八年级科学上册《物质在水中的分散状况》学案1 浙教版

第四节物质在水中的分散状况【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】物质在水中的分散状况【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道溶液的概念及特征。

〔2〕了解溶液的组成、混合物的概念。

〔3〕认识水这种重要溶剂及其他常见的溶剂。

2.过程与方法：〔1〕通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法。

〔2〕通过实验操作过程，提高实践动手能力。

3.情感、态度与价值观：〔1〕通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然微妙的兴趣，树立学好科学的信心。

〔2〕学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇。

二、教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂教学难点：能够用溶液的知识，解决生活中的常见问题三、教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。

教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质与溶剂。

溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。

本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的稳固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定根底，因此本节课起着承上启下的过渡作用。

四、学情分析本节课的授课对象为初级中学的二年级学生，他们的年龄大都在15岁左右，具备一定的数学计算根底。

由于目前处在形式运算阶段初期，他们的逻辑思维能力与抽象思维能力总体较薄弱，需要教师加以耐心的辅导和帮助。

15岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在教师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案。

对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。

八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的根底。

五、教学过程1．创设情境【教师】海水为什么是咸的？黄河为什么是黄的？【学生】盐溶解在水里。

泥沙溶解在水里。

【教师】以上的溶解过程不是很明显，我们今天在课堂中通过更加明显的实验现象来认识溶解。

甘霖镇中学八年级〔上〕科学“五步三查〞自主开展学典编号： 1401 日期： 9.25 主备人：裘夏荣审核人：班级小组：学生姓名：教师评价：课题：1.4物质在水中的分散状况课型：预习+展示+练习稳固学习目标：①知道溶液的概念及其组成，说明溶液的特点②区别溶液、悬浊液和乳浊液③了解溶质和溶剂的概念④知道水是良好的溶剂，并能列举其他常见的溶剂⑤初步学会常见的固体药品和液体药品的取用方法1、[试一试]〔1〕、将一些粉笔粉或泥沙放入水中并振荡，现象，静止一会儿后再观察到。

〔2〕、将色拉油滴入水中并振荡，现象，静止一会儿后再观察到。

2、悬浊液、乳浊液和溶液的比拟溶液悬浊液乳浊液概念物质溶解后形成的均一、稳定的混合物固体小颗粒悬浮于液体中形成的混合物小液滴分散在液体中形成的混合物形成过程固体、液体或气体溶解在液体中固体颗粒分散在液体中小液滴分散在液体中稳定性长期放置久置是否分层是否透明实例共同点主题三：药品的取用〔学法指导：认真阅读课本P23，完成下面内容〕1、固体块状药品或金属颗粒取用时，先把试管放，用夹取后，放入试管口后，再把试管慢慢竖立，使药品缓慢到试管底部。

2、取用液体药品时，先把瓶塞取下放在桌子上，标签向，使瓶口紧挨试管口，让液体缓慢流入试管中。

液体不能超过试管容积的三分之一。

3、量筒、滴管的正确使用。

(5min)1、获得任务后迅速分配任务，进展板面规划。

2、有问题的继续寻求帮助3、组织预展竞评标准：1、学生自研情况；2、互动时的小组交流；3、展示姿态；4、板书面貌〔版面设计、书写质量、三色笔运用〕；5、质疑评价③化合物，④均一的，⑤稳定的，⑥各局部的性质一样。

其中正确的选项是〔〕A、①③④⑤B、②④⑤⑥C、①②④⑤D、①③⑤⑥6、以下溶液：①海水，②白酒、③植物油和汽油混合形成的溶液，④汽水，其中溶剂是水的有〔〕A、①④B、①②④C、②③D、①②③④7.将少量的①菜油、②醋、③味精、④胡椒粉、⑤面粉分别参加水中，振荡后，其中形成悬浊液，形成乳浊液，形成溶液。

第4节物质在水中的分散状况【教学目标】(1)知识与技能目标：知道溶液的特征和组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质，了解其他常见的溶剂，并知道物质在不同的溶剂里，溶解能力是有差异；能区别溶液、悬浊液、乳浊液；学会药品的取用、物质的溶解等实验的基本操作。

