人教版小学数学三年级上册第三单元《第2课时 分米的认识》说课稿

人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。

课时划分8课时* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必须仔细看清楚试讲要求。

仔细看材料进行着重了解。

做到熟悉能讲！说教学目标：1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动，发展估测能力。

说教学重难点1、体验1分米的长度。

2、掌握长度单位之间的进率。

3、建立 1分米的长度概念。

说教学过程：一、创设情境，生成问题：让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。

这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、探索交流、解决问题。

1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量。

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）（2）动手实践。

在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

3、学生汇报测量结果。

4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。

板书：1分米=10厘米5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、认识几分米。

（1）在尺子上认识几分米。

（2）出示教具让学生认识几分米。

9、用分米量。

量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）量完后学生汇报交流三、巩固应用、内化提高。

三年级上册数学说课稿《2 分米的认识》人教新课标一. 教材分析《2分米的认识》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。

这部分教材主要让学生了解和掌握分米这个长度单位，通过学习，让学生能够认识分米，学会用分米作为单位测量物体长度，并能够进行单位之间的换算。

教材通过生活实例，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用能力。

二. 学情分析学生在学习这部分内容之前，已经学习了米这个长度单位，对长度单位有了初步的认识。

但学生对分米的认识还是空白的，需要通过学习来建立概念。

同时，学生需要进一步巩固和提高长度测量的技能。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握分米这个长度单位，能够用分米作为单位测量物体长度，并进行单位之间的换算。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分米这个长度单位，学会用分米测量物体长度，并进行单位之间的换算。

2.教学难点：分米与米、厘米之间的换算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学，使抽象的数学概念具体化、形象化。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生回顾米这个长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2.新课导入：介绍分米的概念，让学生认识分米，并通过多媒体课件展示分米与米、厘米之间的关系。

3.实践操作：让学生分组进行测量活动，用分米作为单位测量教室内的物体长度，巩固对分米的认识。

4.交流分享：学生展示测量成果，分享测量过程中遇到的问题和解决方法。

5.巩固练习：布置练习题，让学生独立完成，检验对分米的掌握程度。

6.总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考分米在生活中的应用，进行拓展学习。

人教版小学数学三年级上册第三单元《第2课时分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容，这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

二、说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

3、逐步体会数学与实际生活的密切联系，体会学习成功的乐趣。

4. 重难点：本节课的重点在于引导学生探索知识间的内存联系，理解长度单位剪的十进关系并进行简单的换算。

三、说教学和学法为了达到教学目标，我确定以下的教法和学法:：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

四、说教学过程接下来我来具体谈谈这节课的教学过程。

整个教学流程设计分为四个层次：第一层次：实践操作，以旧引新。

这里我安排两个环节：１、复习长度单位米和厘米。

２、请学生用这１米长的绳子测量铅笔的长度，觉得怎样？因为旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸与发展。

这样设计，旧知为新知的学习创造了条件，从而引起学生学习新的长度单位的强烈愿望。

再说第二层次，自主探索，学习新知。

先安排让学生简单的认识一下刻度尺，找到０刻度，为接下来学习厘米等单位做好准备。

第三单元第02课时分米的认识（教学设计）【上好课】三年级数学上册最新人教版一、教学目标1. 知识与技能：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知、积极思考的精神。

二、教学内容1. 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

2. 掌握1分米=10厘米的换算关系。

3. 能用分米为单位测量物体长度。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识长度单位分米，掌握1分米=10厘米的换算关系。

2. 教学难点：建立1分米的长度观念，能正确用分米为单位测量物体长度。

四、教具与学具准备1. 教具：分米尺、厘米尺、彩色卡纸、磁性黑板、多媒体课件。

2. 学具：学生用分米尺、厘米尺、彩色卡纸、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过复习长度单位厘米，引入长度单位分米，激发学生学习兴趣。

2. 新课内容：引导学生观察分米尺，初步建立1分米的长度观念。

讲解1分米=10厘米的换算关系，并通过实例加深理解。

4. 巩固提高：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。

六、板书设计1. 分米的认识2. 内容：分米的概念、1分米=10厘米、分米的测量方法3. 结构：总分结构，先介绍分米的概念和换算关系，再介绍分米的测量方法。

七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 拓展练习：测量家中物品的长度，用分米为单位记录数据，并尝试解决实际问题。

3. 创新实践：设计一个长度测量工具，用分米为单位，并说明设计原理。

八、课后反思本节课通过丰富的教学活动和实践操作，使学生掌握了分米的认识，提高了学生的动手操作能力和合作交流能力。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、积极思考的精神。

