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一、背景与目标随着社会对自闭症认识的不断深入，越来越多的特殊教育工作者投入到自闭症儿童的教育与康复工作中。
为了提高自闭症老师的专业素养和教育教学能力，本培训计划旨在通过系统性的培训，帮助自闭症老师掌握自闭症相关知识、教学技巧和沟通方法，从而更好地服务于自闭症儿童及其家庭。
二、培训对象本培训计划面向各级各类特殊教育学校的教师、康复机构的专业人员以及有志于从事自闭症教育工作的相关人员。
三、培训内容1. 自闭症基础知识（1）自闭症的定义、病因、症状及分类；（2）自闭症儿童的心理发展特点；（3）自闭症儿童的行为特征及应对策略。
2. 特殊教育方法（1）ABA（应用行为分析）疗法；（2）感觉统合训练；（3）社交技能训练；（4）言语治疗。
3. 教学技巧（1）课堂管理技巧；（2）个性化教学策略；（3）评估与反馈；（4）同伴互助。
4. 沟通与协作（1）与自闭症儿童家长的沟通技巧；（2）与同事、专家的协作；（3）团队建设。
5. 心理素质与职业规划（1）心理健康知识；（2）职业素养提升；（3）职业发展规划。
四、培训方式1. 理论学习：通过专题讲座、案例分析、小组讨论等形式，帮助学员掌握自闭症相关知识；2. 实践操作：组织学员参与自闭症儿童康复训练、课堂教学等活动，提高实际操作能力；3. 角色扮演：模拟真实场景，让学员体验与自闭症儿童沟通、教学的过程；4. 考核评估：通过笔试、实践操作、课程论文等形式，检验学员的学习成果。
五、培训时间与地点1. 培训时间：共计20天，分阶段进行；2. 培训地点：特殊教育学校、康复机构、高校等。
六、培训师资1. 邀请国内外知名自闭症专家、学者担任主讲；2. 邀请一线特教教师、康复师分享实践经验；3. 聘请高校教师进行专业指导。
七、培训费用根据培训内容和师资力量，制定合理的培训费用。
八、培训效果评估1. 学员满意度调查；2. 学员实践操作考核；3. 学员课程论文质量评估；4. 学员职业发展情况跟踪。
自闭症特教老师培训计划一、培训目的和意义自闭症是一种神经发育异常导致的社交交往困难和语言沟通障碍的疾病，对患者的日常生活、教育和社会化带来了很大的困扰。
特殊教育老师在日常教学中需要面对这些学生，因此有必要对特殊教育老师进行自闭症的培训和学习，以提高他们对自闭症学生的了解和教学能力，帮助自闭症学生更好地融入社会和学校生活。
二、学员对象本次培训主要对象为特殊教育学校的老师以及普通学校内接受自闭症学生教学的老师。
学员需要具备一定的特殊教育背景和经验以及教育心理学、认知心理学等相关知识。
三、培训内容1. 自闭症的认知- 介绍自闭症的定义、症状和特点- 介绍自闭症学生的发展特点和教育需求- 自闭症学生的分类和评估方法2. 自闭症学生的教学技巧- 如何进行与自闭症学生的沟通和交流- 如何进行个性化教学，满足自闭症学生的教育需求- 如何利用视觉辅助工具、游戏和社交教育培养自闭症学生的社交技能3. 自闭症学生的行为管理与情绪调节- 自闭症学生常见的行为问题及相关管理方法- 自闭症学生情绪调节与心理健康保护4. 家校合作与支持- 如何与自闭症学生的家长进行有效的沟通和合作- 如何利用社区资源和机构支持，帮助自闭症学生融入社会四、培训方式1. 理论学习- 通过专家讲座、案例分析等方式，让学员了解自闭症的相关知识和教育技巧2. 实践操作- 通过实地走访自闭症学校，观摩和参与自闭症学生的教学活动，学习操作技巧和经验3. 小组讨论- 组织学员进行小组讨论，分享自己的教学经验和遇到的问题，共同探讨解决方法4. 案例分析- 通过真实案例进行分析讨论，帮助学员更好地理解自闭症学生的特点和需求五、培训时间和地点本次培训计划为期两周，分别安排在特殊教育学校和普通学校内进行。
特殊教育学校内进行实地观摩和操作学习，普通学校内进行理论学习和案例分析。
具体的时间和地点将根据学员的实际情况进行安排。
六、培训评估1. 结业考核- 通过答辩、教学设计或实际操作等方式对学员的教学水平和专业技能进行考核2. 学员反馈- 培训结束后，对学员进行满意度调查，收集他们对培训计划内容的反馳和建议3. 效果评估- 培训结束后一段时间内对学员进行跟踪调查，评估他们在实际教学中应用所学知识和技能的效果七、培训师资本次培训将邀请特殊教育学校的相关专家和教师以及心理学专家，共同担任培训讲师。
