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第二单元国家的产生和社会变革第9课甲骨文与青铜器（教学设计）教学目标：一、知识目标1．甲骨文是我国已知的最早的文字，它是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2．商朝的青铜铸造业高度发达，司母戊鼎是世界上已发现的最大的青铜器。
二、能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
三、德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
教学重点：甲骨文、青铜器。
教学难点：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；教学方法：采用综合教学法，包括讲述法、讨论法、直观法等。
课型设计：新授课、活动课课前准备：教师将学生分成三个小组，一个小组主要负责搜集和整理有关甲骨文的资料，一个小组主要负责有关商朝、西周青铜器的资料，另一个小组则负责有关三星堆为代表的蜀文化的资料。
各小组将这些资料制作成课件，以备课堂展示使用。
教学过程：导入新课：我国是世界上文明古国，创造出来许多灿烂辉煌的文化，在我们学习过的先秦时代，文化空前繁荣，成就突出，今天我们就来看一看。
导学新课：一、商朝的甲骨文教师首先做商朝占卜的模拟试验，并告诉学生，人们根据龟甲或兽骨上炸裂的纹理，判断是凶是吉。
然后提问学生：古人对占卜的结果相信吗？重视吗？结果会被记录下来吗？学生肯定会回答：相信，重视，一定会记录下来。
教师继续提问：那么，古人会用什么方法记录结果呢？又记录在哪里呢？教师指导学生看教材，阅读有关甲骨文的内容并出示甲骨文的图片给学生以增强感性上的认识。
然后请第一小组展示有关甲骨文的资料：甲骨文是商朝的文化产物，距今约3600多年的历史。
商代统治者迷信鬼神，要去打仗，能胜与否？今年小麦，丰收与否？老天下雨吗？有人进攻吗？王后什么时候生孩子？是男呢还是女呢，等等，全都要用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。
北师大版七年级历史上册第九课甲骨文与青铜器教学设计导入：简单的任务传递（说话、肢体语言、文字）文字是信息传递的重要方式，也是承载历史的重要载体。
我国有文字可考的历史是什么时候开始的？那时的文字记载了什么内容？新课学习：（一）1.在人类不发达的远古，人们遇到例如打雷闪电等这些他们无法解释的自然现象时，往往进行占卜活动。
因此商朝时期占卜之风盛行。
王室贵族遇事大小如征战、狩猎、疾病等，都要占卜以问吉凶。
占卜的结果是如何记载的呢？2.甲骨文的出土地点在哪里呢？3.甲骨文的内容：甲骨文目前发现有10万片甲骨，4500个单字。
这些甲骨文的内容极为丰富，反映了商王的政治、经济情况，涉及到商朝社会生活的诸多方面。
是我国历史上最早的一批文献资料，我国有文字可考的历史就是从商朝开始的。
4.通过“车”字的演变，请大家看一看今天的“车”字与甲骨文中的“车”字有什么关系？5．文字的出现，我国从此进入文明时代。
与甲骨文同时存在的人类古老文字包括两河流域的楔形文字，古埃及象形文字和玛雅人图形文字，这三种文字都已灭绝，唯有甲骨文演变成了今天的汉字，并对朝鲜、日本、越南等过产生了重要影响，而且联合国规定的六种工作语言中，汉字就是其中一种。
其实商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有举世闻名的青铜器。
（二）青铜器的主要成分是金属铜，铜的材质较软，为解决铜软的特性，又降低铜的熔点，聪明的商朝工匠研究出了青铜器的制作工艺。
在商代青铜器制造过程中，铜、铅、锡按一定比例1000℃烈火熔化——熔化后的金属液体被倒进泥造的模型——金属液体冷却变成固体后，便打破模型进行加工、修整。
1.商朝的青铜器有哪些特点？比例合理，工艺精湛、种类繁多，艺术价值很高。
2.青铜器代表兵器：有戈、矛、钺、镞；生产工具：刀，斧；生活器具：炊具、食器、酒器、礼器等。
3.商朝青铜器的代表作品是什么？商朝青铜器的代表作——司母戊鼎。
引导学生观察司母戊鼎的造型并进行描述，并解释司母戊鼎名称的由来、发现、影响。
《甲骨文与青铜器》教学反思结合新课程标准对本课的要求和学生的实际情况，从知识、能力、情感等三个方面，制定了相关的目标：让学生知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系；其次，学习司母戊鼎，让学生了解中国古代青铜艺术的成就。
之所以制定这样的目标，是因为，首先，这是学生步入初中以来，第一次接触历史上的古老文字，对于甲骨文的来源和造字方法，学生是一无所知的，所以探寻古代甲骨文与现代汉字的渊源便成为了本课的一个难点；其次对于青铜器的了解，虽说之前的课文有所接触，但确不够全面和系统，所以就给学生列举了商周时期主要的青铜器代表作供学生欣赏，让学生能全面了解青铜器的工艺和规模。
最后，对于教材内容的掌握以及知识点的概括，为了能让学生更好更快地记住，我摘取了一个记忆歌诀请学生熟读，然后试背诵。
最后建设有坡度的三道习题供学生练习以巩固学到的知识，从课上学生的导学案完成情况来看，做得还是很好的。
学生回答和展示都很积极，在一片欢快的交流与汇报展示中，伴随着轻松的音乐结束课程。
教学环节主要设为导入、自主学习、合作探究、拓展延伸、课堂小结、练习反馈等几个部分，在这些环节中穿插学生对问题的展示，同时加以课件的呈现。
导入结合以前所学，由问题“中国第一个有文字记载的政权是（）朝”，充分调动了学生的积极性，为接下来的学习营造了一个很好的氛围，以此自然过渡到教材内容上来。
自主学习内容主要是对基础知识的掌握，针对这部分的问题，主要考虑大部分的学生，给他们一个展示的平台，让他们找到了课堂的存在感，增加了学习的兴趣。
合作探究环节的设计，使内容由浅入深，对文章进一步分析，引发了学生的思维能力，通过对12生肖的实物图和简笔画展示，让学生初步了解每一种动物的特征，进而为解决拓展延伸的“猜出十二生肖的汉字？”做好铺垫，为学生解决难点降低坡度，也充分调动了学生的积极性，使知识不局限于文本，学生在畅谈自己的看法的同时，也能更快更好地达到尊重和继承古代文化遗产的情感目标。