(2)情感目标：在实验观察过程中，培养认真细致、实事求是的科学态度，体验自身参与探究获得成功的乐趣和与他人合作交流的乐趣。

(3)过程与方法目标：1，通过对不同物质分散状况的探究，培养学生实验、观察、分析和归纳的能力。

2，通过小组合作解决一些生活实际问题，培养科学探究以及合作解决问题的能力。

1．溶质：像蔗糖、食盐、高锰酸钾等_ 的物质。

2．溶剂：能_ 其他物质的物质。

水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂，许多物质能溶于其中。

常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等，用酒精作溶剂的溶液叫做酒精溶液。

通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。

3．溶液：溶质在溶剂中溶解后得到的物质。

(1)溶液是由_ 和_ 组成的。

(2)常见溶液：碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等。

碘酒是由溶质碘和溶剂酒精组成的；糖水是由溶质糖和溶剂水组成的；高锰酸钾溶液是由溶质高锰酸钾和溶剂水组成的。

(3)固体、气体溶于液体时，溶质是固体、气体，溶剂是液体。

(4)两种液体互溶时，一般情况下量多的为溶剂，量少的为溶质；但有水时，不论水的量有多少，习惯上把水看作溶剂。

(5)溶液有、_ (放置一段时间也不会分层)的特点。

4．悬浊液：_ 悬浮在液体里形成的物质。

如淀粉和水的混合物、泥浆水、血液等。

5．乳浊液：_ 分散到(不相溶的)液体里形成的物质。

如牛奶、菜油和水的混合物、肥皂水、石油泄漏污染的海水等。

6．悬浊液、乳浊液和溶液的区别：1．(6分)写出下列溶液的溶质和溶剂：2.(5分)溶液是一种_ 、_ 的混合物，在条件不变的情况下长时间放置，其中的溶质( )A．不会分离 B．会下沉C．会上浮 D．吸附在容器壁上3．(3分)现有一组物质：海水、盐酸、酒精溶液。

2019-2020学年(秋季版)八年级科学上册 1.4《物质在水中的分散状况》学案1浙教版一、学习目标：1．知识与技能：掌握溶液的概念，能区分溶液、悬浊液、乳浊液，了解溶液的组成与特征，学会分析溶液中的溶质与溶剂，了解水及其他常见的溶剂。

2．过程与方法：亲身经历探究实验的过程，学会实验的基本方法。

3．情感、态度与价值观：培养认真观察、善于思考的科学态度，体验亲身参与探究和获取成功的乐趣。

二、重点、难点：1．溶液的特征与组成。

2．区分溶液、悬浊液、乳浊液。

三、学习过程：[情境导入]生活中，把有甜味的白糖加入到无味的水中，发现白糖消失了，水却变甜了，说明白糖在水中被溶解了，形成了糖水。

糖水由白糖和水组成，所以它是混合物。

你还知道哪些类似的情况？[合作探究]一、溶液活动1：把少量高锰酸钾晶体放入水中，你发现了什么？思考：采取哪些措施可使上述实验中的高锰酸钾在水中的溶解速度快一些？活动2：把少量碘加入酒精中，用玻璃棒搅拌，你发现了什么？思考：上述两个实验说明了什么问题？归纳：1．溶液中的相关定义。

2．溶液的组成。

3．溶液的特征。

4．溶质与溶剂的判定。

⑴当固体、气体溶解在液体中时，溶质是固体与气体，溶剂是液体。

⑵当液体溶于液体中时，一般量多的是溶剂，量少的是溶质；但其中一种是水时，不论水的量为多少，它均为溶剂。

水是最常见也是较好的溶剂，日常生活中除水外，常用的溶剂有酒精、汽油等。

5．溶液的读法。

⑴一般读成“溶质”的“溶剂”溶液。

如：白糖溶于水形成的溶液读成白糖的水溶液。

⑵溶剂是水时，经常省略。

如：食盐溶于水形成的溶液，简称食盐溶液或食盐水。

⑶不指明溶剂时，溶剂一般是指水。

如：硫酸铜溶液中溶质是硫酸铜，溶剂是水。

思考：⑴果汁能溶于水，果汁是溶质吗？⑵河水能养鱼，冷却后的开水不能养鱼。

这说明河水中溶解了什么物质？它是溶质吗？二、悬浊液、乳浊液阅读课本P28。

归纳：悬浊液：乳浊液：活动：按课本P28表格中内容进行实验。

最新浙教版科学八年级上册《物质在水中的分散状况》教案第一章生活中的水第六节物质在水中的分散状况的教学设计一、目标导航［知识与技能］掌握溶液的概念,能区别溶液、悬浊液、乳浊液；了解溶液的组成,学会分析溶液中的溶剂和溶质；了解及其他常见的溶剂。

