期刊论文,论信息技术对数学教育的影响

信息技术在高中数学课堂教学中的运用【摘要】本文就信息化辅助高中数学教学的实践经验，探讨了信息技术应用于数学教学过程中的优势；同时也提出了当前在运用信息技术辅助教学中存在的问题。

【关键词】信息技术数学教学《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”在信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正一步一步地走进数学课堂，把信息技术融入到数学教学中就是一项重大举措。

其益处及注意事项如下：一、有利于激发学生学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。

”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。

在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

例如，在引入“四种命题”时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来。

”过一会儿，有一个朋友走了。

主人又说：“不该走的走了。

”这时另一位朋友也走了。

主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。

”结果三个全走了。

提问：主人的朋友为什么会走？从而激发起学生强烈的探索欲。

二、有利于再现知识发现过程，提高学习效率数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。

《新课程标准》规定教学是老师和学生共同参与的一种知识的再发现过程，在教学中教师和学生都处于主体地位。

要提高学生的学习效率，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心。

信息技术在数学课堂教学中的应用《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

一、为什么要在数学课堂教学中加入信息技术？1．把“学数学”变为“做数学”。

现在，信息技术为数学教学开创了一个“数学实验室”，利用“几何画板”、“z＋z智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做”数学实验”。

例如：七年级学生学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解。

对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解，但对截面是五边形或六边形的情形学生就很难想象了。

现在利用“z十z”智能教育平台，一切都迎刃而解。

通过演示，学生能真切感受截割的过程。

如果人手一机的话，学生就可以亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。

又如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。

现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。

这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。

2．利用动态演示突破教学重点和难点。

计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。

论信息技术与高中数学教学整合的“度”摘要:信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,从而有效地提高教学效率,这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。

但是,教学中,盲目使用教学课件进行“电脑灌”的现象,违背了信息技术与数学学科教学整合的宗旨,与新课程改革极不相符。

因此教学中必须强调恰当、适时、灵活地使用多媒体,准确把握好使用的“度” , 以实现数学教学与信息技术的有机融合。

关键词:信息技术新课标数学教学整合度《数学新课程标准》中提出:要注重信息技术与数学课程的整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。

信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题,分析问题,解决问题,及培养学生的创新精神,发展他们的探索和实践能力都会产生很大的促进作用,从而有效地提高教学效率,这也是全面实施新课程改革的一个重要内容。

那么,怎样才能真正发挥信息技术在数学教学中的作用呢?我认为实现信息技术与数学学科教学的整合,恰当、适时、灵活地使用多媒体,准确把握好使用的”度”是关键所在。

现就信息技术如何与数学课程整合的”度”的问题谈一些个人看法。

一、准确把握使用多媒体教学的目的多媒体是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的,对教学目标的实现起着辅助作用。

教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体,勿要刻意追求课堂形式上的”繁华”、”热闹”,要分清主次,准确把握教学的重点、难点及使用教学媒体的目的。

同时也不能简单地把多媒体仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与数学学科教学的”融合”,突出作为整合主动因素的人的地位。

二、准确把握多媒体作用的”度”多媒体的作用有下面几点:1、信息技术融合到数学学科的教与学中,成为学生学习过程的有机组成部分。

信息技术对数学教育的影响及其未来发展趋势）随着信息技术的不断发展和普及，数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

信息技术为数学教育注入了新的活力和动力，不断推动着数学教育的发展和创新。

在未来几年内，信息技术对数学教育的影响将愈发显著，它将深刻地改变我们的数学教育方式和学生学习数学的环境和经验，同时也将带来一系列的挑战和机遇。

一、信息技术对数学教育的影响1.从传统教学转向多样化教学方式传统数学教学普遍采用课堂讲解的形式，但随着信息技术的发展，数学教育已经逐渐向多样化教学方式转变。

例如通过视频教学、网络课程、互动教材等多种形式将数学教育搬到了互联网上，学生可以自主选择学习内容、时间和方式，增加了学习自由度和灵活性。

2.信息技术推动数学教学创新信息技术可以创造更加丰富多彩的教学方式，提供更加符合学生个性化需求的学习环境。

例如采用虚拟实境技术（VR）和增强现实技术（AR）让学生身临其境进行数学学习，或者采用智能化的学习系统根据学生的学习特点为其进行个性化的数学教育，这些创新将助力数学教育走向更加高效和个性化的方向。

