【园本教案】园本教研活动研什么

园本教研活动内容有哪些主题园本教研活动是教师们在幼儿园开展的一种专业学习活动。

通过教研活动，教师们可以交流经验、分享教学资源、提升教学能力，进而提高幼儿园的教育教学质量。

园本教研活动内容主题多种多样，下面就来介绍一些常见的主题。

1. 幼儿园教育理念与价值观园本教研活动可以围绕幼儿园的教育理念与价值观展开讨论和研究。

教师们可以分享并对比不同幼儿园的教育理念与价值观，探讨其优点与不足，从而对自己的教育工作进行反思和提升。

2. 教学方法与策略教师们可以交流并分享自己在教学实践中运用的教学方法与策略。

比如，如何通过游戏引导幼儿学习、如何培养幼儿的观察力和动手能力等等。

通过教学方法与策略的研究和分享，教师们可以共同提高自己的教学水平。

3. 课程设计与教案编写园本教研活动可以围绕课程设计与教案编写展开研究。

教师们可以分享自己设计的优秀课程，并对课程进行评价和改进。

同时，教师们还可以交流和分享自己编写的教案，探讨其中的亮点和不足之处，并共同提高教案的质量。

4. 教育资源与教具的使用教师们可以分享和探讨幼儿园的教育资源和教具的使用。

比如，如何利用教育资源丰富教学内容，如何合理使用教具提高教学效果等等。

通过交流和分享，教师们可以相互借鉴，提高教育资源和教具的使用效率。

5. 艺术教育与美育艺术教育与美育是幼儿园教育的重要组成部分。

园本教研活动可以围绕艺术教育与美育展开研究。

教师们可以分享自己的艺术教育经验，并进行艺术作品的交流和展示。

通过艺术教育与美育的研究和交流，教师们可以共同提高幼儿园的艺术教育质量。

6. 幼儿园管理与服务幼儿园的管理与服务是保障教育质量的重要环节。

园本教研活动可以围绕幼儿园的管理与服务展开研究。

教师们可以分享自己的管理经验，探讨幼儿园管理与服务的优化方案。

通过管理与服务的研究和分享，教师们可以共同提高幼儿园的管理水平。

园本教研活动内容主题多种多样，以上只是其中的一些常见主题。

通过这些主题的研究和分享，教师们可以共同提高教育教学质量，为幼儿的成长发展提供更好的保障。

园本教研活动实施方案一、背景与目的1.1 背景园本教研活动是指幼儿园内部教师以园本内容为主题，结合幼儿园实际情况，通过阅读资料、探讨讲解、实地考察等形式，进行专业学习与交流的教研活动。

1.2 目的园本教研活动旨在提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，促进教师之间的交流与合作，共同提升园所整体教育质量。