甲骨文与青铜器所属学科或领域：历史适于的学段/年级：七年级一、教材分析本课是一节文化课，介绍的是商文化的典型代表：甲骨文和青铜器。
商朝是我国奴隶社会的发展时期，通过对商朝文化的学习，可体现出商朝作为当时世界上一个大国的气魄，让学生更全面的认识商朝。
本课重点是要求学生知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
本课难点是学生如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
二、学情分析七年级的学生对于历史课兴趣很高，教师可以多设置一些活动来调动学生学习的积极性，寓教于乐。
三、教学/学习目标知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像来培养自己的历史想像能力。
过程与方法：通过“质疑——解疑”的活动，增强学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动。
进行展览、讲解、想像，以加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，由学生亲自尝试体会，由此分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观：甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（着名考古学家夏鼐语）。
通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
四、教学理念和教学方式（1）寓教于乐的教学方法：鉴于本课教学内容较少，形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。
北京课改版历史七年级上册第5课《青铜器与甲骨文》教学设计一. 教材分析《青铜器与甲骨文》这一课主要介绍了中国古代青铜器和甲骨文的起源、发展、特点及影响。
教材通过丰富的图片、文字和实例，使学生了解青铜器和甲骨文在中国古代文明中的重要地位，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
二. 学情分析七年级的学生对古代文明已有了一定的认识，但对于青铜器和甲骨文的具体内容还比较陌生。
学生在学习过程中可能对青铜器和甲骨文的制作工艺、文字特点等方面产生疑问，教师需要针对这些疑问进行解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解青铜器和甲骨文的起源、发展、特点及影响，认识中国古代文明的重要成就。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对青铜器和甲骨文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生对中国古代文明的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：青铜器和甲骨文的起源、发展、特点及影响。
2.难点：甲骨文的文字特点及其在古代文明中的重要作用。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解青铜器和甲骨文的相关知识，引导学生了解其特点和意义。
2.观察法：学生观察青铜器和甲骨文的图片，分析其制作工艺和文字特点。
3.讨论法：学生分组讨论，分享对青铜器和甲骨文的理解和感悟。
4.案例分析法：教师呈现相关案例，引导学生分析青铜器和甲骨文在古代文明中的应用。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、文字和实例的课件，以便于学生更好地理解教材内容。
2.图片：准备青铜器和甲骨文的图片，方便学生观察和分析。
3.案例：搜集与青铜器和甲骨文相关的案例，用于教学过程中的分析讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注青铜器和甲骨文在中国古代文明中的重要地位。
2.呈现（10分钟）教师呈现青铜器和甲骨文的图片，让学生观察并描述其制作工艺和文字特点。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对青铜器和甲骨文的理解和感悟。
《甲骨文与青铜器》教案（5）（精选5篇）第一篇：《甲骨文与青铜器》教案(5)《甲骨文与青铜器》教案【内容标准】知道甲骨文、金文字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
一、内化教学目标知识与能力通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及用途，培养历史想象能力。
过程与方法收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文渊源关系的认识。
收集有关青铜器的照片、实物和有关资料，并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
情感态度与价值观甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之一。
通过对本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
二、教材分析本课是一堂专门的文化史课，着重为我们介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。
本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时，本课也是本教科书中第一堂专门的文化史课，学好本课，对于学好以后的文化史课会有一定的帮助作用。
三、重点难点教学重点：本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
教学难点：本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
三、教学流程入境生趣导入新课1.播放十运会开幕式精彩片断，内容是青铜大鼎冉冉升起，将十运会推向了高潮。
各位老师，你们好。
