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部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第【1】篇〗教学目标一知识与技能：1.了解有关寓言的文体常识。
2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
过程与方法：通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观：理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重点一分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
教学难点一联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
教学过程一一、导入新课在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点能否举出你知道的寓言的题目文学作品的一种体裁。
常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
寓”是“寄托”的意思。
（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。
）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。
我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。
二、新知探究1.泛读课文，理解文意。
（自学十分钟）指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
——标注课文溉汲：浇灌。
溉，洗涤。
汲，从下往上打水。
居：居住及：到国：国都。
道：议论闻之于宋君：有人向宋君报告。
之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。
于：向、对。
宋君：宋国国君。
问之于丁氏：向丁氏问这件事。
于：介词；向、对。
非得一人于井中也。
于：在穿井：打井。
穿，有“凿通”的意思。
闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）之：①国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）②有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）③闻之于宋君、问之于丁氏（代词，代“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）2.翻译课文：宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。
《穿井得一人》教学设计教学目标：知识与能力：1、了解《吕氏春秋》。
2、借助注释和工具书，翻译课文，疏通文意，积累文言词语。
过程与方法：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章的内容。
2、问题导学，分析故事情节，从不同角度概括总结寓意。
3、通过续写或改写进行想象思维训练，加强对寓言的理解。
情感、态度与价值观：引导学生领悟故事的寓意，能够正确处理各种传闻，从中获得对人生的有益启示。
教学重点及突破方法：通过反复诵读，分析情节，理解文意。
教学难点及突破方法：自主合作探究问题，从不同角度概括总结寓意，培养学生发散思维的能力。
教学方法：朗读、问题探究教具：多媒体课件课前布置预习：要求：1、反复朗读课文，直到正确、流利地朗读全文。
2、借助课下注释和工具书，也可以查找资料，试着翻译课文，把不理解的字圈出来，不会翻译的句子划出来。
教学过程：一、导入：上节课我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，这是两篇寓言故事，小故事里蕴含着意味深长的道理，给人以启示，这两篇故事出自于什么？《伊索寓言》（学生回答），这是一部古希腊寓言集，今天我们来学习一篇中国古代的寓言故事《穿井得一人》，选自什么？《吕氏春秋》（学生回答）。
二、明确学习目标（ppt展示）：学生齐读。
三、了解《吕氏春秋》：1、朗读课文中的介绍。
（学生个别读、齐读）2、教师补充介绍：（ppt展示）《吕氏春秋》以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、兵家、名家、农家等各派的学说，内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作。