自闭症老师培训计划一、培训目标1.了解自闭症的基本知识，包括病因、症状、诊断标准等；2.掌握适应自闭症学生的教学策略和技巧；3.提高自闭症学生的教育质量和社会融合能力；4.建立自闭症学生和教师家长的合作机制；5.培养专业化的自闭症教师团队。
二、培训内容1.自闭症基础知识（1）自闭症的定义和症状表现；（2）自闭症的病因和诊断；（3）自闭症的分类；（4）常见的自闭症教育障碍；（5）自闭症学生的特殊教育需求。
2.自闭症教育策略和技巧（1）个体化教学计划的制定；（2）社交技能的培养；（3）沟通技巧的训练；（4）求助技巧的培养；（5）行为管理技巧；（6）情绪管理技巧。
3.自闭症学生的教育质量提高（1）教学目标的设定；（2）教学资源的利用；（3）课堂管理；（4）教学评估。
4.自闭症学生家长合作机制（1）与家长的沟通技巧；（2）与家长的合作策略；（3）与家长的信任建立。
5.自闭症教师团队建设（1）团队协作意识的培养；（2）专业知识和技能的共享；（3）经验的交流与总结。
三、培训方法1.专家授课邀请自闭症教育专家对培训学员进行系统的课程讲解，包括理论知识和实际教学技巧。
2.案例分析通过分析真实的案例，让学员结合实际情况，学习如何处理自闭症学生的教育需求和问题。
3.角色扮演通过角色扮演和模拟情境训练，帮助学员掌握和提高与自闭症学生的沟通技巧和情感管理技能。
4.实践教学在实际教学中，学员可以选择自闭症学生进行实践教学，从而提高自己的教学水平和专业能力。
四、培训评估1.课程考核每个阶段结束后进行考核，检验学员对自闭症教育知识和技能的掌握情况。
2.教学实践培训结束后，学员需要进行教学实践并提交教学报告，由专家进行评估。
3.学员反馈在培训过程中收集学员的反馈意见和建议，从而及时对培训内容和方法进行调整和改进。
五、培训师资培训课程由自闭症教育专家、心理专家、特殊教育专家等资深人士进行授课。
六、培训时间和地点本次培训计划为期3个月，每周安排2-3天的学习时间，地点为学校教室或者专门的培训场所。
一份完整的自闭症培训计划第一篇：一份完整的自闭症培训计划一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下 15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1.【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1)看着我，面对面:(一秒钟，二秒钟，三秒钟)在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2.【一步指令】(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语: 差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的;给我看看你是怎样「拍手」的;给我看看你是怎样「招手」的;给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的;给我看看你是怎样「站」的;给我看看你是怎样「坐」的;给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作: 拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」)、点点头(表示「是」)。
自闭症个训培训计划本文将针对自闭症个训培训计划进行详细分析和制定，旨在帮助自闭症患者获得更好的治疗和管理，提高他们的生活质量。
一、自闭症的特点及发展情况自闭症是一种儿童神经发育障碍疾病，常见于婴幼儿期。
患者在社交、沟通和行为方面存在障碍，表现为语言发展迟缓、社交障碍、兴趣狭窄、刻板重复行为等。
自闭症患者的认知能力、情绪管理和日常生活自理能力也存在不同程度的问题。
自闭症患者的发展情况多种多样，一些患者可能表现出较轻的症状，能够进行正常的学习和生活；而一些患者可能表现出较严重的症状，需要长期的治疗和个训培训。
二、自闭症个训培训计划的制定针对自闭症患者的特点和发展情况，个训培训计划需要具体、个性化，以最大限度地满足患者的需求和帮助他们改善自身情况。
1. 评估首先，需要对自闭症患者进行全面而深入的评估，了解其认知、情绪、语言、社交和行为等方面的表现，以确定其问题的类型、程度和特点。
