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任务驱动深度阅读——《中国神话传说》整本书阅读教学设计一、主题解读四年级上册第四单元融合主题是“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”。
语文要素分为三点，包括阅读要素和习作要素。
其中阅读训练要素有两点:一是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象”，二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
围绕这一训练要素，教材选编了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇神话故事，旨在引导学生“了解故事的起因、经过、结果”后，初步把握文章主要内容，进而感受在神奇的想象中，神话所塑造的鲜明人物形象―一开天辟地、造化万物的盘古，执着顽强的精卫，伟大的英雄普罗米修斯，补天救世的女娲。
本单元的读写训练要素是统一在“神话故事”这一主题内容下的，是相互关联的，是“读写合编”的。
阅读《中国神话传说》，不仅可了解我国盘古开天地到秦国统一天下的神话及传说，还可以在作者身上学到为人为学的可贵品质，提高阅读能力。
学生在文章阅读过程、整本书阅读过程、语文实践活动进行的各项活动中，将语文课程人文教育从教师单向的灌输改变成学生自身的生命体验，不仅大大丰富了语文课程人文性的内涵和外延，而且把握了语文课程人文教育的正确途径。
二、内容特点:（一）丰富多姿的人物形象《中国神话传说》的封面是燧人氏钻木取火：慈眉善目、聚精会神的燧人氏手搓树枝不断钻木，一团团火苗在树枝与树枝的摩擦中蹦跳出来。
翻开目录，第四篇章“东方天帝伏羲”主要介绍“燧人氏”，看完整个章节，对燧人氏就会了解得一清二楚。
故事中还整合了希腊神话中关于“火”的起源，在对比中感受中国神话和希腊神话的异同：中外神话都在歌颂真善美，神话人物无私奉献，勇于献身，造福人类。
而受不同文化的影响，不同国家的神话在表达方式上有差异，塑造的人物形象也不相同。
通过有意识地引导学生浏览目录，统观整本书内容，能帮助学生对本书形成大致印象。
《中国神话传说》有11个章节，介绍了盘古、女娲、伏羲、炎帝、皇帝颛顼、帝喾、大禹等11位神话人物。
《中国古代神话故事集》整本书阅读指导课教学设计中国古代神话故事集整本书阅读指导课教学设计一、教学目标：- 了解中国古代神话故事的历史背景与文化内涵；- 能够理解和分析神话故事的情节、角色和主题；- 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
二、教学内容：- 选取多篇中国古代神话故事，包括《山海经》中的故事、《封神演义》中的故事等；- 通过阅读这些故事，引导学生了解中国古代神话故事的世界观和价值观。
三、教学方法：- 教师讲解：通过授课介绍中国古代神话故事的历史背景、文化内涵和主题；- 小组讨论：让学生分成小组，互相交流对神话故事的理解和感受；- 阅读分析：引导学生从情节、角色和主题等方面进行阅读分析；- 作品分享：让学生选择一个自己喜欢的神话故事，进行作品分享和解读；- 创作展示：鼓励学生根据自己对神话故事的理解和想象，进行创作和展示。
四、评价方法：- 平时表现：包括课堂积极参与、小组讨论、作品分享等；- 书面作业：布置阅读和分析相关神话故事的作业；- 个人创作：鼓励学生进行创作，进行评价和展示。
五、教学资源：- 《中国古代神话故事集》整本书；- 课堂讲义和练题；- 学生的创作作品；- 多媒体设备（投影仪等）。
六、教学流程：1. 课堂导入：引导学生回忆一些中国古代神话故事的名称和内容。
