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教师专业成长案例——学习实践反思马成彪在教学生涯中，本人把教师当作职业、当作事业、当作艺术，自我提升、自我追求、自我超越。
在课程教材改革、课堂教学探索、课程资源开发、教师专业成长等方面进行了深入的研究与实践，形成了自己的教研专长，取得了丰硕的成果。
一、丰厚积淀——在大师的肩膀上前行培训是我成长的催化剂。
学校充分利用身边的优秀资源，通过“传、帮、带”提高教师的整体素质。
我深深地意识到：我不再是单纯的“教书匠”，我将在培训中放飞我的希望，实现作“科研型”教师的梦想。
学校为我的成长创设了许多优越的学习环境，每一次培训学习是专业化水平提升的机遇，学校围绕课程改革，采用专家讲座、合作研讨、案例教学、行动研究、教学反思等专题培训模式，培养骨干教师的问题意识、研究意识、课题意识，逐步形成个人教学风格和研究成果。
科学的教育理论像指路明灯，引导我的发展方向，审视自己的教育实践。
目前我的理论学习方式主要有以下三种：一是读书学习，积极参加学校组织政治学习活动。
二是认真学习远程教育，，我每一次听专家报告，都会浮想联翩，脑子当中产生许多美妙的想法，我把自己的教育教学实践与专家的理论相比较，常常能引起思想的共鸣。
学校把经验的习得渗透在日常教育教学和研究活动中，利用多种平台（主题教导会、示范课、研讨课等），通过言语交流、文本再现、视频回放等方式亮相教师、学生经验，引导教师从听其他教师的经验中体认自身的经验，从讲自己的经验中丰富自身的经验，从行动实践中生成自身的经验，从思考与自评中感悟自身的经验。
通过经验的捕捉、追问和访谈，促进教师、学生对经验的体认、归纳、提炼和表达，使经验有骨有肉、轮廓分明。
使经验从封闭、独立的个体感知和占有走向开放，使经验由自然的淡忘、散失转向有意识的收藏。
可以说，学校的很多教师的经验都是在这种习得中产生的。
事实上，以自身的体验看他人的教学，才能真正地做到旁观者清。
捕捉他人经验的影子同时是在激活自身的经验。
教师在科学研究中的突出贡献案例科学研究是推动社会进步和发展的重要力量，而教师作为培养青年学子，关注知识传承的重要角色，他们在科学研究方面的贡献也是不可忽视的。
本文将通过案例分析，探讨教师在科学研究中的突出贡献。
一、提供开放的实验平台教师在科学研究中的首要贡献之一是提供开放的实验平台。
在国内外优秀的大学和研究机构中，教师积极建设实验室和科研中心，为学生和科研团队提供完善的实验条件，以促进科学研究的开展。
比如，某大学的教师王教授将实验室装备升级，引进了最新的先进设备和仪器，为学生提供了更广阔的科研空间。
通过这一突出贡献，王教授帮助学生在科学研究的道路上更好地成长。
二、指导学生开展科学项目教师在科学研究中的贡献还体现在指导学生开展科学项目上。
教师具备专业知识和经验，能够帮助学生理清研究思路，确定科学目标，指导实验操作以及结果分析。
例如，李老师是一位重视学生科研项目的教师，他耐心指导学生进行科学实验并纠正他们的错误，激发学生对科学研究的兴趣和热情。
通过李老师的指导，学生们在科学项目中取得了突出的成果，使他们在科研领域中受益匪浅。
三、积极参与科研团队建设教师在科学研究中的贡献不仅局限于个人努力，还体现在积极参与科研团队的建设。
教师作为团队的核心成员之一，能够为团队提供专业的知识和研究经验，共同推动科学研究的进展。
例如，在某研究院中，研究团队由教授、副教授和博士生组成，他们在该领域的研究方向上紧密合作，共同攻克科学难题。
每位教师在团队合作中都做出了突出的贡献，使研究成果明显提升。
四、推动学术交流与合作教师在科学研究中的贡献还体现在推动学术交流与合作方面。
他们积极参加学术研讨会、国际会议等，与其他学者进行深入探讨和交流，并促成了一系列合作项目的产生。
比如，在某国际会议上，教师林教授与其他国外专家分享了自己的研究成果，并邀请一些专家来自己所在的学校进行访问交流。
这种跨国界的学术交流不仅丰富了教师的研究经验，还促进了不同学科领域之间的合作与创新。
教师个人课题促进专业成长的个案研究一、研究的缘起随着素质教育与课程改革的推进，“科研兴教”、“科研兴校”的工作在很多基层学校开展得红红火火，其中个人课题得到越来越多的教育管理部门、学校和教师个人的认可，并在全国许多地方掀起了个人课题研究的热潮。
个人课题也逐渐成为校级、区县级甚至是市级“规划”的课题，成为“名师工作室”、“骨干教师培养”、“校本教研”等促进教师专业成长的重要手段之一。
有关个人课题对教师专业成长或发展的促进作用的文章大量涌现，但绝大多数是从理论上阐明个人课题的概念、特点、操作方法和策略，以此推断它的价值与意义，认为它是一线教师，特别是一线青年教师专业发展的重要途径。