《吕氏春秋》是研究先秦思想史的重要史料，也是研究先秦文化史的可贵资料。
四、初读课文，疏通文意：1、检查预习，朗读课文。
要求：正确、流利地朗读课文。
（1）学生个别读。
正音：溉汲gài jí（2）学生齐读。
（3）ppt展示无标点课文，学生断句朗读。
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第1篇】《穿井得一人》教案教学目标：1.教学生积累常见文言实词，学会结合上下语言环境准确理解一个词的词义的方法。
2.培养学生独立学习和合作探究的能力，引导学生掌握利用关键词语去带动阅读的方法。
3.指导学生从不同角度解读文本，理解寓言内涵，培养学生的发散思维。
教学重难点：1. 教学生积累常见文言实词，学会结合上下语言环境准确理解一个词的词义的方法。
2. 指导学生从不同角度解读文本，理解寓言内涵，培养学生的发散思维。
教学课时：1课时教学过程一、热点引入，激发兴趣由社会当今热点网络谣言泛滥成灾引出我国古代《吕氏春秋》这部作品中也记载到这样的造谣事件，激发学生学习文言文的兴趣。
二、理解题意，引发思考将这则寓言故事设定成一起古代案例，解释题目的意义，引发学生对“得”字的思考。
三、朗读课文，了解案件要求学生边朗读边思考：案件的内容大概是怎样的？你能找出有哪些涉案人物吗？四、案件重播，抓住关键（1）学生分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
（2）请学生说说以下画线的三句话的意思，再次引起学生思考：“得”字在不同句子的意思是否相同？丁氏：吾穿井得一人。
闻而传之者：丁氏穿井得一人。
丁氏对曰：得一人之使，非得一人于井中也。
五、翻译课文，理解案情1．学生对照注释，抓住重点词语，自主串译。
2．小组讨论释疑，解决不懂词句。
六、整理词语，积累知识七、依文解言，判断案情小组合作探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。
如果你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？1.学生各抒己见2.教师总结八、思考探究，得出寓意1．这则寓言故事的寓意是什么？明确：“求闻之若此，不若无闻也。
”2．从不同角度说说，这则寓言给我们什么启示？（1）（从丁氏的角度来看）在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清楚，以免出现不必要的误会和歧义。
（2）（从闻而传之者的角度来看）不要听到传闻就往外传，要动脑筋想一想是否合乎情理。
《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)共3篇《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)1《穿井得一人》教案 (人教版七年级上册)一、教材阅读与分析本课时所讲授的《穿井得一人》是教材中一篇重点阅读文本。
主要围绕一个古老的民间传说展开，讲述了帮助陷入枯井的日夜悲鸣，却不怕困难的小家碧玉卓玛的故事。
本文旨在引导学生理解民间故事的真谛，让学生通过学习了解哪些知识、培养哪些能力。
二、教学目标听说读写相结合，通过文本理解，完成以下学习目标：1. 学会自主思考，把自己的经验、想法和知识转化为对文本的理解；2. 掌握不熟悉的单词、词组和句子；3. 学会综合运用语言能力，进行故事转述及结构分析；4. 培养学生口语表达及团体协作能力。
三、教学准备1. 课件、听力练习及课堂辅助材料；2. 小组合作练习材料，如学生小组拓展故事结构及练习转述；3. 书本、笔记本等文具。
四、教学过程第一步：导入教师提问：你们有没有听说过一些民间故事？有则举例，让学生举手发言。
教师讲述一则简单的民间故事，引出对民间故事的讨论。
第二步：阅读理解1. 教师让学生先阅读《穿井得一人》（P23-25），听译文章开展活动，鼓励学生提问文章中不理解的难点。
2. 教师可以根据文本，把难点词汇和句子制定清单，让学生按照难度逐一学习。
第三步：合作学习1. 教师邀请学生分组，每个小组讨论故事情节、人物描写及故事背后的深层次。
2. 学生分组讨论，然后通过小组合作报告，将自己理解的内容进行表述。
第四步：知识拓展1. 教师通过小组合作方式，帮助学生了解课文中所包含的文化背景。
2. 教师让学生学习汉字，学会通过文字转录音的方式进一步了解文化背景。
第五步：总结反思1. 学生就本节课的学习体验和效果进行反思，教师进行评估并记录；2. 教师将学生反馈意见记录下来，以提供改进建议；3. 教师给学生一些课后练习任务，以检验学生的掌握程度。