2. 授课介绍：讲解中国古代神话故事的历史背景和文化内涵。
3. 阅读分析：提供相关的神话故事供学生阅读，并指导学生从情节、角色和主题等方面进行分析。
4. 小组讨论：学生分成小组，互相交流对神话故事的理解和感受。
5. 作品分享：学生选择一个自己喜欢的神话故事，进行作品分享和解读。
6. 创作展示：学生根据自己对神话故事的理解和想象，进行创作和展示。
7. 总结回顾：对本节课的研究内容进行总结回顾，并解答学生的问题。
8. 课后作业：布置相关的阅读和分析作业。
七、教学延伸：- 学生根据自己的兴趣，进一步了解和研究中国古代神话故事的相关内容；- 组织学生进行神话故事的剧本创作和表演活动；- 鼓励学生参观相关的博物馆和文化展览。
《中国古代神话故事》——整本书阅读指导课教学设计《中国古代神话故事》内容简析：中国古代神话故事是在漫长的史前年代，华夏先民用史诗，歌谣等口耳相传的方式，讲述开天辟地的奥秘，诸神造物的奇迹，祖先迁徙的传奇，以及英雄历险的故事，讲述人类与生俱来的爱的欢愉，生的欲望，死的恐惧，讲述宇宙万物，日月运行，季节，轮回大地草木，林间群兽，以及尘世间，生老病死，爱恨情仇的来历，讲述时间的开始和终止，讲述大地的深邃和宽广，讲述人类的诞生，灭亡和再生，讲述那些游荡于荒原之域中的神仙和妖怪的故事。
这些中华民族在口传时代流传下来的神奇而古老的故事，蕴含了人类最深沉的智慧和情感，寄托了中华民族最古老的记忆。
这些古老的神话瑰奇诙诡，古彩斑斓的表象下蕴含的是先民对那些宇宙，人生终极问题的追问与回答。
教学目标1、感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明，激发学生对中华传统文化——神话故事的阅读兴趣，传承中华文化经典。
2、初步了解中国古代神话故事的内容及特点，研究阅读中国古代神话故事的基本方法，培养课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、感受古代劳动人民对自然现象的理解和对美好生活的向往。
讲授重难点重点：初步了解中国古代神话故事的内容及特点，研究阅读中国古代神话故事的基本办法，激起阅读乐趣。
难点：感受古代人民对自然现象的理解和对美好生活的向往。
讲授时间：一课时课前准备1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话故事》，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
2.准备《女娲补天》《盘古开天地》视频材料，制作课件。
教学过程一、观看视频激趣，谈话引入：观看《女娲补天》片段，回忆课内外看过的神话故事，感受神话的特点。
1.谈神话故事师：同学们，你知道刚才这段视频讲的是一个什么故事吗？（生）师：是啊，中国古代神话是中华灿烂文化中的一块瑰宝。
这节课我们一同走近中国古代神话故事，去感受他的神奇。
同学们，课内外你读过很多神话故事吧？谁来说说：你读过哪些中国古代神话故事？（生自由说，提醒只说出故事题目和大概内容即可。
《中国古代神话故事》整本书阅读教学设计新部编版中国古代神话故事整本书阅读教学设计新部编版教学目标本教学设计的目标是引导学生了解和理解中国古代神话故事的文化背景、人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和跨文化交流能力。
