【人教部编版】三年级语文《习作.身边那些有特点的人》公开课 教学设计

习作：身边那些有特点的人这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。

首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。

写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。

本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。

根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。

1.直观教学法。

由“空洞描述”引入“具体介绍”，引导学生先提炼人物的特点，再根据特点选取事例，刻画人物形象。

2.循序渐进法。

在学生初步了解了抓住特点写人的方法后，让学生随机观察身边的人，并口头表述；再利用多媒体辅助教学，出示范文，让学生赏析，激发学生的写作兴趣。

3.分组合作法。

学生分小组学习——或介绍自己熟悉的一个人，或请同学为自己拟定的题目提出意见。

让他们畅所欲言，培养合作能力。

【知识与技能】1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

【过程与方法】1.通过读文中给出的词语联想到一个人。

2.通过教师对一个学生进行两种情况的示范描述，小组合作交流观察人物，范文赏析等方式引导习作，并通过由说到写、由句到段的训练，学会描写人物的方法。

【情感、态度与价值观】培养学生说真话、表真情的习惯。

重点引导学生借助具体事例，恰当地运用动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。

难点把握并突出人物的特点。

教师：课件。

学生：课前观察一个人。

2 课时第一课时1.引导学生选取典型事例表现人物的特点。

2.学习抓住关键词语拟定习作题目的方法。

重点引导学生选取典型事例表现人物的特点。

难点学习抓住关键词语拟定习作题目的方法。

一、激趣导入1.同学们，我们通过课内外阅读，接触到了许多性格鲜明的人物形象，其中一定有不少人物在你心里留下了深刻的印象。

你们敢不敢和老师来玩一个“名著人物猜猜猜”的游戏？2.出示句子，学生猜人物。

(1)手持金箍棒，火眼金睛眼。

《习作：身边那些有特点的人》（教案）部编版语文三年级下册一、教学目标1. 知识与技能：让学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用文字记录下来。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、写作等方式，培养学生观察、表达、写作的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生关爱他人、关注生活的情感，提高学生对语文学习的兴趣。

二、教学内容本次习作的主题是“身边那些有特点的人”。

教学内容主要包括：引导学生观察身边的人，发现他们的特点；指导学生如何用文字记录这些特点；组织学生进行交流和分享，提高学生的表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会观察身边的人，发现他们的特点，并用文字记录下来。

2. 教学难点：如何指导学生用恰当的语言和结构表达人物特点，以及如何组织学生进行有效的交流和分享。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板等。

2. 学具：笔、纸、习作本等。

五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示一些有特点的人物，引导学生关注身边的人。

2. 观察：让学生分组观察身边的人，发现他们的特点，并进行记录。

3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察到的特点和感受。

4. 写作：指导学生用文字记录下自己观察到的特点和感受。

5. 交流：组织学生进行全班交流，分享自己的习作。

6. 评价：教师对学生的习作进行评价，给予鼓励和建议。

六、板书设计1. 主题：《习作：身边那些有特点的人》2. 内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 让学生回家后观察自己的家人，发现他们的特点，并用文字记录下来。

2. 准备一篇关于家人的习作，下节课与同学分享。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和表现，及时调整教学策略。

2. 在写作环节，教师要关注学生的语言表达和结构组织，给予针对性的指导。

3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题。

1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。

2、相互交流，激发兴趣。

孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。

教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。

二、出示词语，选定题目。

（出示课件）小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。

设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。

2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。

如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务，选材构思。

1、明确要求。

（出示课件）（1）自己读读本次习作的要求。

（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。

①写熟悉的人。

②语句要通顺。

③通过一件事或人物的一系列行为来写。

④抓住人物的特点。

写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。

设计意图：出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗教学要求：1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。

3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。

教学重点：通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。

教学难点：了解新型玻璃的特点用途。

教学准备:搜集有关新型玻璃的文字资料。

教学过程：一、导入新课谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

说说日常见到的玻璃有哪些种类？今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!二、出示学习任务1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。

2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。

3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。

三、自学、交流教师巡视，指导学生学习四、展示1、同学们，你们认识了哪些新成员？2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员？3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!五、拓展延伸，总结全文1、补充资料2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好？3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!六、课后反思这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。

不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【2】篇〗［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。