评估可以通过专业医生、心理学家、社会工作者等进行，包括访谈、问卷调查、观察等方式，全面了解患者的情况。
2. 制定个训培训目标根据评估结果，制定个训培训目标，明确患者需要改善和发展的方面。
针对患者的认知、情绪、语言、社交和行为等方面进行目标的制定，确保目标具体、明确，并且符合患者的实际情况和发展需要。
3. 设计个训培训方案基于个训培训目标，设计具体的个训培训方案，包括个训培训内容、方法、时间、频率等。
针对患者的具体情况和需要，设计适合的个训培训内容和方法，确保培训的有效性和可持续性。
4. 制定个训培训计划将个训培训方案细化为每日、每周、每月的个训培训计划，明确患者和家长、个训培训师的责任和要求，确保个训培训计划的实施和落实。
5. 随访和调整在个训培训的过程中，需要及时随访患者的情况，了解培训的效果和患者的反馈，根据实际情况进行调整和修改个训培训计划，确保个训培训的有效性和可持续性。
三、自闭症个训培训计划的实施与管理个训培训计划的实施和管理对于自闭症患者的有效治疗和管理至关重要，需要进行严格的管理和监督。
一、课程名称自闭症教育培训二、课程目标1. 提高学员对自闭症的认识和了解。
2. 帮助学员掌握自闭症儿童的教育方法和沟通技巧。
3. 培养学员对自闭症儿童的关爱和接纳心态。
4. 提升学员在自闭症儿童教育和康复领域的工作能力。
三、课程对象教育工作者、康复治疗师、心理咨询师、家长等。
四、课程时长共计8课时，每天2课时。
五、课程内容第一课时：自闭症基础知识1. 自闭症的定义、病因及分类。
2. 自闭症儿童的主要特征：社交障碍、沟通障碍、兴趣狭窄及刻板重复行为。
3. 自闭症儿童的心理发展特点。
第二课时：自闭症儿童的诊断与评估1. 自闭症儿童的诊断标准。
2. 自闭症儿童的评估方法。
3. 自闭症儿童的干预策略。
第三课时：自闭症儿童的教育方法1. 个别化教育计划（IEP）的制定。
2. 针对自闭症儿童的教育方法：视觉辅助、听觉辅助、感觉统合训练等。
3. 自闭症儿童的教学策略：结构化教学、游戏治疗、社交技能训练等。
第四课时：自闭症儿童的沟通技巧1. 自闭症儿童的沟通特点。
2. 与自闭症儿童沟通的技巧：非言语沟通、简单明了的语言、重复与确认等。
3. 针对自闭症儿童的沟通障碍干预方法。
第五课时：自闭症儿童的心理健康与情绪管理1. 自闭症儿童的心理健康问题。
2. 自闭症儿童的情绪管理技巧。
3. 针对自闭症儿童的心理干预方法。
第六课时：自闭症儿童的康复治疗1. 自闭症儿童的康复治疗目标。
2. 康复治疗的方法：物理治疗、 occupational therapy、 speech therapy等。
3. 康复治疗在自闭症儿童教育中的应用。
第七课时：自闭症儿童的家庭教育与支持1. 家庭在自闭症儿童教育中的作用。
2. 家庭教育的方法：日常生活技能训练、情绪管理、沟通技巧等。
3. 家庭支持策略：家长培训、亲子活动、社会支持等。
第八课时：总结与反思1. 课程回顾与总结。
2. 学员分享实践经验与感悟。
3. 提出进一步学习与研究的方向。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学员在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、互动等。
一、课程名称自闭症儿童教育及干预培训二、培训目标1. 了解自闭症的基本概念、病因、症状和诊断标准。
2. 掌握自闭症儿童的教育和干预方法，包括社交技能训练、语言训练、认知训练、行为干预等。
3. 提高教师、家长和相关工作人员对自闭症儿童的理解和关爱，培养他们的同理心和耐心。
4. 学习如何建立良好的教育环境和干预策略，提高自闭症儿童的生活质量。
三、培训对象1. 幼儿园、小学教师2. 自闭症儿童家长3. 特殊教育工作者4. 相关康复机构工作人员四、培训时间共计4天，每天6小时五、培训内容第一模块：自闭症基础知识1. 自闭症的定义、病因及分类2. 自闭症的症状和诊断标准3. 自闭症儿童的行为特点第二模块：自闭症儿童的教育和干预方法1. 社交技能训练- 角色扮演- 模仿学习- 视觉辅助工具2. 语言训练- 基本语言表达- 情绪表达- 词汇扩展3. 认知训练- 观察力训练- 记忆力训练- 思维能力训练4. 行为干预- 强化与惩罚- 替代行为训练- 社交故事第三模块：自闭症儿童的教育环境和干预策略1. 如何建立良好的教育环境- 安全、舒适的学习空间- 合理的班级规模- 个性化的教育计划2. 如何制定有效的干预策略- 个体化教育计划- 针对性训练- 家庭与学校的合作第四模块：案例分析及实践操作1. 案例分析- 分享自闭症儿童的教育和干预案例- 分析案例中的成功经验和不足之处2. 实践操作- 角色扮演- 教学活动设计- 互动讨论六、培训方法1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，讲解自闭症的相关知识。