教学内容本教学设计以整本《中国古代神话故事》为教材，共分为以下几个单元：单元一：神话的起源和定义- 研究神话的定义和特点- 探索古代中国神话的起源与发展单元二：传说中的神仙与妖怪- 介绍中国古代神仙与妖怪的传说- 分析其中的文化与价值观念单元三：孤独英雄与神话传承- 研究中国古代神话故事中的孤独英雄形象- 探讨神话传承与演变的原因单元四：神话故事中的动物形象- 了解中国古代神话故事中出现的动物形象- 分析动物形象的象征意义教学方法启发式讨论- 引导学生对神话故事中的情节和人物形象进行思考和探讨- 促进学生的逻辑推理和跨文化思维能力观摩式阅读- 学生阅读神话故事并进行感想和思考- 分享各自的阅读体验并进行互动交流剧场演绎- 学生分组进行神话故事的实景演绎- 提升学生的表达能力和团队合作意识多媒体辅助研究- 利用多媒体资源展示古代神话故事的插图和影像资料- 增强学生对故事情节的理解和记忆教学评估小组讨论- 学生在小组内讨论神话故事的文化含义和影响- 评估学生对故事理解和跨文化思考的能力个人反思- 学生针对自己在研究过程中的收获和困惑进行个人反思- 提供学生对自己研究情况的自我评估作品展示- 学生准备并呈现一个关于神话故事的创作作品，如绘画、写作、演讲等- 评估学生创造性思维和表达能力教学资源- 教材《中国古代神话故事》新部编版- 多媒体设备和资源（插图、音频、视频等）- 分组演绎所需的道具和服装教学安排本教学设计共需10节课，每节课时长为45分钟。
- 单元一：神话的起源和定义（2课时）- 单元二：传说中的神仙与妖怪（2课时）- 单元三：孤独英雄与神话传承（3课时）- 单元四：神话故事中的动物形象（3课时）教学反思本教学设计通过引导学生了解和理解中国古代神话故事，培养了学生的跨文化交流能力和阅读理解能力。
中国神话整本书阅读教学设计导言：神话是一种特殊的文学形式，具有丰富的文化内涵和艺术表现力。
通过学习中国神话，不仅可以加深学生对中国传统文化的理解，还可以培养他们的想象力和批判性思维能力。
本文将设计一种教学方案，帮助学生全面了解中国神话。
一、教学目标1. 认识中国神话的特点，了解神话在中国文化中的地位和价值；2. 学会解读神话故事，理解其内涵和寓意；3. 培养学生的阅读能力、想象力和批判性思维能力。
二、教学步骤步骤一：引入通过展示中国神话故事的插图或简短片段，引发学生对神话的兴趣。
然后引导学生思考以下问题：你对中国神话有什么了解？你认为为什么要学习神话？步骤二：整本书阅读1. 教师将整本中国神话书分发给学生，并解释教学目标和学习重点。
2. 学生自行阅读整本书，书中的每个神话故事都应该被仔细阅读和理解。
3. 教师可以提供一些问题或指导，帮助学生更好地理解故事的背景和内涵。
步骤三：小组合作学生分组，每个小组选择一篇他们最喜欢的神话故事进行深入研究。
小组合作可以包括以下内容：1. 互相分享阅读心得和发现的细节，共同理解故事；2. 尝试解读故事中的隐含意义和文化元素；3. 分享并讨论故事中的社会、道德或人生价值观。
步骤四：创作学生以小组为单位，选择一个自己最喜欢的神话故事，进行再创作。
可以采用以下方式之一：1. 用绘画或漫画形式重新诠释故事；2. 将故事改编成小品或短剧；3. 设计一个游戏或拼图，通过解谜的方式体验神话故事。
步骤五：呈现和分享小组完成创作后，邀请其他小组观看或体验他们的作品。
学生可以进行演讲、展示或互动交流。
在这个过程中，学生能够互相学习，扩展对不同神话故事的理解和认识。
三、教学评价教学评价应既关注学生对中国神话内容的理解，又关注他们的创造力和批判性思维能力。
评价方式可以包括以下几个方面：1. 阅读理解测试：考察学生对神话故事的基本理解和解读能力；2. 创作成果评估：评价学生的创作作品，包括创意、表现形式和对神话故事的细致理解；3. 小组合作评价：评估学生在小组合作过程中的参与度、合作精神和互动表现。
《中国神话传说》整本书阅读教学设计XXX《中国神话传说》阅读推荐课教学目标：1.初步了解关于神话的一般知识，感受中国古代神话的璀璨和美好。
2.通过封面、目录等方式了解整本书的大致内容，并掌握一定的整本书阅读的方法。
3.通过对典型人物的初步了解激发学生对《中国神话传说》的阅读兴趣。
