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小学数学教学微课例课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
[案例]吕薇教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。
师：这些是什么生：交通标志师：它们有什么不同生1：有些是圆的，有些是方的师：还有吗生2：它们表示的意义不同师：什么不同生：转弯指示牌表示……,限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接着学生争论起来。
在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。
我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题;在这些情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问题和兴趣才体现了学生的主体作用。
当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。
不想教师的随意发问是画蛇添足。
可见，教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。
教师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。
[案例背景]前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。
“悄悄变化的我”教学课例及点评《悄悄变化的我》是一篇极具启发性的教学课例，全面展现了人类心理、思维与行为在成长过程中的悄悄变化。
在教学实践中，教师可以通过本课例引发学生对自我认识、人际关系、心理变化等方面的思考，帮助学生更好地了解自己，提升自我管理能力。
【一、教学课例】一、教学目标1. 帮助学生了解成长过程中人的心理、思维与行为的变化；2. 培养学生积极的人生态度与自我管理能力；3. 引导学生倾听和理解他人，培养学生良好的人际交往能力。
二、教学内容1. 班级之中的“不好好学习”的普通学生在考试中取得了优异的成绩；2. 他的改变并非一蹴而就，而是经历了一个个微小的过程而逐渐形成；3. 通过他的学习与生活经历，学生能够理解人的变化是悄悄发生的，需要一个个微小的过程。
三、教学过程1. 引导学生观看《悄悄变化的我》故事视频；2. 分组讨论，学生交流自己成长过程中的悄悄变化；3. 教师进行梳理总结，引导学生思考成长中的心理、思维与行为的变化；4. 学生展示成果，共同分享成长故事。
四、教学方式1. 视频展示；2. 小组讨论；3. 思维导图与总结；4. 学生成长故事分享。
五、教学评价通过学生的展示与分享，评价学生对成长过程中心理、思维与行为变化的认知情况；评价学生的表达能力与思维深度。
该课例引发学生对自我认知的思考。
在成长过程中，每个人的心理、思维与行为都会发生悄悄变化，但这种变化并非一蹴而就的，而是需要经历一个个微小的过程逐渐形成的。
这种悄悄变化的存在，需要学生通过深入思考和交流，了解自己的成长过程，以及自我认知中的变化和发展。
该课例培养学生积极的人生态度与自我管理能力。
学生在观看故事视频后，能够通过小组讨论和思维导图的方式，理清自己的成长问题，找到成长过程中的进步和改变。
并且，学生还可以分享自己的成长故事，从而加深对自我的认知，并提升自我管理能力。
在实际生活中，他们会更加积极主动地认识自己，关注自己的成长，培养良好的自我管理能力。
教学课例：《“ 生活中的微感动”细节描写微作文指导》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的教育微成长教育故事摘要：一、引言：个人教育成长背景及动机二、教育微故事分享：师生互动、教学方法创新、学生成长收获三、教育心得感悟：教育理念、教学策略、学生成长启示四、结语：对未来的教育期望与展望正文：尊敬的读者，您好！我是一名热衷于教育事业的职业写手，今天想与大家分享我的教育微成长故事。
在我国的教育环境下，每个人都是独一无二的个体，拥有自己的成长轨迹。
以下是我个人教育成长背景及动机。
我出生在一个热爱知识的家庭，从小耳濡目染，对教育产生了浓厚的兴趣。
大学毕业后，我毅然决然地选择了教育专业，希望能为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。
在我的教育生涯中，有许多难忘的微故事，它们让我深刻体会到了教育的魅力。
首先，我想分享的是师生互动的故事。
在我任教的班级里，有一个性格内向的学生小明。
为了让他更好地融入集体，我鼓励他参加课堂讨论，并在课后与他交流，了解他的兴趣爱好。
渐渐地，小明在课堂上变得更加积极，他的成绩也有了显著提高。
