2020年八年级地理上册 2.3 河流教案(1)(新版)新人教版 .doc

河流（1）
区、外流区的划分，记在
深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

生活有密切关系的气候
说出你所知道的中国河流
湖泊的作用以及对人类的不利影响。

好的了解我国河流、湖教师总结】我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。

最终【转折过渡】设问：内流区和外流区是如何划分的呢？
多内流河，东部多外【教师总结】这与我国西高东低地势及
河流的水文特征主要包括流量、含沙量、
它是反映水体水量大小的最直观的重要标志
让学。

人教版八年级地理上册《2.3河流》教学设计1一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.3河流》是本册教材的一个重要章节。

本章主要介绍了我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。

通过本章的学习，学生能够了解我国主要河流的地理位置、流经省份、流域面积、年径流量等基本信息，以及河流在不同季节的流量变化、水能资源的开发和利用、河流对农业、交通、城市分布等方面的影响。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经了解了我国的地形、气候等基本地理知识，具备了一定的地理素养。

但对于河流的分布、特点及其对地理环境的影响，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导他们掌握相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响；学会阅读河流分布图，并能分析河流在不同季节的流量变化原因。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图、析图的能力；通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生合作探究、解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强保护水资源、珍惜自然资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。

2.难点：河流在不同季节的流量变化原因、水能资源的开发和利用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的地理素养。

2.利用地图、图片等资料，运用直观演示法，帮助学生形象地理解知识。

3.通过小组讨论、案例分析等方式，运用合作学习法，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.采用情景模拟法，让学生身临其境地感受河流对地理环境的影响。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。

2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。

3.准备好投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示我国主要河流的美丽风光，激发学生的学习兴趣。

然后提出问题：“你们知道我国有哪些主要河流吗？它们分布在哪里？流经哪些省份？”引导学生思考，进入本节课的学习。

2020年人教版八年级地理上册2.3《河流》教学设计一. 教材分析河流是地理学科中的重要内容，2020年人教版八年级地理上册2.3节主要介绍了河流的形成、特点和功能。

本节内容通过讲解河流的起源、河流的流程、河流的地理特征以及河流在人类生活中的作用等方面，使学生了解河流的重要性，培养学生对地理环境的认识和保护意识。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了地形、气候等地理基础知识，对地理学科有一定的兴趣。

但部分学生对地理知识的应用能力较弱，对复杂的地理现象理解不够深入。

因此，在教学过程中需要注重引导学生理论联系实际，提高学生的地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解河流的形成、特点和功能，学会分析河流的地理特征，提高地理观察和分析能力。

2.过程与方法：通过观察、讨论、实践等方法，培养学生的地理思维和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理环境的认识，培养学生的环保意识，提高学生关爱自然的情感。

四. 教学重难点1.重点：河流的形成、特点和功能。

2.难点：河流的地理特征分析，河流与人类生活的关系。

五. 教学方法1.讲授法：讲解河流的形成、特点和功能，引导学生掌握地理知识。

2.观察法：观察河流的图片和视频，让学生直观地了解河流的地理特征。

3.讨论法：分组讨论河流的地理特征和河流与人类生活的关系，培养学生的团队合作能力。

4.实践法：让学生收集所在地区的河流资料，分析其地理特征和功能，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的河流图片、视频和案例资料。

2.设计好讨论问题和实践活动方案。

3.准备好黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国著名河流的图片，引导学生关注河流，激发学生的学习兴趣。

同时，提问学生对河流的了解，从而导入新课。

2.呈现（10分钟）讲解河流的形成、特点和功能，呈现河流的地理特征，让学生初步了解河流的重要性。

3.操练（10分钟）分组讨论河流的地理特征和河流与人类生活的关系。

人教版地理八年级上册《 2.3 河流》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《2.3河流》一课，主要介绍了我国主要河流的分布、特点以及与地理环境的关系。

通过本节课的学习，使学生了解我国河流的概况，理解河流与地形、气候等地理环境因素的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理特征有一定的了解。

但他们对河流的认识多停留在表面，对河流的分布、特点及其与地理环境的关系等方面的理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从地理环境的角度去分析河流的特点，提高他们的地理思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其与地理环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的感情。

四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其与地理环境的关系。

2.难点：河流与地形、气候等地理环境因素的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学素材。

2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。

3.准备好相关知识点的学习资料，以便学生在课堂上查阅。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国主要河流的美丽风光，引导学生关注我国河流的分布和特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示我国主要河流的分布图，让学生观察并说出各河流的名称和分布特点。

然后教师总结，指出我国河流大多分布在东部的外流区，西部的内流区河流较少。

3.操练（10分钟）学生分组讨论：河流与地形、气候等地理环境因素的关系。

第三节河流第1课时教学目标1．认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。

2．明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。

教学重难点外、内流河的水文特征及其成因。

教学准备有关图片、教学课件。

教学过程一、导入新课展示一些我国河流和湖泊的图片，除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生：交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