教学重难点：1.通过朗读、目录等方式了解整本书的大致内容，并掌握一定的整本书阅读的方法。
2.通过对典型人物的初步了解引发学生对《中国神话传说》的阅读兴趣。
教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，走进神话。
1.很久很久以前，在中国古老的大地上发生了许许多多神奇的故事。
让我们一起来看看吧。
（1）多媒体出示中国古代神话相关故事图片：《盘古开天辟地》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《燧人取火》……（2）学生看图说神话故事名称，并简要介绍故事的内容。
2.说起神话故事，你知道什么是神话吗？（1）结合童话和神话的特征，学生猜测“神话”的定义。
（2）学生默读并验证对于神话的初步认识。
（3）多媒体出示关于神话的定义。
3.今天，我们就走进一本叫《中国神话传说》的书，看看这本书给我们展现了怎样一个绮丽神奇的世界。
二、我与神书初相见。
1.认识作者（1）指名学生回答，并思考“XXX著”中的“著”是什么意思？（2）思考：如果作者后面出现“译”字，又是什么意思呢？（3）说一说你对作者的了解。
2.了解作品价值（1）说一说你对这本书的了解，并在哪里获得的信息。
（2）浏览XXX先生的评价，体味作品的紧张代价。
补充：XXX先生曾说过：“中国神话不但一向没有集成专书，并且散见于古书的，亦复非常零碎，所以我们若想整理出一部中国神话来，是极难的。
”（3）师小结：在阅读中存眷有代价的评价信息，能帮助我们更深入的思考。
三、浏览目录，知全貌。
1.多媒体出示目次。
（1）说一说：通过目次，你提取到了什么信息？（2）指生回答，师补充。
2.小组协作会商。
（1）你对目录中出现的哪位人物感兴趣？（2）快速浏览你最喜欢的一个人物的相应章节，和小组同学分享交流你了解到的信息。
中国古代神话故事》整本书阅读教学设计教学设计：《中国古代神话故事》整本书阅读设计理念】学生应该具备独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
因此，本教学设计旨在引导学生爱读、会读，让他们浸润到中华传统文化的氛围中去，受到熏陶、获得感悟、激发想象力。
同时，由于这本书是由许多个小故事集合而成的，所以有它独特的阅读方法。
在指导这本书的阅读时，我首先指导学生掌握阅读方法，再引导他们围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流，在此基础上，使他们能够走进神话世界，共享神奇，发挥联想和想象，积累和发展语言。
教学目标】1、通过阅读《中国古代神话故事》，领略中华民族悠久的历史，感受神话这种文体的独特魅力，了解神话的基本特征。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读惯。
3、通过阅读《中国古代神话故事》，感受中华民族的传统美德和瑰丽想象，从中吸取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
教学重点】1、通过阅读《中国古代神话故事》，领略中华民族悠久的历史，感受神话这种文体的独特魅力，了解神话的基本特征。
2、指导学生掌握整本书阅读的方法与技巧，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读惯。
教学难点】通过阅读《中国古代神话故事》，感受中华民族的传统美德和瑰丽想象，从中吸取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
教学准备】多媒体课件、原著、相关影视片段等、神话故事集导读表格。
提前把这本书推荐给学生，让学生利用课余时间自主阅读。
