学前儿童科学教育-课程说明

《学前儿童科学教育》课程标准建议课时数：64 适用专业：学前教育专业一、课程性质《学前儿童科学教育》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。

通过该课程的开设,帮助学生理解科学、科学教育及学前儿童科学教育的内涵，熟悉科学教育的目标、内容，掌握学前儿童科学教育的方法，能够设计和组织学前儿童科学教育活动，并能够对教育活动进行科学的评价。

依据幼儿教师进行科学教育所需要的知识技能开设该门课程。

幼儿教师进行科学教育的工作任务包括撰写教学设计、安全的组织和实施科学活动教学、并对教学效果进行评价等，这些任务是幼儿教师的核心能力。

依据学前教育学生的认知规律来组织课程的内容。

二、课程目标使学生理解科学、科学教育的含义，掌握学前儿童科学教育的内涵，领会学前儿童科学教育的意义。

掌握学前儿童科学教育的总目标及各个年龄阶段的目标，熟悉学前儿童科学教育的内容，学会根据教育目标选择教学内容，掌握先进的学前儿童科学教育理念和方法。

学生应达到的具体职业能力目标：•设计教学方案并撰写方案的能力；・组织和实施科学教育活动的能力；三、课程内容和要求四、实施建议（一）教材选用与编写教材：陆兰。

幼儿科学教育与活动指导。

北京师范大学出版集团，2011.9参考教材：1.夏历。

学前儿童科学教育活动指导［ML上海：复旦大学出版社，20092.教育部。

幼儿园教育指导纲要（试行）.20013.幼儿园渗透式领域课程（科学。

艺术），南京师范大学出版社。

（二）教学建议1.可采用理实一体的方法进行教学，强调学生参与式学习，加大实践力度，在实践中理解科学教育理念及方法。

2.深入理解什么是幼儿科学教育、科学教育的特点，通过观看大量的教学视频或者体验式学习，掌握科学教育的特点，熟悉幼儿科学教育的过程和教学方法，为后面教学方案的设计及教学的组织与实施打基础。

3.明确每次课程实践的目标，并要求学生做好每一次的课程实践笔记。

（Ξ）教学基本条件1.该课程任教的教师必须对科学教育有较深的研究，同时要有丰富的幼儿科学教育实践经验。

《学前儿童科学教育》课程标准课程性质：专业能力课课程类型：理论课+实践课学分：2适用对象：五年制学前教育专业参考学时：总学时：36 理论学时：18 课内实践学时：16一、课程的性质和任务（一）课程性质《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、知识一体化，教、学、做一体化的学科。

该课程以学前教育教学理论和幼儿园教学法为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来实施学前儿童科学教育活动。

其以幼儿园科学领域的教育和活动设计为主线，从学前儿童学习与发展最基本的要求出发，围绕学前儿童科学教育应达到的目标，探索促进学前儿童科学教育领域的教育教学途径与方法。

本课程是一门以培养学生具有从事学前儿童科学领域教育教学专业素养和教学能力为核心的理论性为基、实践性为主的专业技能课程。

（二）课程设计思路该课程以着眼于学生综合实践素质的养成,落脚于学生职业岗位能力的培养。

总体而言，依据“理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练”的设计准则。

以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为根本目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握学前儿童科学教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。

本科课程的教育教学活动与完成实际工作项目所需的实践能力的培训相结合，使岗位操作训练成为日常教学的有机组成部分。

让课程的教学实现“顶用、即创造精神独当一面；实用、即能尽快适应工作环境及教学工作的需要；好用、即专业思想牢固，职业道德高尚”的应然标准，从而更能满足社会、幼儿园对幼教人才的需求。

具体而言：其一，以实践能力为本位，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的“行动导向”教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，实现“教、学、做”的融会贯通。

