神通广大的小孙悟空

四年级语文下册《神通广大的小孙悟空》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解孙悟空的特点和故事背景。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和创造力。

（3）学会通过课文内容进行推理和分析。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学生对传统文化的热爱。

（2）学会欣赏和尊重他人的不同观点。

（3）培养学生的团队合作精神和勇于表达自己的自信心。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词。

3. 故事背景了解：介绍《西游记》和孙悟空的相关知识。

4. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）了解孙悟空的特点和故事背景。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文内容的理解和分析。

四、教学准备1. 课文文本。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片或视频资料。

4. 课堂活动所需道具。

五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，激发学生对孙悟空的兴趣。

（2）引导学生回顾《西游记》的故事背景。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音错误。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师通过卡片或黑板，检查学生对生字词的掌握情况。

4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，回答课文内容相关问题。

（2）教师引导学生进行思考，帮助学生理解课文。

5. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，表演课文故事。

（2）教师对学生的表演进行评价和指导。

（2）学生分享自己的学习感受和心得。

（3）教师提供与课文相关的拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

湘教版《神通广大的“小孙悟空”》教学设计第二课时教学目标1.正确并流利地朗读课文，理解课文内容。

2.通过自读自悟以及讨论，了解“小孙悟空”神通广大。

3.培养学生学习科学热爱科学的兴趣。

重点难点理解课文内容，了解“小孙悟空”的神通广大。

教学准备多媒体教学方法合作探究法教学过程一复习导入1.指名开火车读课文。

2.导语：上节课我们一起学习了这篇课文的生字词语，这节课让我们一起走进课文吧。

二品读感悟1.齐读标题，并思考为什么要给小孙悟空加上双引号？（在这里的孙悟空并不是神话故事中的含义，而是有它特殊的含义指的是微型机器人，所以要给它加上双引号。

）2.“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方？找出有关句子仔细品读。

（1）张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起起一个小蚂蚁似的东西，说“你要知道的“小孙悟空”就是这个微型机器人。

”（因为这个“小孙悟空”是个微型机器人，而且只有蚂蚁大小，所以说它神通广大。

）（2）这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。

不过，它的电脑要在显微镜下才能看的到。

你觉得应该用什么样的语气来读这句话？指导朗读，学生评议。

（3）第十一自然段你能用自己的话说一说微型机器人是怎么治疗脑血栓的吗？相机板书（“小孙悟空”-----清理黏稠血液-----治疗脑血栓）a:比较词语清除可以换成清理吗？为什么？（不可以，因为“清理”指的是彻底整理或处理；而“清除”意思为扫除，全部去掉，比“清理”的程度更深。

）如果把“畅通”改为“神通”呢?(不可以，“畅通”指的是无障碍地通行或通过，而“神通”指的是特别高明的本领，意思完全不一样，所以不能换。

)b.请同学们任选一组造句。

（4）第十二自然段a.这里把谁和谁作比较？（把神话里的孙悟空和科学家造出的“小孙悟空”作比较）b.他们各自有什么本领？请同学们说一说C.指导朗读，“更”字要重读。

三．分角色再次朗读课文1．请同学们自由组合分角色朗读课文，感悟课文。

2.指名分角色朗读课文。

四．拓展延伸课文最后晓蒙说“谢谢你”，单指谢谢“小孙悟空”吗?请同学们大胆说说你的想法吧。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解《西游记》中孙悟空的人物形象及其特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析孙悟空的性格特点。

（2）学会通过查阅资料、互相交流来丰富自己的知识。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典文学的兴趣，感受我国传统文化的魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析孙悟空的人物形象及其特点。

2. 教学难点：（1）理解课文中的难点句子。

（2）孙悟空的性格特点分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容，引导学生进入本节课的学习。

（2）简要介绍《西游记》及孙悟空的人物背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过查阅资料，了解孙悟空的性格特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孙悟空的性格特点。

（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。

4. 课堂练习：（1）练习朗读课文，巩固生字词。

（2）运用所学生字词，进行情景对话。

5. 拓展延伸：（1）让学生谈谈自己对孙悟空的喜欢之处。

（2）引导学生学会欣赏孙悟空的勇敢、聪明、正义等品质。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）根据自己的兴趣，选择一个关于孙悟空的故事进行阅读。

2. 实践作业：（1）观察身边的朋友，发现他们的优点，并学会欣赏。

（2）与家人分享课堂所学，感受孙悟空的勇敢、聪明、正义等品质。

五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的情况。

（2）学生在合作探讨中的表现。

2. 作业完成评价：（1）家庭作业的完成情况。

（2）实践作业的完成情况。

3. 学生自我评价：（1）自己在本节课中学到了什么。

（2）自己在课堂中的表现如何。

六、教学内容1. 课文讲解：详细讲解课文中的故事情节，让学生深刻理解孙悟空的神通广大。

湘教版四年级下册语文《神通广大的“小孙悟空”》教案及教学反思教学目标1.了解《西游记》中的主人公——孙悟空，并对他的形象、品质和特点进行分析；2.通过理解故事情节，领悟孙悟空不畏强敌、勇往直前的精神；3.能够根据故事内容自由发挥，运用自己的想象力创作故事。