教学过程】一、观看影视片段，激趣导入：1、出示图片“五彩霞光”。
师提问：你看到了什么？（学生回答）二、整本书阅读的方法与技巧：1、了解神话的基本特征。
2、掌握整本书的脉络和主题。
3、围绕各个故事中感人或有趣的细节进行细读、感悟和交流。
三、感受中华民族的传统美德和瑰丽想象：1、引导学生感受神话故事中的人物形象、事件情节等。
2、让学生从中吸取积极向上的精神力量，获得美的熏陶。
整本书阅读研究活动一、活动主题：神话系列整本书阅读教学策略研究二、活动目标1.依据不同学段的特点，围绕整本书阅读，寻找年段间阅读的共性方法。
2.围绕“读神话、讲故事”的活动，研究各年段不同的阅读策略与评价方式。
3.通过课例展示、专家点评，明确后续研究的方向，进一步展开对神话整本书阅读策略的研究。
三、研究方法1.调查法。
通过问卷调查，个别谈话等方式了解学生读童话的基础，以及对童话的基本认知，明确学情。
2.案例研究。
通过整本书阅读的案例课的研究，明确各年段读神话的主要任务以及评价标准。
3.行动研究。
通过工作室成员进行交流切磋，互相给与建议和改进措施。
边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。
四、活动内容1.《吉尔伽美什》整本书阅读课例——王琦2.《中国神话传说》整本书阅读课例——唐欣3.《大禹治水》整本书阅读微课——陈依伊4.神话整本书阅读策略研究成果汇报——唐欣5.特级教师杨红兵老师总结发言——杨红兵五、活动实施《吉尔伽美什》整本书阅读分享课京源学校小学部王琦一、课例背景分析第二学段的学生开始接触到国外的一些作品。
其中，课本里有希腊神话《普罗米修斯》；有国外神话《七颗钻石》。
结合教材，我们选择外国神话《吉尔伽美什》作为学生阅读的书目。
学生在阅读手册的帮助下，已经读完整本书，并根在手册中，初步展开想象，呈现出各具特色的阅读体验。
二、课例展示《吉尔伽美什》整本书阅读课例京源小学王琦课例背景分析：《吉尔伽美什》是人类历史上头部文学作品，古巴比伦史诗代表作，真实反映了古代苏美尔—巴比伦社会现实，具有强烈的社会生活气息和浓郁的浪漫主义色彩。
师生共读，体会两河流域早期人类留下的文学瑰宝。
课例展示：一、交流阅读手册1、色彩背后代表的含义老师：前一个阶段，不喊起立了，我们前一阶段阅读了两本书，书的名字是。
学生：《吉尔伽美什》。
老师：好。
那么同学们，我们打开阅读手册，翻到，对，《吉尔伽美什》有没有评价？组内先交流一下你们填写的具体情况。
每个组派代表，谁来？学生：请大家跟我一起看我们我们组研究吉尔伽美什的性格，我觉得吉尔伽美什图都有，吉尔伽美什心情暴戾。
暴戾，心情平静。
绿色生命的种子，因为在最后一个他渴望找找到永生之路。
黄色体现吉尔伽美什重视感情性格，因为红色代表着热情，紫色代表他喜欢享受，棕色部分是他比较勇敢，喜欢战斗，大家对我的讲解有什么疑问，补充和建议。
学生：为什么你在上面写的是蓝色，而你说的是紫色，然后你黄说的，写的是黄色，而说的是棕色。
学生：那块，那块因为是补充别人的，谢谢。
老师：他们组的，你们组整体的，你是代表组。
学生：我还有一个疑问，就是为什么你不把蓝色说出来？学生：蓝色，这是我的感受，蓝色的是另一种意思，我没深入的探讨。
学生：谢谢。
老师：你谢谢什么？学生：就是感谢张天乐为我这个疑问做出了解答。
老师：我怎么没听懂呢？你们听明白了吗？老师：那你解答在哪呢？天乐，他们说你这个蓝色，你说蓝色有一个深深层的意思，什么意思？学生：嗯，深层的意思。
老师：你能解释吗？学生：能是解释，意思老师：那你该怎么办？学生：请李华科上来回答一下。
学生：就是蓝色代表他预示着。
老师：举个例子说。
学生：就比如说就是当他们看见洪巴巴的受兵的时候，虽然受兵长得非常可怕，但他们没有畏惧，还是冲了上去，但说明他们遇事就是没有那种很急躁的态度。