今天我说课的题目是《甲骨文与青铜器》，我准备从说教材、说教法、说学法和教学过程这四个角度来简要阐述我对本课内容的理解和处理。
一、说教材（一）教材的地位和作用《甲骨文与青铜器》是北京师范大学出版社七年级上册第二单元的内容，这节课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。
对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。
（二）教学目标知识目标1.知道甲骨文和金文，了解今天的汉字与甲骨文渊源关系。
2.学习司母戊鼎，了解中国古代青铜艺术的成就。
能力目标1．教师指导学生思考“甲骨文和青铜器的发现怎样体现了商朝的社会经济的繁荣？”培养学生逻辑思维和历史分析能力。
2．教师引导学生通过了解三星堆青铜文化，想象古蜀国的社会生活状况，培养学生历史思维和想象能力。
德育目标通过教学使学生增强民族自豪感，认识到中国文化是古代各民族共同创造的，从而增强民族认同感与民族平等观念。
（三）重点与难点1.教学重点：如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就。
2.教学难点：甲骨文（设计意图：对一些专门的科学知识如甲骨文较难讲述清楚；因为甲骨文与现代的文字有较大的差别，学生的理解能力有限，所以将甲骨文作为本课的难点。
）二、说教法１.寓教于乐的教学方法。
（设计意图：鉴于本课教学内容较少、形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣。
）２.启发、讨论式教学方法。
（设计意图：在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析和归纳能力，以此对学生进行综合素质的培养。
）三、说学法1. 分析归纳法2. 自主探究法3. 总结反思法（设计意图：在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。
七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解夏商周时期我国青铜器的主要成就，认识著名的青铜器，如司母戊鼎、四羊方尊等。
（2）掌握甲骨文的起源、特点及其在我国古代文化中的地位。
2. 过程与方法：通过观察青铜器图片，分析其艺术特点；通过查阅资料，了解甲骨文的结构和演变过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的自豪感，提高学生对历史学科的兴趣。
二、教学重点：1. 夏商周时期青铜器的主要成就。
2. 甲骨文的起源、特点及其在我国古代文化中的地位。
三、教学难点：1. 青铜器艺术特点的分析。
2. 甲骨文结构的演变过程的理解。
四、教学准备：1. 教师准备青铜器图片、甲骨文样本等相关资料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解夏商周时期的背景。
（2）提问：同学们知道什么是青铜器吗？请大家谈谈对青铜器的印象。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解青铜器的定义、起源和发展历程。
（2）学生观察青铜器图片，分析其艺术特点，如造型、纹饰等。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，总结夏商周时期青铜器的主要成就。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 讲解与展示：（1）教师讲解青铜器的重要代表作品，如司母戊鼎、四羊方尊等。
（2）学生展示搜集到的青铜器资料，分享学习心得。
5. 过渡新课：（1）引导学生了解青铜器与甲骨文的关系。
（2）提问：同学们知道甲骨文是什么吗？它有什么特点呢？6. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解甲骨文的定义、起源和特点。
（2）学生分析甲骨文的结构，了解其演变过程。
7. 合作探究：（1）学生分组讨论，总结甲骨文在我国古代文化中的地位。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
8. 讲解与展示：（1）教师讲解甲骨文的结构特点及其演变过程。
（2）学生展示搜集到的甲骨文资料，分享学习心得。
9. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调青铜器与甲骨文在我国古代文化中的重要性。
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》备课教案七年级历史上册《甲骨文与青铜器》备课教案第9课甲骨文与青铜器【学习目标】1、学习目标：知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就，知道商代灿烂的青铜文明。
2、学习重点：了解甲骨文和汉字的渊源。
3、学习难点：理解甲骨文和汉字的渊源关系。
【课前预习】请你认真阅读教材46-48页的内容，完成填空，并把相关内容在课文中圈划出来。
1、刻在____________和____________的文字叫甲骨文；铸刻在___________上的文字，称为铭文，也叫_________。
我国有文字可考的历史，是从____________开始的。
___________是一种比较成熟的文字，与今天的汉字有着渊源关系。
2、司母戊鼎是目前世界上发现的最大的____________。
司母戊鼎折射出____________，象征着___________________。
【课堂探究】1、请同学们看课本图，说一说商代灿烂的青铜文明让你有何感想？2、你的疑点、难点：【当堂训练】一、单项选择题1．中国是四大文明古国之一，文字的出现是进入文明时代的标志。
我国有文字可考的历史是从何时开始的（） A．原始时代B．商朝的时候C．秦朝时候D．纸发明后2．今天的汉字是从什么文字发展来的（）A．甲骨文B．小篆C．大篆D．隶书3．在参观殷墟时，讲解员指着图片中的一段残片告诉同学们：“这些文字记录和反映了商王的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重要价值”。