二、新课教学(一)众多的河湖(1)同学们想一想，被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。

(2)河湖的好处有哪些呢？(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。

教师小结：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。

(3)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。

河湖有哪些坏处呢？(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。

2．读图学新知引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》，观察并回答以下三个问题：(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同？(塔里木河和弱水最终没有注入海洋。

)(2)我国绝大多数河流注入什么海洋？(太平洋)(3)我国某某北部的额尔齐斯河和某某南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(北冰洋、印度洋)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。

引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。

(二)我国外流区与内流区的划分与分布1．读图学新知引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区。

⼋年级地理上册2.3河流教案（新版）新⼈教版第三节河流(3课时)第1课时以外流河为主教学⽬标1．从地图上找出我国流⼊太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注⼊海洋的主要河流。

归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2．从河流流量、⽔位、汛期、冰期、含沙量等⽅⾯描述我国外流河、内流河的⽔⽂特征，理解河流与⼈类活动的关系。

教学重难点读图归纳我国内、外流河的分布以及⽔⽂特征。

教学设计⼀师⼀优课⼀课⼀名师(设计者：)教学过程设计⼀、创设情境激情导⼊展⽰：河流航运、灌溉、旅游等图⽚，洪⽔泛滥图⽚，思考讨论：河流和湖泊能给我们⽣活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？讨论回答：利：灌溉、航运、渔业、盐、旅游、⽔能等；害：洪⽔灾害等。

我国疆域辽阔，有许多源远流长的⼤江巨川，奔腾不息，它们与⼈类的关系⾮常密切，既可兴利，⼜可作害。

我们研究河流，就是为了在今后的⽣产活动中，兴利除害。

今天，我们就来学习我国河流的概况。

出⽰板书课件第三节河流⼆、⾃主研读初步感知同学们⾃主预习教材42～44页内容，完成学⽣⽤书有关题⽬。

引导学⽣结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。

结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、⿊龙江、额尔齐斯河、塔⾥⽊河、怒江。

引导学⽣阅读中国主要河流的分布图，提问：1．我国所有河流都东流吗？2．有没有流⼊其他⼤洋的河流？(提⽰：流⼊北冰洋和印度洋的河流)，请说出该河流的名称及所注⼊的海洋。

3．塔⾥⽊河最终流向哪⾥？(教师点拨)纠正学⽣指图缺点。

着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到下游的⽅向指或观察。

把这些最终流⼊海洋的河流，叫作外流河。

最终未流⼊海洋的河流，叫作内流河。

我国河流以外流河为主，⼤多数外流河曲折东流，注⼊太平洋，少部分河流注⼊印度洋，注⼊北冰洋只有唯⼀的额尔齐斯河，塔⾥⽊河是我国最⼤的内流河。

地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西⾼东低，⼤部分河流向东流。

《2.2气候》第一课时
活动4：了解我国主要的河流与湖泊，
1、写出我国主要的河、湖名称：
河流：①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
湖泊：a
b
c
d
2、将下列河流与之对应的特色连接起来。

A长江a我国第二长河
B黄河 b 我国最大的河流
C珠江 c世界上最长的人工运河D京杭大运河 d我国汛期最长的河流
E塔里木河 e 我国最大的淡水湖F青海湖 f我国最大的咸水湖
G鄱阳湖 g我国最大的内流河
活动5：知识拓展：认识我国河流的补给方式
雨水补给——外流河主要补给方式，外流区，常见的补给方式，与夏季风有关高山冰雪融水补给——内流河主要补给方式，内流区，与气温高低有关
春季积雪融水补给——东北地区河流补给，春季
地下水补给——最普遍的河流补给方式
湖泊水补给——湖泊对河流起调节径流量的作用
活动6：河流的水文特征，观看水文特征的视频，小结水文特征及其影响因素河流的水文特征影响因素
流量气候类型
水位高低降水季节变化
含沙量高低植被土壤
结冰期气温高低
流速地势落差
汛期降水变率
水能落差、流量
活动7：对比我国代表河流的水文特征：
地区代表性河流水量大小汛期季节及长短含沙量大小有无结冰期东北地区黑龙江
秦岭-淮河以
北
海河黄河
秦岭-淮河以
南
长江珠江。

第二章中国的自然环境第三节河流（第一课时以外流河为主）【教学内容】以外流河为主【课程目标】运用地图和相关资料资料，简要归纳中国河湖的特点。

【教学目标】1.从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河和内流河。

2.知道外流河、内流河、外流区、内流区的概念3.理解河流的水位、流量、汛期、含沙量、结冰期等主要水文特征。

4.运用已有知识，说明内流河分布在西北，外流河分布在东南的原因。

5.运用图文资料，分析影响我国河流水文特征的影响因素。

6.通过对世界上最长的运河——京杭运河的了解，对学生进行爱国教育。

【教学重难点】1.重点：认识我国的内流河和外流河；我国外流河、内流河的分布特征；我国河流的主要水文特征。

2.难点：分析我国内流河和外流河分布特征和原因；分析我国主要河流的水文特征。

【教学方法】讲练结合法，读图分析法，谈话法，合作探究法。

【课时设计】3课时【教学过程】一、新课导入第一课时图片展示中国著名的河流。

引导提问：我们国家是世界上河流最多的国家之一，古代的文人墨客也经常在他们的作品里描写我国的大江大河，你都知道哪些古诗词里的河流？（利用学生熟知的话题引入，激发学生学习地理的兴趣和自信心。