五、教学效果本课采用了多元素课堂教学，结合了听说读写等多种方式，体现了学生的多元化能力。
穿井得一人教学反思穿井得一人教学反思（精选4篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的穿井得一人教学反思（精选4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
穿井得一人教学反思（精选4篇）1首先本节课导学案的设计重点突出、层次分明，既落实基础，明确学习方法，又适度拓展延伸。
学生根据导学案进行自主学习、小组合作探究学习时有明确的导向，知道自己在课前应该学什么，用什么方法学习。
通过这种自学，学生掌握了有效的学习方法，增强了学习乐趣，也大大程度地提高了课堂的学习效率。
其次，课堂上老师将学习的主动权还给学生，让学生畅所欲言，自主互动，说出自己的所感、所疑、所悟，展示自己的学习成果，使学生成为教学活动的“主角”。
通过多种方式的展示，学生从课堂的看客变为课堂的主宰，既掌握了知识，又锻炼了表达能力，更能让学生产生了一种无可代替的`的愉悦感和成就感。
不足之处在于从对课文内容理解到拓展延伸部分过渡不够自然，有的学生未能够悟出文言文断句方法，在老师讲解后的练习中学生未能学会灵活运用方法去进行断句。
穿井得一人教学反思（精选4篇）2在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。
整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。
抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！遗憾之处是写的环节，没能充分完成，要留下时间开展写作训练。
穿井得一人教学反思（精选4篇）3《穿井得一人》是部编版教材第六单元的第三篇寓言，文章篇幅短小，学生在小学对于寓言很熟悉，能够说出很多的寓言故事，并且能够说出寓意来。
在此基础上，我设计了本节课。
首先由交流寓言故事入手，引出寓言的概念，了解寓言的特点，从而导入新课的学习。
其次，从阅读入手，范读、练读、自读、齐读，充分调动学生的阅读兴趣，多样化朗读感知文意。
部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册穿井得一人教案与反思第【1】篇〗《穿井得一人》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，训练文言语感，并积累文言词语。
2、学会多角度地探究寓言的寓意。
教学重点1、理解文意，领悟文意内涵，学会多角度思考问题。
2、掌握正确的学习古代文言的方法，培养学习古代文言的良好习惯，注重诵读和积累，为以后学习文言文打下良好的基础。
3、培养学习多角度看问题的思维方法和个性化阅读能力。
学法指导1、重在理解文意，领悟文章内涵的基础上，应注重诵读和积累。
2、要养成多角度思考问题的能力，进行个性化阅读。
3、运用比较阅读培养阅读能力。
如阅读“三人成虎”的故事，在比较阅读中，明确文中的寓意，培养文本解读和认识世界的能力。
教学过程一、考考预习情况（一）记住文章的出处《穿井得一人》节选自《》，是国丞相主持下，集合门客编撰的一部先秦杂家代表著作。
全书共十二纪、八览、六论，分十二卷，一百六十篇。
注重博采众家学说，以道家思想为主，兼收儒、墨、法等先秦诸子百家言论，所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。
编者自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以称之为《》（二）读准两个字音溉汲辨析形似字（同音字）1.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A.心旷神□意思： B.□笑大方意思：(2013年宜昌市中考题)2.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。
A．□子可教意思：B．耳□目染意思：(2016年宜昌市中考题)答案1 怡愉快，快乐；贻遗留，留下2孺幼小；濡沾湿，这里指受到影响。
（三）正确断句，读准节奏宋之丁氏，家无井/而出溉汲，常一人居外。
及其家/穿井，告人曰：“吾/穿井得一人。
”有闻而传之者/曰：“丁氏/穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君/令人/问之于丁氏。
丁氏/对曰：“得一人/之使，非得一人/于井中也。
”求闻/之若此，不若无闻也。
《穿井得一人》教学反思