尽管对教师专业成长的个案研究逐渐增多，但对个案的教科研能力的介绍笔墨较少，关于个人课题对教师专业成长的个案报告更是罕见。
本人在文献检索时找到了王丽琴等的一篇关于“教育研究在专业成长中地位与作用的个案考察”的研究报告，这项个案考察的质性研究，以四个骨干教育的成长故事为关注点，得出教育科研在教师专业成长过程中扮演着“副产品”、“加速器”、“学术袍”的角色1。
其主要观点是：对中小学教师来说，教育科研具有后发性和边缘性，即教师只有在通过学生1王丽琴，蔡方，从师范生到骨干教师（二），当代教育科学【J】2004，5：p.391成绩、公开课展示得到认可后，才可能通过参与科研来寻求更好的专业发展；这种后发性的研究活动能帮助教师反思自己业已形成的教学惯性，找出合理后的荒谬和成功表层下的危机，对教师的后续成长会带来重要的作用；另外参与教育科研可以帮助主体实现个人精神上的升华。
不过，这篇个案研究不仅已历时6年之久，而且是从骨干教师的成长故事中来考察教育研究在专业成长过程中的作用与需求，未能反映当前处于不同成长阶段的教师在教育科研（特别是个人课题）上的时代特征。
目前作为教师教育科研的主要形式之一的个人课题在教师专业成长中角色是否发生了变化无法得知。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，教育质量成为社会关注的焦点。
为了提高教育质量，各地纷纷开展课题研究，旨在探索有效的教育教学方法，促进学生全面发展。
本文以某小学开展的“培养学生自主学习能力”课题研究为例，通过教育叙事的形式，展示课题研究的实施过程、成果及反思。
二、课题研究过程1. 课题立项某小学在全面了解学生自主学习现状的基础上，结合学校实际，确定了“培养学生自主学习能力”的课题研究。
课题组成员由各年级优秀教师组成，共同研究、探讨有效的教学方法。
2. 课题研究阶段（1）准备阶段：课题组成员查阅相关文献，了解国内外关于培养学生自主学习能力的研究成果，结合学校实际情况，制定课题研究方案。
（2）实施阶段：课题组成员根据研究方案，开展了一系列教学实践活动，包括：①开展自主学习策略培训，提高教师对自主学习策略的认识和运用能力；②设计自主学习任务，引导学生主动参与学习过程；③建立评价机制，对学生的学习成果进行评价，以激发学生的学习兴趣。
（3）总结阶段：课题组成员对研究过程进行总结，分析研究成果，撰写课题研究报告。
3. 课题研究成果（1）学生自主学习能力得到提高：通过课题研究，学生自主学习意识增强，学习兴趣提高，学习效果明显。
（2）教师教育教学水平得到提升：课题研究过程中，教师对自主学习策略的认识和运用能力得到提高，教育教学水平得到提升。
（3）学校教育教学质量得到提高：课题研究成果在学校推广应用，学校教育教学质量得到提高。
三、教育叙事案例以下为课题研究过程中的一个教育叙事案例：1. 案例背景小明是某小学五年级学生，性格内向，学习成绩一般。
在课题研究实施过程中，教师发现小明在自主学习方面存在以下问题：（1）缺乏自主学习意识，依赖性强；（2）学习方法单一，缺乏创新；（3）学习动力不足，容易放弃。
2. 案例实施（1）教师针对小明的具体情况，制定个性化自主学习策略，包括：①引导小明制定学习计划，明确学习目标；②鼓励小明参加课外阅读，拓宽知识面；③培养小明的团队合作意识，提高其合作学习能力。
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。
初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。
然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。
为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。
二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。
2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。
三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。
（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。
（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。