2. 案例分析：通过分享实际案例，让学员了解自闭症儿童的教育和干预方法。
3. 角色扮演：让学员模拟自闭症儿童的教育和干预场景，提高实际操作能力。
4. 互动讨论：鼓励学员提出问题，分享经验，共同探讨自闭症儿童的教育和干预策略。
七、培训考核1. 课堂参与度2. 案例分析报告3. 实践操作展示八、培训总结1. 回顾培训内容，总结所学知识。
自闭症儿童月培训计划
在月培训计划中，我们将采取多种方法来帮助自闭症儿童发展社交能力、语言能力和日常生活技能。
我们将提供个性化的教育和治疗方案，以满足每个孩子的特殊需求。
以下是一个典型的自闭症儿童月培训计划的大纲：
周一至周五：每天上午，自闭症儿童将参加语言和认知训练课程。
这些课程将包括语言理解、语言表达、认知能力和注意力训练。
这些课程将通过游戏、音乐和艺术活动来进行，以增加孩子们的兴趣和参与度。
周一至周五下午：在下午，自闭症儿童将参加社交技能培训课程。
这些课程将包括与他人合作、沟通技巧、情绪管理和自我认识。
我们将组织各种小组活动和角色扮演，以帮助孩子们建立良好的社交技能和团队合作能力。
周六：每个星期六，我们将组织户外活动和运动课程。
这些活动将包括体育比赛、户外探险和自然观察。
这些活动将帮助自闭症儿童增强体能和社交能力，同时也能让他们更好地融入社会。
周日：每个星期天，我们将组织家长与孩子们一起参加亲子活动。
这些活动将包括家庭游戏、亲子互动和家庭日活动。
这些活动将有助于加强家长与孩子的关系，提高家长对自闭症儿童的理解和支持。
此外，在整个月培训计划中，我们还将提供个体化的治疗服务，以满足每个孩子的特殊需求。
这些治疗服务将包括言语治疗、行为疗法和感觉整合疗法。
我们将组织康复专家和心理医生来为自闭症儿童提供专业的治疗服务。
通过这个月培训计划，我们希望能够帮助自闭症儿童发展其潜力，提高其生活质量，同时也帮助家长更好地理解和支持他们的孩子。
我们相信，通过我们的努力，自闭症儿童将能够更好地融入社会，享受更加美好的生活。
自闭症家长培训计划导言自闭症是一种常见的神经发育障碍。
它通常在儿童早期就表现出来，具有社交障碍、言语沟通障碍和刻板重复行为等特点。
对于自闭症患儿的家长来说，如何正确地理解和应对孩子的行为，给予他们合适的支持和指导，是至关重要的。
因此，为了帮助自闭症家长更好地照顾他们的孩子，我们设计了这个自闭症家长培训计划。
第一部分：自闭症基础知识1. 什么是自闭症？- 介绍自闭症的定义、症状特点和诊断标准。
- 解释早期识别自闭症的重要性。
2. 自闭症的病因和发病机制- 探讨自闭症可能的成因，包括遗传、环境因素等。
- 分析自闭症的神经生物学基础和脑功能异常。
3. 自闭症的分类和临床表现- 讲解不同类型的自闭症，如典型型、高功能型等。
- 细致描述自闭症孩子的行为特点和发展延迟情况。
第二部分：自闭症家庭中的早期干预1. 早期干预的重要性- 强调早期干预对自闭症儿童的重要性。
- 讲解早期干预的原则和理念。
2. 早期干预的具体内容- 如何进行语言和社交技能训练。
- 如何促进自闭症儿童的感知和运动发展。
3. 家庭中的早期干预- 家长如何在日常生活中进行早期干预。
- 家长如何和专业人员合作，以获取更多的支持和指导。
第三部分：自闭症家长的心理健康和应对策略1. 自闭症家长的心理压力- 探讨自闭症家长在面对孩子疾病时可能遇到的心理困扰。
- 提供心理健康支持途径和方法。
2. 应对策略- 如何进行积极的情绪调节和心理疏导。
- 如何寻求社会支持和帮助。
第四部分：自闭症家长的家庭教育技巧1. 家庭教育的重要性- 强调家庭教育对自闭症儿童成长的关键作用。
- 分析家庭教育对孩子的影响。
2. 家庭教育的具体技巧- 如何进行积极的沟通与表达。
- 如何建立和维护积极的亲子关系。
3. 家庭教育的日常实践- 家长如何在日常生活中进行有效的家庭教育。
- 家长如何处理自闭症孩子的过激行为和自闭行为。