［科学思考］运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液。

［解决问题］培养学生运用科学知识分析日常生活有关现象的能力。

［情感与态度］培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。

二、要点扫描［课标解读］《物质在水中的分散状况》主要探究物质在水中的三种分散状况,学生在探究其知识形成过程是在已有《物质的溶解性》知识积累和日常生活经验基础上进行的,所以教师在该节组织教学在中主要以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成,并运用知识解决日常生活问题的能力。

［内容分析］本内容在教科书的第29—31页,教材中设计了高锰酸钾、食盐、粉笔灰、色拉油等物质在水、汽油中的分散状况,通过日常生活中常见物质分散状况的分析培养学生运用实验探究方法来区别溶液、悬浊液、乳浊液的科学概念,另一方面也培养学生实验探究能力、小组合作学习能力。

教学重点是运用实验探究方法来形成溶液、悬浊液、乳浊液的概念。

教学难点是运用溶液性质解决日常生活中有关问题。

［学情分析］对于八年级学生的认知特点,他们对科学探究一般步骤已比较熟悉,同时学生对课堂自主、民主的要求较为强烈,所以该节课设计以学生猜想和实验探究的形式来完成学生的知识形成是受学生欢迎的。

［学法点拨］（1）创设情景,激发兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

”因此,首先要为学生营造轻松、愉快的学习环境本节课设计学生很熟悉吃早餐问题入手,放松学生心情,活跃学生思维。

（2）小组合作,探究学习。

有组织、有目的的合作操作,不但能点燃学生智慧的火花,而且能使学生的智力水平在某一时间内达到超常状态。

教学时,要恰如其分地安排小组合作学习的材料、方法和动态,共同探讨如何设计实验。

物质在水中的分散状况教学目标：1、掌握溶液的概念,能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2、了解溶液的组成,学会分析溶液中的溶剂和溶质。

3、了解及其他常见的溶剂。

教学重点:重点：物质的溶解性教学难点：溶解的概念教学用具：多媒体PPT教学过程：【引入】一、溶液生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖消失了，水变成了甜甜的糖水 ,说明，蔗糖在水中被溶解了。

通过实验还会发现许多物质能溶解在其它物质中。

【实验】1、将深紫色的高锰酸钾（或硫酸铜）晶体放如水中，有什么现象？现象――可以看到沉在杯底部的高锰酸钾晶体周围出现一圈紫红色液体，紫红色慢慢扩大，隔了一段时间,杯中的液体变为均一透明的紫红色。

2、将固体碘(黑紫色)加入酒精中,又有什么现象？现象――可以看到加入的碘很快溶解，液体变成橙色（或棕色）.【结论】：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。

1.溶质、溶剂和溶液。

（1) 被溶解的物质称为溶质;(溶质可以是固体、液体、气体)(2）能溶解其他物质的物质称为溶剂;（如水、酒精等)(3）溶质在溶剂中溶解后得到的物质。

（是一种混合物）（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等）【思考】以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？――可以。

举例：医用酒精中的水是溶剂，酒精是溶质；汽水中溶有二氧化碳，溶质是二氧化碳气体，溶剂是水；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。

【思考】：1、果汁能溶于水中，果汁是溶质吗?――不是，果汁中已经溶有许多物质，本身就是溶液2、河水能用来养鱼,说明河水中溶解了哪些物质？――河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。

在我们的现实生活中，处处离不开溶液：①把两种能够起反应的固体物质混合在一起，反应进行得很慢，但如果把这两种物质分别配成溶液，然后把两种溶液混合,反应进行得快。

②人和动物、植物摄取养料，必须溶液才能吸收。

③生活中的酒、醋、酱油以及众多的饮料都是溶液.2。

科学初二上浙教版1教学目标1、知识与技能：①说出溶液，悬浊液与乳浊液的异同②正确判定溶质与溶剂2、过程与方法：观看实验，进展实验观看能力和语言归纳总结能力。

3、情感、态度与价值观：通过生活中溶液、悬浊液、乳浊液的举例辨别及实际问题的解决，体验科学就在周围。

教学重难点重点：溶质、溶剂的区别；溶液、悬浊液、乳浊液的区别难点：溶液、悬浊液、乳浊液的区别一、教学预备高锰酸钾晶体若干，固体碘若干，酒精溶液，水，色拉油，汽油少许，粉笔灰，试管若干二、教学过程【导入新课】我们大伙儿都喝过糖水，我们把蔗糖放入水中，发觉整杯水都变成了甜的。