3、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

［教学重难点］1、能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。

部编版三年级下册语文习作《身边那些有特点的人》公开课一等奖创新教学设计《习作：身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1. 能选择身边一个“有特点"的人，仔细观察他（她）的一言一行，用恰当的语言描述他（她）的特点。

2. 激发学生写作兴趣，能根据生活实际从不同角度抓住人物特点，学会运用人物描写的基本方法来表现人物特点。

3. 在习作交流中感受习作的乐趣，愿意和同学分享习作的快乐。

二、教学重点和难点教学重点：能选择身边一个“有特点”的人，并从不同角度观察、描写人物特点。

教学难点：从不同角度观察、描写人物特点，写出的人物特点鲜明。

三、教学过程1. 激发兴趣，导入新课。

（1）同学们，回忆一下我们的单元学习，我们认识了一些了不起的人物，说说他们分别是谁？他们各自的特点是什么？（2）这节课我们就来写一写我们身边那些有特点的人。

可以是酷爱读书的爸爸，也可以是心灵手巧的妈妈，还可以是身边的小伙伴……只要他（她）身上有独特的特点，都可以成为我们的写作对象。

2. 明确要求，确定内容。

（1）审题，明确写作内容及要求。

①自己要写的人是谁？他（她）有什么特点？这个特点在哪些地方表现出来？②我通过哪些事例来表现他（她）的这个特点？哪个事例最能表现出他（她）的特点？③我怎样把这个事例写得具体生动？有哪些细节需要细细描绘？哪些地方需要详细地描写？又有哪些地方可以一笔带过或者省略？（2）学生自行思考：选择一个最有话可说的特点，拟写提纲。

如：可用“中心句＋事例"的方式进行构思。

示例：我的“电视虫”妈妈①妈妈一回家就打开电视机；②妈妈看电视的样子真滑稽；③妈妈的视力还能保持优秀真是个奇迹。

学生对照要求进行自评和同桌互评，修改提纲。

教师巡视指导。

3. 交流指导，丰富内容。

（1）选取几个同学交流所写片段，师生进行点评，提出修改意见。

要求学生围绕人物特点把事情写具体，表达自己的真情实感。

（2）学生根据意见修改所写内容，进行完善。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗习作《身边那些有特点的人》教学设计【教学目标】1.理解什么是人物特点。

2.运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

3.学习在标题中体现人物的特点。

【教学重点】运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。

【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。

根据大屏幕上的句子猜出人物形象。

看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。

（大屏幕出示）例：说谎能使鼻子变长？这倒是新鲜事！走，瞧一瞧！……他带着木偶戏班班主给的几个金币回家，在路上被两个杀人强盗追赶之后遇上了仙女。

“你这四个金币，现在搁哪儿啦？”仙女问他。

“我丢了！”他回答说。

他这是说谎，因为钱在他口袋里。

他一说谎，本来已经够长的鼻子又长了两指。

“你在哪儿丢的？”“就在这儿附近的树林子里。

”这第二句谎话一说，鼻子更长了。

——皮诺曹（性格）三人正看碑文，忽听到河水浪涌如山，波翻似铃，“哗啦啦”一阵响，水里头钻出个妖怪来。

只见他一头红头发，蓝脸圆眼，脖子上挂着九颗人头骷髅，手里拿着一根宝杖，奔上岸来要捉唐僧。

悟空急忙上前抱起师傅，登上高岸躲避。

八戒放下担子，拿起钉耙，对着妖怪就打。

两个人来来往往，大战二十余个回合，不分胜负。

——沙僧（外貌）小结：为什么小朋友这么快就猜出了他是谁了呢，因为你都发现了人物身上与众不同的地方，这样一些与别人不同的外貌或者性格，都可以称之为人物特点。

二、深入理解“人物特点”（一）出示例文我们接着往下猜，看看这段文字写的是谁？例：她有一头乌黑的长发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴。

这是谁？呢生答不知。

是的，好像我们班的女生都长这个样子，又觉得好像都不确定。

同学们猜不出来，为什么呢？这个样子很多人都有，这位同学的这句话没有写出人物的特点。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计【第1篇】教材分析：《身边那些有特点的人》选自统编教科书小学语文三年级下册第六单元，为单元习作。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

”写人的文章不难取材，但在取材的取舍上是比较困难的。

笔者在教学设计上善于寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆；充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法；“作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。