二、活动内容与形式2.1 活动内容园本教研活动内容主要围绕园本资料展开，包括但不限于课程设计、教学方法、教育心理学等方面的探讨和学习。

2.2 活动形式•阅读讨论：教师们阅读园本资料，就相关问题进行讨论，分享个人看法和经验。

•实地考察：组织教师们实地考察其他幼儿园，学习借鉴其他园所的好经验和做法。

•专家讲座：邀请专家学者进行讲座，为教师们提供更为专业的指导和支持。

三、活动流程安排3.1 前期准备•制定园本教研活动计划，确定活动内容、形式和时间安排。

•邀请专家学者参与活动，以及确定阅读材料等。

3.2 活动实施•第一阶段：开展主题学习和阅读讨论。

•第二阶段：组织实地考察活动。

•第三阶段：邀请专家进行讲座。

3.3 活动总结•教师们进行活动总结与反思，进一步提炼出有效经验和方法。

四、活动评估与改进4.1 活动评估•通过问卷调查、讨论反馈等方式，对园本教研活动效果进行评估。

•收集教师们的意见和建议，以便改进活动方案。

4.2 活动改进•根据评估结果和意见反馈，及时调整和改进园本教研活动方案，使活动更符合教师需求和实际情况。

五、活动成果与影响经过园本教研活动的实施，教师们的专业能力和团队合作意识得到了提升，教学质量和园所整体教育氛围也得到了改善。

这将有助于提高幼儿园教育教学质量，促进园所长期发展。

结语园本教研活动作为幼儿园教育的一项重要实践活动，在提高教师专业素养、促进教学改进方面具有积极意义。

通过不断完善活动方案、加强教师培训和交流，将为幼儿园教育事业的发展贡献力量。

园本教研活动总结一、活动背景园本教研活动是指幼儿园教师们在日常教学中开展的一种教研方式。

通过集体备课、课堂观摩、经验分享等形式，教师们共同研究和探讨教学方法、活动设计、评估策略等问题，提升教学质量，促进专业成长。

二、活动内容1.集体备课：园本教研活动的第一步是集体备课。

教师们根据本周的教学主题和目标，共同讨论课程内容，制定教学计划。

在集体备课中，教师们可以分享自己的教学资源、教材和教学方法，互相借鉴和学习，丰富教学内容，提高教学效果。

2.课堂观摩：园本教研活动的另一个重要环节是课堂观摩。

教师们互相邀请，相互观摩课程。

观摩过程中，教师们可以借鉴他人的教学经验，发现自己的不足之处，并积极思考如何改进教学方法，提高课堂管理和教学效果。

观摩后，教师们可以进行交流和讨论，分享观摩心得和建议。

3.经验分享：园本教研活动的最后一个环节是经验分享。

教师们可以结合自己的教学实践，分享成功经验和教学案例。

在分享中，教师们可以交流教学中的挑战和解决方案，分享教学中的感悟和思考。

这种分享经验的方式可以促进教师之间的互动和学习，推动教师的专业成长。

三、活动意义园本教研活动对于教师的专业发展和教学质量的提升具有重要意义。

首先，园本教研活动可以促进教师之间的交流和互动。

通过集体备课、课堂观摩和经验分享，教师们有机会互相学习和借鉴，分享教学中的成功和挑战。

这种交流和互动可以帮助教师们拓宽视野，提高教学水平。

其次，园本教研活动可以提高教师的教学效果。

通过和其他教师的交流和观摩，教师们可以了解到不同的教学方法和策略，有助于他们改进自己的教学方式，提高课堂管理和教学效果。

同时，经验分享的环节可以激发教师们的创新思维，引导他们在教学实践中积极尝试和探索新的教学策略，提高教学质量。

最后，园本教研活动还可以促进幼儿园的整体发展。

通过教师们的努力和共同探讨，园本教研活动可以推动幼儿园教学改革，提高教学质量和水平。

同时，这种园本教研活动也可以加强教师团队的凝聚力，促进团队的合作和共同进步。

园本教研活动方案1一、活动背景及意义教研是教师提高教育教学水平的重要途径，也是教师提升专业素养的重要手段。

园本教研活动是指园所内部教师开展的教研活动，旨在促进园所内教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中存在的问题，寻求解决方案，提升教学质量，推动园所整体发展。

本次园本教研活动以“创新与合作”为主题，旨在激发教师的创新意识，促进教师之间的合作共享，提高园所教学水平，为孩子提供更优质的教育服务。

二、活动目标1. 激发教师的创新意识，培养教师的教育创新能力；2. 促进教师之间的合作共享，提高教师的团队合作意识和组织能力；3. 推动教学研究与实践相结合，提升园所的教育教学质量；4. 提高师生互动的质量，促进园本教研成果的推广应用。

三、活动内容1. 主题研讨：园所教师以“创新与合作”为主题，进行研讨讨论，共同探讨教学方法、教育理念等问题，分享教学心得与经验。

2. 教学观摩：园所教师相互进行教学观摩，并进行评课，相互学习借鉴，提升教学水平。

3. 教学设计：园所教师根据主题研讨的内容，设计教学方案，进行教学实践，并分享教学设计成果。

4. 教学评估：园所教师对教学实践进行评估，并提出改进建议，共同提升教学质量。

四、活动流程1. 开展前准备- 确定活动主题和时间安排；- 分工合作，明确每位教师的任务和责任；- 准备好教学材料和教学设备；- 宣传推广，吸引更多教师积极参与。

2. 活动进行中- 进行主题研讨和讨论，提出问题、寻求解决方案；- 进行教学观摩和评课，相互学习借鉴，提升教学水平；- 进行教学设计和实践，分享教学心得与经验。

3. 活动总结- 进行教学评估，总结活动效果，提出改进建议；- 形成活动总结报告，推广活动成果；- 对活动过程进行总结和反思，为下次活动做准备。

五、活动评估1. 参与教师的反馈：收集教师对活动的评价和意见，了解活动情况和效果。

2. 教研成果评估：对教学实践成果进行评估，分析教学效果，总结教学经验。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育质量成为社会关注的焦点。