课程教学内容组织采用“情境任务→感知解构→探究建构→设计组织→展示表演→反思迁移”的理路，突出现象直观教学，强化理论与实践相结合的能力。

学前儿童科学探索教案教案名称：学前儿童科学探索教学目标：1. 培养学前儿童对科学的兴趣和好奇心。

2. 培养学前儿童的观察能力和实验操作技能。

3. 培养学前儿童的逻辑思维和问题解决能力。

4. 培养学前儿童的合作与沟通能力。

5. 培养学前儿童的创新思维和实践能力。

教学内容：本教案旨在引导学前儿童通过科学探索活动，积极参与实践，从而提高他们的科学素养和全面发展。

活动一：观察与描述目标：培养学前儿童的观察能力和描述能力。

步骤：1.教师选择一种常见的物体，如苹果，让学生观察并描述。

2.学生进行观察，可以使用触摸、闻、听等多种感官进行体验。

3.学生在观察后，用简单的词语描述所观察到的事物，例如苹果是圆形的，颜色是红色的等。

活动二：实验探究目标：培养学前儿童的实验操作技能和问题解决能力。

步骤：1.教师选择一个简单的实验课题，如浸泡鲜花。

2.教师向学生提出问题，如：鲜花会在不同的液体中有什么变化？3.学生按照教师的引导，进行实验操作，观察并记录实验结果。

4.学生通过观察和实验结果，回答提出的问题，并进行讨论。

活动三：团队合作目标：培养学前儿童的合作与沟通能力。

步骤：1.将学生分成小组，每组3-5人。

2.教师给每个小组分配一个问题，如：如何建造一个稳定的纸塔？3.每个小组成员合作，讨论并制定解决方案，进行实践操作。

4.小组展示并讨论各自的方案，并对其他小组的成果提出建议和评价。

活动四：创意设计目标：培养学前儿童的创新思维和实践能力。

步骤：1.教师给学生提供一个创意设计的题目，如：设计一个能够保护鸡蛋不破裂的装置。

2.学生根据题目要求，进行头脑风暴，提出设计方案并进行实践。

3.学生展示并解释他们的设计思路和实践成果。

4.学生互相交流，分享对其他设计的看法和建议。

教学评估：教师可以通过观察学生在活动中的参与度和表现，以及对学生在实践中的操作和观察结果进行评估。

同时，教师还可以借助学生的口头表达和书面作品等方式进行综合评估。

《学前儿童科学教育》课程标准课程性质：专业能力课课程类型：理论课+实践课学分：2适用对象：五年制学前教育专业参考学时：总学时：36 理论学时：18 课内实践学时：16一、课程的性质和任务（一）课程性质《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、知识一体化，教、学、做一体化的学科。

该课程以学前教育教学理论和幼儿园教学法为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来实施学前儿童科学教育活动。

其以幼儿园科学领域的教育和活动设计为主线，从学前儿童学习与发展最基本的要求出发，围绕学前儿童科学教育应达到的目标，探索促进学前儿童科学教育领域的教育教学途径与方法。

本课程是一门以培养学生具有从事学前儿童科学领域教育教学专业素养和教学能力为核心的理论性为基、实践性为主的专业技能课程。

（二）课程设计思路该课程以着眼于学生综合实践素质的养成,落脚于学生职业岗位能力的培养。

总体而言，依据“理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练”的设计准则。

以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为根本目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握学前儿童科学教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。

本科课程的教育教学活动与完成实际工作项目所需的实践能力的培训相结合，使岗位操作训练成为日常教学的有机组成部分。

让课程的教学实现“顶用、即创造精神独当一面；实用、即能尽快适应工作环境及教学工作的需要；好用、即专业思想牢固，职业道德高尚”的应然标准，从而更能满足社会、幼儿园对幼教人才的需求。

具体而言：其一，以实践能力为本位，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的“行动导向”教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，实现“教、学、做”的融会贯通。

课程教学内容组织采用“情境任务→感知解构→探究建构→设计组织→展示表演→反思迁移”的理路，突出现象直观教学，强化理论与实践相结合的能力。

学前儿童科学教育课程介绍学前儿童科学教育课程，简单来说，就是通过有趣的方式带孩子们了解这个世界的奇妙奥秘。

你想象一下，孩子们一开始接触到的世界，可能就是“这个球是怎么飞起来的”或者“这颗星星为什么会闪闪发光”这种天真无邪的问题。

哎呀，这些问题可真让大人们头大，知道了多少却又解释不清，真的很有趣又很让人头疼呀！而学前科学教育课程的意义，就是通过各种形象生动的活动和方法，让孩子们通过亲身体验来了解这些原理，不再是“死记硬背”或者一味的读课本。

你看看孩子们，什么都好奇，什么都想知道。

比方说，一个小小的实验，一只气球被吹大了以后，啪的一声爆炸，那些眼睛瞪得大大的小朋友，哇塞，简直是要飞起了！科学教育的魅力，就在于能让孩子们看到、听到、触摸到、甚至是体验到“看似简单”的东西背后的“奥秘”。

