下载文档原格式
儿童感觉统合发展检核表一、前庭觉方面。
1. 头部控制与平衡。
- 在婴儿时期（0 - 6个月），能够将头部保持在正中位置，且在被抱起或移动时头部不会过度晃动。
[是/否]- 6个月 - 1岁时，能较好地控制头部转动，坐立时头部稳定。
[是/否]- 1 - 2岁，走路时头部能保持平稳，不会频繁低头或仰头。
[是/否]2. 身体旋转与晃动适应。
- 3 - 4岁，能轻松地玩转圈游戏，旋转后不会立刻摔倒且能较快恢复平衡。
[是/否]- 4 - 5岁，乘坐旋转木马等游乐设施后，不会出现长时间的眩晕或恶心。
[是/否]- 5 - 6岁，在进行跳绳、翻滚等活动时，身体能协调地适应不同方向的晃动。
[是/否]3. 上下移动适应。
- 2 - 3岁，上下楼梯时动作较协调，不会频繁踩空或依赖扶手过度。
[是/否]- 3 - 4岁，能适应在小坡上行走、上下小型攀爬架。
[是/否]- 4 - 5岁，在乘坐电梯或上下较大幅度的楼梯时表现自然。
[是/否]二、本体觉方面。
1. 肌肉力量与控制。
- 1 - 2岁，能抓握住小物品，如小积木，且握力适中不会轻易掉落或过度用力捏碎。
[是/否]- 2 - 3岁，能自己用勺子吃饭，很少把食物弄得到处都是，手臂能较好地控制勺子的移动。
[是/否]- 3 - 4岁，在画画时能较好地控制画笔的力度，线条相对均匀。
[是/否]- 4 - 5岁，能够较轻松地进行单脚站立，持续一定时间（10 - 15秒左右）。
[是/否]- 5 - 6岁，能完成简单的俯卧撑动作（即使是不标准的，也能尝试用手臂撑起身体一部分重量）。
[是/否]2. 身体空间感知。
- 2 - 3岁，知道自己身体各部分的名称，能按照指令指出相应部位。
[是/否]- 3 - 4岁，在狭小空间内（如小帐篷里）能较好地调整身体姿势，不会频繁碰撞到周围。
[是/否]- 4 - 5岁，玩捉迷藏时，能较好地选择合适的隐藏位置，对自己身体能否容纳在某个空间有判断。
[是/否]- 5 - 6岁，在团队游戏（如接力赛）中，能准确地与他人保持合适的身体距离。
检核表
姓名观察者
幼儿园班
日期
级
项目依据日期1,。
自尊
和主要照
料人分离
时没有问
题
与教师形
成完全依
赖
能成功完
成一项任
务
选择活动
时无需教
师帮助
主动寻找
同伴一起
玩
在表演游
戏中，能
自信的扮
演角色
能维护自
己的权利
自己做事
情时充满
热情
2情感发
展
用适当的
方法释放
压抑的情
绪
用言语而
不是消极
行为表达
愤怒
在困难或
危险情境
下，能保
持冷静
方式消除由上情绪遇到突发事件不慌乱
对他人表现出柔情、热心和关爱
对班级活动表现出兴趣，能集中注意经常面带微笑，开心快乐3社会性游戏
愿意看别人玩游戏用自己的玩具或材料独自玩游戏
用和他人相似的玩具和材料平行游戏在小组游戏中与其他幼儿游玩
能与其他幼儿交朋友
用积极的方式参与到正在运行的游戏中
用积极的方式在游戏中扮演自己的角色
方式解决游戏过程中出现的冲突
4亲社会行为
对忧伤的幼儿表现出关心遇到冲突时，能说出对方的感受
能与他人分享
能把东西给予他人在轮流过程中不烦躁
自觉自愿的服从要求
帮助其他小朋友完成任务帮助有需要的其他小朋友5大肌肉动作发展两脚交替走下楼梯跑步时能控制速度和方向双脚跳单脚跳能爬上、爬下和爬过攀爬物能抛球、按球和踢球。
检核表姓名观察者幼儿园班日期级项目依据日期1,。