《穿井得一人》是部编版教材第六单元的第三篇寓言，文章篇
幅短小，学生在小学对于寓言很熟悉，能够说出很多的寓言故事，
并且能够说出寓意来。
在此基础上，我设计了本节课。
首先由交流寓言故事入手，引出寓言的概念，了解寓言的特点，从而导入新课的学习。
其次，从阅读入手，范读、练读、自读、齐读，充分调动学生
的阅读兴趣，多样化朗读感知文意。
第三，在朗读的基础上，学生在小组内翻译课文，此处学生翻
译的很顺利，注重学生质疑能力、分析能力的培养，最后学生复述
故事，深入感知课文内容。
第四，故事内容熟记于心，几个问题来探究就得心应手了，此
环节注重多角度概括归纳寓意，学生能够跟着老师的思路进行，有
自己的见解。
第五，从基础知识的夯实程度来看，还需要加大力度，课堂上
翻译课文的时候处理词语再扎实一些会更好。
第六，延展提升部分联系实际生活来谈如何对待传闻，学生的
阅历少，这个问题老师还得换个方式多加引导，学会审慎的态度对
待传闻，要实际调查，去伪存真。
最后，从课堂效果来看，学生大部分能够完成本节课的教学任务。
这节课主要是通过分析故事情节来体会寓意，在导入的部分，
可以让学生说寓言故事的时候再谈一谈这个故事的寓意，然后引入
新课的学习。
在翻译课文的时候，应该多给学生时间去质疑，教师
也可以以提问的形式来夯实字词的积累，完成课文翻译。
总体来说，本节课教学设计思路清晰，整节课给人很舒服的感觉，模式很适合
文言文的教学。
《穿井得人》教学反思
《穿井得人》是一篇经典的寓言故事，通过一个生动的故事，传达了深刻的道理。
在这节课的教学中，我注重引导学生理解课文内容，掌握重点词汇和句子，同时培养学生的语言表达和思维能力。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读、讲解、讨论、质疑等。
首先，通过朗读课文，让学生对课文有一个整体的感知，并初步理解课文内容。
接着，通过讲解重点词汇和句子，让学生深入理解课文内容，并掌握重点知识点。
最后，通过讨论和质疑的方式，引导学生自主探究，发现问题并解决问题。
在教学过程中，我也注重培养学生的多种能力。
通过让学生自己朗读课文，培养他们的朗读能力；通过让学生自己质疑和讨论，培养他们的质疑能力和语言表达能力；通过让学生根据课文内容进行推断，培养他们的逻辑推理能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，一些学生在朗读课文时还存在语音、语调、语速等方面的问题，需要加强语音训练。
其次，一些学生在质疑和讨论过程中还存在思维不够活跃、表达不够清晰等问题，需要加强思维训练和口语表达训练。
最后，一些学生在推断过程中还存在逻辑不够严密、推理不够充分等问题，需要加强逻辑推理训练。
通过这次教学，我深刻认识到寓言故事对于学生思维能力和语言表达能力培养的重要性。
在今后的教学中，我将更加注重引导学生理解寓言故事的深刻内涵，并从具体事件中提炼出普遍意义，培养学生的多种能力。
同时，我也会不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
《穿井得一人》教学反思
《穿井得一人》是第六单元最后一课，《寓言四则》的第三则。
本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。
《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义。
正是由于网络的便利，信息传播的广泛，对于传闻，我们更应该引导学生要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
同时《穿井得一人》也是一篇文言文，翻译难度不大，故而我并未将文言文翻译作为本次教学的重难点，仅仅只是让学生结合课文下面注释自己进行翻译，以此来锻炼学生理解这类浅显易懂的文言文的能力。
结合自己当初的教学目标设置以及今天上课的效果，我对本节课的教学反思如下：
一、反思成功之举
基于教学目标设置得简洁、明晰，教学活动设计得直接明了，在今天的整个教学过程中的每一项教学活动基本上都达到了预定的教学目标。
首先是进一步熟悉文言文，借助注释，通过小组讨论疏通文意。
同学们以小组为单位，一人一句，没被分配到任务的同学则是负责帮全组查漏补缺，经一番过自学和小组交流后，每位同学都能开口说一说自己的翻译结果。
我在同学们讨论的时候有留心观察到，几乎每位同学都是自己进行口头翻译的，极少数人虽然仍有依赖参考书的行为，但是在我提醒后都能将参考书收起来，自己想办法翻译课文。
小组成员之间也会相互提醒翻译时需要注意的地方，补充组员翻译中的不足之处。
这种一人一句的翻译方法，非常适用于本文这类短小、易懂的文言文，既能调动学生的学习兴趣，又能充分发挥学生的主观能动性，培养学生的合作意识，提高课堂效率。