课后作业和课后反思的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的应用能力。

人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗一、说教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、说教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、说教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：1课时。

四、说教学过程：（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。

（板书：毫米mm）（二）新课。

1、毫米。

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。

（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。

）记住1毫米厚度的感觉。

（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。

那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。

（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。

三年级上册数学教案《第三单元第1节【第二课时】分米的认识》人教新课标一. 教材分析本节课是人教新课标三年级上册的《分米的认识》，是第三单元的第1节，第二课时。

本节课主要让学生掌握分米的概念，认识分米与厘米、米之间的进率，能够熟练地进行分米的换算和测量。

通过本节课的学习，让学生对长度单位有更深刻的理解，为后续学习米、千米等长度单位打下基础。

二. 学情分析学生在二年级已经学习了厘米的概念，对长度单位有了初步的认识。

但在实际操作中，可能对分米的换算和测量还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从生活实际出发，让学生在实践中感受分米的作用，提高学生的操作能力。

三. 教学目标1.让学生掌握分米的概念，认识分米与厘米、米之间的进率。

2.培养学生熟练地进行分米的换算和测量，提高学生的操作能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的能力，提高学生的综合素质。

四. 教学重难点1.掌握分米的概念，认识分米与厘米、米之间的进率。

2.熟练地进行分米的换算和测量。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际，让学生在实践中感受分米的作用。

2.小组合作学习：培养学生合作学习的能力，提高学生的综合素质。

3.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

4.启发式教学法：引导学生积极思考，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：分米尺、厘米尺、实物等。

2.学具：学生尺、练习本、画图工具等。

3.课件：相关教学课件、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾二年级学习的厘米知识，为新课的学习打下基础。

然后，教师提出本节课的学习任务，让学生明确学习目标。

2.呈现（10分钟）教师通过展示实物，如文具、书籍等，引导学生认识分米。

同时，教师讲解分米与厘米、米之间的进率，让学生理解分米的作用。

3.操练（10分钟）教师学生进行分组实践活动，让学生用分米尺测量实物，如桌椅、书本等。

《分米的认识》说课稿一、说教材1．教材简析：《分米的认识》这部分内容是三年级数学上册第三单元测量上的知识点，在学生认识长度单位米、厘米和毫米，有一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位分米，它是属于量与计量中的知识，也是几何教学中所必需的。

这样的编排启示我们，教学这些计量单位时，要关注几何直觉、几何想象、几何测量。

2．教学目标：①使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力，在对实物的估测过程中培养学生实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。

在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

3．教学重难点：在今后学习中，常用到这几个长度单位，它是学习面积单位体积单位的基础，非常重要，因此我确定本节课的重点是知道分米这个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米。

二、说教法1．直观教学法。

教学时利用直尺，观看分米的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

在估测中，把估测对象与标准长度反复对比，再测量。

在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学生形成正确的表象。

2．练习法。

学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

在教学认识分米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生估测准确些。

为了达到估测相对准确，课堂上采用让学生去估测不同物体的反复练习，以帮助学生形成估测长度方面的技能。

三、说学法根据对教材的认识和已制定的目标，我在学法培养方面做到：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。

本节课要让学生在找、摸、量、摆的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

人教版三年级上册数学教案第3单元第2课时分米的认识一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解分米的概念，掌握1分米等于10厘米，并能进行简单的长度单位换算。

2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。

二、教学内容本节课主要学习分米的概念，理解分米与厘米的关系，并能进行简单的单位换算。

三、教学重点与难点重点：理解1分米等于10厘米。

难点：进行分米与厘米的单位换算。

四、教具与学具准备教具：米尺、分米尺、课件。

学具：直尺、彩纸、剪刀。

五、教学过程1. 导入：通过提问学生关于长度单位的知识，引导学生回顾已学过的厘米概念，进而引入分米的概念。

2. 新授：使用米尺和分米尺，直观地展示1分米等于10厘米的关系。

通过课件展示不同的长度，让学生进行单位换算。

3. 实践：让学生分组进行实践活动，使用直尺和彩纸测量并剪出不同长度的纸条，进行分米和厘米的换算。

4. 讨论：各小组分享实践活动中的发现和问题，全班讨论解决方法。

6. 练习：通过练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点和难点。

可以使用图表和颜色来增加视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

七、作业设计设计不同难度的作业，包括基本概念的理解、单位换算的练习以及解决实际问题的题目。

鼓励学生在完成作业的过程中思考和探索。

八、课后反思此教案设计旨在通过丰富的教学内容和严谨的用词，确保学生能够理解和掌握分米的概念及其与厘米的关系。

通过实践活动和讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和动手操作能力。

板书设计和作业设计旨在巩固所学知识，并通过课后反思不断优化教学过程。

重点细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到学生能否有效地理解和掌握教学内容。

在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保学生能够在互动和实践中深化对分米概念的理解，并能够灵活地进行单位换算。