为了提高幼儿园教育教学质量，促进教师专业成长，我园开展了园本教研活动。

本次研讨活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提升教师的专业素养。

二、活动目标1. 提高教师对园本教研活动的认识，明确园本教研活动的重要性。

2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

4. 提升幼儿园教育教学质量。

三、活动内容1. 园本教研活动概述首先，由教研组长介绍园本教研活动的背景、目的和意义。

使教师对园本教研活动有一个全面的认识。

2. 教学案例分析（1）教师分享教学案例，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等。

（2）其他教师针对案例进行点评，提出改进意见。

（3）教研组长对案例进行总结，提炼出有益的教学经验。

3. 教学研讨（1）教师围绕某一教学主题进行研讨，分享自己的教学经验和心得。

（2）教师针对研讨主题进行反思，找出自己在教学中的不足。

（3）教研组长对研讨主题进行总结，提出改进建议。

4. 教学观摩与反思（1）教师进行教学观摩，了解其他教师的教学方法。

（2）观摩结束后，教师进行反思，总结自己的教学优点和不足。

（3）教研组长对观摩活动进行点评，提出改进建议。

5. 教学资源分享（1）教师分享自己的教学资源，包括教案、课件、教具等。

（2）其他教师借鉴、学习分享的教学资源。

（3）教研组长对分享的教学资源进行总结，提出推广建议。

四、活动实施1. 时间安排：每周五下午进行园本教研活动，每次活动2小时。

2. 参与人员：全体教师参加。

3. 活动组织：教研组长负责组织、协调、记录活动过程。

4. 活动评价：活动结束后，教师填写《园本教研活动评价表》，对活动进行评价。

五、活动成果1. 教师对园本教研活动的认识得到提高，积极参与活动。

2. 教师在活动中发现问题、分析问题、解决问题的能力得到提升。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐从传统的“教师主导”向“幼儿主体”转变。

在这个过程中，如何有效提升幼儿的自主学习能力成为幼儿园教育的重要课题。

为了探索适合本园幼儿特点的自主学习策略，我们开展了园本教研活动，旨在通过实践探索，为幼儿提供更加丰富的学习体验，促进幼儿全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主学习能力培养的认识，明确自主学习在幼儿教育中的重要性。

2. 探索适合本园幼儿特点的自主学习策略，形成具有本园特色的自主学习模式。

3. 促进幼儿在自主学习中提升学习兴趣、学习习惯和学习能力，为幼儿终身学习奠定基础。

三、活动过程1. 理论学习首先，组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，使教师明确幼儿自主学习能力的内涵及其培养策略。

2. 案例分析（1）收集本园幼儿自主学习案例，组织教师进行讨论，分析案例中幼儿自主学习的情况，找出存在的问题。

（2）邀请有经验的教师分享自主学习经验，介绍在自主学习活动中如何激发幼儿兴趣、培养幼儿自主学习能力。

3. 实践探索（1）根据幼儿年龄特点，设计具有针对性的自主学习活动方案，包括活动目标、活动内容、活动形式等。

（2）教师分组进行自主学习活动实践，记录活动过程中的幼儿表现，分析幼儿在自主学习中的优势和不足。

4. 反思总结（1）教师对自主学习活动进行反思，总结活动中的成功经验和不足之处。

（2）组织教师进行集体研讨，共同探讨如何改进自主学习活动，提高幼儿自主学习能力。

四、活动成果1. 教师对幼儿自主学习能力的培养有了更深刻的认识，形成了具有本园特色的自主学习模式。

2. 幼儿在自主学习活动中表现出较高的学习兴趣和学习积极性，学习习惯和学习能力得到明显提升。

3. 家长对幼儿在园的自主学习表现给予了高度评价，认为幼儿在自主学习活动中获得了丰富的学习体验。

五、活动反思1. 在自主学习活动中，教师要关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与、积极探索。