自尊和主要照料人分离时没有问题与教师形成完全依赖能成功完成一项任务选择活动时无需教师帮助主动寻找同伴一起玩在表演游戏中，能自信的扮演角色能维护自己的权利自己做事情时充满热情2情感发展用适当的方法释放压抑的情绪用言语而不是消极行为表达愤怒在困难或危险情境下，能保持冷静方式消除由上情绪遇到突发事件不慌乱对他人表现出柔情、热心和关爱对班级活动表现出兴趣，能集中注意经常面带微笑，开心快乐3社会性游戏愿意看别人玩游戏用自己的玩具或材料独自玩游戏用和他人相似的玩具和材料平行游戏在小组游戏中与其他幼儿游玩能与其他幼儿交朋友用积极的方式参与到正在运行的游戏中用积极的方式在游戏中扮演自己的角色方式解决游戏过程中出现的冲突4亲社会行为对忧伤的幼儿表现出关心遇到冲突时，能说出对方的感受能与他人分享能把东西给予他人在轮流过程中不烦躁自觉自愿的服从要求帮助其他小朋友完成任务帮助有需要的其他小朋友5大肌肉动作发展两脚交替走下楼梯跑步时能控制速度和方向双脚跳单脚跳能爬上、爬下和爬过攀爬物能抛球、按球和踢球童车、两轮单车和踏板车能开展有创意的活动6小肌肉动作发展旋转旋钮、盖子、打蛋器倒水不会溅出来拉和拉链，解扣纽扣，解粘魔术贴轻易的捡拾物体或赛物体灵活地用模子玩面团、黏土自如的使用绘画书写工具自如地使用剪刀自如地使用锤子7认知发展根据形状、颜色区分物体根据大小分类排序能认识、创造型式凭记忆数到20能将数和实物一一对应物解决问题用计算机程序解决问题8口头语言只听不说用单词句回答用短语作反应念歌谣参与谈话用扩展句说话问问题讲故事9自发读写技能家装用画画和涂鸦书写按横行涂鸦书写中含有字母般的形式写字母，印名字或首字母正确拿书从右到左翻页用图书讲故事，假装读书逐渐准确地复述书中的故事表现出意识到是书中印刷文字在讲故事音乐技能涂鸦基本形状用交叉线将圆形和正方形组合起来画太阳脸加上胳膊和腿变成人一张图中有物体的组合和着节拍有节奏地摆动腿和脚和着节拍有节奏地摆动胳膊和手臂演奏乐器跟小组一起唱歌或独唱11表演游戏技能自己玩假装游戏分配角色或扮演被分配的角色需要特别的玩具玩假装游戏扮演角色的特征和动作使用想象的物体假装使用语言创造和维持情节奋的包含危险的主题使用精细的主题、思想和细节。
4到5岁儿童素质发展水平综合评价统计表摘要：一、引言二、4 到5 岁儿童素质发展水平综合评价统计表的概述三、统计表中的各项评价指标分析四、我国4 到5 岁儿童素质发展水平的现状五、提高4 到5 岁儿童素质发展水平的建议六、总结正文：一、引言随着社会的发展和教育理念的进步，人们越来越重视儿童的早期教育，尤其是4 到5 岁这个关键阶段。
为了全面了解和评价我国4 到5 岁儿童的素质发展水平，相关机构编制了“4 到5 岁儿童素质发展水平综合评价统计表”。
本文将对这一统计表进行详细解读，以期为家长和教育工作者提供参考。
二、4 到5 岁儿童素质发展水平综合评价统计表的概述“4 到5 岁儿童素质发展水平综合评价统计表”从多个方面对儿童的素质发展进行评价，包括智力、体力、道德、情感、美感等。
统计表分为四个等级，分别是：优秀、良好、一般、较差。
通过这一统计表，我们可以全面了解4 到5 岁儿童在各方面的表现和发展趋势。
三、统计表中的各项评价指标分析1.智力：评价儿童的语言表达、逻辑思维、观察能力等。
2.体力：评价儿童的身体协调性、力量、速度、耐力等。
3.道德：评价儿童的诚实守信、尊重他人、团结友爱等。
4.情感：评价儿童的情绪调节、人际关系、自我认识等。
5.美感：评价儿童的审美观念、创造力、艺术表现等。
四、我国4 到5 岁儿童素质发展水平的现状根据统计表显示，我国4 到5 岁儿童在各方面的素质发展水平普遍较高。
尤其在智力和体力方面，大部分儿童表现优秀。
但在道德、情感、美感等方面，仍有部分儿童发展水平较低。
这说明我们在关注儿童智力发展的同时，也要重视其他方面的培养。
五、提高4 到5 岁儿童素质发展水平的建议1.家庭教育：家长要注重培养儿童的道德品质，关心他们的情感需求，丰富他们的审美体验。
2.幼儿园教育：幼儿园要实施全面发展的教育，关注每个儿童的特点和需求，为他们提供个性化的指导。
3.社会环境：创造一个有利于儿童全面发展的社会环境，弘扬正能量，抵制不良风气。
发展里程检核（4岁-5岁）儿童符合该项目描述的现象请选「是」，若不符合或没有该项目描述的现象请选「否」。
注记（实作）题项表示附有图形，请实地测试，再纪录儿童反应。
