识字3 “贝”的故事课后反思教学反思课后记

《识字3》教学反思
《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。

课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。

第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。

旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。

为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。

对汉字的起源与演变由来初步地认识。

在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。

这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。

为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。

也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。

《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。

首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。

我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。

比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。

我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。

《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

《识字3：“贝”的故事》教学反思
一、识字方法多元。

本课是一堂识字课，教学中，我安排了大量时间指导学生识字写字。

在指导识字方法时，我不局限于常用的“加一加”“减一减”“换一换”等方法，还结合本课特点，指导学生了解字义识字、利用图片识字、猜字谜识字、联系生活情境识字等，多样化的识字方法不仅有效地激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率，还使学生在认识生字的同时也领略到了汉字的美妙与神奇。

二、课文理解落实到位。

要求学生能讲“贝”的故事是本课的一个教学目标。

本文名为“‘贝’的故事”，但没有具体生动的情节，而是以说明的方式介绍了“贝”字的相关知识，让学生讲“贝”的故事是有一定困难的。

为了突破这一难点，我引导学生逐句理解，反复朗读，并运用“因为……所以……”这一关联词练习复述课文，最后又用填空的形式引导学生讲述“贝”的故事。

学生在一步一步的引领中轻松完成了目标。

《识字3》教学反思《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。

课文分两个自然段，第一自然段和插图讲述了“贝”来源和它发展演变过程。

第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。

旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

本课为第一课时，在讲授的过程中，我改变了原来的集中识字，为随文识字。

为了给学生渗透汉字的文化，在导入的过程中通过视频让学生简单地了解了汉字文化。

对汉字的起源与演变由来初步地认识。

在学“贝”字的时候，我让学生先观察甲骨文的“贝”，隶书的“贝”字，楷体“贝”字。

这样同学们学习了“贝”字的演变过程，更加牢固地记住了它的字形，也明白了“贝”的本义就是水里的动物的两扇壳。

为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“火”“木”“山”，这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

接着通过给学生讲解贝的文化故事就引出字“赚”“赔”“购”“贫”“货”这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义。

也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。

比较成功的地方：这节课，通过老师讲解的“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了本节课的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生有朗读指导。

《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。

首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。

我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

zdz.《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。

首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。

我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。

比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。

我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。

《识字3：“贝”的故事》教学反思
一、注重发现，感悟规律。

本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。

由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。

教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。

引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。

遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。

二、个性识字，方法多样。

识字教学的最终目的是让学生能独立识字。

教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。

本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。

课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。

既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。

在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。

识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主学习能力。

1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。

我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。

通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2．我运用直观形象的课件，创设对子王国的情境进行识字教学。

先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

教学中，我们可以促进学生的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，给学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。

在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。

1.时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。

部编版语文二年级下册贝的故事反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册贝的故事反思第【1】篇〗本课教学中，老师用多种教学活动进行识字写字教学。

识字教学是低年级教学的重点。

本课中，老师注意了学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。

老师多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

如，在学习“甲骨”时，老师出示形象直观的甲骨文字，既认识的汉字，又了解了*汉字的文化演变，很巧妙的把识字和课外拓展链接起来。

根据本课汉字特点，引导学生运用“加一加、偏旁部首归类、反义词对比、组词法”进行识字。

为了检测学习效果和学生学习汉字的积极性，老师采用“分苹果”的游戏给汉字进行分类。

对多音字的处理也非常到位，“漂、当”有两个读音，学生了解了读音之后，老师让学生用“漂、当”不同的读音说句子，注重了语用。

写字环节也是环环相扣，先让学生观察要写的字，然后分析字形，强调重点笔画，跟着老师一起书空，看老师板书，自己练习，在学生写字前，老师强调书写姿势：头正、肩*、臂开、足安。

写完后观察对比，然后给组组词。

识字写字教学过程是那么严谨。

纵观自己的课堂教学，每节课的识字教学训练得不够扎实，教学活动有些单调，为了赶教学进度，有时候不能做到当堂检测。

写字指导有点粗糙，没给学生足够的时间让学生观察字形，总结特点，对字的拓展需要加强。

〖部编版语文二年级下册贝的故事反思第【2】篇〗在本节识字教学之后，我觉得有以下几点成功之处:一、把激发学生的学习积极性放在首位。

要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。

于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走进“对子王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新对子朋友。

识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“对子王国”。

这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。

他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

【人教部编版】二年级下册语文：(教学反思参考1)识字3“贝”的故事《识字 3》教课反省本节课上完后有以下长处：一、导课比较风趣。

第一我经过展现美丽的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充足展现孩子的丰富词汇量，从而引出课题。

我感觉此是一个亮点，既可以惹起孩子们学习的踊跃性，更可以激发孩子们持续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生随着书空，我详尽解说了几个字的占格和注意事项并可以将几个字范写，孩子描红会内心更有底气，为后边规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不只是限制于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，而后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜灯谜”等多种方式，尽量给孩子们创建风趣的识字气氛，比方出示人民币的图片，指引孩子们多从生活中去识字，懂得学致使用。

自然，我感觉这节课也有好多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能实时提示孩子们注意写字姿势，没能展现更多的孩子的书写，所以在此后的讲堂教课中，要在写字教课方面持续思虑、改良，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点匆促。

教会认的 16 个生字的时间有点匆促，无论是在读生字，仍是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只好省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出要点重申。

比方“美丽”中的“亮”，独自读时是四声，但是放在此处则是要轻声读。

我在讲到此处时，忘掉给孩子们提示了。

在此后的教课中，我会踊跃向优异的老师学习，多听他们的课，扬长避短，精益求精自己的教课，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的讲堂教课水平能有大的提升。

1。

《识字3》教学反思本节课上完后有以下优点：一、导课比较有趣。

首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。

我觉得此是一个亮点，既能够引起孩子们学习的积极性，更能够激发孩子们继续学习的兴趣。

二、对孩子们的书写指导比较到位，动画演示更能直观地让学生看清楚生字的笔顺，学生跟着书空，我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写，孩子描红会心里更有底气，为后面规范书写打好基础。

三、识字方法多样化。

我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”、“减一减”、“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写，因此在以后的课堂教学中，要在写字教学方面继续思考、改进，争取对孩子们的写字指导达到最优化。

二、整节课上得有点仓促。

教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。

最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。

比如“漂亮”中的“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。

我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。