这个微故事让我认识到，作为教师，我们要关注每一个学生的成长，发现他们的闪光点，激发他们的潜能。
其次，我在教学方法上进行了创新尝试。
为了使学生们更好地掌握知识，我引入了互动式教学，组织小组讨论、案例分析等活动。
这种教学方式让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和效果。
这个微故事启示我，教育创新是提高教学质量的关键，我们要不断尝试、总结经验，为学生提供更优质的教育资源。
在教育实践中，我深刻体会到教育的意义不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品格和能力。
在我的教育心得感悟中，我强调了以下几点：1.教育理念：以学生为中心，关注个体差异，尊重学生的兴趣和发展需求。
2.教学策略：因材施教，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习潜能。
3.学生成长启示：培养学生的自主学习能力，教会他们如何面对挫折，养成积极向上的心态。
最后，我想说，教育是一个充满挑战和收获的领域。
在未来的教育工作中，我将继续努力，践行教育初心，为每一个学生的成长助力。
小学班主任微班会课例展示活动方案小学生的班主任微班会，咱们先得来个开场白。
想象一下，当你站在班级门口，手里拿着课本，嘴里叨叨叨地说：“今天是咱们班主任微班会的活动时间啊！”所有孩子们都挤在门口，像小鸟一样眼巴巴地盯着你，等着听你说点什么有趣的事。
班会这种东西，一开始听起来好像有点正式，感觉不就是老师讲讲课、说说纪律嘛。
其实不然，微班会其实能很有意思！大家聚在一起，不就是为了聊聊天，分享点开心的事，讲点心里话嘛。
班主任的微班会，不仅是课堂上的“心灵鸡汤”，更是孩子们之间沟通的小舞台，能帮助他们更好地理解自己，了解别人。
一开始，得给孩子们一点小小的放松时间。
你可以说：“好啦好啦，今天咱们不讲数学、不讲语文，也不管作业了。
你们说，咱们班会得聊点啥？”这时候，孩子们可能会涌出来几百个话题：“老师，我上次看到了一只大蜘蛛！”“老师，今天我在食堂吃了两个大苹果，超好吃！”啥都有。
然后，你可以根据他们的兴趣点轻松展开，和他们聊聊天，气氛一下子就活跃起来。
大家在欢声笑语中，班级的凝聚力也悄悄地增强了。
你知道吗？孩子们其实很渴望倾诉。
他们心里有好多话没地方说，特别是一些可能不太会表达自己情感的孩子，常常在小小的课堂里显得有些沉默。
所以，班主任在微班会上的角色就特别重要了。
你不仅是老师，还是他们的小朋友的朋友。
你可以通过一两句话，让孩子们感受到温暖和支持。
比如说：“如果你今天觉得不开心，或者有点小小的烦恼，大家可以提出来，看看是不是大家一起来想想办法。
”孩子们的烦恼可能只是一点小小的误会，或者是和同学之间的小摩擦，通过微班会的沟通，大家就能很快化解。
这种时候，你只要温柔地倾听，给他们一点点温暖的建议，孩子们就能很快把这些情绪消化掉，心情也能变得更加开朗。
微班会也不全是讲心里话，偶尔也得来点有趣的游戏。
谁说班会不能好玩？你可以设计一些简单的小游戏，让孩子们在互动中增进感情，比如“抢椅子”的游戏、知识问答或者团队合作的小游戏。
第1篇一、讲座背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为基础学科，其教学质量和教学方法备受关注。
为了提高数学教师的教学水平，促进数学教育改革，开展数学教研活动具有重要意义。
本次讲座旨在通过分享数学教研活动的经验，为数学教师提供有益的借鉴，推动数学教育教学质量的提升。
二、讲座内容1. 数学教研活动的目的（1）提高数学教师的专业素养，促进教师专业成长；（2）优化教学设计，提高课堂教学效果；（3）探讨数学教育教学改革，推动教育教学质量提升；（4）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
2. 数学教研活动的内容（1）教学理论学习：组织教师学习最新的教育教学理论，如新课程理念、教学策略等，帮助教师更新教育观念，提高教学水平；（2）教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，进行课后研讨，分析教学亮点和不足，共同提高；（3）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教育教学研究能力；（4）教学反思：引导教师进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法；（5）教学竞赛：组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学技能。
3. 数学教研活动的组织与实施（1）制定教研计划：根据学校实际情况和教师需求，制定切实可行的教研计划，明确教研目标、内容、时间和责任人；（2）选派教研组长：选派责任心强、业务水平高的教师担任教研组长，负责教研活动的组织与实施；（3）开展教研活动：定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等，确保教研活动有序进行；（4）总结与反思：对每次教研活动进行总结与反思，及时调整教研策略，提高教研效果。