2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。
（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。
（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。
（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。
3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。
4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。
五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。
幼儿园课题研究促进教师成长案例分享作为一名多年从事幼儿相关工作的资深工作者，我深刻地认识到课题研究对于幼儿园教师成长的重要性。
今天，我想与大家分享一些我在幼儿园课题研究中收获的成长经验，希望能为大家带来一些启示和借鉴。
案例一：探索适合幼儿的绘画教学方法在开展“幼儿绘画能力发展”课题研究中，我们团队发现幼儿在绘画过程中存在诸多问题，如不敢画、不会画、缺乏想象力等。
为了解决这些问题，我们进行了深入的探讨和实践。
通过对比实验、观察记录、数据分析等方式，我们探索出了一种适合幼儿的绘画教学方法。
该方法以游戏为载体，注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
在实践过程中，我们发现幼儿的绘画能力得到了显著提高，他们更加自信地表达自己的想法，创作出丰富多彩的作品。
案例二：提高幼儿自主学习能力在“幼儿自主学习能力培养”课题研究中，我们关注到幼儿在自主学习过程中存在依赖性强、注意力不集中等问题。
为了解决这些问题，我们尝试了一种新的教学策略。
我们创设了丰富的学习环境，让幼儿在游戏中自然地接触到各类知识。
我们引导幼儿制定学习计划，培养他们的时间管理能力。
我们采用了小组合作、同伴互助等方式，让幼儿在互动中学会自主学习。
经过一段时间的实践，幼儿的自主学习能力得到了明显提升，他们更加独立、自律地参与学习活动。
案例三：促进幼儿情感健康成长在“幼儿情感教育”课题研究中，我们关注到幼儿在情感表达、情感理解等方面存在不足。
为了解决这些问题，我们开展了一系列的情感教育活动。
我们通过故事讲述、情景表演等形式，让幼儿了解和体验各种情感。
同时，我们引导幼儿学会换位思考，培养他们的同理心。
我们还注重家庭教育的指导，让家长了解情感教育的重要性，形成家园共育的良好局面。
通过这些措施，幼儿的情感表达能力得到了提升，他们更加懂得关心他人、理解他人。
幼儿园课题研究是我们教师成长的重要途径。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究，不断探索，为幼儿的全面发展贡献自己的力量。
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，培养学生的数学素养，成为广大数学教师关注的热点。
本案例以“初中数学课堂有效教学策略研究”为主题，通过分析教学实践中的问题，探讨有效的教学策略，以期为初中数学教学提供有益的启示。
二、案例描述1. 教学情境某初中八年级数学教师在教授“一次函数”这一课时，发现部分学生对函数概念理解困难，课堂参与度不高，教学效果不佳。
2. 教学问题（1）学生对函数概念理解困难，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
（2）课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）教师对课堂管理不够重视，教学过程中存在纪律问题。
3. 教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的函数现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。
同时，结合实际问题，让学生尝试用函数知识解释现象，提高学生的兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生的合作能力教师将学生分成若干小组，每组负责研究一个函数问题。
在小组讨论过程中，学生互相启发，共同解决问题。
教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，及时解答学生疑问。