本来蔗糖是一些颗粒，但是一进入水中，它们就消逝了，同学们说它们去哪里了？我们明白这些蔗糖都到了水里，我们把这种一种物质进入到另一种物质的现象称为分散。

同学们在生活中有没有见过其他类似的现象啊?【附加实验】在那个地点，能够进行食盐溶解的实验，盐是不是消逝了，我们把它称为溶解。

在那个实验中，不能明显的观看到现象，我们看几个更加明显的溶解现象。

（一）溶液【实验演示】1、高锰酸钾学生先观看高锰酸钾固体的颜色，接着教师用纸槽将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，有什么现象？高锰酸钾固体不见了，得到深紫色的液体（到P27，这确实是我们用的紫药水）2、碘酒将固体碘颜色展现一下，接着用纸槽加入酒精中，又有什么现象？碘消逝，得到棕黄色的液体【总结】通过前面的实验，先概括溶质和溶剂的概念，做习题，ppt分别指出溶质和溶剂。

像高锰酸钾、碘等被溶解的物质称为溶质，而像水、酒精等能溶解其他物质的物质，我们称为溶剂。

溶剂和溶质共同组成溶液，溶解后得到的物质叫溶液，溶液是一种混合物。

能够提问学生，举一些生活中的例子。

【摸索】看了那么多的溶液，大伙儿能不能总结出什么规律，那个地点的溶质和溶剂有没有什么通性。

【结论】溶质不仅能够是固体，也能够是液体和气体。

一样判定规律：气、固体溶于液体，液体是溶剂；两种液体互溶时，一样情形下量多为溶剂，量少者为溶质；但有水时，不论水的多少，水是溶剂。

《物质在水中的分散状况》导学案《物质在水中的分离状况》导学案一、导入引言在我们的平时生活中，我们经常会接触到水和各种物质的混合物，比如溶液、悬浮液等。

那么，你知道这些物质在水中的分离状况是怎样的吗？今天我们就来进修一下《物质在水中的分离状况》这个主题。

二、进修目标1. 了解溶液、悬浮液、胶体等不同分离体系的特点；2. 掌握物质在水中的分离状况对其性质的影响；3. 能够根据实验结果判断物质在水中的分离状况。

三、进修内容1. 溶液的特点及实验观察；2. 悬浮液的特点及实验观察；3. 胶体的特点及实验观察。

四、进修过程1. 溶液的实验观察实验材料：砂糖、水、玻璃杯、搅拌棒实验步骤：a. 取一定量的水倒入玻璃杯中；b. 逐渐加入砂糖并用搅拌棒搅拌直至完全溶解；c. 观察溶液的通明度和颜色变化。

2. 悬浮液的实验观察实验材料：淀粉、水、玻璃杯、搅拌棒实验步骤：a. 取一定量的水倒入玻璃杯中；b. 加入适量的淀粉并用搅拌棒搅拌；c. 观察淀粉在水中的分离情况。

3. 胶体的实验观察实验材料：明胶、水、玻璃杯、搅拌棒实验步骤：a. 取一定量的水倒入玻璃杯中；b. 加入适量的明胶并用搅拌棒搅拌；c. 观察明胶在水中的分离情况。

五、总结归纳1. 溶液是由溶质和溶剂按一定比例混合而成，具有通明性和稳定性；2. 悬浮液是由固体颗粒悬浮在液体中而成，颗粒大小大于1微米，不易沉淀；3. 胶体是介于溶液和悬浮液之间的一种分离体系，颗粒大小在1-100纳米之间，呈胶状。

六、拓展延伸1. 你还能找到哪些物质在水中的分离体系？2. 你知道不同分离体系对生活中的应用有哪些吗？七、教室小结通过今天的进修，我们了解了物质在水中的分离状况对其性质的影响，希望大家能在平时生活中多加观察，发现更多有趣的现象。

下节课见！。

《物质在水中的分散状况》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解物质在水中的分散状况的基本概念和特点；2. 掌握悬浮液、溶液和胶体的区别和联系；3. 能够运用所学知识解释生活中的实际问题。