其次是找出谣言愈传愈广、愈传愈夸张的原因，找到避免道听途说的办法。
这个教学目标在我的引导之下，由学生找到的。
成功的是我的引导，但预设的教学活动没能起到激发学生思维的作用（具体原因见下面“反思遗憾之处”的分析）。
我的课堂教学的一大特色在于活灵活现的语言感染力，能用丰沛的感情重现课文中的场景，营造氛围，给学生以身临其境之感。
这种将文本转化为语言的做法，好的是能帮助学生深度挖掘文本背后的含义，不好的是这种经过我“加工”后的文本带有明显的我的个人主观感情，有时候会影响学生判断。
当然，就本课而言，这种做法是可取的，但是在其他课文中，这种教法得慎用。
还有一些临时应变得当的措施：学生朗读一字一拖，我用“咱们是中学生，要有中学生的样子，说话要干脆、利落，希望大家在接下来的朗读活动中表现得像一个中学生”巧妙的将这场尴尬化解；面对学生积极举手但站起来却突然卡壳的状态，我安慰他“灵感是稍纵即逝的，看来你没抓稳，下次咱们把它抓稳了再举手”；班上有一位从未举手的同学被同桌女生嘲笑（课前了解到的），我与他定下约定，今天的课怎么着都得举一次手，答一次问题，让他们刮目相看，于是在课堂上我格外留心这位同学的一举一动，发现他有举手的意动就立即将他点起来，并在之后大力表扬了他，下课后他跟我说举手其实没那么可怕，以后会多多举手，这让我很欣慰，也很有成就感。
二、反思遗憾之处
本次教学活动学生非常配合，教学目标基本达到预期效果，但是由于设计时考虑不周，故而出现了许多遗憾之处：
一是学习目标的展示和朗读，这个环节设计得没有实际意义，仅仅只是走个过场，与下文的学习活动并无关联，显得很多余、累赘；应该删去。
二是《吕氏春秋》的介绍太随意，重点设置出错。
学生并不需要了解《吕氏春秋》有几卷、几章，而是应该对本文出处《吕氏春秋·慎行论·察传》中“慎行论”“察传”稍作解释，为学生以后学习相关作品做铺垫。
三是【合作探究】环节第一个内容，原计划是让学生绘声绘色的讲述本则寓言故事，但是在任务下达时没表述清楚，使得大部分学生在未经过揣摩人物心理、人物神态、人物动作的前提下选择了表演本故事，结果是预料之中的令人失望，并未能达到“让其他同学通过表演同学的表演找出谣言传出并愈传愈广的原因”这一预设目的，虽然后来在我的引导下，学生也将相关问题的答案给了出来，但是这并不能掩饰第一个环节设计的失败。
以后的教学活动中，应该严格按照自己的教学设计进行教学活动，因为在设计之初考虑得更为全面，课堂上灵光一现的举动多半是没有经过考虑的，后果不可预料，对于资历尚浅的新老师而言，失去对课堂的掌握，无疑是一场灾难。
四是语速过快，很多话是脱口而出的，并未经过深思熟虑，因此出现了一些语言方面的瑕疵。
例如，在引导学生想象谣言是如何传播的那一部分，误将“国君”说为“皇帝”，而春秋战国时期是没有“皇帝”的，在我的错误引导之下，学生们也都犯了同样的常识性错误。
在以后的教学活动中，我应该控制好语速，说话做事多思多想。
三、反思学生见解
【当堂训练】环节设计的内容本意是让学生联系生活实际，找解决办法，升华本则寓言在当今社会的现实意义。
但是同学们在看完相关的视频后，虽有很多感触，却不知如何来说。
这点是作为教师的我引导不够，提问还是太广泛，让学生无从下手。
同时我也忽略了，作为七年级的学生，同学们的生活阅历其实很少，关于流言，他们接触的并不多，很多时候，他们甚至不知道自己就是流言的制造者和传播者。
我应该先充分引导学生了解到什么是流言，哪些行为就是在造谣传谣，再来提问，这样才能达到预期效果。
四、反思理解教材
在备课过程中，虽然仔细研究了教材，写了详细的教案，但课堂教学面对的是活生生的人，教学过程又是互动的，因此，在具体施教中必然就会出现一些事先没有设想到的情况，随着教学活动的深入，我对教材的理解和感悟也相应地加深。
《穿井得一人》故事虽然短小，但是每个字、每句话都可以深挖。
丁氏初始说的“吾穿井得一人”有学生翻译为“我家挖井得到了一个人”，有的同学则翻译为“我家挖井得到了一个人的劳动力”，这句话该如何翻译才合适呢？在下文的讨论中我们发现将之翻译为前者，能让谣言传得更逼真。
在学生绘声绘色讲故事环节，我发现此处能引导学生去揣摩丁氏、“闻而传之者”等人的神态、动作，以此来帮助学生深入了解人物心理。
五、反思再教设计
【合作探究】环节第一个活动可以设计为“师生互动，与老师用白话文重新演绎本则寓言”，这样可以发挥我的优势，将同学们吸引进故事之中，同时也能引导学生用心揣摩人物的心理，更重要的是能为下面的其他环节节省不少时间。
【当堂训练】环节可以将之设计为课堂小写作，依旧是结合材料，但是话题开放，让学生能更容易下笔。
总之，在今后的教学活动中，我需要更加谨慎，注意自己的教学语言。
同时在教学设计中应该更多的结合学生的实际情况进行活动设置，争取让每个环节都能达到预设效果。