第2课时分米的认识（教案）教学内容教材第23页例2、例3及相关内容。

教学目标1. 认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

2. 经历测量、比划、猜想、验证等活动，进一步培养学生的动手操作能力和推理能力。

3. 让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯，并在学习中获得自信。

教学重点认识长度单位分米，会用分米作单位进行测量；知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算。

教学难点体验1分米的实际长度，形成正确表象。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米、厘米和毫米。

师：用我们学过的知识完成下面的习题。

（课件出示）填上正确的长度单位。

一只蚂蚁长约5（）一只长颈鹿高约2（）一只小花猫高约40（）一只羊高约8（）设计意图在操作时，要关注学生对已经学习过的长度单位的掌握情况，存在问题的要及时疏导，避免对学习新知造成障碍，为系统地整理长度单位之间的关系做好铺垫。

二、探究新知探究点1 认识分米1. 引出分米的概念。

师：一只羊的高度是多少呢？8米、8厘米、8毫米？预设：8米太高了，8厘米和8毫米都不合适，太矮了。

师：在测量某些物体的长度时，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，你有办法解决吗？今天我们就学一个新的长度单位，可以解决这个问题。

师：在测量一些物体的长度时，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。

量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。

2. 建立1分米的长度观念。

课件出示直尺：师：你知道1分米有多长吗？请同学们在直尺上，指出10厘米的长度。

在学生动手操作的过程中，教师直接指出10厘米就是1分米，所以1分米=10厘米。

师：你能用手势表示出1分米的长度吗？（引导学生借助自己手上的直尺，找到10厘米的长度，用手比划1分米有多长）师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？（先让学生讨论，然后全班交流汇报）3. 米和分米的进率。

《分米的认识》说课稿（一）复习旧知，导入新课1．昨天，我们认识了长度单位家族中的一个新朋友──毫米。

到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？2．最大的长度单位是什么？请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？3．想一想，毫米和厘米之间有什么关系？厘米和米呢？教师：我们已经认识了米、厘米、毫米，这节课我们继续学习其他的长度单位。

【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知，认识分米1．分米产生的意义。

（1）估一估。

①小组活动：估计课桌的长度。

②你认为用什么单位比较合适？为什么？（2）量一量。

①小组活动：组内四人合作，用自己的尺子测量课桌的长，并思考：你们是怎样测量的？②汇报方法。

预设：a．用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是52厘米；b．用10厘米的长度为一段连续量，一共有5个10厘米，还多出2厘米，最后求出桌子的长是52厘米……③比较测量方法。

引导学生比较刚才测量的方法，说一说哪种方法比较好，为什么？④引出课题。

用10厘米来测量很方便，其实它还有一个新的名称叫分米。

（板书课题）【设计意图】小组合作测量课桌的长，让学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养了学生动手操作的能力及小组合作的意识。

2．合作探究，认识分米。

（1）初步认识1分米。

①小组讨论：关于分米，你知道什么？②想一想，1分米里有几个1厘米？（10个1厘米，就是10厘米，也就是1分米）③从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米）④从2厘米到多少厘米的一段是1分米呢？从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，教师板书：1分米=10厘米）⑤课桌的长度里面有几个整十厘米？（5个）⑥这5个10厘米是几分米？还剩下几厘米？（5分米，2厘米）教师：所以我们说，课桌的长度是5分米2厘米。

三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版今天我要给大家讲的是三年级上册数学教案，第三单元的第二课时——《分米的认识》人教版。

一、教学内容我们今天要学习的是人教版三年级上册数学教材的第三单元第二课时，主要内容是让学生掌握分米的长度单位，学会用分米作为长度单位进行测量和计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算，并且能够理解分米与其他长度单位之间的关系。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算。

难点是让学生理解分米与其他长度单位之间的关系。

四、教具与学具准备我准备了一些分米的实物模型，以及一些长度测量工具，如尺子、卷尺等，让学生能够直观地感受分米的长度单位，并进行实际操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示了一些实际的长度情景，如教室的长度、桌子的长度等，然后让学生试着用分米作为长度单位进行测量和计算。