这段残片上的文字应该是（）A．刻画符号B．甲骨文C．金文D．小篆4．迄今考古发现的最大的青铜器生产于我国的（） A．夏朝B．商朝C．西周D．秦朝5．青铜器是哪些材料组成的合金（）A．铜、锡、铝B．铜、银、铅C．铜、锡、铅D．银、锡、铝6．小明为大家介绍了有关甲骨文的知识，请帮小明指出表述错误的是（）A．甲骨文已经具备了汉字结构的基本形式。
《甲骨文与青铜器》一课教学反思红楼梦是一部中国末期封建社会的百科全书。
以下是由为大家收集整理出来的红楼梦读书笔记，希望能够帮到大家。
合理地把知识的学术形态转变为教学形态，实现知识重组是提高课堂效益的一种有效手段。
例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的知识点进行重新调整。
首先通过使用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的认识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会使用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的知识来进行个性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了知识的建构。
历史学习是一个感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程;)情感态度与价值观。
(它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、兴趣、动机和意志等各种情意目标，体现了目标的多元化。
)有的地方讲的太多，还不够放手，应该充分发挥学生的主体作用。
另外，在设计小数时，由于只注重了情境，所以小数都带着单位名称，小数的范围不够广泛。
学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。
其次，在教学准备方面：过去只有教师的准备，学生只是被动的听。
教师的准备一般也只是局限于看教学参考书、现成的教案等，新课程标准注重学生的学习过程，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，课前学生也有相应的准备，比如，这堂课学生就要搜集甲骨文、青铜器的相关资料(网络资源的利用，在这节课中起了非常大的作用)。
因此，教师要想很好的驾驭课堂就必须准备更充分。
对于体育与健康课程，现在的地位和一些不合理的状态是一时无法改变的，那么我能改变的是——我的心态，我的观念。
要真正做到热爱教学，热爱学生，使每个学生都有发展。
在教学中，教师不能老是端着架子，我就是来给你教学的，你就是要学习的，这样的教学局面并不好，老师要做到放下架子，与学生共同研究，探讨，商量，让学生体会到老师的教学赋有亲和力，他们的抵触情绪就会消失，让学生在轻松愉悦的环境中探究学习，从而达到一个教与学的和谐状态。
第5课青铜器与甲骨文一、青铜器的高超工艺1.出现：在原始社会后期，我国的甘肃、青海、陕西、河南、山西、山东、辽宁、安徽等地就出现了铜器，如距今4000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。
2.用途：商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
3.工艺：商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且制作工艺高超。
在铸造技术上，采用“泥范铸造法”，如著名的司母戊大方鼎，是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。
四羊方尊司母戊鼎利簋及铭文二、甲骨文记事（重点）1.什么是甲骨文？甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。
刻有文字的甲骨2.甲骨文的发现1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，其中商代有字甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字有1500个以上。
3.甲骨文记载的内容甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。
4.甲骨文发现的意义甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。
目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。
三、甲骨文的造字特点（难点）1.甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。
象形是最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。
指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念。
会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。
形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。
2.甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。
甲骨文字形举例【知识拓展】金文有些青铜器上铸刻有文字。
甲骨文和青铜器教学设计●教学设计思路本课主要是讲商、周时期的文明成果：甲骨文、青铜器和金文。
教师主要是通过图片和视频展示这些文明成果，给学生以直观的认识，学生自学为主，教师引导为辅。
●教学目标（一）知识与能力1．了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。
2．提炼青铜文明的本质特征，培养学生归纳、概括历史知识的能力。
3．通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文的演变趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培养学生观察、想象和概括能力。