比如说，光线为什么会折射，空气是怎么流动的，水会怎么样随着温度变化而变成冰块或者蒸汽，这些看似生活中再普通不过的小事儿，经过一点点小小的引导，就能让孩子感受到巨大的惊奇。

而学前儿童的科学教育不光是做实验，更重要的是培养他们的好奇心和探究精神。

要知道，孩子的脑袋可是个超级大脑袋，它们随时都能捕捉到身边的所有信息。

今天可能还在看蚂蚁排队，明天就可能在观察水里泡泡是怎么来的，这种自然的好奇心就是学习科学的种子。

所以呢，课程不光是让孩子们学知识，更是要鼓励他们去提问，去探索，不管这些问题多么简单，甚至有点傻乎乎的。

你看孩子们天真烂漫的提问，不知道有多可爱：“妈妈，天空为什么是蓝色的？”，然后你就看着大人愣在那里，想不出答案。

哈哈，这才是学前教育的魅力呀！给他们提供一个充满乐趣的环境，让孩子们自己去发现这个世界的美妙。

说到这里，大家可能会想：“那科学教育就一定要有高深的知识吗？”其实不是的。

学前的科学教育不需要什么高大上的实验室或者深奥的公式，它讲究的是通过生活中的点滴，抓住孩子的兴趣，让他们在玩耍中学习，在玩耍中发现。

比如说带孩子去公园，观察一下不同的树叶是怎么变化的，或者一起观察一下雨后的彩虹，这些都是很自然的科学教育。

学前儿童科学探究能力培养教案引言：学前教育是儿童发展的重要时期，儿童在此期间需要通过科学探究来开发他们的思维能力和创造力。

因此，本教案旨在提供一种有效的方法，帮助学前儿童培养科学探究的能力。

通过充满趣味的活动和实践，儿童将能够观察、探索并做出自己的发现。

一、活动目标在这个部分，我们会介绍该教案的活动目标和目的。

通过这些活动，学前儿童将能够：1. 培养科学探究的兴趣和乐趣；2. 开发观察和实验的能力；3. 学习如何形成和验证假设；4. 培养问题解决的能力；5. 提高团队合作和沟通的技巧。