2. 例题讲解：然后我给出了一些例题，如“教室的长度是10米，换算成分米是多少？”我引导学生用分米进行计算，并解释换算的原理。

3. 随堂练习：然后我给出了一些随堂练习题，让学生独立进行计算，并及时给予指导和解答。

4. 小组合作：然后我组织学生进行小组合作，互相讨论和解答问题，让学生能够相互学习和交流。

六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容和知识点，如分米的长度单位，分米与米、厘米之间的关系等。

七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对分米的认识有了基本的掌握，但在实际操作中还需要加强练习。

在课后，我可以让学生们多进行一些分米的长度测量和计算练习，以巩固他们对分米的认识。

同时，我也可以让学生们进行一些拓展延伸的活动，如自己设计一些长度测量的问题，并尝试用分米和其他长度单位进行解答。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。

人教版三年级上册数学教案第3单元第2课时分米的认识教案：人教版三年级上册数学教案第3单元第2课时分米的认识我作为一名经验丰富的教师，对于人教版三年级上册数学教案第3单元第2课时的分米的认识有着深入的了解。

这一节课，我将引导学生掌握分米的长度单位，通过实践情景引入，让学生在实际操作中认识和理解分米。

一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册的数学教材。

本节课的教学内容是第3单元的第2课时，主要讲解分米的认识。

在这一课时中，学生将学习分米的长度单位，了解分米与厘米、米之间的关系，并通过实际操作，掌握分米的测量方法。

二、教学目标1. 了解分米的长度单位，知道分米与厘米、米之间的关系。

2. 能够运用分米进行长度测量，提高学生的实际操作能力。

3. 培养学生的观察能力、思维能力和创新能力。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生理解和掌握分米与厘米、米之间的关系。

教学重点是让学生能够运用分米进行长度测量。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括分米尺子、厘米尺子、米尺子、实物等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个实物，比如一根铅笔，让学生观察并估计它的长度。

学生会根据自己的经验，给出不同的答案，比如“大约10厘米长”。

3. 实际操作：我会让学生拿出自己的学具，比如铅笔、尺子等，用分米尺子测量它们的长度。

学生在实际操作中，会更加深入地理解和掌握分米的长度单位。

4. 例题讲解：我会出一道例题，比如“一根绳子，长度是2分米，换算成厘米是多少？”让学生独立思考并解答。

然后我会给出答案，并解释换算的过程。

5. 随堂练习：我会出一道随堂练习题，比如“一本书的长度是15厘米，换算成分米是多少？”让学生独立解答。

我会及时给予反馈和讲解。

六、板书设计在黑板上，我会设计一个简洁明了的板书，包括分米的长度单位，分米与厘米、米之间的关系，以及例题的解答过程。

七、作业设计本节课的作业设计如下：1. 请用分米尺子测量教室的长度，并记录下来。

《分米的认识》说课稿大家好，我说课的内容是三年级数学上册《分米的认识》。

结合新课程标准，本课的教学目标是 1.知识与技能目标。

认识长度单位分米，建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米的进率关系，会进行简单的换算。

2.过程与方法目标。

经历测量过程，培养和发展学生的空间概念、估测能力、动手操作能力和简单的推理能力。

3.情感态度与价值观目标。

经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用。

结合具体内容感受长度单位来源于实践，体会数学和生活的紧密联系，体验数学学习的乐趣。

《分米的认识》本课是在认识长度单位米、厘米的基础上进行教学的。

通过学习使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，并在此基础上探索分米与米，分米与厘米之间的关系。

1.直观演示操作发现。

教师利用直观教具或多媒体的直观演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性知识的基础上探索新知。

2.巧设疑问，激发兴趣。

教师通过设疑，指明学习方向，营造探索新知的氛围。

有目的，有计划，有层次得启发学生的思维，让学生成为学习的主人。

使学生在观察比较讨论研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握心智和发展能力的目的。

3.应用迁移，深化提高。

运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习，新知识的能力。

从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。

依据教材的知识结构和学生的数学现实，设计了如下几个教学环节:1.复习旧知引入新课，复习米、厘米、毫米等长度单位以及之间进率。

2.探究体验获取新知，通过折纸的方法认识分米。

以及与米、厘米之间的关系。

先让学生动手操作，用尺子在纸上量出10厘米长度的纸条。

教师引导学生认识10厘米即1分米，接着让10个同学用他们手里10厘米的纸条依次连接在一起，引导他们发现了什么？10个10厘米是100厘米。

也就是10个1分米是1米，即1米＝10分米。

找一找生活中长度约一分米的事物。

3.总结部分。

先让学生谈谈这节课有什么收获。

分米的认识说课稿人教版一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握分米这一长度单位的概念、换算关系以及在日常生活中的应用。

