作文《珍藏的记忆》教案

作文教学是语文教学的重要组成部分。

如何通过作文教学促进学生情感教育，引导学生积极向上的情感表达和传达，是每一位语文教师关注的问题。

本文将以《珍藏的记忆》作文教案为例，探讨如何通过作文学习传达美好情感。

一、选题背景和教材分析选题背景：《珍藏的记忆》是初中阶段的一篇作文，题目简洁明了、引人入胜，很容易引起学生的兴趣和情感认同。

而题目的情感内核也很丰富，集中了珍惜时光、感恩亲人、懂得收藏等多种情感元素，很容易引导学生在写作时有深刻的思考和感悟。

教材分析：《珍藏的记忆》是一篇中等难度的作文，分为两个部分：一是介绍个人收藏的物品和珍藏背后的情感故事；二是引出“珍藏”的深层次意义，即在时间和人际交往上珍惜自己的人生感悟和思考。

教材涉及了个人情感表达、细节描写和意义阐述等多个方面，是个很好的情感教育范例。

二、教学目标和策略教学目标：通过学习《珍藏的记忆》，帮助学生培养以下情感素养：1.感恩亲人，懂得家庭的重要性；2.珍惜时间和机会，懂得青春如此短暂；3.视野开阔，懂得收藏的深层次意义；4.情感自觉，善于运用描写和思考来表达个人感受。

教学策略：1.课前热身：通过让学生观看一些有关珍藏和家庭故事的短片或视频，引导学生进入情感教育的氛围。

2.教材仿写：让学生仿写教材中的关键段落，锻炼学生的情感描写和语言表达能力。

3.交流讨论：鼓励学生分享自己的收藏品和收藏故事，并从中学习彼此之间的感情和情感表达技巧。

4.语言规范：重点讲解一些句式、词汇和修辞手法，以提高学生的写作质量和语言水平。

三、教学设计和过程1.课堂导入通过一段感人的视频，引导学生进入情感教育的氛围。

视频内容可选择一些家庭故事或珍藏品故事，以生动的图像和音乐，打动学生的心灵。

2.教材分析1）教师从以下几个方面分析教材，帮助学生了解文章的情感内核和写作特点：a.题目分析：珍藏的记忆b.文章结构：分为两个部分，第一部分介绍个人收藏物品和珍藏背后的情感故事；第二部分引出“珍藏”的深层次意义c.语言特点：描写细致，情感真挚，意义深远2）请学生以小组为单位，讨论教材分析的重点和难点，用画像或PPT形式呈现，并汇报给全体同学，以梳理更进一步理清教材的脉络和情感内核。

课题名称写作指导：珍藏的记忆主备教师孔文峰编制时间：2 合编人：审阅人：使用时间：学习目标1 学写记叙性散文。

2 学会观察和思考。

3 能选取生活中的典型细节表现一个人。

重点能选取生活中的典型细节表现一个人。

难点感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

自主学习与合作探究一情景导入教师播放生活中值得珍藏的、感人的画面，唤醒学生沉睡的记忆，让学生激动兴奋起来。

二课前准备说一说自己人生中令你激动、令你兴奋，给你留下美好的记忆，至今珍藏在你的心底的往事，让你再次激动、再次兴奋、再次受到鼓舞，获得力量。

三指导写作互动1刚才大家说的自己珍藏的记忆，其实就是我们今天写作的很好的素材。

大家议一议，为什么这些事让你至今难忘呢？你对它怀有怎样的感情？学生讨论，教师归纳。

互动2怎样写好一篇回忆性记叙性散文？学生讨论，教师归纳：1 认真观察身边的人和事，边观察，边记录，边思考。

2 选取最有代表性的几件事或几个生活片段，来表现一个人的某一方面或某几方面的特点。

3 在记叙和描写中穿插适当的抒情议论，并注意写好过渡的语言。

4 感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

知识归纳写回忆性的文章，首先要真实，只有真实，文章才会有生命，才能抒发出真实而深刻的情感，才能打动读者。

其次要善于捕捉生活中的闪光点，写自己独特的感受，给人以新鲜感，进而透过生活现象的描写，反映生活本质，挖掘所选材料的深刻内涵，使读者受到启迪。

课堂达标学生写作要求：可以“珍藏的记忆”为题，也可另拟题目，但要含有“珍藏”的意思。

写出真情实感。

不少于600字。

教学反思1。

教学互动，促进学生合作学习——《珍藏的记忆》作文教案一、教学背景与学情分析作为语文教师，在教学中，我们要关注学生的“语文素养”。

本文主要面向八年级学生，要求学生能够独立撰写一篇中篇记叙文，并能够把握记叙文的文体及其写作方法，提高学生写作的能力，拓展学生的写作思路和语言表达能力。

二、教学目标1、能够了解记叙文的基本特点和写作方法；2、能够运用记叙文的写作方法，组织语言，写出一篇中篇记叙文；3、能够掌握写作基本技巧，拓展语言表达能力和写作思路；4、能够发挥合作精神，共同完成一篇中篇记叙文，提高学生口头表达和合作能力。

