八年级上册语文12课教案

12 与朱元思书教学目标1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常用的文言词汇。

2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描写景物的方法。

3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

教学重难点1.根据阅读提示和注释整体把握文意，并积累常用的文言词汇。

2.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

教学过程一、导入新课古人云：“天下佳山水，古今推富春。

”（大屏幕展示富春江山水美景视频。

）富春江，全长110公里，一头连着有“美人湖”之别称的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”之美称的安徽黄山。

而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”。

今天就让我们来学习《与朱元思书》，跟着吴均一起游览富春江!二、教学开展1.目标任务一：认识作者，了解写作背景。

作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。

吴均长于描写山水景物，诗文风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。

代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）等。

背景链接吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，以致书稿被焚，官职被罢。

仕途遇阻，吴均不免心灰意冷，加上六朝时佛道思想盛行，受其影响，产生了归隐之情。

这在文章中有所流露。

2.目标任务二：读通全文，梳理思路。

朗读指导。

从字音、节奏、韵味等方面来进行。

读准字音：缥．碧（piǎo）急湍．甚箭（tuān）夹．岸高山（jiā）泠．泠作响（línɡ）嘤．嘤成韵（yīnɡ）千转．不穷（zhuàn）窥．谷忘反（kuī）横柯．上蔽（kē）轩邈．．（xuān miǎo）鸢．飞戾天（yuān）（lì）把握节奏：这篇骈文以四字句为主，多用对偶句，读时要注意它的节奏，一般以“二二”式为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们也可通过划分音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。

部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案及知识点【#教案# 导语】《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

®大海范文网为大家准备了以下内容，供大家参考阅读。

1.部编版八年级上册语文第十二课《野望》教案【知识与能力】1、了解作者王绩的生平创作，积累文学知识；2、了解五言律诗这一体裁；3、积累名句；4、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；5、培养学生欣赏古诗词的能力。

【过程与方法】情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法。

【情感态度价值观】体会作者惆怅、孤寂的情怀，感受汉语言的美，培养学生的审美情趣。

【教学重点】借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；积累名句。

【教学难点】赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

【课前准备】课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文；【教学过程】一、导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！二、初读课文，疏通文意，整体感知：1、检查预习，请学生自告奋勇背诵这首诗歌。

2、集体朗读诗歌，正音。

3、疏通文意，注解重要字词。

请学生回答，并注意易写错的字。

东皋：作者归隐之地。

皋，水边地。

薄暮：傍晚。

徙倚：徘徊。

依：归依犊：小牛，这里指牛群。

禽：鸟兽，这里指猎物。

采薇：薇，是一种植物。

相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

古时“采薇”代指隐居生活。

4、学生自由选择两句诗文来说说自己的理解。

然后老师说诗句意思，学生对诗句。

傍晚时分诗人站在隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

（东皋薄暮望，徙倚欲何依。

）层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

1.部编版八年级上册语文第十二课《渡荆门送别》教案教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。

教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

学习诗歌的写作。

课前准备学生收集有关送别的诗句。

老师查找有关李白的资料。

课时安排1课时。

教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些?提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?生回答并朗诵。

今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》(板书课题)二、教师范读，整体感知学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：1、说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

(写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。

)2、这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样?它表现的是一种什么情感?(以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。

一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。

)三、品读诗句，体味内涵1、介绍作者2、逐句串讲这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。

“山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

”是按由远到近的顺序写的。

前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。

长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。

巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。

后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。

这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。

景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

后两句“月下飞天镜，云生结海楼。

”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。

八年级（上）《与朱元思书》教案（二课时）教学目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。

2.感受课文描写的情境，把握作者笔下景物的突出特征。

3.学习作者描绘景物的手法。

4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。

教学过程第一课时一新课导入《与朱元思书》这封作者写给朋友朱元思述说行旅见闻的信，用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。

二检查预习，掌握基础知识1.作者简介吴均（469—520），字叔庠（xiánɡ），吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。

长于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，时人谓为“吴均体”。

2.注意字音字形缥（piǎo）碧轩邈（miǎo）泠（línɡ）泠嘤（yīnɡ）嘤千转（zhuàn）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）3.根据注释，解释下面词语，疏通文意。

〔共色〕同样的颜色。

〔从流飘荡〕（乘船）随着江流漂荡。

从，跟、随。

〔任意东西〕意思是任凭船随意向东或向西漂流。

东西，向东或向西。

〔许〕表示约数。

〔缥碧〕浅青色。

〔甚箭〕即“甚于箭”，意思是比箭还快。

〔寒树〕这里形容树密而绿，让人心生寒意。

〔负势竞上〕山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。

〔互相轩邈〕意思是这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。

轩，高。

邈，远。

这里均作动词用。

〔直指〕笔直地向上，直插云天。

〔千百成峰〕形成千百座山峰。

〔激〕冲击，撞击。

〔泠泠〕拟声词，形容水声清越。

〔嘤嘤成韵〕鸣声嘤嘤，和谐动听。

嘤嘤，鸟鸣声。

〔千转〕长久不断地叫。

干，表示多。

转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。

〔鸢飞戾天〕语出《诗经·大雅·旱麓》：“鸢飞戾天，鱼跃于渊。

”意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。

鸢，俗称老鹰，凶猛而善高飞。

戾，至、到达。

〔息心〕指平息名利之心。

〔经纶世务〕治理国家大事。

经纶，筹划、治理。

〔反〕同“返”，返回。

课文《野望》 《野望》 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

《黄鹤楼》 《黄鹤楼》 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

《使至塞上》 《使至塞上》 王维 单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

《渡荆门送别》 《渡荆门送别》 李白 渡远荆门外．来从楚国游，山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

