11-12教法改革研讨经验总结

教师开展教育教学改革的经验总结一、引言教师是社会上一支重要的力量，他们肩负着培养下一代人才的责任。

为了适应时代发展的要求，教师应当积极开展教育教学改革，提高自身的教育水平和教育质量。

在这篇文章中，我将从个人经验出发，进行教育教学改革的经验总结。

二、认识到改革的重要性教师在开展教育教学改革之前，首先需要认识到改革的重要性。

随着社会的变化，教育的需求也在不断变化。

传统的教学方式已经无法满足学生的需求，因此，教师必须意识到改革的必要性，并主动适应这个变化。

三、提高教育理念在教育教学改革中，教师应当注重提高自己的教育理念。

传统的教育理念注重知识的灌输，而现代的教育理念则注重学生的主体性和创造性。

教师应当积极探索适合学生的教育理念，鼓励学生的自主学习和创新思维。

四、更新教学内容教学内容是教育教学改革的核心之一。

教师应当根据时代的发展和学生的需求，对教学内容进行更新和调整。

注重培养学生的综合素质和应用能力，提高他们的实际操作能力。

五、运用新技术借助现代科技的力量，教师可以更好地开展教育教学改革。

比如，可以利用多媒体教学设备进行教学，利用互联网资源进行教学辅助。

这样可以丰富教学内容，提高教学效果。

六、培养学生的综合能力教育教学改革的目标之一是培养学生的综合能力。

教师可以通过引导学生参加各种活动，培养他们的实际操作能力和创新思维能力。

同时，还可以鼓励学生参与社会实践，拓宽他们的视野。

七、开展课堂互动传统的课堂教学往往是教师主导的，而现代教育教学改革则更加注重学生的参与和互动。

教师应当积极引导学生发表观点、进行讨论，培养他们的合作精神和团队意识。

八、进行教学评估教师在开展教育教学改革的过程中，应当进行教学评估。

通过评估，可以了解学生的学习情况，发现问题，并及时进行调整。

教师还可以通过学生的反馈意见，改进自己的教学方法。

九、与同行交流经验教师应当与同行进行经验交流，互相学习，共同进步。

通过参加教育研讨会、学术讲座等活动，教师可以了解到最新的教育思想和教学方法，提高自己的教学水平。

教育教学改革经验总结一、背景介绍我国教育教学改革一直是教育发展的重要议题之一。

为了适应社会发展的需求，不断提高教育质量和提升学生的综合素质，各级教育机构在教学改革方面做出了不懈努力。

本文将总结一些教育教学改革的经验，并探讨其对学生的影响。

二、培养学生创新思维教育教学改革应该注重培养学生的创新思维能力。

传统的教学模式过于注重知识的灌输，忽视了学生的自主思考和创新能力的培养。

因此，教育教学改革应该重视培养学生的创新思维，通过设计启发性的教学活动，激发学生的求知欲望和创造力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

三、鼓励学生参与互动教育教学改革还应该鼓励学生积极参与互动。

传统的教学模式过于强调教师的讲解，学生只是被动地接受知识。

而现代教育教学改革倡导学生主动参与教学过程。

通过小组讨论、角色扮演、实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们合作、沟通和解决问题的能力。