二、导学重点：1. 物质在水中的分散状况的类型；2. 悬浮液、溶液和胶体的定义及特点；3. 物质在水中的分散状况在生活中的应用。

三、导学准备：1. 教师准备好课件，展示不同类型的物质在水中的分散状况；2. 分发学生导学笔记，让学生在课堂上记录重要内容。

四、导学过程：1. 导入：通过展示图片引导学生思考物质在水中的分散状况，引发学生的兴趣和思考。

2. 学习悬浮液、溶液和胶体的概念和特点，让学生了解它们之间的区别和联系。

3. 展示案例，让学生通过观察实验现象，判断物质在水中的分散状况属于悬浮液、溶液还是胶体。

4. 分组讨论，让学生分组讨论生活中的实际案例，分析物质在水中的分散状况对应的类型，并分享结果。

5. 总结归纳，让学生总结悬浮液、溶液和胶体的特点及应用，加深对知识点的理解。

五、导学作业：1. 思考生活中的实际案例，分析物质在水中的分散状况，写一篇短文；2. 阅读相关资料，拓展对物质在水中的分散状况的认识；3. 课后复习，巩固悬浮液、溶液和胶体的区分。

六、拓展延伸：1. 探究物质在水中的分散状况与环境保护的关系；2. 研究新型胶体在工业生产中的应用。

通过本节课的学习，学生将深入理解物质在水中的分散状况的复杂性和重要性，能够在日常生活中运用所学知识解决问题，提高实践能力和思维能力。

第二课时导学目标：了解不同物质在水中的分散状况，并掌握相关概念和方法。

一、导入1. 请回顾一下你在日常生活中接触过哪些溶解在水中的物质？2. 如果将白糖和沙子放入水中，它们的表现会有什么不同？二、探究过程1. 实验一：观察食盐在水中的分散情况- 实验步骤：取适量食盐放入一杯水中，搅拌均匀。

- 实验现象：食盐完全溶解在水中。

- 实验结论：食盐在水中呈现溶解状态。

《物质在水中的分散状况》导学案《物质在水中的分离状况》导学案一、导入在我们周围的生活中，水是一种非常常见的物质。

我们经常会看到很多物质溶解在水中，但你知道这些物质在水中的分离状况是怎样的吗？今天我们就来进修一下《物质在水中的分离状况》这个知识点。

二、进修目标1. 了解物质在水中的分离状况的基本观点。

2. 掌握物质在水中的分离状况的分类和特点。

3. 能够通过实验观察和验证物质在水中的分离状况。

三、进修内容1. 物质在水中的分离状况的基本观点2. 物质在水中的分离状况的分类和特点3. 实验：观察物质在水中的分离状况四、进修过程1. 起首，让我们来了解一下物质在水中的分离状况是什么意思。

物质在水中的分离状况是指物质在水中的分布状态，主要有溶解、悬浮和沉淀三种情况。

2. 接下来，我们来看一下物质在水中的分离状况的分类和特点。

- 溶解：指物质溶解在水中形成通明均匀的溶液，能够通过滤纸过滤得到清澈的溶液。

- 悬浮：指物质悬浮在水中形成悬浮液，悬浮物质会在水中漂浮，但无法通过滤纸过滤分离。

- 沉淀：指物质在水中形成沉淀，沉淀物质会沉积在容器底部，可以通过过滤分离出来。

3. 最后，让我们通过实验来观察物质在水中的分离状况。

实验步骤：- 准备一些砂糖和沙子，将它们分别加入两杯水中搅拌。

- 观察砂糖和沙子在水中的分离状况，记录下实验结果。

- 思考为什么砂糖能够溶解在水中，而沙子不能。

五、总结反思通过进修和实验，我们了解了物质在水中的分离状况的基本观点、分类和特点。

我们可以看到，不同的物质在水中的分离状况是不同的，这对我们理解物质的性质和在生活中的应用有很大帮助。

希望大家能够通过实践和思考进一步加深对这个知识点的理解。

六、拓展延伸1. 请思考一下，为什么有些物质能够溶解在水中，而有些物质不能？2. 你能举出一些平时生活中物质在水中的分离状况的例子吗？3. 通过查阅资料，了解一些与物质在水中的分离状况相关的实际应用。

1.4 物质在水中的分散状况学习目标1.掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

2.了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。

3.了解水及其他常见的溶剂。

课堂学习设计[科学探究]一、溶液[思考] 可以用什么办法使高锰酸钾溶解得快些?2.紫色碘放到盛有酒精的烧杯里，你又能看到什么?上述实验说明了什么问题?说明高锰酸钾能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。