幼儿园园本教研活动记录教研内容园本教研是幼儿园中一项重要的活动，旨在提高教师的教育教学水平，促进教师们的专业发展。

我校于近期举行了一次园本教研活动，此次活动主题为“培养幼儿社交能力”。

下面将详细记录教研内容并进行总结。

首先，园本教研活动开始前，我们进行了一次教师之间的集体研讨。

大家就幼儿园中幼儿社交能力的培养方法进行了探讨。

通过我们的研讨发现，幼儿社交能力的培养可以从幼儿园中的学习环境、教学活动和教师的指导等多个方面入手。

在学习环境方面，我们提倡营造一个和谐友好的氛围，让幼儿感受到亲情和友情的温暖。

我们鼓励幼儿们主动与同伴进行交流，组织一些小组活动，让幼儿们在合作中学会沟通与互助。

此外，我们还通过观摩其他幼儿园的经验，了解他们所创造的各种学习环境，寻找适合我们幼儿园的借鉴点。

在教学活动方面，我们加强了幼儿的口语表达能力的培养。

通过趣味性的表演、英语角、角色扮演等形式，让幼儿敢于表达自己的想法和感受。

此外，我们还开展了一些生活实践活动，如集体游戏、乐园剧场等，让幼儿在游戏中学会与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识。