结语自闭症是一种需要长期关注和支持的疾病。
家长是自闭症儿童最重要的支持者和护理者，他们的教育和支持对孩子的成长至关重要。
完整的自闭症培训计划一、自闭症患者基本情况1.1 患者个人信息：姓名、年龄、性别、家庭背景等。
1.2 自闭症患者目前的症状和表现。
1.3 个性特点和交往习惯。
1.4 偏好和厌恶的事物或活动。
二、自闭症患者的能力评估2.1 社交交往能力：包括眼神交流、面部表情、身体语言等。
2.2 语言沟通能力：听、说、读、写的能力情况。
2.3 行为表现：自我控制、自理能力、注意力集中等情况。
三、自闭症患者的培训目标3.1 提高社交交往能力，包括与他人进行眼神交流、主动打招呼、表达自己的情感等。
3.2 提高语言沟通能力，包括提高听、说、读、写的能力，增进与他人的沟通和理解。
3.3 提高自理能力和自我控制能力，包括自我清洁、穿衣整理、饮食规律等。
3.4 提高注意力集中能力，增进对学习和工作的认真程度。
四、自闭症患者的培训方法4.1 社交交往训练：通过模仿、示范、角色扮演等方法，教导自闭症患者如何与他人进行社交交往。
4.2 语言沟通训练：通过听力训练、口语练习、阅读写作练习等方法，提高自闭症患者的语言沟通能力。
4.3 行为表现训练：通过行为规范、行为模仿、行为分析等方法，培养自闭症患者的自理能力和自我控制能力。
4.4 注意力集中训练：通过记忆训练、专注训练、思维训练等方法，提高自闭症患者的注意力集中能力。
五、自闭症患者的培训过程5.1 制定详细的培训计划和时间表，明确每个培训目标和方法的具体实施步骤和时间节点。
5.2 选择合适的培训环境和教学工具，为自闭症患者提供良好的学习氛围和教学资源。
5.3 进行个性化的培训指导，根据自闭症患者的特点和能力，制定个性化的培训方案。
5.4 进行跟踪评估和效果检查，定期对自闭症患者的培训过程和效果进行跟踪评估，及时调整培训计划和方法。
六、自闭症患者的培训效果评估6.1 通过各种测评工具，对自闭症患者的社交交往能力、语言沟通能力、自理能力和注意力集中能力等进行评估。
6.2 收集家长和教师的反馈意见，了解自闭症患者在日常生活中的表现和变化。
一份完整的自闭症培训计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下15 项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“是”与“不是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1. 【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是: 孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下; 训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则，给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
(1 ) 看着我，面对面: (一秒钟，二秒钟，三秒钟) 在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视) 。
加强训练: 训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2. 【一步指令】(1)指令: 「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
(2)触体指令: 差异性刺激指令--「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3)动作指令接受语:差异性刺激指令--给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的;给我看看你是怎样「喝水」的; 给我看看你是怎样「拍手」的;给我看看你是怎样「招手」的; 给我看看你是怎样「拥抱」的;给我看看你是怎样「转身」的; 给我看看你是怎样「站」的;给我看看你是怎样「坐」的; 给我看看你是怎样「走」的;给我看看你是怎样「跑」的，等。