《钱塘湖春行》 《钱塘湖春行》 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才有没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

教案 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。

2.结合律诗常识，联系诗人身世及写作背景，把握作者的思想感情。

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点： 1.有感情地朗读、背诵并默写这五首诗。

2.学习律诗相关常识，整体理解诗歌文本。

教学难点： 1.感受律诗的韵律之美，把握诗歌思想感情。

2.提高学生古典诗歌文化品味和审美情趣。

教学创意： 整体阅读教学 教学流程：第一课时 第一课时 一、导入 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。

阅读诗歌，是对灵魂的一种反思与升华，可以让思想穿梭于历史的时空，在某一刻碰撞出智慧的火花。

今天，让我们阅读学习《唐诗五首》，在唐诗学习中升华自己。

二、诵读诗歌明韵律。

（请同学们大声地自由朗读诗歌，注意要读准字音，读准节奏，读出语气，读出情感。

） （一）读准字音。

借助注释和工具书，读准字音。

东皋（ɡāo）　徙（xǐ）倚　驱犊（dú）　萋萋（qī）　燕（yān）然 候骑（jì）　仍怜（lián）　没（mò）马蹄 （二）读准节奏。

第12课《与朱元思书》教学设计【学习目标】1.朗读课文，借助注释及工具书，准确地翻译和积累文言字词。

2.理清文章的思路，感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。

3.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的志趣，培养健康高雅的情趣。

【重点难点】1.感受“奇山异水”的特征，学习写景方法。

2.体会作者寄情山水，厌弃尘俗的高洁志趣，培养健康高雅的审美情趣。

【课时安排】2课时。

【学习过程】第一课时一、欣赏导入1.视频欣赏（播放富春江画卷视频）古人说：“天下佳山水，古今推富春。

”富春江位于浙江省中部，一边连着“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“天下第一奇山”之称的黄山。

有人盛赞全长110公里的富春江“揽天下奇景于一身”。

元代画家黄公望描绘富春山精致创作《富春山居图》一跃成为元朝四大画家之首，其画更是成为“中国十大传世名画之一”。

今天我们就跟随着吴均一起游览富春江，进行一次富春江之旅。

二、知识简介吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家、史学家。

他文章工于写景，尤以小品书札见称。

史称其“文体清拔有古气”，被时人效仿，人称“吴均体”。

代表作品有“吴均三书”（《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》）。

“与”给予；“朱元思”是吴均的好友；“书”，书信。

标题表明文章是吴均写给好友朱元思的一封信。

骈文，又称“骈体文”“骈偶文”“四六文”。

其特点是：句式上，以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。

其代表作品有：王勃的《滕王阁序》、吴均的《与朱元思书》。

三、活动一：诵读音韵美1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿）（1）读准下列加点字注音水皆缥．碧(piǎo) 急湍．甚箭（tuān）互相轩邈．．（xuān miǎo）泠．泠作响(líng)嘤．嘤成韵（yīng）蝉则千转．不穷(zhuàn)鸢．飞戾．天者（yuān lì）经纶．世务者（lún）窥．谷忘反(kuī) 横柯．上蔽（kē）（2）用“/”标注下面句子的停顿。

(新)人教版八年级语文上册第12课《宋诗五首》优秀教案一、教学目标1. 了解宋诗的特点及代表诗人。

2. 掌握宋诗的鉴赏方法。

3. 能背诵和理解其中一首或多首诗歌。

二、教学重难点1. 了解宋诗的特点，包括形式、格律和意境。

2. 理解宋诗与其他文学作品的差异。

3. 掌握宋诗的鉴赏方法。

三、教学过程1. 预导入（5分钟）通过播放一段视频或呈现一幅图片，激发学生们对宋诗的兴趣。

2. 导入新课（10分钟）老师通过播放一段视频或呈现一幅图片，介绍全班研究的宋诗五首的题目及作者。

3. 阅读原文（15分钟）老师让学生在课前诵读好所学的五首宋诗，然后进行分组阅读，每个小组阅读一首，理解诗歌的意境和作者的情感。

4. 课堂讨论（15分钟）学生自由发言，向全班展示自己小组所阅读的一首宋诗的理解和感悟。

5. 解析诗歌（20分钟）老师进行整体解析，依次进行五首诗歌的解析，让学生理解诗歌中的意象、意思及情感。

6. 课堂练（15分钟）老师设置互动环节，让学生从五篇课文中选出一首，朗读和鉴赏，然后与同桌分享自己的理解和感悟。

7. 课后作业（5分钟）让学生背诵其中一首或多首诗歌，并撰写读后感或写一篇小作文。

四、教学评价1.学生自评让学生自评本课研究收获。

2.教师评价教师对学生的阅读、朗读和课堂表现进行评价。

五、拓展延伸让学生了解更多诗词的背景、文学现象和文学院校等相关知识。

六、教学反思本次课堂教学，学生的参与度比较高，全班学习积极性较强。

但是每个小组的展示时间不能够控制，存在时间过长的情况。

教师针对这个问题，应该在课前制定好时间分配方案，让每个小组有足够的时间进行展示。