在教师指导方面，我们重视教师的角色转变。

我们鼓励教师们成为幼儿学习和发展的引导者，而不是简单的传授者。

通过教师的言传身教，帮助幼儿树立正确的价值观和行为规范，引导他们正确处理人际关系。

此外，我们还定期组织教师进行专业培训，提高他们的教育教学能力和教育教学理念。

此次园本教研活动，不仅让我们教师们互相交流，共同进步，也让我们重新审视了幼儿园教育的重要性与特点。

通过这次活动，我深刻认识到培养幼儿社交能力的重要性。

良好的社交能力不仅是幼儿健康成长的基础，也是他们顺利进入小学和未来发展的保障。

在今后的工作中，我将进一步学习和探索，不断提高自己的教育教学水平，为幼儿的成长和发展贡献自己的力量。

我相信通过我们的共同努力，我们的幼儿园一定能够培养出更多具有良好社交能力的优秀幼儿，为社会培养出更多有用之才。

园本教研的内容，方式与措施园本教研是指在幼儿园教育中，园本教师所进行的教研活动。

园本教研是幼儿园教育质量提升的有效途径之一，对于提高幼儿园教师的教育素质和专业水平有着重要意义。

本文将探讨园本教研的内容、方式与措施，并为园本教师提供一些建议。

一、园本教研的内容园本教研的内容主要包括以下几个方面：1. 教育课题研究园本教师可以根据自身的教育实际情况，选择与幼儿园教育相关的课题进行研究。

比如，研究如何提高幼儿的语言表达能力、如何培养幼儿的创造力等。

通过深入研究一个具体课题，可以提高教师对教育问题的认识和解决问题的能力。

2. 课程设计研究园本教师可以对幼儿园的课程进行研究，设计与幼儿发展特点相符的课程。

比如，研究如何设计一堂有趣的音乐课、如何设计一堂富有情感的美术课等。

通过不断改进和创新课程，可以提高幼儿的学习效果和兴趣。

3. 教学方法研究园本教师可以研究不同的教学方法，探索适合幼儿的教学方式。

比如，研究如何利用游戏教学提高幼儿的学习效果、如何创造互动性的教学环境等。

通过研究和实践，可以提高教师的教学水平和幼儿的学习效果。

二、园本教研的方式与措施园本教研的方式与措施有多种，以下是一些建议：1. 沟通交流园本教师可以组织教研组讨论会，与其他教师共同研究教育问题。

通过交流和讨论，可以相互启发和借鉴，提高教师的教育水平。

2. 观摩交流园本教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习和借鉴优秀的教学方法和经验。

观摩交流是一种有效的学习方式，能够帮助教师发现自己存在的问题并进行改进。

3. 实践研究园本教师可以结合自己的教学实践进行研究。

在实践中不断探索和总结，将理论与实践相结合，使教研更加贴近教育实际。

4. 培训研修园本教师可以参加各类培训和研修活动，提高自己的教育素质和专业水平。

通过学习培训，教师可以了解最新的教育理念和方法，提高自己把握教育前沿的能力。

5. 评估反思园本教师在进行教研活动后，需要对自己的教学进行评估和反思。

园本教研活动内容有哪些主题简介园本教研活动是一种在学前教育领域中广泛使用的教学方法。

它通过园本（即幼儿园环境）作为学习场所，以提供一个实践与研究相结合的教育平台，促进幼儿教育的发展和教师的专业成长。

园本教研活动内容涵盖多个主题，旨在提高教师的教学水平，也丰富了幼儿园的教育资源。

主题一：幼儿园环境的规划与设计幼儿园环境对幼儿的学习和成长具有重要影响。

教师可以围绕规划与设计的主题，研究如何营造一个安全、舒适、具有探索性和启发性的环境。

教研活动可以包括实地考察和实际操作，通过分析各个区域的功能与布置，提出改进方案，以提高环境对幼儿学习的支持。

主题二：幼儿园教育活动的设计与实施本主题可以关注幼儿园各类教育活动的设计与实施。

教师们可以通过观察、记录和交流，研究各种教育活动的设计原则、实施步骤和评估方法。

通过教研活动，教师们可以不断改进教育活动，提高活动的有效性和针对性，从而更好地促进幼儿的全面发展。

主题三：幼儿园课程的开展和评价本主题旨在研究幼儿园课程的开展和评价方法。

教师们可以通过思考、讨论和交流，研究幼儿园课程的设计、组织和实施过程。

教研活动可以涵盖幼儿园各个学科领域的课程，如语言表达、数学逻辑、艺术、体育等。

教师们可以共同探讨如何设计富有创意和趣味性的课程，以及如何评估幼儿的学习效果。

主题四：幼儿园教师的专业成长与发展本主题旨在研究幼儿园教师的专业成长与发展。

教师们可以通过分享、观摩和反思，研究如何提高自身的教学水平和专业素养。

教研活动可以包括教学案例的分析、教育理念的探讨和教育技能的培训等方面。

通过教研活动，教师们可以相互学习和借鉴，优化自己的教学方法，提高幼儿园教育的质量和水平。

结论园本教研活动涵盖了幼儿园教育的多个方面，从幼儿园环境的规划与设计、教育活动的设计与实施、课程的开展和评价，到教师的专业成长与发展等。

通过园本教研活动，教师们可以不断探索和改进教育实践，提高幼儿园教育的质量和效果。

同时，园本教研活动也为幼儿园提供了一个共同学习和专业发展的平台，促进教师之间的交流与合作。

园本教研研究的具体内容作者未知推荐给朋友收藏本页园本教研源于校本教研,顾名思义,园本教研是“在本园中,基于本园,为了本园”的教育教学研究活动。

这一点反映了园本教研的三个要素:一是研究对象--本园发展过程中的突出问题;二是研究主体--本园教师;三是研究目的--促进本园发展。

可见,园本教研的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量。

从这种观点出发,园本教研的对象或内容应是幼儿园中的“教学小现象”与“现实真问题”,园本教研的基本方法或手段应是行动研究。

一、“教学小现象”与“现实真问题”--园本教研的对象所谓“教学小现象”主要指日常教学生活中一些习以为常、见怪不怪的“小”问题。

这些“小”问题看似很小,却时时存在,也时时影响幼儿园的教育教学,因而它值得研究;这些“小”问题贴近教师的生活,被教师亲身经历和切身感受,因而它理应成为教师研究的对象。

所谓“现实真问题”,就是具有真实性和实用性的问题。

“现实真问题”是实际的问题,而不是虚假的或“作秀”的问题;“现实真问题”是生成的问题,而不是预设的或推演的问题;“现实真问题”是熟悉的问题,而不是陌生的问题。

所以,“现实真问题”是园本教研必须要解决的问题,也是园本教研能够解决的问题。

研究“现实真问题”才能使园本教研真正落到实处,才能使儿童实实在在地受益,使教师实实在在地成长,使幼儿园实实在在地发展。

二、行动研究--园本教研的基本方法既然园本教研的对象定位于“教学小现象”与“现实真问题”,那么行动研究法就成为园本教研基本方法的必然选择。

通俗地说,行动研究就是:在行动中研究,在研究中行动,在行动研究中改进和提高。

这种研究是从问题出发,从教师、儿童和幼儿园的需求出发;这种研究并非在教学或管理工作之外另抽出时间来做,而是留心教学或管理中正在出现的问题并进行研究、解决,研究的过程就是解决的过程;这种过程也并不需要严密的课题论证和高深复杂的研究工具,其研究结果也并不一定体现为学术论文或学术着作。