3.【模仿动作】差异性刺激指令为: “做这个”(1)大动作: 拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声) 、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」) 、点点头(表示「是」) 。
(2) 较好的动作: 指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
(3)积木模仿: 积木放成不同的形状、由三块积木开始至五块以上。
(4)物体模仿: 教其使用物体的模仿能力，如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸、把玩具车放进玩具柜，等等。
(5)画图模仿: 先教孩子持笔，然后画直线或圆等。
4.【指物反应】举起孩子想要的东西说“指指它”，鼓励孩子用手直接指物(或摸物) 。
然后将他想要的东西给他，逐渐撤除奖励并拉大孩子与物体的距离。
如，训练者: 指着物体问“你想要什么? ”; 孩子: 自然地指; 孩子: 自然地指+近似的口述; 孩子: 自然地指+说: “要×××(所要东西的名称) ”; 孩子: 自然地指+说: “我要×××(所要东西的名称) ”。
5.【比较】实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。
6.【发声模仿】声母: 啊、依、呜、额、哦，把、怕、吗、得、特、呢、乐、个、科、合、计、其、西、持、市、子、此、四、日、呀。
韵母: 安、恩、欧、昂。
韵母和声母组合(上述是我自己写的--译者) 单字、词组(开始时可以采用相似的方法如采用形声法)7.【玩耍】按不同的形状将东西(积木或硬纸板) 分类，穿珠子、搭积木、听音乐(合着录音带唱歌) 、读幼儿书。
玩动物游戏: 拿着不同的动物图片，说出动物的名称或学不同的动物叫声。
玩时间游戏: 说出不同的时间。
玩数字游戏: 认不同的数。
玩打击乐游戏: 用物体敲打出不同的节奏。
8. 【物体辨别】把东西放在桌子上，说“请给我×××”「球」、「杯子」、「鞋」等等(逐渐增加桌子上所放物体的数量) 。
9. 【图片辨别】(接受性语言练习) 说“请把×××(图片上所画的某个物体) 指给我看”10.【物体命名】(表达性语言练习) 回答“这是什么? ”用实物或是图片。
11.【「是」或「不是」练习】对喜欢吃的东西点头称「是」; 对不喜欢的东西摇头称「不是」，给予奖励，然后逐渐撤除。
12. 【动作名称练习】(1)对训练者说出“我在干什么。
”如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
(2)回答训练者“你在干什么? ”的提问。
(3)回答“他或她在干什么? ”的提问(开始时可只说出动作名词)13.【颜色】先是接受性词汇训练，后是表达性词汇训练(先练习「听懂」，再练习「说出」)(1)听懂“请指出红色(蓝色、黄色) ”等，并指出相应的颜色。
(2)回答“这个东西是什么颜色? ”(如答对则给予奖励，然后逐渐撤除) 14.【所有物练习】说“把×××的鞋(或某物) 指给我看好吗? ”(此项练习也是「我的」「你的」练习的基础)15.【形状练习】(先是接受性词汇，然后是表达性词汇练习)(1)听懂“哪个是方形、圆形、三角形”(要求正确地指出相应的形状)(2)回答“这是什么形状? ”用相近形状的木块或塑料板等。
(回答正确给予表扬，然后逐渐撤除)(第二阶段)在继续保持上述各项练习，包括对视练习的基础上开始下列练习:1 . 【物体属性练习】大/小(接受性词汇练习) 听懂“指出大车/小车”(可替换为其它东西)，做出反应。
2.【动作物体名称练习】(表达性词汇练习)(1 ) 说出如「喝果汁」「吃饼干」等表达要求的字词。
(2) 看着图片，回答: “她在干什么?”(3)回答“你在干什么? ”的提问。
(4) 对训练者说出“我在干什么?”3.【新颜色练习】(1 )接受性语言练习，回答: “哪个是绿色?”(咖啡色等)(2)表达性语言练习，回答: “这是什么颜色?”的提问。
4.【所有物练习】(表达性语言练习) 回答: “这是谁的鞋子?”(或别的东西) 要求回答出“这是×××的鞋子。
”(或别的东西)5.【选择练习】对“你要×××还是要×××? ”做出反应。
6. 【连锁反应】同时做两个动作，如拍桌子和摸鼻子。
7. 【继续积木模仿】8.【给/拿多个物品练习】训练者说“给我×××和×××，还有×××。