（3）注重教学评价，激发学生学习动力教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予学生及时的反馈。
在评价过程中，注重学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
（4）加强课堂管理，营造良好的学习氛围教师重视课堂纪律，对学生的行为进行规范。
同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，营造良好的学习氛围。
三、教学反思1. 创设情境，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。
教师应关注学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习能够培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理安排小组合作学习，关注每个学生的学习情况，确保教学效果。
3. 注重教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
《幼儿园教研与成长故事：真实案例与心得共享》在幼儿园教研工作中，教育者们经常会遇到各种成长故事。
这些故事有的感人至深，有的让人忍俊不禁，有的又教育者们反思自己的教育方式。
本文将结合真实案例与心得共享，探讨幼儿园教研与成长故事。
一、案例共享1. 小明的成长经历在幼儿园教研中，小明是一个备受关注的孩子。
他在学习上总是略显迟缓，同时在人际交往中也有一些困难。
在和他的成长故事中，我们看到了他从一个羞涩内向的孩子逐渐变得开朗自信的过程。
这其中究竟是教育者的引领还是小明自身努力的成果？我们需要对此展开深入思考。
2. 小红的情绪管理小红是一个非常敏感的孩子，在幼儿园教研中，她常常因为一点小事就情绪失控。
然而通过教育者们的耐心引导与关怀，小红逐渐学会了自我情绪管理，从而在学习和生活中都取得了明显的进步。
这个案例让我们看到了情绪管理在幼儿成长中的重要性，同时也让我们反思教育者应该如何在这方面做出更好的引导。
二、心得共享1. 尊重每个孩子的成长轨迹在幼儿园教研中，我们要明白每个孩子都有自己的成长轨迹，不能用一刀切的方式来要求他们进步。
尊重每个孩子的成长轨迹，给予他们足够的时间和空间，是教育者们的责任。
2. 培养孩子的情绪管理能力情绪管理能力是孩子成长中至关重要的一环，对于幼儿园教育来说更是如此。
教育者应该在日常教学中注重培养孩子的情绪管理能力，让他们学会控制情绪、表达情感，从而更好地适应学校和社会生活。
三、个人观点与理解在幼儿园教研中，真实的成长故事往往能给教育者带来启发与反思。
每个孩子都有自己独特的成长之路，我们应该尊重并引领他们，让他们在幼儿园这个温暖的大家庭中茁壮成长。
总结回顾在本文中，我们共享了小明和小红的成长故事，并从中得到了一些心得体会。
我们提到了尊重孩子成长轨迹和培养孩子的情绪管理能力这两点，在幼儿园教育中的重要性。
我们强调了每个孩子都有独特的成长之路，教育者们应该给予他们充分的关爱和引领。
通过这篇文章，希望读者能够更深入地了解幼儿园教研与成长故事这一主题，同时也能够在实际工作中得到一些启发。
2023年上海市青年教师教育教学研究课题案例一、引言随着社会的发展和教育的改革，教育教学研究越来越受到关注。
作为教育工作者，我们需要不断地进行教学研究，提高教育教学的质量。
本文以2023年上海市青年教师教育教学研究课题为例，介绍课题的研究背景、目的、方法、案例分析、结论与建议等方面。
二、研究背景当前，教育教学研究已经成为教育领域的一个重要方向。
在上海市，教育教学研究也越来越受到重视。
在这样的背景下，我们开展了关于“基于项目的学习在教学中的应用”的研究，旨在探究项目学习在提高学生学习兴趣和能力方面的作用，以期为未来的教育教学提供有益的参考。
三、研究目的本研究旨在探究项目学习在教育教学中的应用效果，并试图回答以下问题：项目学习是否能够提高学生的学习兴趣和能力？项目学习是否有助于培养学生的创新精神和团队协作能力？通过本研究的开展，希望能够为未来的教育教学提供有益的启示和建议。
四、研究方法本研究采用案例研究法，通过收集和分析实际教学案例来探究项目学习在教育教学中的应用效果。
具体而言，我们选取了上海市某小学的数学课程作为研究对象，通过观察、访谈和问卷调查等方法收集数据，并运用统计分析方法对数据进行分析和处理。
五、案例分析5.1 案例选择与介绍本研究选取上海市某小学四年级的数学课程作为研究对象。