3.信息技术提高数学教育的可及性随着信息技术的发展，数学教育的覆盖范围也得到了极大的拓展。

信息技术可以将教学资源进行数字化处理和网络传播，为更多的学生提供数学教育机会，同时也可以打破教育资源的地域限制和时间限制，让学生随时随地学习数学。

4.信息技术促进数学教育产业化众所周知，数学是人类智能的体现和科学研究的基础，它在科技、工业、金融等领域发挥着至关重要的作用。

信息技术将数学教育与教育产业相结合，促进了数学教育产业的规模化、标准化和效益化。

以在线数学教育平台为代表的数学教育企业获得了迅猛的发展，也为数学教育提供了更多的就业机会。

二、未来信息技术对数学教育的发展趋势1.面向个性化需求的数学学习环境将更加丰富多彩随着信息技术的不断发展，数学学习环境将更加符合学生个性化需求。

未来的数学学习环境将集成更多的人工智能算法以及深度学习技术，从而提供更加准确、全面的学习评估和反馈体验，使得学生可以更加高效地学习数学，同时也可以高度自主地选择学习路径和内容。

浅谈信息技术在数学教学中的应用从运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣；运用信息技术丰富教学资源，培养学生数学思维；运用信息技术引导自主探究，促进学生自主发展；运用信息技术优化教学方法，提高课堂教学效率四个方面，谈了信息技术在数学教学中的应用。

数学教学信息技术教学情境随着现代科学技术的迅猛发展，计算机及一些先进的多媒体教学设备走进了学校的课堂，在学校的教育教学中发挥着重要的作用，为教育教学改革提供了丰富的信息化资源，也对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

小学数学新课程标准明确指出：在数学教学的过程中，教师要重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

作为一位小学数学教育工作者，我也欣喜地看到，信息技术给数学学科课程带来的前景，所以在自己的教学中，充分的运用信息技术辅助教学，让学生轻松、愉快地获取数学知识，大大的提高了数学课堂效率。

一、运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”所以，在教学过程中我们要改变传统的“一言堂”的教学模式，运用现代信息技术，结合学生的年龄特点，创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，来调动学生的学习兴趣，从而使他们产生强烈的探求新知的欲望，主动地去学习。

例如，在教学“圆的认识”一课时，我就运用信息技术和学生比较熟悉爱看的动画片创设了这样一个情境：一天，大头儿子要求小头爸爸带他去逛公园，看到公园里有不同形状的轮子车，大头儿子很好奇，便先坐正方形轮子的小车，小车动不了。

然后，小头爸爸让他改乘椭圆形轮子的小车，车终于能开动了，但车很颠簸，根本坐不住。

让现代信息技术给力于数学教学摘要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，将现代信息技术运用于数学教学中，不仅能促进教学过程最优化，提高课堂教学效果，促进学生的思维发展，更能使学生的综合素质得到全面的培养。

关键词：现代信息技术；数学教学；激发新一轮数学新课标明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。

现代信息技术教育一直以其独特的科学性、形象性和创造性冲击着传统的教学模式，随着新课程、新课改的大力推进，尤其是现代信息技术的大力发展，学生的学习方式不断朝多元化方向发展，现代信息技术对数学课堂模式的影响越来越大。

几年来，通过对信息技术实践，让我真切地体会到：在数学教学中恰当运用现代信息技术，不仅能促进教学过程最优化，提高课堂教学效果，促进学生的思维发展，更能使学生的综合素质得到全面的培养。

一、合理运用现代信息技术，可激发学生学习数学的兴趣两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

如果要学生能主动学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣，而现代信息技术集声、光、形、色为一体，为课堂教学创设了一个立体化、多元化的学习生活空间，通过信息呈现的教学内容，往往都能刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到课堂学习中，把被动的学习行为变为自觉的学习行为。

如教学“射线”这一概念，用多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，将射线的内涵、特点十分清晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深刻。