教学目标：1.写一个身边的人，尝试写出他的特点2.写完后取个题目，用上表示人物特点的词语教学重难点：写一个身边的人，尝试写出他的特点教学课时：50分钟教学准备：自制自我鉴定书自制水浒英雄好汉视频教学过程：一、引水浒，感特点1. 齐读习作课题2.引出视频《水浒中的那些英雄好汉》3.教师引读三组水浒人物，发现每组绰号都与人物特点有关，要写好人，真要读《水浒》！【设计意图：寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆】二、找绰号，抓特点1. 出示单元目标教材页面，学生读单元习作目标，明确“身边”的范围2. 出示习作教材页面3. 生读气球中表现人物特点的词语4. 对词语进行归类，明确些特点可以写什么5. 四人小组，说一说出示：看到（词语）想到了（谁）因为（什么）6. 原来，身边的人和水浒英雄好汉之间就差了一个绰号。

选定身边一个有特点的人，为其起个绰号出示：（谁）真可以叫做（什么）（板书：写出）【设计意图：紧抓目标，以目标为出发点，单元目标和本课目标为本课核心，明确目标，引导学生“身边”的范围，关注教材出示的词语，唤醒兴趣】三、课文引路，写出特点1. 根据“绰号”写一段话，写出人物特点2. 出示单元四篇课文，节选《剃头大师》片段，引导发现写好特点的三种方法：直接写、借助旁人、通过事例3. 学生依法练习，写片段4. 生生交流，教师出示分享要求（板书：写准）5.向伙伴学习：师出示同伴范文，引导学生说出如何写得有意思，回顾本课写法【设计意图：充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法】四、呼应课前，写好特点1. 作文游乐场：一人读片段，一人读自我鉴定书，检查是否被认可2. 要写出特点，要多观察；要写好特点，真要读《水浒》！（播放视频）（板书：写好）【设计意图：作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。

习作《身边那些有特点的人》教学设计教学目标：1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

教学重难点：抓住人物比较突出的特点，并通过事例，以及人物的语言、动作、神态以及心理凸显人物的特点。

教学流程：一、趣味导入。

老师请来了羊村的几个小伙伴，看看你们能不能通过猜猜的方式把它们请出来（出示）首先登场的是羊村的小吃货，猜，说说事例；时尚达人？智多星？最强发明家？我们刚才请出的小伙伴每一位都很有特点，难怪你们能一下子猜出来。

二、进入新课。

1、刚才我们邀请了了羊村的小伙伴们，发现他们都很有特点，在我们身边就有这样有特点的人。

正好慢羊羊村长就在寻找。

让我们来看一看。

出示羊村邀请函。

2、这堂课让我们踏上发现之旅，去寻找身边那些有特点的人吧。

（贴课题）二、聚焦第一个锦囊——雅号取一取。

1、打开第一个锦囊：2、解释“雅号取一取”的意思———为有特点的人取一个雅号。

3、什么是雅号？4、老师带来一个雅号，出示“小书虫”，看到这个小书虫，看到这个雅号你想到了班级里的谁？想起了哪些事呢？总结：像刚才这两位同学他们的爱好都是——看书。

我们除了可以把大拇指送给他们，从心底里佩服他们，我们还要把这样的雅号送给他们。

板书：雅号。

5.书本上还有很多这样的雅号，我们一起来看看。

5、6、请学生读一读，把雅号归类。

7、看到这些雅号，你想到了身边的谁呢？8、雅号可远不止这些。

老师带来了生活中的雅号。

9、你身边有这样有特点的人吗？你能为他们起一个响亮的雅号吗？10、拿出邀请函，写下你想到的雅号，写好之后可以和同学交流一下。

拿出新闻一，认真读。

11、请学生交流。

生1:百灵鸟。

师：这个雅号是不是与她的爱好有关呀。

生：街舞达人，开心果…12、结：刚才我们顺利打开了第一个锦囊，把雅号都取好了，确定了想要介绍的人物，给我们的介绍之旅开了一个好头。

接下来我们继续打开第二个锦囊。

三、聚焦第二个锦囊。

1、你读到了什么？有特点的事情找一找。

部编版小学三年级下册语文《习作·身旁那些有特色的人》教课设计教课目的1．懂得写作是为了自我表达和与人沟通。

2．养成擅长察看的好习惯，存心识地丰富自己的见闻，珍爱个人的独到感觉，累积习作素材。

3．能达成简单的写人作文，内容详细，描绘丰富到位、感情真切。

能依据习作内容表达的需要，分段表述。

重点难点找准描绘对象，选择有益用表现人物特色的案例，把事情写详细，融入自己的真情实感。

课时安排1课时教课过程一、新课导入同学们，大家平常有没有注意察看过自己身旁的人们？我们的亲人、朋友、同学、街坊，他们有的长得高，有的长得胖，有的很聪慧，有的很风趣，有的爱笑，有的爱哭，有的着手水平很强，有的文艺细胞丰富不同的人，各有特色。