四、倡导综合评价教育教学改革应该倡导综合评价。

传统的教育评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的综合素质和能力发展。

而综合评价则更加注重学生在学术、专业、道德、艺术等多个方面的能力表现。

教育教学改革应该加强对学生的综合评价，鼓励他们全面发展。

五、开设启发性课程教育教学改革应该开设启发性课程。

传统的教学内容相对单一，缺乏创意和活力。

而开设启发性课程可以引领学生走进知识的前沿，培养他们的独立思考和创新能力。

此外，启发性课程还可以通过实验、实践等方式激发学生对知识的兴趣，增强他们的学习动力。

六、注重素质教育教育教学改革应该注重素质教育。

传统的教学过程过于注重知识的传授，忽视了学生的个性和兴趣发展。

而素质教育则强调全面培养学生的身心健康、创新思维、社交能力等方面的素质。

教育教学改革应该注重培养学生的综合素质，让他们能够在未来的社会中全面发展。

七、提倡个性化教学教育教学改革应该提倡个性化教学。

每个学生都有自己的特点和需求，传统的教学过程没有考虑到这一点。

第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，课程改革成为了教育领域的重要议题。

为了提高教育教学质量，促进学生的全面发展，我校积极响应国家号召，全面实施课程改革。

在此过程中，教研活动作为推动课程改革的重要手段，发挥了至关重要的作用。

本文将结合我校课改教研活动的实际情况，总结经验，以期为其他学校提供借鉴。

二、经验总结1. 加强领导，明确目标为了确保课改教研活动的顺利开展，我校成立了课改领导小组，由校长担任组长，教务处、教研处、各学科组负责人为成员。

领导小组负责制定课改教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。

通过加强领导，确保了课改教研活动的有序进行。

2. 完善制度，规范流程为使课改教研活动更加规范化，我校制定了《课改教研活动实施方案》，明确了活动流程、参与人员、考核评价等。

同时，建立健全了教研制度，包括教研组长负责制、教研活动记录制度、教师听课评课制度等。

通过完善制度，确保了课改教研活动的规范性和有效性。

3. 注重实效，提高质量在课改教研活动中，我校注重实效，以提高教育教学质量为目标。

具体措施如下：（1）开展主题教研活动。

针对课程改革中的重点、难点问题，组织教师开展主题教研活动。

通过集体备课、教学研讨、观摩课等形式，提高教师的教学水平。

（2）加强教师培训。

邀请专家、学者为教师开展专题讲座，提高教师的理论素养和教学能力。

同时，鼓励教师参加各类培训，拓宽知识面，提升综合素质。

（3）开展教学观摩活动。

定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高课堂教学质量。

4. 搭建平台，促进交流为促进教师之间的交流与合作，我校搭建了以下平台：（1）教研组活动。

各学科组定期开展教研活动，交流教学心得，共同探讨解决教学中的问题。

（2）校际交流。

与兄弟学校开展校际教研活动，学习借鉴先进经验，促进教师共同成长。

（3）网络平台。

利用网络平台，开展线上教研活动，实现资源共享，拓宽教师视野。

5. 强化评价，激励发展为激发教师参与课改教研活动的积极性，我校建立了科学合理的评价体系。

第1篇随着教育改革的不断深入，我国教育事业取得了显著的成果。

教学改革作为教育改革的核心内容，旨在提高教育教学质量，培养适应社会需求的高素质人才。

本文将从以下几个方面总结教学改革实践经验，以期为我国教育改革提供有益的借鉴。

一、改革背景1. 国家政策支持：近年来，我国政府高度重视教育改革，出台了一系列政策文件，为教学改革提供了有力保障。

2. 社会需求变化：随着社会经济的快速发展，社会对人才的需求发生了变化，要求教育更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

3. 教育质量问题：我国教育在发展过程中，存在一些质量问题，如重理论轻实践、应试教育等，亟待改革。

二、教学改革实践经验1. 改革教学理念（1）树立以人为本的教育理念：关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