三、教学内容与思路本文以中篇记叙文《珍藏的记忆》为教材，通过“以人为本”的教育理念，让学生在协作和交流中产生创新思考和创意输出，实现教育目标和价值。

具体实施步骤：1、导入课堂气氛，激发学生兴趣。

以相册、照片作为道具，通过简单提问引导学生谈论自己最珍贵的回忆与故事，让学生恰当发挥想象力。

2、突出记叙文的特与写作技巧。

通过阳光少年的故事，引导学生了解记叙文的文体和写作方法，特别是如何运用“时间顺序”、“描写细节”等，增加作文的生动性和吸引力。

同时，要培养学生的写作技巧和语言表达能力。

3、学生小组互动，完成合作写作。

提出问题和主题，让学生在小组内展开讨论，交流和合作，形成自我发现、自我学习和自我评价的情境，让学生在合作学习中获得共同的经验和成果。

然后展开小组合作写作，共同完成一篇中篇记叙文，借助互相帮助，充分发挥合作精神。

4、展示评价和交流将各小组的作品展示在台上，让学生们进行点评，提高学生口头表达和思辨能力，培养学生客观评价能力和共同发展意识。

四、教学重点与难点重点：突出人情感，增加作文的感染力和吸引力。

难点：教学方法和教学技巧的创新。

五、教学策略本文采用互动体验和合作学习的理念，引导学生自我发现，自我学习和自我评价，以创新思维和创意表达为特色，提高学生口头表达和合作能力。

六、教学资源本文结合多媒体技术，注重美学教育和传播，加强教学资源和教育环境建设，增加教学氛围和学习兴趣。

《珍藏的记忆》教学设计《珍藏的记忆》教学设计《珍藏的记忆》教学设计教学目标让学生知道如何在叙事完整的基础上叙述具体。

教学过程一、导入。

同学们，此次作文大家记录了自己珍藏的记忆，首先请大家回忆一下此次作文的要求。

1、写自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事写；2、写清事情的来龙去脉，叙事完整，避免平铺直叙；3、适当穿插抒情或议论，写出内心感受；4、以“珍藏的记忆”为题，也可另拟题，但要含有“珍藏”的意思。

5、不少于600字。

这节课我们对照要求评讲评讲。

二、对照评讲，拟出习作中的不足。

1、拟题。

你是以“珍藏的记忆”为题吗？如果是自己拟题，是否含有“珍藏”的意思。

示例：裴子锐《伯父的拐杖》2、选材。

你选的材料是一件什么事？是否是亲身经历的让你难忘的？你认为合乎“珍藏”的意思吗？示例：李雨阳大篇幅写别人的母亲为儿子熬粥。

3、写作方法。

（1）事情经过是否完整？（2）叙事是否具体？（是否细致刻画了人物的语言、动作、神情等）。

示例：杨高（3）文中是否穿插了适当的抒情或议论？（4）是否写出了自己的内心感受？这种内心感受是否写得生动具体？三、引导改进叙事具体的方法。

1、示例：胡艺薰的作文是如何让叙事具体的？2、小结：叙事过程中写出人物的言行举止，如：妈妈（）说：“……”说话时人物的动作、神情、心理呢？四、引导写出内心感受。

1、示例：蒋浩《珍藏的记忆》2、小结：这种感受表现在哪里？3、修改。

五、优点。

1、标新立异的地方：（1）小标题连缀（2）镜头展现2、好的开头示例：杨高、戴紫悦3、第二人称（吴刚）六、其他需要改进的地方1、题目没含“珍藏”的意思。

2、中心不明确。

示例：江美玲3、离题。

示例：裴子锐《伯父的拐杖》七、修改。

写作《珍藏的记忆》导学案（语文版八年级下册教案）1.开启素材库精选题材作文2.美化构思清晰流畅作文3. 雕琢语言精致美妙作文一课时一自主学习1.图片激趣走进记忆星空展示自己从呱呱落地到青春年少成长过程中，珍藏的照片、实物等，说说值得保存、值得展示的理由。