老师：所以？学生：所以，我要把这块涂成蓝色。
老师：没关系，来，别坐下。
特别好，这个组，我觉得在天乐说的时候，他是汇报的整组的内容，对吗？当你解释不上来的时候，同组可以帮助你。
但是我觉得会说话的孩子是她，她怎么会说话？第一，她告诉我们用什么颜色来表示。
第二，她说出了依据，你们听明白了吗？看来只有这样说出依据才能以理服人，所以我们在表达的过程当中，你用了什么颜色和为什么这样用要说明白。
好，那我们继续。
不用看我，看他们，他跟我说王老师这个讲完了，那你？学生：我讲完了，大家对我的还有什么疑问，补充和见解吗？学生：我和你们组有一个不同的见解，就是我觉得蓝色不代表着吉尔伽美什他遇事沉着冷静。
我觉得蓝色它应该代表着吉尔伽美什，既（00：11：00）暴戾，因为刚开始吉尔伽美什他是乌鲁克城的国王，他就，他就非常的就是喜欢做一些非常冷酷而且非常伤害别人的事情，而且蓝色代表着，我觉得蓝色代表着勇敢和冷淡。
学生：她告诉我蓝色代表着什么？老师：她认为蓝色既可以代表冷静，还可以代表什么？老师：勇敢，还有吉尔伽美什的什么？学生：暴戾。
老师：暴戾？胸怀暴戾，是这样，你们同意？这是她独特的见解，至于说蓝色是不是能够准确的表达出你的一个方面？我想问问其他同学，你们关注到华科说到这一点。
有同学关注到，你用什么颜色？你说。
学生：我觉得黑色。
老师：为什么？学生：因为黑色代表着琢磨不透，让大家感觉不到吉尔伽美什他会做出什么事情，而且代表着非常的冷酷，很阴森的感觉，所以我觉得吉尔伽美什暴戾的行为应该就是黑色。
2、应该如何评价吉尔伽美什的一生老师：不同的色彩可以表达内心不同的情感，不同的色彩对于你的感受可能也不同。
我们尊重每一位同学的感受，那你可以把它加进去，还有补充吗？请坐。
还有补充吗？没有了，那好，请回，谢谢。
吉尔伽美什的一生，你们的评价来源于什么？来源于它的什么？学生：我认为应该来源于他这一生的所作所为。
老师：非常好，我们如果把吉尔伽美什这一生，把它分成几个阶段，我们可以把它分成哪几个阶段？他的所作所为？来，迅速地翻你们的阅读手册。
嗯，这四个版是哪四个阶段？我们一起来交流交流。
学生：八个阶段。
老师：把八件事分成四个阶段，辉煌的一生在我们的手册，手册的第九页。
学生：第九页？老师：第九页，来，把手册翻到第九页，你来说。
学生：吉尔伽美什一生中第一个阶段是，俊美强大的吉尔伽美什诞生了，但后来越来越专横和残暴。
然后第二个是吉尔伽美什遇见了他一生中最重要的朋友恩奇都，他们一起攻打洪巴巴，干了很多有意义的事。
然后第三个阶段是恩奇都死后，吉尔伽美什开始害怕死亡，他开始了他的寻找永生之旅。
然后他经历千山万水，找到了永生的先祖。
然后第四个阶段是吉尔伽美什千辛万苦得到的仙草被蛇吃了，但他已看淡生死，一心为民，此后成为人民心中的大英雄。
大家对我的讲解有没有一个不同或不同的见解？二、聚焦激战洪巴巴老师：看来没有，那好，我们看看这四个阶段，这四个阶段里边，最让我们难忘的最激烈的战斗是什么？学生：激战洪巴巴。
老师：我们今天的课堂就聚焦激战洪巴巴这个故事情节，我们把这个故事讲一讲。
要想讲这个故事，我们首先得把这个故事分解，就看看激战洪巴巴这个故事里边，它又分成了几个步骤和过程。
这样，打开，拿出刚才我们发的纸，折成九宫格，核心的主题，好，就是攻打洪巴巴，消灭洪巴巴这个主题。
然后我们看看这个故事分成了几步来讲的，自己安排。
好，我们一起来交流一下，来。
1、利用流程图讲述故事学生：我认为攻打洪巴巴这一阶段应该分为四部分，第一部分是打败赵兹，第二部分是梦中预示，第三部分是战胜洪巴巴，第四部分是斩草除根。
大家对我的讲解有什么疑问，补充或者和见解？老师：你说说，同意吗？同意吗？跟他写的一样？你说。
学生：我觉得应该是决定前往，跋山涉水，调虎离山，杀死巨兽。
老师：重新再说一遍，来。
