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《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。
（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。
（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。
二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。
2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。
3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。
三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。
2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。
3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。
5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。
6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。
2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。
这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。
苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。
径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。
（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。
（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。
（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。
二、整体感悟在师生问答中了解课文的。
主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。
导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。
这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。
四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。
2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
核舟记-部编版八年级语文下册教案一、教学背景本教案适用于八年级下册语文教学，教材为《中华书局部编版语文》。
二、教学目标1.通过学习本文，学生能够正确理解《核舟记》的核心思想，提高阅读理解能力。
2.培养学生愿意从反面看问题，具有审问问题，怀疑权威的思维习惯。
3.通过本文的教学，能够培养学生的写作能力，提高文章结构能力。
三、教学内容本教学内容为《核舟记》。
四、教学流程1. 教师导入（10分钟）通过背景介绍，生动形象地介绍故事的起点给学生，通过问题引导学生理解核心内容。
例如：你们知道什么是核舟吗？在今天，我们可以通过很多工具进行交通和旅行，但在古代的时候，交通显得格外艰难，核舟就是因为有这种困难而造出来的。
那么，你们觉得制造核舟会遇到哪些问题？为什么要制造核舟？有没有遇到过这种困难？2. 快速阅读（10分钟）让学生快速阅读一遍《核舟记》，让他们了解文章的大意。
例如：请大家快速阅读一遍《核舟记》，了解整个故事的大意。
在不理解的地方可以先跳过。
3. 细节理解（20分钟）请学生重点阅读文章的每段内容，了解文章中所提到的人物、事件、情感和感受，让他们融入全文环境。
4. 理解交流（20分钟）要求学生在课堂上与同桌进行交流，让他们交换自己的理解和看法。
例如：请你们与旁边的同学一起交流，分享你们的理解。
你们觉得这篇文章最重要的是什么？它教给我们什么？你们有怎样的感悟？5. 课堂讲解（40分钟）通过教师讲解，让学生深入了解文章的核心内容和故事情节，引导学生思考一些问题。
例如：请问这篇文章的主题是什么？它告诉我们什么？那么，作者是如何通过描写周防和他的朋友来反映出这个主题的呢？作者用像核舟这样的普通物品，表达了他对人性的看法。
这种想法是我们在生活和阅读中都应该有的，就像周防和他的朋友，虽然没有柳暗花明，但在生活中，我们也常常感到疲惫、失落、无望，遇到这些问题，我们应该怎样去解决呢？6. 课后练习（20分钟）为了加深学生对本文的理解，可以让学生回答几个问题，或者完成一篇简短的作文。
初中八年级语文《核舟记》精品教案模板【优秀4篇】作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是牛牛范文为大伙儿带来的4篇初中八年级语文《核舟记》精品教案模板，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
部编版初中八年级下册语文《核舟记》教案范文《核舟记》是初中八年级下册的一篇语文课文，下面是一份《核舟记》的教案范文：教案名称：探究《核舟记》中的人物形象呈现课时数：1课时教学目标：1.理解《核舟记》的主要内容；2.分析文中人物形象的塑造方式；3.能够通过文本中的细节描述，描绘文中人物形象。
教学重点：1.理解《核舟记》的主要情节；2.分析文中人物形象的塑造方式。
教学难点：能够通过文本中的细节描述，描绘文中人物形象。
教学准备：1.教师：复印《核舟记》课文；2.学生：课本、笔、纸。
教学过程：一、引入新课1.教师出示一张照片，让学生根据照片内容猜测照片中的人物形象。
2.让学生谈谈自己对于人物形象的理解，以及在文学作品中如何通过描述来描绘人物形象。
二、导入主题1.教师出示《核舟记》的课文标题，让学生根据标题猜测文章的内容。
2.让学生单独快速阅读课文，了解故事情节。
3.学生交流阅读理解情况，教师引导学生了解文章的主旨和人物形象。
三、学习篇章1.让学生再次阅读《核舟记》，并标出文章中的关键词和关键句，帮助理解文章的主要情节。