1.溶质、溶剂和溶液。

(1) 的物质称为溶质；(2) 的物质称为溶剂；(3) 的物质叫溶液。

2.溶液的特征。

溶液是一种、的。

(1)均一是指溶液内部各处性质；(2)稳定是指外界条件不变，溶质和溶剂不会分离；(3)溶液由和组成，故是。

[思考] 1.果汁能溶于水中，果汁是溶质吗?2.河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质?它是溶质吗?二、悬浊液、乳浊液1.悬浊液是悬浮在液体里而形成的物质，又叫，如就是悬浊液。

2.乳浊液是分散到液体里形成的物质，又叫，如就是乳浊液。

3.悬浊液和乳浊液合称浊液，它们的特点是不均一、不稳定。

三、溶液与悬浊液、乳浊液的比较[课内练习]1.溶液是由和组成的。

故溶液的质量等于之和。

2.悬浊液、乳浊液和溶液的相同点是 ( )A.都是浑浊的B.都是均一的C. 都是稳定的D.都是混合物3.溶液区别于悬浊液、乳浊液的根本之处是 ( )A. 溶液五色透明B.溶液稳定、均一C. 溶液可能有颜色D.溶液没有气味4.判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。

(1)不同的物质分散在水里，结果是不一样的。

( )(2)泥水是一种溶液，其中泥是溶质，水是溶剂。

( )(3)凡是均一、稳定、透明的液体都是溶剂。

( )(4)生产和科学实验里，常用的是水溶液，水是最常用的溶剂。

( )(5)动植物所需的养料必须成为溶液状态后才能被吸收。

( )5.下列属于溶液的是 ( )A.黄河浑浊水B.植物油和水混合形成的混合物C. 液态氧D.酒精溶于水所得的混合物课外同步训练[基础过关]1.下列关于溶液的说法，正确的是( )A.溶液久置后，其中各成分不会自动分离B.溶液是由固体溶于水后形成的混合物C. 溶液是一种混合物，所以混合物都是溶液D.溶液中的溶剂一定是水2.一杯食盐水在温度保持不变时，敞口放置较长时间，下列说法中正确的是 ( )A.食盐会慢慢沉到杯底B.杯中食盐水一定下部分较浓，上部分较淡C.食盐既不沉到杯底，更不会上浮到液面上D.上述说法都是错误的3.现有一组物质:海水、盐酸、酒精溶液，下列物质中，可以和这组物质归为同一类的是 ( )A. 冰水B.泥水C. 氨水D.原油4.将溶质和溶剂填入相应的表格中。

第4节物质在水中的分散状况【教材分析】本节内容选自浙教版科学八年级上册第一章《水和水的溶液》的第4节。

本节内容，是在学习了水的组成，水的浮力后，对水的化学特性的第一次学习。

又为接下来学习溶解部份知识打下基础。

本节内容包括：溶质、溶剂、溶液的概念熟悉；悬浊液、乳浊液的熟悉；溶液的特性三部份。

知识点由浅入深，复合学生的认知特性，知识内容接近生活。

教材事例源于生活，教学实验来自生活，生动有趣，吸引学生。

【学情分析】我的学生是八上的学生。

通过七年级及小学的科学学习，学生已经初步具有对实验的观看能力，能细心观看实验，描述出实验现象，并归纳总结。

学生在过去的学习中已经学习了水的溶解性，明白水有溶解物质的能力，在原有知识基础上对物质在水中的分散状况进一步的教学相对容易。

在以往的生活体会中，对乳浊液、悬浊液，学生已经有必然感性熟悉，并明白了用汽油洗涤圆珠笔颜色等生活常识，有利于本节课的学习。

【教学重、难点】重点：（1）溶液、溶质、溶剂的概念；（2）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳固的（3）水是专门好的溶剂，但部份物质不溶于水却溶于其他溶剂里难点：（1）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳固的（2）水是专门好的溶剂，但部份物质不溶于水却溶于其他溶剂里【教学目标】1.知识与技术（1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念（2）会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并知道溶液是均一、稳固的2.进程与方式（1）在溶液、乳浊液、悬浊液的分辨实验进程中，把握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。

（2）通过实验，发觉水是专门好的溶剂，但部份物质不溶于水却溶于其他溶剂里，体会实验是解决问题的好方式3.情感、态度与价值观（1）利用生活中的体会，如：用汽油洗涤衣服上圆珠笔颜色，感受溶剂除水之外外还有汽油、酒精等，体会生活中处处有科学，提升学习科学的爱好。

【教学方式】通过教学法教学大体概念，学生通过实验法，感受不同溶质在不同溶剂中溶解能力不同，通过教师的实验演示法，变演示变引导，让学生体会到悬浊液、乳浊液、溶液的区别。