NO 年月日第周星期第节课题《珍藏的记忆》写作指导课型写作指导教学目标知识与技能1、以记叙为主并用多种表达方式。

2、学习以小见大的选材立意的方法。

3、细节描写：在细节中见真情过程与方法了解记叙性散文语言的特点，注意叙事完整性情感态度价值观学习综合运用议论和抒情的表达方式教学重点“以小见大”的写法教学难点运用“以小见大”的写法来列提纲教具准备多媒体的课件教学过程教师活动学生活动一、导入：（一组图片）多媒体出示（课件出示）师：时光，总是从指缝中悄悄流逝，有时侯，希望能冻结这幅画面，定格、留恋。

那么，在你的记忆中，有哪些画面是你最想珍藏的呢？（课件出示）：1、是亲情背后的感动？2、还是友情背后的快乐？3、是初走进校门的那一抹笑？4、还是伤心时的那一行泪？5、是冲刺时的那股振奋人心？6、还是胜利时的那份喜悦？教学过程教师活动学生活动师：开启记忆的闸门，再现珍藏在你心中的美丽与感动。

那么，如何写好这篇作文呢？老师在这里给同学们几点提示：二、写作指导（课件出示）：写好这次作文的三个要求：1、以记叙为主并用多种表达方式2、学习以小见大的选材立意的方法3、细节描写：在细节中见真情师：其中“以小见大”的选材立意方法是本课的学习重点。

（一）、以记叙为主并用多种表达方式师：好，我们来看第一个要求:（课件出示）1、讲到表达方式，请同学们说说文章的表达方式有哪几种？生：记叙、议论、抒情、描写、说明师：本次写作要求以记叙为主，并用描写、议论、抒情的表达方式，议论和抒情运用得好，可以起到画龙点晴，深化主题的作用。

2、讲到记叙，请同学们回忆一下记叙文的六要素有哪些呢？生：（指名回答）师：所以本次写作的第一个要求，是以记叙为主，并用多种表达方式相结合来写。

3、片断训练一：以《花》为主题，分别用记叙、描写、抒情议论方式判断下列语段，指名读一读，然后判断。

教学过程教师活动学生活动（二）学习以小见大的选材立意的方法师：明确本次写作的第一个要求（以记叙为主，并用多种表达方式），那么，再来学习本次写作的重点要求：（课件出示）1、“以小见大”什么是小？什么是大？（指名学生回答，老师补充）2、示例：判断选段中的“小”和“大”师：老师这里的选段，请同学先朗读，再判断“小”和“大”。

《珍藏的记忆》一课时导学案设计(语文版八年级下册)共3篇《珍藏的记忆》一课时导学案设计(语文版八年级下册)1《珍藏的记忆》一课时导学案设计(语文版八年级下册)一、教学目标1.了解珍藏的记忆的概念和含义；2.感受到珍藏的记忆的价值及其对自我成长的影响；3.理解文中的乡愁情怀和文化认同，培养自己的文化自信；4.提升阅读技巧，掌握自主阅读和主题阅读的方法。

二、教学重难点1.理解课文中的乡愁情怀和文化认同；2.掌握自主阅读和主题阅读的方法。

三、教学内容1.导入环节：张家界市慈利县小宋家村故居2.预留问题环节：你有没有保存或珍藏过一些东西？它们对你有什么意义？3.自主阅读：珍藏的记忆，全文阅读4.主题阅读：珍藏的记忆与乡愁情怀、文化认同四、教学过程1.导入环节通过张家界市慈利县小宋家村故居的介绍引入珍藏的记忆概念和历史文物的珍藏。

2.预留问题环节在学生自主阅读之前，通过提出问题的方式引导学生思考：你有没有保存或珍藏过一些东西？它们对你有什么意义？学生写出自己保存或珍藏过的东西和意义。

3.自主阅读学生开始自主阅读珍藏的记忆，目的是让学生掌握自主阅读的方法。

4.主题阅读通过老师讲解，学生通过回答问题的方式理解珍藏的记忆的价值和对自我成长的影响。

①珍藏的记忆与乡愁情怀珍藏的记忆与乡愁情怀相关，因为它们让人产生很多思考和回忆。

老家的事情，不管是好是坏，不管是否完整，我们都会珍藏在心底。

因为它和我们的亲情和家庭有关，在珍藏的记忆里，它们都非常珍贵。

②珍藏的记忆与文化认同文化是一个民族的血脉，在珍藏的记忆里也有很多文化的元素。

例如，我们珍藏了手工艺品、音乐、文学作品等等，这些东西都代表着一种文化，能够让我们感受到我们民族的文化自信。

五、教学感悟1.教学过程可以从导入环节、预留问题环节、自主阅读和主题阅读四个环节展开，更加贴合学生的阅读能力和阅读需求。

2.通过这堂课，可以让学生理解珍藏的记忆的含义，感受到它对自我成长的价值和影响。

作文珍藏的记忆教学案第一篇：作文珍藏的记忆教学案中学部初二语文教学案姓名________班级_________课题：作文珍藏的记忆教学案课型：新授课执笔：黎政兰备课组：初二备课组审核人：教学时间：二课时训练目标•1、学习写作记叙性文章。