2.让学生对文中的人物形象进行分析，包括外貌特征、行为举止、性格特点等方面。
学生可以通过找出对人物形象描述的词语或句子来支持自己的观点。
3.学生交流分析结果，并辅以课本中的相关例子进行说明。
教师可以适当引导学生注意作者如何通过细节来展示人物形象。
四、拓展延伸1.教师引导学生思考在生活中遇到的一些人物形象，并让学生用课堂上学到的分析方法来描绘这些人物形象。
2.让学生尝试从不同角度、不同的词汇等来描述同一个人物形象，比较不同的描述方式对人物形象的影响。
五、小结回顾1.教师对本课的重点、难点进行总结，并与学生一起复习课堂内容。
2.教师给出课后拓展阅读材料，让学生在家自主阅读，进一步理解人物形象的描写。
教学评价：1.通过学生的阅读理解和分析能力，判断学生对《核舟记》的理解情况；2.观察学生分析人物形象的方法是否准确，能否通过细节描述描绘人物形象。
核舟记
【精彩开篇词】
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。
1．积累一些文言词汇、句式。
2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。
4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。
学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
第1课时疏通文意看核舟
一、新课导入
1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
器皿．(mǐn)罔．不因势象形(wǎng)贻．(yí)
八分有奇
．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò)
髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 不属．(zhǔ)
诎．(qū) 椎髻
．．(chuíjì) 楫．(jí)
2．理解课文的重点词语。
(1)通假字
①为字共三十有．四(“有”同“又”，用来连接整数和零数)
②诎．右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲)
③左手倚一衡．木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对)
(2)一词多义
奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙)
②舟首尾长约八分有奇(零数)
有：①明有奇巧人曰王叔远(有)
②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数)
为：①为宫室、器皿、人物(做。
这里指雕刻)
②中轩敞者为舱(是)
端：①东坡右手执卷端(一头，一方，名词)
②其人视端容寂(正，端正，形容词。
)
而：①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且)
②启窗而观(表承接，不译)
③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是)
之：①径寸之木(助词，的)
②盖简桃核修狭者为之(代词，这)
其：①其两膝相比者(他们的)
②其人视端容寂(那)
(3)同义词
①舟首尾长约．八分有奇——高可．二黍许(大约)
②珠可历历
．．数也——钩画了了
．．(清清楚楚)
③若啸呼状．——若听茶声然．(……的样子)
3．作者链接。
魏学洢(约1596－约1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
三、自学指导(二)——合作与探究
1．自学课文，疏通字词，理解文意。
(1)结合课下注释与课前预习，把握课文大意；
(2)圈画出自己难以理解的字、词、句。
2．小组合作，翻译课文。
(1)解决个人在自学过程中发现的问题；
(2)通过合作做到逐字逐句翻译；
(3)注意通假字、词类活用和一字多义现象。
四、拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
1．找出文中的数词并分析其特点。
【交流点拨】(1)八分有奇。
(2)左右各四，共八扇。
(3)船头坐三人。
(4)横卧一楫。
(5)为字共三十有四。
(6)苏、黄共阅一手卷。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。
而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。
2．说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。
【交流点拨】文言文中数量词翻译时：(1)省略的量词应补出。
(2)数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
第2课时精读课文知核舟
一、新课导入
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们很多启示。
二、自学指导(一)——预习与交流
1．能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：__奇巧__。
2．表现核舟主题的句子是：__盖大苏泛赤壁云__。
3．表现原料小而表现题材广的句子是：__能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石__。
突出王叔远是“奇巧人”，有不同凡响的雕刻技艺。
4．说明构思巧妙、技艺精湛的句子是：__罔不因势象形，各具情态__。
三、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】核舟。
奇巧(体积小、构思巧、雕刻的人物、字数量多)。
2．说明顺序是什么？请具体说一说。
【交流点拨】(1)空间顺序：中－头－尾－背；
(2)逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
(二)文本探究
1．课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
2．本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
四、板书设计。