这节课，我们就拿起笔来，写一写自己身旁那些有特色的人吧！二、文题展现( 教材上出示了一系列词语) 上边的词语让你想到了谁？为何会想到他？你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容谁？环绕以上问题和同学沟通，而后选一个人写一写。

三、写作指导1．游戏导入。

(1) 教师率领学生做一个游戏：看谁能又快又准地料中这段话描绘的是班上的哪位同学？( 课件出示描绘本班同学相貌、个性等特色的两个简洁文段，可以先出示没有抓住特色写的，后出示抓住了特色写的 )(2)假定有人猜出来了，有人没有猜出来，有人看第一段文字没有猜出来，但看第二段文字猜了出来。

指引学生思虑：为何看第一段文字时有人猜不中，而看第二段文字时大家都猜得中呢？( 留出两分钟思虑时间，而后指名让学生试着回答)(3)教师小结：写人作文的重点，就是要抓住人物特色去写。

如何才能抓住人物的特色呢？这就需要我们平常培育自己的察看水平了。

2．以写人为主的作文主假如经过对人物相貌、神态、语言、动作、心理活动的描绘和典型案例的表达来反应人物的思想、性格、质量等特色。

要写好这种作文，理应从以下几方面下手：(1)写好人物的形象。

①人物的形象，一般指人物的相貌、神态、语言、动作、心理活动等。

身边那些有特点人教学设计〔共6篇〕第1篇：身边那些有特点的人教学设计部编版三年级下册第六单元习作----《身边那些有特点的人》教学设计【教学目的】1、写一个人，尝试写出他的特点。

2、能给习作取一个表现人物特点的题目。

【教学重难点】把人物的特点写清楚。

【教学准备】课件范文。

【教学时数】1课时。

【教学过程】一、谈话导入提醒课题1、谈话导入。

2、提醒课题。

孩子们，这节课我们就来聊聊自己身边那些有特点的人，把他介绍给大家。

〔板书：身边那些有特点的人〕。

二、抓住特点试写人物1、寻找有特点的人，翻开思路。

〔1〕老师出示：小书虫、昆虫迷、运动健将、故事大王、乐天派、幽默王子、热心肠、智多星、小问号。

〔2〕指生说：抓住表示特点的词语，说出最接近的人物。

〔3〕除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语，又让你想到了谁呢？同桌交流。

〔4〕出示泡泡提示，学生自由交流。

〔5〕汇报交流。

2、尝试写作。

3、自评自改。

根据老师出示的评价要求，自评得星。

三、范例引路交流讲评1、出例如文，学习写法。

2、小结：可以用多种方式来表现人物的特点。

四、二次习作互评互改1、学生用修改符号再次修改作文。

2、同桌互评互改。

3、学生展示，师生共同评议。

五、画龙点睛取好题目找出你写的人物的特点，根据特点加题目。

例如：《我们班的昆虫迷》、《“小书虫”张小乐》……六、总结写作送妙招写人物，要观察。

抓特点，举事例。

用好词，重细节。

说清楚，人人夸。

板书设计:身边那些有特点的人抓住特点一件事一系列日常表现第2篇：习作：身边那些有特点的人习作：身边那些有特点的人一、习作要求1．选择身边那些有特点的人来写，通过详细事例写出人物的特点。

2．学习、运用并积累叙事写人的根本方法。

二、方法训练1．课文回忆：《我不能失信》(1)考虑：你认为文中的庆龄是有特点的人吗？她的特点是什么？__________________________________________________ ____(2)庆龄的特点是通过什么内容来表现的？课文是以什么顺序来写的？内容：_______________________________________________ 顺序：________________________________________________(3)你觉得课文写下面的内容对表现“庆龄是个守信誉的孩子”有什么作用？简要写下来。