教学重点1.理解孙悟空的形象、品质和特点；2.分析故事情节中孙悟空的行为和思想；3.运用自己的想象力创作故事。

教学难点1.学生对孙悟空形象、品质和特点进行准确分析；2.学生能否真正领悟孙悟空精神。

教学准备1.《西游记》相关资源素材；2.电子白板、投影仪等教学辅助设备。

教学过程导入（5分钟）1.教师出示孙悟空的图片，询问学生他们对孙悟空的了解，并让学生用一个词形容他。

2.教师引导学生，了解孙悟空在《西游记》中的角色和重要性。

分析（25分钟）1.教师提供课文《神通广大的“小孙悟空”》，指导学生认真阅读，并思考以下问题：–孙悟空有哪些特点？（人样儿小，头发乌黑，形状和石猴差不多，眉毛耸立上半斜，鼻子翘起，牙齿犬齿长）–孙悟空是怎样能学会、掌握种种本领的？（通过同类生物的学习和自我发现实现）2.学生讨论上述问题，并与教师共同解释。

想象（30分钟）1.学生将孙悟空的本领进行了解的基础上进行自由创作，设想他们是神话故事中的主人公，请学生打开想象的翅膀，自由发挥，创作一个自己心中的故事。

教师可以提供以下引导：–这个故事中，你要扮演怎样的角色？–你想要学习孙悟空哪一个本领呢？–你会比孙悟空更勇敢、更智慧吗？2.学生与教师分享自己的故事。

反思（10分钟）1.每位学生将自己的故事进行简述，并分享自己的创作心得。

2.教师引导学生进行教学反思，思考今天的课堂有哪些收获和不足之处，以及如何进行改进。

总结本节课程主要是通过分析《西游记》中的主人公孙悟空，让学生了解他的形象、品质和特点，并领悟其不畏强敌、勇往直前的精神，提高学生的想象力和创作能力。

教学过程中，教师注重引导学生的思考和创作，积极创建互动式的学习氛围，使学生得到了充分的锻炼和提高。

四年级语文下册《神通广阔的小孙悟空》教案范文
四年级语文下册《神通广阔的小孙悟空》教案范文
一、复习导入
1.指名读课文。

2.听写生字。

3.这节课让我们一起来感知"小孙悟空"的'神通广阔吧!
二、走进"小孙悟空",感知它的神通广阔
1.指名读课文第5-11自然段。

2.课件出示自学提示:
(1)用自己的话介绍-下这个"小孙悟空"。

(2)"小孙悟空"是怎样帮爷爷治病的?
3.学生自读自悟,再小组合作、探究。

4.全班汇报。

(1)"小孙悟空"像小蚂蚁似的,是个微型机器人,靠电脑控制。

(2)学生自由读课文第11自然段。

(学生用文中有关语句答复)
5.学生读课文第12、13自然段
讨论:神话中的孙悟空和文中的孙悟空有什么不同?
(1)学生边读边勾画出文中描写晓蒙心情的语句,说说从中体会到了些什么?
（2）学生自由交流、讨论。

(3)全班归纳、小结。

三、总结全文,拓展延伸
1.学生用自己喜欢的方式朗读全文。

2.说说"小孙悟空"的神通广阔表达在哪些方面。

3.课后搜集一些有关现代高科技的资料,与同学交流。

四、课堂小结
1.学生之间互相质疑,解疑。

2学生小结一下自己在学习中的方法和收获。

3.老师引导学生进展小结。

《神通广大的“小孙悟空”》教学设计第二课时教学目标：1.分角色朗读课文，读出人物说话的语气。

2.在描写人物对话的四种形式中学会正确使用标点。

教学重点：1.分角色朗读课文，读出人物说话的语气。

2.在描写人物对话的四种形式中学会正确使用标点。

教学难点：在描写人物对话的四种形式中学会正确使用标点。

教学准备：PPT课件教学过程：一、揭示课题，回忆主要内容1.这节课，我们继续学习14课——生读课题：神通广大的“小孙悟空”。

2.通过上节课的学习，我们知道，“小孙悟空”其实指的是——微型机器人。

二、指导分角色朗读课文1.“小孙悟空”这个称呼是晓蒙最先从谁的口中听来的？课件出示第4自然段爷爷的话，引导读出爷爷虚弱的样子来。

此时，晓蒙对“小孙悟空”的态度是怎样的？出示第5自然段，齐读。

这个态度作者没有点出来，藏在文字的背后，读书时需要细心体会。

（根据学生发言板书：疑惑）引导读出晓蒙疑惑的语气。

2.引导读晓蒙和爷爷的对话，即第3至第6自然段。

读出爷爷病中身体虚弱有气无力的样子，读出晓蒙疑惑的心境或态度。

小结：朗读就得这样，要读出人物的处境、人物的身份、人物说话的语气来。

3.后来在和张医生的谈话中，晓蒙对“小孙悟空”的态度发生了变化。

有怎样的变化呢？到文中找出答案。

学生在文中用“-”标出。

根据学生回答，板书：惊奇——好奇——赞叹——敬佩。

4.我们来练习读出人物说话的语气。

同桌练习朗读。

指名读。

（1）反馈练习情况，指名读，去掉提示语。

指名评价。

（2）课件播放“小孙悟空”治疗脑血栓的动画，指名说感受。

（3）进一步引导读晓蒙赞叹的话语，师生合作读：“真神奇！”晓蒙赞叹道，“神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里；科学家造出的‘小孙悟空’，能够进入脑血管里做手术，神通更大哩！”朗读最后一自然段，体会晓蒙对“小孙悟空”的敬佩的态度，并读出相应的语气。

体会两个“！”里含着的赞叹、敬佩的语气。

根据学生回答，板书“敬佩”。

5.这是课文的最后一自然段，你们发现了吗？从第一自然段到最后一自然段，都在写人物的语言，人物的话写完了，故事也结束了。