通过本课的学习，学生应能够：1. 理解分米的定义，知道它是长度的计量单位之一。

2. 掌握分米与其他长度单位（如米、厘米）之间的换算关系。

3. 能够在实际情境中正确使用分米进行测量和计算。

4. 培养学生的空间感和估算能力，提高解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点教学重点：- 分米的定义及其与其他长度单位的关系。

- 分米的实际应用和测量方法。

教学难点：- 分米与其他长度单位换算的实际运用，特别是在没有标准工具的情况下进行估算。

三、教学准备- 教学挂图或PPT，展示分米的定义和换算关系。

- 米尺、卷尺等测量工具，用于实际操作和演示。

- 生活中的实物，如书本、铅笔等，用于展示分米的实际长度。

- 练习题和案例分析材料，用于巩固和深化学生的理解。

四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生已知的长度单位，如米和厘米，引导学生思考还有哪些长度单位，并引出分米的概念。

- 展示挂图或PPT，介绍分米的定义：1分米等于0.1米，也等于10厘米。

2. 讲解分米的认识- 利用米尺和卷尺，直观展示1分米的实际长度。

- 举例生活中的物品长度，让学生感受1分米的长度，如一支铅笔大约是1分米长。

3. 分米与其他长度单位的换算- 讲解分米与米、厘米之间的换算关系，并通过实例进行演示。

- 组织学生进行小组讨论，通过实际测量和换算练习，加深对换算关系的理解。

4. 分米的实际应用- 通过案例分析，让学生探讨在日常生活中如何使用分米进行测量和计算。

- 引导学生思考在没有标准工具时，如何利用已知的长度单位进行估算。

5. 练习与巩固- 分发练习题，让学生独立完成分米的换算和测量练习。

- 通过小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。

6. 总结与反思- 总结分米的概念、换算关系及其在实际生活中的应用。

- 鼓励学生在日常生活中注意观察和使用分米，提高实际应用能力。

人教版数学三年级上册分米的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

说教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

说教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

说教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。

）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米=10毫米（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

三年级上册数学说课稿《第三单元第1节【第二课时】分米的认识》人教新课标一. 教材分析《人教新课标》三年级上册数学第三单元第一节《分米的认识》是本单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生掌握分米的长度单位，通过观察、操作、交流等活动，使学生能够认识分米，知道分米和厘米、米之间的关系。

教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米和厘米的认识，对长度单位有一定的了解。

但在实际操作中，学生可能对分米的长度观念还不够清晰，需要通过实际操作和观察来加深对分米的认识。

此外，学生可能对长度单位之间的换算还不够熟悉，需要在教学中进行强化。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位分米，知道分米和厘米、米之间的关系，能进行简单的长度换算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识分米，掌握分米与厘米、米之间的关系。

2.教学难点：长度单位之间的换算，学生对分米观念的建立。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践操作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际情境，如测量桌子的长度，引出长度单位分米。

2.探究新知：让学生观察实物模型，了解分米的长度单位，引导学生发现分米和厘米、米之间的关系。

3.巩固练习：进行分组实践活动，让学生进行分米、厘米、米之间的换算练习。

4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确分米的长度单位及换算关系。

5.布置作业：设计课后练习题，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计应突出本节课的主要内容，如分米的长度单位、分米与厘米、米之间的关系等。

板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆。

教案三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1分米的表象，会用尺子量出物体的长度，会估测物体的长度，会选择合适的长度单位。

2. 过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和估测能力。

3. 情感、态度和价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。

二、教学内容1. 1分米的认识2. 用尺子量物体的长度3. 估测物体的长度4. 选择合适的长度单位三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步建立1分米的表象，会用尺子量出物体的长度，会估测物体的长度，会选择合适的长度单位。

2. 教学难点：建立1分米的表象，用尺子量物体的长度。

四、教具与学具准备1. 教具：直尺、PPT课件2. 学具：直尺、铅笔五、教学过程1. 导入新课利用PPT课件展示一些长度相关的图片，引导学生观察并思考：这些物体的长度是如何测量的？2. 探究新知教师引导学生用直尺量一量课本的长度，让学生在实践中感受1分米的长度。