人教版部编本三年级下册《习作.身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1.认识并掌握有特点的人物类型。

2.能够运用适当的语言描述自己或他人的特点。

3.培养学生的观察能力和写作能力。

4.在学习中提高学生的人文素养水平。

二、教学内容《习作.身边那些有特点的人》三、教学重难点1、学习有特点的人物类型，如：义勇军、工匠精神、文学家等。

2、运用适当的语言和词语描述特点人物的形象和特点。

3、培养学生的观察能力和写作能力。

四、教学方法1、情境教学法、案例教学法。

2、探究式学习法、启发式学习法。

3、小组合作学习法、听说读写综合教学法。

五、教学步骤Step1：导入活动学生阅读《科学家章叙》一文。

教师问学生，在这篇文章中，讲述的是哪种有特点的人？请描述一下科学家们的特点。

Step2：激发学生学习兴趣先介绍一个身边有特点的人。

比如一名勇敢的消防员，告诉学生我们今天要学习的内容，即有特点的人。

Step3：学习新知识1、引学生认识有特点的人物类型教师介绍有特点的人种类，如：义勇军、工匠精神、文学家等，并通过图片和实例让学生加深理解。

2、详细描述特点人物的形象和特点。

让学生了解这些人物的背景、特点、成就等，并通过小组讨论和展示的方式，相互分享彼此的观点。

3.通过作文表达特点人物引领学生运用适当的语言，描述自己或他人身边那些有特点的人，或者写一篇小短文描写一个特点人物的形象。

Step 4：总结归纳让学生回顾本次课程的学习，总结出自己所学到的知识和内容。

Step5：教学评价采用自我评价和小组评价的方式，对学生的课堂表现和作业进行评价。

六、教学资源1、《人教版部编本三年级下册语文课本》2、相关图片和视频资源。

3、其他辅助性材料。

七、学情分析此篇文章旨在让学生学习身边那些有特点的人物，培养学生的人文素养、领悟人生价值，适用于两种类型的学生：1.优秀学生，能够运用适当的语言描述特点人物的形象和特点。

2.一般学生，能够通过学习了解有特点人物成就的过程，起到启发作用。

人教版部编本三年级下册《习作.身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1.理解并能正确运用描述特点的形容词；2.通过观察父母、老师、同学等身边的有特点的人，并能够写出他们的特点；3.培养学生观察力和分类思维能力；4.发展学生的写作技巧和表达能力。

二、教学内容《习作.身边那些有特点的人》三、教学重点1.形容词的学习与理解；2.观察身边的人并写出他们的特点。

四、教学准备1.人教版部编本三年级下册教材；2.班级中有特点的人的图片；3.学生作品展示板。

五、教学过程步骤一：导入新知1.引入话题：请同学们说一说自己家里的哪些人有特点？2.学生回答后，教师引导学生讨论有特点的人的特点是如何描述的，如外貌、性格、喜好等方面。

3.教师写下学生们的回答，引导学生进入今天的学习内容。

步骤二：学习形容词1.教师引入形容词的概念，并举例解释其作用和用法。

2.在黑板上列出一些常用的形容词，让学生观察并思考这些形容词与人的特点之间的关系。

3.教师与学生进行讨论，引导学生理解形容词是用来描述人的特点的。

4.教师布置任务：让学生观察自己和同学们的特点，并选择一个形容词来描述自己或他人的特点。

步骤三：观察身边的人1.学生观察自己身边的家人、老师、同学等有特点的人，并选择一个最有特点的人进行记录。

2.学生用纸和笔记录下这个人的外貌特点、性格特点和喜好特点。

步骤四：展示特点人物1.学生上台展示他们选择的有特点的人，并讲述这个人的特点。

2.其他学生进行听辨，并在听完后用形容词来描述展示的特点人物。

步骤五：编写习作1.学生根据步骤三中的记录，编写一篇习作，介绍他们选择的有特点的人。

2.学生需要运用到之前学习的形容词来描述对方的外貌特点、性格特点和喜好特点。

六、教学延伸1.学生互相交流习作并互相欣赏，学习彼此间的特点；2.老师指导学生扩展习作内容，加入对特点人物的情感表达；3.学生可以尝试写其他有特点的人，如自己喜欢的明星、动漫人物等。