1.能不须扶东西轻易地蹲下玩玩具然后恢复站的姿势2.能跑（姿势怪异或常跌例，均不算通过）3.能双脚离地跳跃（双脚必须能同时离地然后同时着地，若明显的力量不对称而造成两脚高低不一，则不算通过）4.能不须扶墙壁或栏杆走上楼梯，而且一脚一阶5.通常可以和人一问一答持续对话，使用4至5个单词的短句，且回答内容切题6.(实作）能说出一种颜色的名称（图1 :用手依序指着红、黄、蓝、绿的圆圈并问「这是什么颜色？」说对1个通过)7.(实作）能听懂2个空间关系词（图2 :先引导儿童注视图片上的牛头和四只小鸟，然后依序问「哪只小鸟在牛的上面？下面？前面？后面？」指对2个通过）8.(实作）仿说「弟弟--想要--一辆--脚踏车」（大人念句子让小朋友复诵，错误四个字或四个字以上不通过）9.(实作）能说出四种东西的用途（图3 :用手依序指着杯子、鞋子、钥匙、铅笔的图形，并问「这个是做什么用的？」说对4个通过)10.(实作）能一次一个点数到5 (图4 :问「数一数这边有几个黑点点？ J要求儿童一边指点一边唱数。
必须前面5个点手指动作和嘴巴唱数能做一对一的配合， 唱数到5没有错误才算通过）11. 口齿不清，常需要求再说一遍或由照顾大人传译才能听懂12.常常自言自语，或像录音机一样重复说自己有兴趣的事，不管别人的反应13.因为下列任一行为问题而在团体中显得突出：如（1)上课无法维持在座椅上，走来走去或离开教室；（2)常常和同学或老师发生争执对立冲突而被孤立、排斥； (3)通常自己一个人玩，不会主动交朋友；（4)完成工作、参与活动跟不上同学，常常需要别人特别协助等。
幼儿园幼儿发展评估量表一、评估目的本评估量表旨在全面评估幼儿在五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的发展状况，为教师和家长提供参考依据，促进幼儿全面发展。
二、评估对象本评估量表适用于3-6岁幼儿。
三、评估内容领域一：健康1. 饮食习惯：是否按时吃饭、不挑食、不偏食。
2. 生活自理能力：能否自己穿脱衣服、上厕所等。
3. 身体协调能力：能否进行简单的平衡木、跳绳等活动。
领域二：语言1. 听力理解：是否能理解简单指令和要求。
2. 语言表达：是否能够清晰地表达自己的思想和感受。
3. 阅读兴趣：是否喜欢阅读图画书和简单的文字书。
领域三：社会1. 同伴关系：能否与同龄伙伴友好相处，能否在小组活动中合作。
2. 社交技能：是否能够尊重他人、关心他人、遵守公共规则。
3. 自我管理：是否能控制自己的情绪和行为，是否愿意分享自己的玩具和经验。
领域四：科学1. 观察能力：是否能够观察并描述事物的特征和变化。
2. 好奇心：是否对周围事物有强烈的探究欲望，能否提出问题并寻求答案。
3. 实验操作能力：是否能够进行简单的科学实验和记录结果。
领域五：艺术1. 音乐节奏感：是否能感受音乐的节奏和旋律，能否跟随音乐节奏跳舞或唱歌。
2. 绘画表现能力：是否能进行简单的绘画表现，能否表达自己的想象和创意。
3. 对美的感受：是否能够欣赏和评价艺术作品，是否愿意参加艺术活动。
四、评估方法与结果记录教师通过观察幼儿在日常活动中的表现，评估每个领域的达标情况，并进行记录。
每个领域下设若干子项，每项指标根据幼儿的完成情况进行0、1打分，最后汇总总分进行评价。
总分越高，幼儿在该领域的发展水平越高。
教师可以根据每个幼儿的评估结果制定个性化的教育方案，促进幼儿的全面发展。
序号检核项目依据日期1 身高和体重适宜2 在提醒下能自然坐直、站直3 情绪比较稳定，很少因为一点小事哭闹不止4 有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来5 能在较热或较冷的户外环境中活动6 换新环境时情绪能较快稳定、睡眠、饮食基本正常7 在帮助下能较快适应集体生活8 能沿地面直线或在较窄的低矮物体上行走一段距离9 能双脚灵活的交替上下楼梯10 能身体平稳双脚连续往前跳11 分散跑时能躲避他人的碰撞12 能双手向上抛球13 能双手抓杠悬空吊起10秒钟14 能单手把沙包向前投掷2米左右15 能单脚连续向前跳2米左右16 能快跑15米左右17 能行走1000米左右(途中可适当停歇）18 能用笔涂涂画画19 能熟练地用勺子吃饭20 能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合21 在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡22 喜欢参加体育活动23 在引导下，不偏食、挑食。