（二）过程与方法1．通过展示青铜器图片，让学生了解我国青铜时代的辉煌。
2．通过展示甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。
（三）情感态度与价值观通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感。
树立人民创造历史的正确人生观。
●教学重难点（一）教学重点1．甲骨文和青铜器成就。
2．了解甲骨文和金文的含义。
（二）教学难点1．甲骨文和金文的历史价值。
2．青铜文明。
●教学方法启发式教学法、自学式探究学习法。
●教学媒体（一）教具准备商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。
（二）素材准备多媒体网络、投影仪。
●课时安排1课时。
●教学结构与过程（课堂导入）问题导入：同学们，谁知道我国有文字记载可考的历史是从什么时候开始的？我国最早的文字是什么文字吗？我们今天一起学习：第7课甲骨文和青铜器（讲授新课）（板书）一、甲骨文播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：1．什么是甲骨文？甲骨文最初是用来做什么的？2．甲骨文有什么历史意义？3．甲骨文的内容？教师对学生的回答予以平价，补充总结：甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。
记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。
甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史情况，是我们现在研究商朝历史的重要资料。
甲骨文与青铜器教学反思甲骨文与青铜器教学反思1历史学习是一个感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程；）情感态度与价值观。
（它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、兴趣、动机和意志等各种情意目标，体现了目标的多元化。
）其次，在教学准备方面：过去只有教师的准备，学生只是被动的听。
教师的准备一般也只是局限于看教学参考书、现成的教案等，新课程标准注重学生的学习过程，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，课前学生也有相应的准备，比如，这堂课学生就要搜集甲骨文、青铜器的相关资料（网络资源的利用，在这节课中起了非常大的作用）。
因此，教师要想很好的驾驭课堂就必须准备更充分。
再次，在教学方法方面：传统教学以教师讲述为主，历史课堂基本上是教师一言堂，除了观念上的原因，还有教材的原因，容量太大，而新课程标准下的历史教科书调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。
按传统的方法上这节课用时不超过15分钟。
《甲骨文与青铜器》一课专题性很强，就两个子目，针对此情况设计了质疑——解疑环节，第一子目的学习完全通过学生的自学来完成，教师只是适当加以点拨，让学生的课下自学有反馈，实践证明，生生互动有时比老师牵着学生动要好得多。
甲骨文与青铜器教学反思2要培养学生的创新精神，就要鼓励学生敢于提出问题，并能积极思考，解答问题。
把课堂变成问题的课堂。
同时采用了寓教于乐的教学方法如“猜猜甲骨文”这一环节教学中，教者选择了十二生肖甲骨文的写法，一方面是由于这些甲骨文图画性比较强，容易识读。
另一方面十二生肖和学生的生活很贴近。
以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。
另外还采用了启发式教学方法，在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的`积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。
最后，在教学过程方面介绍两个环节：1、第二子目青铜器的学习设计了“挑战自我”这一环节，目的也是检验学生的自学，增强学生自主学习的能力，努力引导学生参与教学，但形式和第一子目的又不同。
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
《甲骨文与青铜器》教学设计
【教材依据】
本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】
本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】
知识与能力：
通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：
学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】
重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】
教师准备：白板课件、青铜器模型
学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】
教学反思
本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
讲课中，学生展示资料时，教师应该给予指导，避免学生因为紧张出现不必要的瑕疵。
在学生展示完自己整理的资料后，缺乏对学生的即时性评价，应该对学生进行鼓励性和中肯性评价。
另外，本课由于侧重于对知识的讲解而忽略了学生情感态度价值观的教育，所以，应该适时点明甲骨文与青铜器是我国古代劳动人民智慧的结晶，从而增强学生民族自豪感。
学生对史料学习的感想
在收集史料的过程中，对本节课的知识有了更深的了解，在老师的指导下学会了搜集资料的方法。
以前学习历史知识只是来源于课本和老师的讲解，通过这节课的学习，让我们知道了历史就在身边。
学习历史可以来源于网络、课本、图书馆、书籍，甚至是自己生活的建筑等方面，历史的来源非常得广。
对于这种上课方式我们很喜欢，因为这是展示自我的好机会，我们很喜欢这种感觉。
通过对自己资料的展示，让我们很有成就感，也
锻炼了个人的胆量与口才，让我们有了很大的收获。