七、教学评价1.学生在展示特点人物时，能够用准确的形容词描述对方的特点；2.学生编写的习作内容准确、生动，并且能够表达出对特点人物的喜爱或欣赏之情。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。

本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。

教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。

教材的第二部分，要求学生选一个人来写。

习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。

教材的第三部分，提出了评价的建议。

建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。

【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。

本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。

【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。

第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。

通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。

（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。

3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。

【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。

2.揭题：身边那些有特点的人。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗习作：身边那些有特点的人教学目标1. 能抓住身边的人的特点进行写作。

2. 积累表现人物特点的词语。

3. 与同学交流，评改习作。

教学过程第一课时导入新课出示课件：片段一：那乌黑亮丽的短发上总是戴着个发箍，她的脸是标准的瓜子脸，还白白净净的，弯弯的眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。

真是一个十足的小美女啊。

片段二：表弟长着一个胖乎乎的小脑袋。

那些稀疏的头发，像刚出土的幼苗。

那可爱的小脸蛋，像熟透的苹果，可讨人喜欢哩！双手胖乎乎的，十指又短又粗，真可爱。

教师口述：同学们，大家读一读这两段文字，说说这两段话是怎样将人物的特点写清楚的。

这就是我们这次习作的主题：身边那些有特点的人。

审题指导出示课件：小书虫乐天派运动健将智多星故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1. 自由朗读上面的词语，体会这些词语的意思。

预设：小书虫指爱看书的人。

预设：乐天派指积极乐观的人。

2. 小组交流：上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？预设：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……预设：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……3. 相互交流：你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？预设：我还想到了“害人精”和“剃头大师”这两个词语，这两个词语分别用来形容给别人带来麻烦或不好的事情的人和剃头技术高超的人。

4. 明确要求：围绕以上问题和同学们交流，然后选一个人写一写。

本次习作的重点是抓住人物的典型特点来写，要求写写人的记叙文。

5. 思路导航：这次习作要求我们选择身边的某个人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。

同学们要选择典型事例，突显人物某一方面的特点，给人留下深刻的印象，还需要把事例写好，尤其是要把事例中最能体现人物特点的地方写好。

方法指导1. 教师引导学生回忆本单元学过的写作方法。

部编版语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》教学设计1.听老师讲，知道本节课的学习内容。

2.说出人物特点，并且用合适的词语形容他们。

美猴王神算子昆虫迷神医3.能根据词语说出可以送给身边的谁。

4.了解可以从多个方面发现身边的人的特点。

5.取“雅号”，并填写在表格中。

1.谈话导入，揭示课题：我刚上班的时候，特别的爱笑，因为我这一特点呀，同事们叫做“开心果”。

在我们身边，有很多很多有特点的人。

2.出示人物名字，并引导学生给他们取“雅号”孙悟空诸葛亮达尔文扁鹊这些人物有什么特点？你想到了哪个词语？3.出示教材中的词语，引导学生联想到身边的人。

上面这些词语，让你想到了谁？为什么？4.小结。

我们身边有很多有特点的人，这些特点可以是性格，能力，品质，兴趣爱好上的。

5.独立给身边的人“雅号”想一想，身边的谁最有特点，你想把那个词语送给他？抓住他的特点给他取个“雅号”吧。

并引导学生填写表格。

1.阅读《征文启事》，了解本次习作要求。

2. 从刚填写的三人中选择一个，并完成表格填写。

1.创设情境，引出课题：既然我们身边有那么多有特点的人，本月的班级报刊举办“身边那些有特点的人”征文活动。

2.独立思考，确定人物引导学生从刚才的表格中选取一个自己最想写的人。

同学们，刚才我们填写了自己身边三个人，老师给你们30秒的时间，静下来想一想，确立好你这次习作最想写的人物。

1.我知道如何写好人物特点2.和同桌说出反映我要写人物特点的事例或日常行为。

1.积极思考，如何写好怎样才能让自己的习作脱颖而出并发布在校刊上呢？书上告诉了大家答案。

2.同桌交流3.教师示范填写思考板，并引导学生构思自己的习作。

（1）我选择的类型是：（2）我认为能体现人物特点的事情有哪些？(3)怎样才能把一件事写具体清楚呢？你有什么好办法？选择一件事情：4.引导学生填写结尾。

你们觉得结尾应该怎么填？动动你们的小脑袋。

1.出示教师范文，引导学生默读。

2.教师讲述自己结合思考板创作故事的过程：习作时，老师先完成了思考板的填写；接着，对照思考板，在第一自然段交代了我要写的人物以及他的特点——我的爷爷是个花迷，在第二自然段，我用上人物的动作，语言，神态详细的讲了一件能体现人物特点的事情。