学生：我觉得应该是决定前往，跋山涉水，调虎离山和杀死巨兽。
老师：能说说？学生：决定说的是他，他就是，决定前往说的是他不顾长老们的劝阻，就是下定决心打倒洪巴巴，跋山涉水是他们用三个日出日落到达，调虎离山是他们把一棵杉树砍倒，把洪巴巴引出来，杀死巨兽是他们和洪巴巴的激战。
老师：听什么？你说。
学生：就是这个应该还差一个打败哨兵，如果他中间不打败哨兵，他直接去找洪巴巴的话，他这一段路途的他就没什么可讲的了。
老师：也就是说决定前往和跋山涉水，我们可以把它合并在一起？都是在路途当中，那么到了之后就先打败的是谁？学生：哨兵。
老师：哨兵，然后？学生：吉尔伽美什就开始做报。
老师：开始做报，最后？学生：打败洪巴巴。
老师：打败洪巴巴以后？好，我们达成了共识，谢谢二位同学，请回。
那我们一起来看一看，在这个故事的四个环节当中，我们讲故事先要讲清楚故事的环节。
在这四个环节的过程当中，孩子们咱们再看，挑两个最为激烈并难忘的情节，哪两个？学生：打败哨兵。
老师：打败哨兵，还有呢？打败洪巴巴，战胜哨兵，好，就抓住这两个情节，听清下一步要求，以组为单位，选择其中一个情节，然后把这段情节描写当中，你认为最神奇的地方用笔画。
听懂了？组内选定，或者是打败哨兵这个情节，或者是消灭洪巴巴这个情节，然后再次读出相关的部分，把最神奇的一些细节描写画成，快点。
好，我们一起来交流一下你们找到的非常神奇的那些细节，哪个组？来，看你们组。
2、欣赏故事中的细节学生：我们组找的是打败哨兵的这一个，他分他有四个神奇的地方，第一个是从布鲁克成到这片山树丛中有一有一有一段不短的路，一名普通男，一名普通男子，普通男子需要一个月零十五天才能走到，可是我们的吉尔伽美什和恩奇都只用了三个日出日落。
第二个是在那里的山树丛中的树高七十二万，高七十二万尺，总共有，总共有学校，就有学校上下楼的一倍高。
所以小党（00：30：08音）的形象那么高大，它前身能推倒。
老师：是洪巴巴还是怪兽？学生：是怪兽，一个哈欠就能吹倒一片，说明的怪兽非常的它非常的大，巨大非常可怕。
第三个是怪兽这个怪兽的样子，这个怪兽趴在洞口，皮肤非常的粗糙，眼睛里涌动着火焰，张开嘴就有火焰从嘴里喷出来，特别的灼热烤人，洪巴巴和恩奇都两人。
老师：谁知道？学生：决定一起打败这个怪兽，吉尔伽美什跟三十斤的斧子，就相当于有一个同学那么重，一下子就向这个怪兽砸去，恩奇都趁这时往这个怪兽的身上又刺了好几剑。
这样，这个怪兽被两个英雄打死了，大家我的讲解有什么不同建议，见解或补充？学生：我觉得不是这个怪兽哈欠吹倒了一片。
学生：书上说是洪巴巴一个哈气就能吹倒一片。
学生：谢谢张紫妍。
老师：读书真仔细，还有？学生：没了。
学生：就是我觉得你们选的是打败哨兵这一个，这一个就是片段，但是为什么还要把把他们就是走路用了多长时间多快说出来，我觉得把这两个神这个神的地方提取在打哨兵这一块不太合适。
因为就是说他要体现出吉尔伽美什和恩奇都他们非常的强大又有神力，然后如果不是这样的话，他们根本就打败不了哨兵。
老师：也就是说你愿意把这部分内容放在打败哨兵的故事情节里来讲？好，可以尊重？可以？发现什么呢？抓住了什么？特别神奇的那些细节，就这样，请你抓住这些神奇的细节，就在组内，你可以讲打败哨兵，你也可以讲打败洪巴巴消灭洪巴巴这个片段，组内试着讲一讲。
谁能来讲讲这个故事？谁来试一试？哪位同学，来，你愿意拿你和老师说的？可以。
3、讲述故事学生：我选的是打败哨兵这一个片段，吉尔伽美什和恩奇都用了三个日出日落到了山顶的边缘，他们小心的摸索到了森林的入口，但是森林的中间趴着一只巨大的怪物，如果他们不把这只怪物打败，他们就没有办法进入深处里边打败洪巴巴，恩奇都和吉尔伽美什冲出来时，把那怪物吓了一跳，之后，它向后拱起，向后后退，准备和吉尔伽美什和恩奇都搏斗，但吉尔伽美什抡起三十斤的斧头，砍到了那只怪物的头。