论信息技术对数学教育的影响［摘要］现代信息技术的飞速发展，对数学教育的各个方面都产生了深远的影响。

文章主要讨论了信息技术对传统的教学目标、教育内容、教学形式、师生关系、教学管理等带来的影响。

［关键词］信息技术数学教育随着信息时代的到来，信息技术在人们生活中的比重日趋重要。

21世纪的数学教育是全新的教育，它将以信息技术教育为主，使信息技术成为学习的工具。

要使信息技术成为学习的工具，首先要培养学生获取信息、分析信息的能力。

在对大量信息进行筛选和整理的过程中，使学生逐步学会应用信息技术工具进行自主学习，从而培养学生良好的信息素养，了解并掌握信息技术基本知识和技能，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术目前应用于社会的各个阶层，尤其以学校为主。

知识是信息时代最重要的生产要素。

信息技术的高质量掌握，使学校数学教育教学工作步入了新天地。

一、信息技术对教学目标的影响信息时代引发了数学教育目标的重构。

这是因为信息时代的数学教育目的有新的内涵：第一，对社会做出奉献。

在信息时代，要对社会做出应有的贡献，就必须掌握一系列的新技能，特别是知识行为技能。

第二，开发个人的天资潜质。

基于计算机的知识工具极大地提高了学习、工作和消遣的质量。

第三，履行公民责任。

电子媒介和互联网给人类带来了更加自由的获取信息的通道，极大地提高了我们接触问题、事实、意见和交流的能力。

但是，如何辨别和过滤大量的信息，需要我们更加重视运用批判性思维能力，对信息做出正确的评价、判断和选择。

第四，实现多元文化的整合。

善于比较多元文化的异同，以包容的心态实现多元文化的整合，走向社会大同。

数学教学活动中，教学目标不再受“知识中心”的束缚，而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合，由过去只重视认知领域目标，扩展到技能目标、能力目标、学法目标、德育目标、情感目标等多个方面。

这种开放性的目标具有更高的灵活性，进而也就成为连接学科教育、学校教育和社会教育以及学生个性发展的枢纽，体现素质教育全面发展的目标要求。

数学与计算机的关系论文(2)数学与计算机的关系篇三1.高等数学与计算机学科发展有人说，计算机技术的发展可以省去学习数学的麻烦，即便是很多专业计算机教师也抱有同样的想法。

然而，对于计算机应用领域及实践中，计算机技术确实给很多从业者带来了便捷与高效，但计算机技术不等于数学，更不能替代数学。

从高等数学教学实践来看，对于我们常见的数学概念，如比率、概率、图像、逻辑、误差、机会，以及程序等知识的认识，很多行业都在进行数字化、数量化转变，对数学知识的应用也日益广泛。

从这些应用中，数学理论及知识，尤其是数学基本理论研究就显得更为重要。

数学，在数学知识的应用中，更需要从练习中来提升对数学知识及概念的理解，也需要通过练习来提升运算能力。

如果对数学概念及方法应用的不过，对数学单调性的知识缺乏深刻的认识，就会影响数学知识在实践应用中出现偏差。

计算机技术的出现，尤其是程序化语言的应用，使得数学知识在表达与反映中能够依据不同的应用灵活有效、准确的运算，从而减少了不必要的验证，也提升了数学在各行业中的应用效率。

数学软件学科的发展，成为计算机重要的辅助教学的热门领域，也使得计算机技术能够发挥其数学应用能力。

在传统的数学教学中，逻辑与直观、抽象与具体始终是研究的矛盾主体，如有些太简单的例子往往无法进行全面的计算;有些复杂的例子又需要更多的计算量。

在课堂表现与讲解中，对于理性与感性知识的认知，学生缺乏有效的理解和应用，而强大的计算机运算功能却能够直观的表达和弥补这些缺陷，并依托具体的演示过程中来营造概念间的差异性，帮助学生从中领会知识及方法。

在计算机的辅助教学下，教师利用对数学理论课题或应用课题，从鲜活的思维及形象的表达上借助于软件来展现，让学生从失败与成功中得到知识的应用体验，从而将被动的知识学习转变为主动的参与实践，更有助于通过实践来激发学生的创新精神。

这种将数学教学思维与逻辑与计算机技术的融合，便于从教学中调整教学目标，依据学生所需知识及专业需求来分配侧重点。