喜欢瓜果、蔬菜等新鲜食品24 愿意饮用白开水，不贪喝饮料25 不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟26 再提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手27 在帮助下能穿脱衣服或鞋袜28 能将玩具和图书放回原处29 不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走30 在提醒下能注意安全不做危险的事31 在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等信息序号检核项目依据日期1 身高和体重适宜2 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势3 经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解4 有比较强烈的情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来5 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰6 能在较热或较冷的户外环境中连续活动30分钟左右7 换新环境时较少出现身体不适8 能较快适应人际环境发生的变化，如换了新老师或走了好朋友能较快适应9 能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离10 能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬11 能助跑跨过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体12 能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏13 能连续自抛自接球14 能双手抓杠悬空吊起15秒15 能单手将沙包向前投掷4米左右16 能单脚连续向前跳5米左右17 能快跑20米左右18 能连续行走1.5千米左右（途中可适当停歇）19 能沿边线较直地画出简单的图形，或能沿边线基本对齐地折纸20 会用筷子吃饭21 能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合22 每天按时睡觉起床，并能坚持午睡23 喜欢参加体育活动24 不偏食、挑食、不暴饮暴食。
孩子的姓名：孩子的确切年龄：
观察者：观察日期：
孩子是否能够……是不有时倒退走，脚跟到脚尖?
交替迈步上、下楼?
沿线剪开?
写几个字母？
指向并说出3种形状？
按相关物体分类：鞋、袜和脚；苹果、橘子和李子？
显示数字4或5的概念？
用刀子切食物：芹菜、三明治？
系鞋带？
阅读图画故事书，即看图说故事？
画3~6个人体部位？
与其他孩子玩、交往：参加接近现实的戏剧演出？
用积木或其他建筑材料搭建复杂的结构体？
对简单的三步骤指令有反应：“给我铅笔，把书放在桌子上并且
拿起梳子”？
当被要求展示出一元、五元和十元硬币时能正确反应？
询问“怎么”的问题？
对“嗨”和“你好吗”作出口头回答？
用过去和未来式讲述事件？
用连接词将词和短语连起来，例如“在动物园里我见到一头熊、
一只斑马和一头长颈鹿”？。