该课程采用项目学习的方式进行教学，通过引导学生解决实际问题来提高他们的学习兴趣和能力。
5.2 案例实施过程在项目学习的实施过程中，教师首先根据课程内容和学生实际情况选择合适的项目主题，然后引导学生进行小组合作，制定项目计划和方案。
在项目实施过程中，教师需要给予学生必要的指导和支持，同时也要鼓励学生自主探究和创新。
最后，教师对项目成果进行评估和总结，并指导学生进行反思和改进。
5.3 案例效果评估为了评估项目学习的效果，我们采用了问卷调查和测试成绩等方法进行评估。
通过对比实验组和对照组的学习成绩和问卷调查结果，我们发现实验组学生在学习兴趣、能力、创新精神和团队协作能力等方面都得到了显著提高。
第1篇一、引言教学实践是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的关键。
在教育教学过程中，教师需要不断总结经验，发现问题，改进教学方法。
本文以某小学语文教学实践为例，对教学实践案例进行分析，以期为教师提供参考和借鉴。
二、案例背景某小学语文教师李老师，在教学过程中发现学生在阅读理解方面存在较大困难。
为了提高学生的阅读理解能力，李老师开展了一项以“提升小学生阅读理解能力”为主题的课题研究。
三、案例分析1. 案例背景分析（1）学生阅读理解现状通过对学生阅读理解现状的调查，发现学生在阅读理解方面存在以下问题：①阅读速度慢，阅读效率低；②阅读过程中缺乏目的性，不能抓住文章主旨；③阅读理解能力差，对文章内容理解不深；④阅读习惯不好，不善于做笔记、总结。
（2）教学现状分析教师教学过程中，存在以下问题：①教学方法单一，以讲授为主，忽视学生阅读兴趣的培养；②阅读教学缺乏针对性，忽视学生个体差异；③评价方式单一，仅以考试成绩评价学生的阅读理解能力。
2. 案例实施过程（1）改进教学方法①激发学生阅读兴趣，采用多种教学手段，如多媒体、游戏等；②关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的需求；③开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，提高学生阅读积极性。
（2）改进评价方式①多元化评价，关注学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读习惯等；②注重过程性评价，关注学生阅读理解能力的提高过程；③建立阅读档案，记录学生阅读情况，为教师提供教学依据。
3. 案例效果分析（1）学生阅读理解能力提高通过实施课题研究，学生在阅读速度、阅读兴趣、阅读理解能力等方面均有明显提高。
（2）教师教学水平提升教师通过参与课题研究，对阅读教学有了更深入的认识，教学水平得到提高。
（3）学校阅读氛围浓厚学校通过举办阅读活动，营造了良好的阅读氛围，提高了全校师生的阅读兴趣。
四、结论本案例通过分析某小学语文教学实践，探讨了如何提升小学生阅读理解能力。
脚踏实地仰望星空——“教研训”一体化培训模式下的教师教学行为转变XX县XX中心小学XXX互联网+项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。
而这其中的关键因素在于教师的教学行为的转变，教师如果不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。
计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。
只有教师将技术与教学相融合，将技术为教学所用时，才是真正地将二者的结合优势发挥到极致。
“教研训I”一体化的培训模式正是为了满足当前国家教育信息化推进和教师教育改革发展的总体需求，促进深化应用，带动整个区域教师专业能力的持续均衡发展，形成区域扩散效应，从而促进教师教学理念的更新和教学行为的转变。
一、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头——教学行为转变之萌芽随着互联网+项目的逐渐推广，各个层面的培训项目的开展，最前沿的先进技术，最先进的教学理念逐渐进入了一线教师的视野,我们不管在对现代教育技术的认识还是运用上都有了较大的提高，我们对现代信息技术与各个学科教学的融合逐渐有了自己的认识，对于现代教育技术的运用也不再局限于PPT课件的使用。
基于这样的背景，我参加了互联网+专题课程的基于项目的学习。
基于项目的学习理念是从真实世界的问题出发，让学生扮演特定的社会角色，并借助多种资源开展探究活动。