学生分组合作，用直尺量一量周围的物体，交流各自的测量结果。

教师通过PPT课件展示一些物体的长度，让学生估测这些物体的长度，并验证自己的估测是否准确。

3. 巩固练习教师设计一些练习题，让学生用直尺量一量、估一估，巩固所学知识。

学生分组合作，互相测量身高、桌子长度等，并交流各自的测量结果。

学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

六、板书设计1. 分米的认识2. 用尺子量物体的长度3. 估测物体的长度4. 选择合适的长度单位七、作业设计1. 家庭作业：用直尺量一量家中物品的长度，并记录下来。

2. 课后思考：如何用所学知识解决生活中的长度测量问题？八、课后反思本节课通过观察、操作、实践等活动，使学生初步建立了1分米的表象，学会了用尺子量物体的长度，并能估测物体的长度。

在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和估测能力。

三年级上分米的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第三单元《测量》中的“分米的认识”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“分米的认识”是在学生已经认识了长度单位米和厘米，并且具备了一定的测量经验和操作能力的基础上进行教学的。

分米是长度单位家族中的一个重要成员，它的建立对于完善学生对长度单位的认识，进一步学习其他几何知识以及解决实际问题都具有重要的意义。

教材通过让学生观察、比划、测量等活动，引导学生认识分米，建立 1 分米的长度观念，并能够进行简单的单位换算和计算。

同时，教材还注重培养学生的估测意识和能力，让学生在实际操作中感受长度单位的实际应用。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识基础，能够初步感知物体的长度，但对于分米这个长度单位还比较陌生。

他们在学习过程中，可能会遇到对长度单位之间的换算和实际应用的理解困难。

因此，在教学中要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示、操作实践等方式，帮助学生建立清晰的长度观念，提高他们的数学应用能力。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生认识长度单位分米，建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米＝ 10 厘米，1 米＝ 10 分米。

能够进行简单的长度单位换算和计算，会用分米作单位测量物体的长度。

2、过程与方法目标通过观察、比划、测量等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。

经历长度单位的形成过程，体会数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点教学重点：认识长度单位分米，建立 1 分米的长度观念，掌握分米与厘米、米之间的换算关系。

教学难点：建立 1 分米的长度观念，能够准确地进行长度单位的换算和计算。

人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案（五篇范文）第一篇：人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案人教版小学三年级数学上册《分米的认识》教案1(3)感知分米。

你能用大拇指和食指比划一下，1分米有多长吗?像这样一拃长大约是1分米，同桌之间比一比。

(4)估一估。

下面我来考考同学们的眼力，一张纸条估计1分米长的地方撕下来，再量一量看谁估计得最准确。

用手量一量，估一估，我们的课桌长大约多少分米，宽大约多少分米?拿出米尺，同桌合作测量我们的课桌长与宽分别是大约多少厘米，也就是几分米，完成练习。

(5)找一找。

在我们的生活中有许多物品的长度大约是1分米，咱们来找一找。

指名回答：黑板擦边长大约1分米(12厘米)，粉笔长大约是1分米(7厘米)，用过的短铅笔长大约是1分米……出示课件：有的手机边长大约1分米，时钟分针长大约是1分米，银行卡的边长大约是1分米，还有如：手机、鼠标、电脑的空格键、儿童牙刷、牛奶盒高、易拉罐高等。

(6)想一想。

刚才我们学习了1分米=10厘米，那么米和分米之间有什么关系呢?1米等于几分米呢?推算一下：因为1米=100厘米，1分米=10厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米=10分米。

拿出米尺，同桌合作，数一数1米里面有几个1分米?把你们的发现告诉老师。

板书：1米=10分米2.认识毫米(1)量一量。

请同学们用直尺量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米?指名回答：大约是1厘米，不到1厘米，5小格。

用厘米不能准确地量出数学书的厚度，用什么样的长度单位能更精确呢?对，是毫米，比厘米还小的长度单位，我们这节课又要认识的另一个新朋友。

板书：毫米(mm)那1毫米有多长呢?对1小格。

数一数5小格就是5毫米，所以这本书的厚度大约是5毫米。

(2)数一数。

那1厘米等于多少毫米呢?请同学们拿起直尺，直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米中间有多少个小格呢?一起数一数(有10个小格)板书：1厘米=10毫米追问：1厘米=10毫米，那么2厘米等于多少毫米呢?3厘米呢?(3)量一量。