（2）注重培养学生的创新精神和实践能力：将创新精神和实践能力作为教育教学的重要目标，鼓励学生积极参与实践活动。

（3）倡导终身学习：引导学生树立终身学习的观念，培养其自主学习、自我提升的能力。

2. 改革教学内容（1）更新课程体系：根据社会需求和学生发展，优化课程设置，加强课程间的衔接和整合。

（2）开发校本课程：结合学校特色和地域文化，开发具有地方特色的校本课程，丰富学生的知识体系。

（3）注重实践教学：增加实践教学环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。

3. 改革教学方法（1）实施启发式教学：激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

（2）采用探究式教学：引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

（3）运用多媒体技术：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。

4. 改革教学评价（1）建立多元化的评价体系：注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。

（2）改革考试制度：减少考试次数，降低考试压力，关注学生的实际能力。

（3）实施学生评价：鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我评价能力。

5. 改革师资队伍建设（1）加强教师培训：提高教师的教育教学水平，使其适应教学改革的需要。

教学改革经验总结范文教学改革是教育领域中的一项重要工作，其目的是提高教学质量，培养学生的综合素质。

在过去的几年里，我作为一名教育工作者，积极参与了教学改革的工作，通过实践和总结，我获得了一些经验，现将其总结如下。

首先，建立有效的教学评价体系。

教学评价是教学改革的核心内容，它可以帮助我们了解学生的学习情况，指导我们改进教学方法和手段。

在过去的教学改革中，我注重从多个方面对学生进行评价，包括学习成绩、学习态度、团队合作能力等。

同时，我也注重提供具体的评价建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。

通过这样的评价体系，我能够及时了解学生的学习情况，发现问题并加以解决，最终提高了教学质量。

其次，注重课程设计的灵活性和针对性。

课程设计是教学改革的重要环节，它直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。

在过去的教学改革中，我注重根据学生的兴趣和实际情况进行课程设计，创设有趣的教学活动和场景，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，我也注重针对性的教学设计，针对学生的不同水平和特点，有针对性地设计教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到适合自己的教学。

再次，加强师生互动和合作。

师生互动和合作是教学改革中的重要环节，它可以促进学生的学习参与和思维能力的培养。

在过去的教学改革中，我注重在课堂上与学生进行互动，鼓励他们提问、思考和表达自己的观点。

同时，我也注重与学生进行合作学习，在小组活动和讨论中，学生之间相互帮助和合作，共同解决问题。

通过这样的师生互动和合作，我发现学生的学习兴趣和自信心得到了提高，他们主动参与学习，取得了较好的学习效果。

最后，不断反思和改进教学方法。

教学改革是一个不断探索和改进的过程，我们不能满足于现状，而应积极寻找新的教学方法和手段。

在过去的教学改革中，我经常反思自己的教学方法和效果，与同事和学生进行交流和讨论，不断改进和完善教学方法。

同时，我也积极参加各种教学研讨会和培训班，学习其他教师的先进经验和教学方法，不断丰富和提高自己的教学能力。

教学改革经验总结报告（精选3篇）教学改革经验总结报告篇1一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心校园的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心工作，在本学期用心开展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试，加强了三级课程管理，注重校本教研活动，取得了阶段性的成果。

一、结合实际，落实课程计划。

根据教学改革年的会议精神，结合我校实际，在课程改革实验中实行国家、地方和校园三级课程。

为了保证课程计划能够落实到位，校园实行“两制”管理。

月教学进度检查制，期末教学目标考核制。

月教学进度检查制是指对学科的教学进度进行监控，防止过快或过慢，从而落实课程计划。

期末教学目标考核制是指每学期末对课程计划所涉及的所有学科（包括校本课程，综合实践活动课程）进行目标考核。

二、加强培训，提高教师素质。

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程务必透过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、9月份，按教育局文件精神，我校做教师的思想工作，强调改革的重要性，提出了改革的具体要求，为改革做好思想铺垫。

要求每名教师认真学习理论材料，写好5000字的学习笔记，写好理论学习心得和实际工作的教学案例，学习方式采取教师自学和群众学习两种，1月初上交学习材料；要求教师在学习的过程中，不断与自己的课堂教学相结合，是理论真正应用到实际中；要求六月末每名教师逐步构成适合自己的教学模式。

2、有条不紊地安排教师参加培训。

鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。

11月我校派主课老师到实验小学听课取经。

3、突破课堂教学，落实课程改革。

课堂，是教学的主渠道。

课程改革的关键和重点是课堂教学。

因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）严格按新课程计划开课设节。

做到有课时、有教师、有考评，真正走进课堂，落到了实处。

（2）为确保各学科正常教学，进行严格的查堂制度，一经发现甲课换乙课或放羊式教学等状况，立即登记，作为教师教学常规检查的资料之一，并纳入教师工作评价。

鹅屋乡中心学校2011-2012学年第二学期课改工作总结我中心学校下辖鹅屋寄小、西土池寄小和黄崖底寄小三所小学，综合考虑各校校情，我们先把课改工作重点放在鹅屋寄小三、四年级语文、数学和英语三科上，在初步探索有一定成效后再向其它年级和学校辐射。