”从桌面开始，然后要求孩子到屋内某处拿某物。
(该练习训练孩子的短期记忆很有好处。
)9.【两步性动作练习】(接受性语言练习) 训练者说: “站起来然后转个圈”等，孩子做出反应。
(要在多个一步动作掌握之后开始此项练习)1 0. 【肯定或否定练习】否定练习: 拿着一样东西说出一个错误的名称，让孩子否定。
如: 举着一个玩具娃娃，问“这是一只老虎吗?”1 1 . 【玩耍】(1 )模拟简单动作「吃饭」「睡觉」「唱歌」等，玩布娃娃时能强化身体部位练习，如眼、鼻、口、耳等。
(2)和训练者一起看完一本小人书。
(3)认图片。
(4)玩球(如果将球滚回则要加以表扬)。
(5)和训练者一起唱歌。
(只要有一点声音就要给予表扬)1 2. 【表达要求的短句练习】(可进行句子扩充) 如说“我要×××。
”“我可以要×××吗?”1 3. 【感情状态认证练习】(接受性/表达性) 如: 高兴、痛苦、悲伤等; 利用图片或书说“她感觉如何?”(先给予标准模式，然后逐渐转移到杂志或小说上)1 4. 【「我的」「你的」练习】(接受性语言练习) 如: 用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把你的鞋子给我”。
备注: 这可能是语言学习教程中最难教的部分，甚至比以后的表达性提问更难。
因为「我的」和「你的」这两个词会因说话者不同而变化(即当东西的所有者说话时用「我的」，反之则用「你的」或「他的」这个词)。
在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求他理解“请把我的×××给我”，好像「我的」这个词永远指训练者，而「你的」这个词则永远指受训练者; 然后再教其它的表达，要孩子在说话时将「我的」和「你的」反过来，即在孩子说话时「我的」指他自己，而「你的」则指训练者。
1 5. 【口头模仿】「F」加元音(韵母)如: 「f」加「eng」，读「feng」。
1 6. 【方位词的理解和表达练习】如: 「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
训练者问: “勺子(或是别的东西)在哪里?”孩子的标准回答: 在盒子里/在盒子下面/在盒子上面。
1 7. 【对“谁”的接受性语言练习】用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片，问“这是谁?”1 8. 【对“×××(所熟悉的人名字)在干什么”的接受性语言练习】用孩子所熟悉的人作某事的照片，问“他在干什么?”(第三阶段)1 . 2. 【物体的属性练习】如热和冷，长和短，重和轻等，用教学卡片比较两个东西。
指令: 请把(重的、轻的、长的、短的等)给我看。
3.【代词练习】接受性语言训练: 我的/你的(鞋子) 表达性语言训练: 他/她训练者问: “他在干什么?”或“她在干什么?”在孩子回答时提示: “他在……”或“她在……”逐渐撤除提示。
4.【继续两步指令】5.【介词练习】(继续接受性和表达性语言练习) 靠近、在……后面、在……前面，等。
6.【继续色彩练习】7.【继续情感表达练习】(1 ) 用图片，面对面的问答。
(2) 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问: “我现在怎样?”8.【继续辨别不同的提问】分辨「谁?」、「什么?」、「哪儿?」、「何时?」等问题。
9.【句子的主语、谓语和补语练习】用比较完整的语法来描述动画人物，开始时可以用“小孩吃苹果”，这句不完整的话，但以后要逐步使句子完整: “这个孩子在吃苹果。
”孩子掌握之后要求: “请说说这张图片”或说出“发生了什么?”，“小女孩在干什么?”等等，在表达时要求孩子用“她”或“他”来描述动作的执行人。
1 0. 【简单句练习】“我看见……”“这是……”做一本「我看见」书: 把一些图片贴在一个本子上，每页贴一张图片的有五页; 贴两张图片的有五页，三张的五页，四张的五页，五张的五页，以促进孩子掌握更长的句子，如表达: “我看见一个×××和×××还有×××以及×××。
”(在增加物体品种之前要确定他已掌握了句中数量词的表达。
如: 一个「娃娃」，一只「老虎」，一棵「树」，一杯「水」，一只「笔」，等。
这是我自己写的-译者)1 1 . 【依据要求回忆三件事或物】1 2. 【呼名请求的练习】在向谁要什么东西时先呼其名，然后提出要求。