在这样的探究活动中学生担任着项目中的角色，解决的是现实中的问题，充分地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与度和主动性，在解决问题的过程中又进一步深化了学科知识的运用和掌握，使学生的多种技能同时得到了锻炼，最后当成果呈现时，学生们能够充分地享受到成就感。
这种新型的培训模式和教学理念让我们深感震撼，逐渐打开了我对互联网+培训项目的认识。
此后我再次参加了在甘肃兰州举行的混合式学习培训，赶赴兰州之前，我已经领教了学员口中的“魔鬼式”培训模式，我们必须先自学完所有的课程，运用思维导图的形式将自己对课程五个模块的学习心得，学习收获以及疑问进行整理，现场培训非常紧张紧凑，大家对混合式学习都形成了自己的认识，对于我的小学语文教学而言，我所理解的混合式学习就是介于传统的课堂教学与网络化学习之间的，将二者的优势进行融合的新型教学模式，在混合式学习的过程中，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，更要发挥学生作为学习主题的主动性、积极性和创造性。
班主任工作课题研究微案例4篇班主任工作课题研究微案例第1篇乌申斯基说过：教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。
班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个成员的楷模。
因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。
刚刚参加工作时，就接手了一年级班主任工作，众所周知，一二年级是学生良好行为习惯养成的重要阶段，对学生的一生都有着至关重要的影响，压力巨大。
记得刚开学的时候，每个学生都是一张纯白的纸，由班主任涂抹第一笔。
他们不知道如何摆放书本、书包，不知道下课要准备好下一节的文具，不知道自己身边的垃圾要自己捡拾，不知道班级的概念，更不知道什么是对的，什么是错的。
刚开始时我是讲给他们听，但我发现学生很多时候听不懂，要么就是无法准确理解老师的意思，经过一段时间，我发现收效甚微，于是，我转变做法，开始自己亲身示范。
有一次，教室门口一片垃圾，我在上课的时候路过，弯腰捡拾了起来，好多孩子懵懵懂懂的看着我，不知道我为什么要这么做，我也没有多解释，之后见到教室的垃圾我就一直坚持捡拾，终于有同学问我：老师，多脏啊，又不是你扔的，为什么要捡呢？我没有立即教育他们，而是要求同学们把自己的垃圾都扔到地上，他们非常诧异，同时也非常开心，立即动手扔垃圾。
等大家都扔完，我让他们自己低头看教室，好多同学都在抱怨：老师，教室已经变成垃圾场了！我弯腰捡起一片垃圾，告诉他们：如果老师和你们一样，只扔垃圾，不捡拾，你们看看咱们教室的卫生能好吗？我们每个孩子都坐在教室里，老师也在教室，老师觉得教室脏了，就想把他打扫的干干净净，漂漂亮亮，你们愿意吗? 愿意！孩子们异口同声回答，那现在我们一起动手，捡捡教室的垃圾吧！这件事之后，教室的卫生情况得到显著的改善。
身教重于言教。
我们老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。
某某省教育科学规划课题
中期报告
课题名称：中学青年教师快速成长路径研究
课题批准号：20233333
课题类别：基础教育
课题主持人：某某某
所在单位：某某某县某某某中学
填表日期：2023-01-3 某某省教育科学规划领导小组办公室制
中期评估活动提示：
课题中期评估活动主要是分析已取得的研究成果，讨论课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期评估活动建议由主持人所在单位或上级科研管理部门组织实施。
一、中期评估活动简况
二、中期报告要点
三、主要阶段性成果及影响
四、专家评议要点
五、重要变更
六、所在单位科研管理部门意见
注：1.中期评估活动结束后，请按要求认真填写此报告，并及时将报告电子稿发送到省教科规划办邮箱，纸质版由课题组妥善保存，课题结项时同其他材料一并提交。
2.本表适用于某某某省教育科学规划各类别课题。
3.省教科规划办地址：市某区某河路某号省教科院某室。
研修计划教师成长案例范文在教育的长河中，教师作为引领者，其专业成长不仅关系到自身的发展，更是影响学生未来的关键。
因此，制定一个切实可行的研修计划，对于教师来说至关重要。
本文将通过一则教师成长案例，为大家展示如何有效地规划个人职业发展路径。
张老师是一位拥有五年教学经验的中学教师，她在教学中不断发现自己的不足，并渴望提升自己的教学水平。
为此，她制定了一个为期三年的研修计划，目标是成为一名更优秀的教育工作者。