）讲解展示：源远流长的河流不仅为我们提供了源源不断的淡水资源，还给我们提供了航运，灌溉，发电等条件，对人类的发展有非常重要的意义，关于河流有哪些重要的知识呢？今天我们就来一起学习一下。

二、新课讲授（一）河流的概况1.流域，支流，干流图片展示我国河流的相关概念，下面示意图上认识河流的支流、干流、流域面积等相关概念。

讲授：源头——河流的源头即河流的发源地，一般多位于位于山谷或者高原。

干流——一般指的是水系中主要的或最大的、汇集全流域径流。

支流——直接或间接流入干流的河流，常分为一级、二级、三级等。

流域——指由分水线所包围的河流集水区，可以分成数个小流域。

（1）讲解：以外流河和内流河的概念，并用示意图展示出来。

（2）活动：读图分析活动安排：在图中找到中国的黑龙江、黄河、淮河、长江珠江、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河等河流，并用红笔描出河流的主干，并判断哪些是内流河哪些是外流河。

第1课时以外流河为主知识与技能1．读图熟悉我国主要的河流及分布，知道内流区、外流区的划分。

2．学会分析我国主要外流河的水文特征。

过程与方法通过读图分析、归纳总结，培养分析问题、总结问题的能力。

情感、态度与价值观通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，并理解正确的人地关系。

重点读图分析外流河的水文特征。

难点分析、归纳、概括我国外流河的水文特征。

一、导入新课“大河向东流，天上的星星参北斗……”一首《好汉歌》中的“大河向东流”给我们启示：我国地势西高东低，故我国许多大河向东流，注入海洋，这些河流对人类有何影响呢？今天我们就一起来学习我国的河流。

二、讲授新课教师：结合身边的事实，说说河流对我们的影响。

学生1：我们家用河流水灌溉农田。

学生2：京杭运河为北京、天津提供黄河的淡水资源。

学生交流自己的见解，教师适时总结。

教师：我国是世界上河流众多的国家之一，有许多源远流长的大江巨川。

这些河流提供了丰富的淡水资源，塑造了富饶的冲积平原，为众多动植物提供了栖息地，利于灌溉、养殖、航运、发电和旅游等。

找一找：让学生阅读图2.30“中国主要河流的分布”，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

提问：这些大河各位于我国什么地方？分别注入哪个海洋？学生：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等，位于我国东部地区，都注入了太平洋，怒江、雅鲁藏布江等，位于我国西南地区，注入了印度洋，额尔齐斯河位于我国新疆西北部，向北注入北冰洋。

提问：在图中找到塔里木河，仔细观察这条河流最终流到哪里。

学生：塔里木河位于我国新疆塔里木盆地内，河流最终没流入海洋，在半途消失了。

教师总结：我们把这些最终流入海洋的河流，叫外流河。

最终未流入海洋的河流，叫内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

继续读图2.30，观察图中外流区、内流区界线，对照前面所讲的年等降水量线的位置及山脉的分布图，说说我国内流区与外流区的分界线大致沿多少毫米年等降水量线或以什么山脉为界。

2020年人教版八年级地理上册2.3《河流》教案一. 教材分析人教版八年级地理上册2.3《河流》一课，主要介绍河流的定义、特点、形成和作用等方面的知识。

通过本节课的学习，让学生了解河流的基本概念，掌握河流的主要特征，认识河流在不同地区的形成和作用，培养学生对地理环境的观察和分析能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然地理现象有一定的认识。

但河流知识较为抽象，需要通过具体实例和图片来帮助学生理解和掌握。

同时，学生需要培养观察和分析地理现象的能力，将理论知识与实际环境相结合。

三. 教学目标1.知道河流的定义和特点。

2.了解河流在不同地区的形成和作用。

3.培养学生对地理环境的观察和分析能力。

4.提高学生的地理素养，培养关爱环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：河流的定义、特点、形成和作用。

2.难点：河流在不同地区的形成和作用。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究河流的知识。

2.利用多媒体展示图片和实例，生动形象地展示河流的特点和形成。

3.采用小组合作讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

4.运用案例分析法，让学生联系实际，更好地理解河流的作用。

六. 教学准备1.多媒体课件：图片、视频、动画等。

2.案例材料：关于河流形成和作用的具体实例。

3.地图：展示不同地区河流的分布。

4.学生活动材料：笔记本、彩笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）1.利用图片和动画，引导学生回顾上一节课所学的内容，如水系的定义和特点。

2.提问：你们认为什么是河流？它有什么特点？呈现（10分钟）1.展示多媒体课件，介绍河流的定义和特点。

2.通过实例和图片，讲解河流在不同地区的形成和作用。

操练（10分钟）1.学生分组讨论：分析教材中提供的河流案例，总结河流的形成和作用。

2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。

巩固（10分钟）1.教师提问：请同学们根据教材内容，回答关于河流的问题。