二、活动一：自然界的观察与描述这个活动旨在帮助学前儿童通过观察自然界中的事物来开发他们的观察能力，并学习如何对所观察到的事物进行描述。

1. 准备一些自然界中的物品，如鲜花、石头、昆虫等，并放置在桌子上。

2. 让每个学前儿童轮流选择一个物品，观察它，并描述它的特征和颜色等。

3. 鼓励学前儿童用形容词来描述物品，例如“柔软的花瓣”、“光滑的石头”等。

三、活动二：科学实验体验这个活动旨在通过实际的科学实验来培养学前儿童的实验能力和探究精神。

1. 选择一个简单的科学实验，如观察水的沸腾过程。

2. 将所需材料准备好，如水、烧杯和加热源。

3. 带领学前儿童一起进行实验，引导他们观察和探究水的沸腾过程。

4. 鼓励学前儿童提出问题，例如“为什么水会沸腾？”或“沸腾需要多长时间？”等。

四、活动三：解决问题的游戏这个活动旨在帮助学前儿童培养解决问题的能力和团队合作的技巧。

1. 分成小组，给每个小组一个问题或情景，例如“一只小鸟掉到了树上，怎么办？”。

2. 鼓励学前儿童共同讨论问题，并提出可能的解决方案。

3. 每个小组成员可以轮流发表自己的意见和建议。

4. 鼓励学前儿童动手实施解决方案，并评估结果的效果。

五、活动四：科学展示和分享这个活动旨在帮助学前儿童通过展示和分享他们的科学探究成果来培养他们的表达能力和展示技巧。

1. 学前儿童可以选择一个他们感兴趣的主题进行探究，如动物、植物等。

2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。

亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。

同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。

科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。

科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。

科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。

成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。

通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。

对学前儿童科学教育这门课程的认识哎呀，说起学前儿童科学教育这门课程，我就觉得有点儿头疼啊！不过，既然咱们要聊聊这个话题，那我就得好好说说我的看法了。

我觉得学前儿童科学教育这门课程非常重要，因为它可以帮助孩子们培养好奇心和探索精神，让他们在快乐中学习科学知识。

你知道吗，科学知识就像是一把神奇的钥匙，可以打开我们认识世界的大门。

而学前儿童正处在对世界充满好奇的年龄段，他们对一切都充满了探索欲望。

这时候，给他们上一堂科学课，就像是给他们送上了一份特别的礼物，让他们在玩耍中学习，在学习中成长。

那么，学前儿童科学教育应该怎么进行呢？我觉得可以从以下几个方面入手：我们要让孩子们感受到科学的趣味性。

比如说，我们可以通过一些有趣的实验来让孩子们亲身体验科学的魅力。

就像小时候，我们都曾经做过那个简单的“火山喷发”实验一样，那种兴奋和惊奇的感觉至今仍然历历在目。

通过这样的实验，孩子们不仅能够学到科学知识，还能够在玩耍中培养动手能力和观察力。

我们要让孩子们学会用科学的眼光看待世界。

有时候，我们会发现生活中的一些现象非常有趣，比如为什么天是蓝色的？为什么太阳会升起又会落下？这些问题都可以成为我们教授孩子们科学的契机。

通过引导孩子们思考这些问题，我们可以让他们学会用科学的眼光去观察世界，从而培养他们的科学素养。

我们要让孩子们养成良好的科学习惯。

比如说，我们可以教他们如何记录观察到的现象，如何分析实验结果等。

这些习惯对于孩子们今后的学习和生活都是非常有帮助的。

而且，当我们看到孩子们在课堂上认真记录、积极发言的样子时，我们也会感到非常的欣慰和骄傲。

我们要让孩子们明白科学的重要性。

科学不仅仅是一种知识体系，更是一种思维方式。

通过学习科学，孩子们可以学会理性思考、逻辑分析等问题解决能力。

这些能力对于孩子们今后的成长和发展都是非常重要的。

学前儿童科学教育这门课程对于孩子们的成长具有非常重要的意义。

我们要做的就是让孩子们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，培养他们的好奇心和探索精神，让他们在科学的海洋里畅游，享受科学的乐趣。

学前儿童科学教案中班1.引言1.1 概述学前儿童科学教案是指为中班学龄前儿童设计的科学学习计划和课程安排。

这个阶段的学前儿童正处于快速成长和发展的关键时期，科学教育对他们的认知和思维能力的培养十分重要。

学前儿童科学教案中班旨在通过激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们对科学的兴趣，并提供一系列的教学活动和学习材料，帮助他们认识和了解科学的基本概念和原理。

本篇长文将以学前儿童科学教案中班为主题，系统地介绍该教案的重要性、内容设计和实施方法。

文章将围绕教案的背景介绍、科学教育的重要性以及对学前儿童科学教案的建议展开讨论。

首先，我们将介绍学前儿童科学教案的背景。

随着科学技术的快速发展和社会对科学素养的要求不断提高，学前儿童科学教育日益受到重视。

科学教育旨在培养学前儿童的观察力、思考力和实践能力，以及培养他们对自然世界的好奇心和学习兴趣。

通过系统的教学活动和实践经验，学前儿童可以更好地理解和应用科学知识。

其次，我们将探讨科学教育的重要性。

学前儿童正处于认知和思维能力发展的关键时期，科学教育对他们的综合发展具有重要意义。

科学教育可以培养学前儿童的观察力、探索精神和问题解决能力，提高他们的实践动手能力和创新思维。

此外，科学教育还可以促进学前儿童的语言表达和交流能力，培养他们的团队合作和社会交往能力。

最后，我们将就学前儿童科学教案中班提出一些建议。

在教案的设计和实施过程中，应根据学前儿童的认知特点和学习需求，选择具有趣味性和互动性的教学内容和教具。

同时，教师应注重观察和引导学前儿童的学习兴趣和学习动机，鼓励他们积极参与实践活动和探索性学习。

综上所述，学前儿童科学教案中班是一项重要而有意义的教育工作。

它通过培养学前儿童的科学兴趣和实践能力，促进他们综合发展。

因此，在学前儿童科学教育中，我们应积极探索适合学前儿童发展的科学教学方法和策略，为他们的未来健康成长奠定良好的基础。

1.2文章结构文章结构的目的是为了给读者一个清晰的框架，帮助读者更好地理解和组织文章的内容。