经过一年的课改实践，我们取得了一定的成绩。

课改思想在教师和学生中入脑入心，课堂模式（问题导学型课堂模式）初步形成，课改教师能按照学校的指导模式熟练授课并注入自身特色。

学生合作探究、讨论交流的学习习惯也基本形成，他们敢说了、想说了、会说了。

课改过程中，我们也遇到了很多困难：1、地域偏远、交通不便，走出去、请进来困难。

本学期，我们克服困难，组织我校课改教师和年青教师到实验小学和常平小学进行学习交流，亲身感受我县课改先进校的课堂模式，学到了一些值得我们借鉴的东西。

2、年青教师是我校课改的中坚力量，但由于这个年龄正值婚嫁、生育年龄，请假较多，致使课改教师频繁更换。

由于各位教师执教风格的不同，致使学科课改不能平行进行，同时学生学习习惯经常处于一个变化过程而难以及时稳定。

3、教师年龄结构老化，教学观念陈旧，知识层次偏低，这给课改工作向其他年级辐射造成一定困难。

4、黄崖底寄小和西土池寄小为复式授课，已有的模式不能直接为两所学校借鉴，这也给课改在全乡小学全面推进造成阻力。

5、课堂“模式”固有的“流程”有时束缚了课堂的最优化。

一些想法1、科学调动年老教师的积极性，要变“迫”为“引”，改“堵”为“疏”，让他们从思想上产生课改自愿。

2、尊重教师课改模式独创性，力避华而不实的应付式课改。

课改不能流于形式，小组分开了，课桌摆开了，墙上贴上了，“改”好了？3、改革备课制度。

为使教师广泛涉猎、博取众家之长，鼓励教师上网电脑备课，特别是年青教师。

4、建议县局多请一些诸如周灵梅的教学专家给课改教师示范引领，点燃课改教师的课改激情。

小学教育教学改革经验总结与归纳近年来，我国小学教育教学改革取得了显著的成绩，为了更好地总结和归纳这些经验，本文将从教学内容改革、教学方法改革以及教育评价改革三个方面进行探讨。

首先，教学内容改革是小学教育教学改革的核心。

随着社会的快速发展和知识的更新换代，教学内容也需要及时更新。

在教学内容改革中，我们需要注重培养学生的综合素质和创新能力。

在知识传授方面，我们要注重实用性和趣味性，引导学生从实践中获得知识。

同时，我们还要注重培养学生的道德修养和社会责任感，培养他们的品德和价值观念。

其次，教学方法改革是小学教育教学改革的重要方面。

传统的教学方法过于注重灌输式的教学，忽视了学生的主动性和创造性。

因此，在教学方法改革中，我们需要注重培养学生的自主学习能力和合作能力。

我们可以通过采用情景教学、探究式学习、合作学习等教学方法来激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，我们还要注重运用多媒体教学、信息技术教学等现代化手段来提高教学效果，提升学生的学习效果。

最后，教育评价改革是小学教育教学改革的必然要求。

传统的教育评价过于注重考试成绩和分数，忽视了学生的全面发展。

在教育评价改革中，我们要注重评价方式的多样化。

除了考试成绩，我们还应该注重学生的综合评价、素质评价以及实践评价。

同时，我们还要注重培养学生的自我评价和互相评价的能力，让学生从小就养成自主学习和自我评价的良好习惯。

总之，小学教育教学改革经过多年的努力取得了显著的成绩。

在教学内容改革上，我们注重培养学生的综合素质和创新能力；在教学方法改革上，我们注重培养学生的自主学习和合作能力；在教育评价改革上，我们注重评价方式的多样化和培养学生的自我评价能力。

相信在不久的将来，我国小学教育教学改革将会取得更加辉煌的成就。

教学改革经验总结范文（精选12篇）教学改革经验总结范文篇1<<数学课程标>>明确指出: “ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、数学课程在目标定位上，提出“促进学生全面、持续、和谐的发展”为总目标。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。

把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。

因此，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。

强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。

旨在让学生愿意亲近数学、了解数学、用数学、学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“做数学”和“数学地思考”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，建立自信心等等。

二、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。

新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式;强调体现教材的人文精神。

在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。

提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如:“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。

加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”……三、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。

因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

教学改革经验总结（13篇）教学改革经验总结 1数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。