第一年，张老师将重点放在了提升课堂教学能力上。
她参加了多次教学法的研讨会，学习了如何运用多媒体工具和互动式教学来提高学生的学习兴趣。
在课堂上，她开始尝试小组讨论、角色扮演等多样化的教学方法，让学生在参与中学习，在合作中进步。
通过一年的努力，她的课堂变得更加生动有趣，学生的参与度也有了显著提升。
进入第二年，张老师意识到，要想教好学生，仅仅掌握教学方法是不够的，还需要深入了解学生的心理和需求。
于是，她开始自学心理学基础知识，并主动与学校心理老师交流，学习如何更好地理解学生。
她还参与了家访活动，与家长沟通，了解学生的家庭背景和性格特点，从而在教学中更加注重个性化引导。
这一年的努力让张老师与学生之间的关系更加融洽，她的教学也更加贴近学生的实际需要。
到了第三年，张老师的目标是成为一名学科带头人。
她开始关注教育政策的变化，积极参与学校的教研活动，分享自己的教学经验。
同时，她还报名参加了高级教师资格的培训课程，希望通过系统的学习，提升自己的专业素养。
在这一年中，张老师不仅在教学上取得了更多的成就，还成为了同事们学习的榜样。
三年的时间转瞬即逝，张老师的研修计划取得了丰硕的成果。
她的教学风格更加成熟，与学生的互动更加自如，她的课堂成为了学生们喜爱的地方。
同时，她也在学校内外树立了良好的形象，成为了一名受人尊敬的教育工作者。
通过张老师的成长案例，我们可以看到，一个合理的研修计划是教师专业成长的阶梯。
它不仅需要明确的目标，还需要持续的学习和实践。
课题研究中教师成长案例
一、用心育人
“爱心”是教师工作中不可缺少的情操，也是教师工作的主旋律，能够说没有爱就没有教育。
“爱心”是培养教师与学生感情的基石，“爱心”是转变后进生使他们良好发展的“灵丹妙药”，苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。
爱学生不但要爱那些聪明、漂亮、优秀的学生，也要爱那些不听话，成绩差的学生，我对学生爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位差学生，关系每一位学生的健康成长。
比如：她班的王江同学，他的家庭很特别，父亲是位残疾人少了一只胳膊，母亲年纪又比较大，而王江同学却是一位智力有缺陷的孩子，家里生活也比较困难，在家他不听父母的话，经常与别的孩子打架。
2007年他步入了一年级，我是他的班主任，刚开始可把她愁坏了，上课不听讲想说什么就说，从来不管别人让不让说，有时竟然把别的学生吓一跳。
怎么才能让他遵守纪律不乱讲话？这不过个难题，我苦思冥想终于想出了一个好办法，她决定用“爱心”去温暖他，经常利用休息时间带他玩，比如：去商场、玩游戏，逐步地他把老师当做了朋友，有心里话都和老师说，我给他讲一些优秀少年的事迹，从故事情节中教育他怎么与小朋友相处，怎么孝敬父母，他听得很入神，就这样慢慢地他上课能做到认真听讲，下课能认真完成作业，但是因为他智力不全接收水平较差数学成绩很低，又利用休息时间给他补习。
就这样坚持了五年，现
在王江已经上六年级了，他的数学成绩一直保持在80分以上，这是老师辛苦的结晶。
二、尊重学生
人生最快乐的事莫过于受到别人的尊重和赏识，对学生来说同样如此，成绩差的学生一般表现为缺乏上进心，荣誉感，似乎毫无自尊可言，其实他们也有强烈的自尊心，在他们心灵深处也希望在同学与老师的心目中得到重视。
所以我在每一次的教育中、评价中，都特别小心，当孩子有点滴进步时，我就创设真实动人的情境，用情感去感染学生，寻找锲机，把掌声带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，抓住瞬间，递个眼神，打个手势，送个赞许，通过自己的言行将对学生的赞赏、信任及期待等传递给学生，学生便在不知不觉中接受这种暗示，对自己的水平充满信心做出努力，体验成功的喜悦。
为了给学困生补课，经常中午不回家，我把午休时间无私地奉献给了自己的学生，所带的班级成绩优异，我班的周生强因为父母没文化不能课下辅导，主动要求给他补课，学习成绩提升很快，这位学生特别崇拜老师，他的家长看在眼里喜在心头，感动得他逢人便说：“王老师真是一位好老师啊！“
君影同学家庭生活困难，父亲60多岁身体又不好，母亲是个精神病患者几年前就不知去向，这孩子很懂事在家洗衣做饭她样样行，真是应了老话：“穷人的孩子早当家”。
刘君影刚来班级时穿得很差，个子又不高同学们瞧不起她，经常欺负她弄得她总哭
鼻子。
知道后经常去她家问寒问暖，买一些日用品、衣服等，并且在班级给同学们讲刘君影同学敢于担当和对生活向往，不向命运低头的精神值得大家的学习，同学们知道自己错了都向她道歉，并且在生活和学习上主动协助她。