部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗一、导入1.如果我要让你们向我介绍班上某个具有突出优点的人，你们想向我介绍谁呢？他有什么突出优点呢？2.原来你们提到的这些都是我们班的名人，他们都是有响当当的名号、大名鼎鼎的人。

3.像这些具有突出优点或特点的人，我们可以给他起一个别称，出示各种别称，你还能想到哪些别称呢？二、确定写作对象1. 如果让你把这些别称送给班上的某个同学，你最想送给谁呢？2. 完成“你最想向大家介绍哪个小名人”的开头练习单。

三、指导写作内容。

1. 你光是告诉我他是……能让我相信吗？那可以通过介绍他的……来让我相信呢？（通过例举事例）2. 请生交流自己打算写的事情。

（在这个过程中引导学生说清楚事情发生的时间、地点、过程）怎样把这件事情写清楚呢？猜猜他是谁（出示课文中的句子，带着学生回忆课文中的写法）(1) 每次他都是被父亲押进理发店里，而且，父亲还得执一把木尺在一旁监督，否则，他准会夺门而逃.(动作)(2) “不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”她边说边把手抽了回来。

（抓住语言、标点）(3) 只见他盘腿坐在溪边的草地上一动不动，目不转睛地看着水面上的浮漂，洁白的牙齿紧紧地咬着下嘴唇，好像是担心自己轻微的呼吸声都会把鱼儿吓跑似的。

这时，一只蜻蜓飞过来，一边飞一边欣赏着水里的影子，小男孩儿皱紧了眉头，眼睛焦急地随着蜻蜓忽高忽低，似乎在说：好蜻蜓，乖蜻蜓，漂亮蜻蜓，求求你快走吧！那可爱的红蜻蜓似乎听懂了孩子的话，轻轻地停在了钓鱼竿上，静静地打量起自己美丽的身影。

小男孩的眉头终于舒展开了，轻轻地舒了一口气。

（抓住神态、想象）这是一个怎样的孩子？（专心）从哪儿看出专心？一动不动——动作，目不转睛——神态有没有你觉得好玩的句子？（想象）3、说一说你想给大家介绍的小名人：最能体现“名人”特点的一件事情是： A说清时间、地点、主要人物。

习作《身边那些有特点的人》【核心素养目标】文化自信：能给习作取一个表现人物特点的题目。

语言运用：能抓住身边的人的特点进行写作。

思维能力：积累表现人物特点的词语。

审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【课前解析】关注文本：习作“身边那些有特点的人”呈现出两个特点。

第一，内容贴近生活。

首先，教材呈现了一系列表现人物特点的词语。

其次，给习作取题目时，教材引导学生用上表示特点的词语。

第二，习作任务明确。

“上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？”“你还想到了哪些这样的词语，这些词语可以用来形容哪些人？”习作导语引导学生聚焦人物特点，让学生明确本次习作要写什么。

那怎么写清楚人物的特点呢？教材又以小泡泡的形式，为学生提供习作范例，引导学生通过具体事例或者日常行为把人物的特点说清楚，让学生知道可以怎么写。

关注习作过程：基于对教材编写意图的理解和习作起点的把握，教师应当遵循三年级学生的认知规律，借助可视化的支架，指导学生写好“身边那些有特点的人。

”教师可以借助表格、思维导图等工具，直观地将习作的内容呈现出来，帮助学生打开习作思维。

首先通过交流，让学生说说这些词语让自己想到了谁，为什么会想到这个人。

接着引导学生聚焦“意见具体的事例”，并以此为参照，设计自己的习作导图。

教师还可以借助习作例文，开发通俗易懂的“习作知识”，让“写清楚”的要求看得见、摸得着、用得上。

【教学目标】1.写一个人，尝试写出他的特点。

2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

3.能给习作取一个表现人物特点的题目。

4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。

【教学重点】写一个人，尝试写出他的特点。

【教学难点】能给习作取一个表现人物特点的题目。

【课前准备】教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。