认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的事或生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。

通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。

•2、写作时要注意记叙性散文的语言特点。

•3、要训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法，并注意写好段落间过渡的语言。

二、写作指导• 这次作文是一个记事类的作文。

• 写好这次作文有三个要点：• 选好事例• 唤醒感动• 注意写作方法1、选好事例• 选好你需要记的事是写好本次作文的关键。

我们需要选哪一件事来写呢？当然选你珍藏在心中的最难忘的那件事或者那些事。

请先加快往事的回忆，从中挑选一下符合本次作文的事吧——那段记忆你为什么要珍藏？那段记忆你为什么难忘？解决了这个问题，你要写的事就找到了。

• 开启素材库,精选“珍珠玛瑙”,再现美丽瞬间。

• 出示记忆档案，分组交流后，精选其中一两项，细致描写，再现珍藏的那一瞬间的美丽与感动。

• 记忆档案• 你最爱的亲人你最喜爱的老师• 你最好的朋友你和朋友的故事• 你最难忘的一次经历你最爱看的一片文章• 你最着迷的一位明星你最珍惜的一件礼物• 你最喜爱的一部影片你最珍爱的的一张照片• 你最爱的小动物你最难忘的一瞬间2、唤醒感动• 珍藏它是因为那件事太有意义了，难忘它是因为那件事太让你感动了。

是的，一个人总会碰到令人感动的东西的，一个浅浅的微笑，一次无言的挥手，一个蹒跚的背影……都能让人感动不已。

这微笑、这挥手、这背影……请你仔细回味吧，它对你所具有的意义以及它引发出的你的情感就在其中。

•唤醒感动需要训练回忆能力。

我们可以闭上眼睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。

莫言在其获得诺贝尔文学奖时曾说：“一个串字的力量能震天动地，一个故事的影响能流传千古。

”作为写作者，如何让自己的文章更有意义、更有价值，成为了重要的问题。

本篇文章将通过《珍藏的记忆》这篇作文的教学来探讨如何通过改变写作方式，开启创作之门。

一、教学目标1.了解文章的创作过程与规范。

2.学会分析、提炼、阐述作品中的重要主题和核心思想。

3.培养学生创新思维和创作能力，引导他们积极利用多种写作方式深度挖掘和展现个人特色、个人魅力和文学价值。

4.在教学中巧妙引导学生的阅读，提高学生的阅读水平。

二、教学重点1.掌握作品基本要素和特点。

2.了解作品独特的艺术风格和魅力。

3.培养学生的阅读习惯和写作技能。

4.培养学生的环保意识和美好的生活方式。

三、教学难点1.如何启发学生的创造性思维，描绘具有独特个性和文学价值的作品。

2.如何引导学生去读懂、理解、欣赏和创作优秀的文学作品。

3.如何运用多种写作方式，展现作品的多重魅力和文学价值。

四、教学准备1.为每个学生准备一份《珍藏的记忆》的作品。

2.针对主题，为学生精心准备好每个独特主题的讲解资料。

3.准备多样化的写作方式，如散文、小说、诗歌、插画等。

五、教学过程第一节：介绍《珍藏的记忆》1.讲解作品的基本情况、顺序、创作背景等。

2.分析作品具有的主题、内涵以及所要传达的价值。

3.推荐学生观看与作品相关的电影或其他文艺作品，引导他们更好地理解与领会作品。

第二节：阅读与解析《珍藏的记忆》1.为学生分发一份作品，要求学生读完作品后，自己提炼出作品的主题、内涵和价值。

2.引导学生循序渐进地分段解析作品的细节和结构，并发现作者所采用的技巧和手法。

3.通过分组活动、课堂讨论、写作练习等形式，全面地探讨作品的文学价值和社会意义。

第三节：根据作品主题进行创作1.选取作品中所含的主题或受到启发的主题为创作素材，自由创作，并通过多样化的写作方式展现出主题的多重魅力和文学价值。

2.学生可以分组讨论，共同完成一个主题；也可以用个人的角度和经历，将主题展现得更具个性和趣味。