4. 数学教研活动的评价与反馈（1）教师评价：通过教师自评、互评、专家评等方式，对教师的教学水平、教研成果进行评价；（2）学生评价：通过学生满意度调查、成绩分析等方式，对课堂教学效果进行评价；（3）家长评价：通过家长座谈会、问卷调查等方式，了解家长对数学教育的意见和建议；（4）反馈与改进：根据评价结果，及时调整教研策略，改进教学方法，提高数学教学质量。
市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》结题报告在县教研室和教师进修学校的关心和支持下，祁门县芦溪中心学校和渚口中心学校两校联合申报的市级课题《微课在小学课堂教学中的实践》顺利完成了两年的课题研究任务，现就课题取得成果总结如下。
一、课题研究的意义及价值随着教育的不断发展，未来的教育趋势应呈多样化，充分利用碎片时间让学生们进行个性化选择，是现代教育的要求，而“微课”在小学各学科教学中的应用与实践，正是顺应这种发展趋势的。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
其中，课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源。
“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
微课在小学各学科教学中的应用与实践表现在以下两个方面：一是在课堂教学中，运用微课设置问题情境，解决教学中的重难疑点，提高课堂教学效率。
二是为学生提供优质的课外辅导资源，让“微课”逐渐成为学生们自主学习的最佳工具，对提高学生的学习兴趣、挖掘他们的学习潜能发挥重要作用。
微课的制作主体是教师，本课题一方面重在实践层面探究小学各学科微课的设计策略。
从微课内容（知识点和概念讲解、技能训练、过程演示、微探究、微练习、微游戏等）的选择、课件资源准备、教学过程设计、思维过程展示，表现方式选择等层面进行探讨，形成一些可操作性、可持续性的微课设计的方式方法和规范要求。
另一方面，探究微课资源在小学各学科课堂教学中的创新性应用。
微课资源作为一种手段，在小学各学科课堂教学中如何充分利用，如何创设更多机会让学习者积极主动学习，为教学模式创新提供基础，从而提高教学效率。
第三是探究微课资源对学生自主主动学习方式的影响和改变。
如何发挥微课资源在学生课外学习中的作用，提高学生在微型学习、碎片化学习和移动学习上的实效性。
什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。
一个“微”字就可以说明微课的关键所在。
“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。
一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。
例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。
微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。
这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。
正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。
下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。
她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。
其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。
知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。
微能力点学科教学课例引言微能力点学科教学是一种注重学生个体差异和发展潜能的教学方法，通过分批次设定学习目标和个性化指导，激发学生的积极性和创造力，提高学习效果。
本文将以数学学科为例，介绍如何设计和实施一节微能力点学科教学课例。
1. 教学目标本课的教学目标是使学生掌握函数的图像与性质，具体包括： - 了解常见函数的定义域和值域； - 能够绘制常见函数的图像，并分析其性质； - 掌握函数图像的平移、伸缩和翻转规律； - 能够应用函数性质解决实际问题。
2. 教学内容本课的教学内容包括： - 函数的定义和基本性质介绍； - 常见函数的图像与性质：线性函数、二次函数、指数函数等； - 函数图像的平移、伸缩和翻转； - 函数的应用：实际问题的解决。
3. 教学步骤本课采用微能力点学科教学模式，分为预习阶段、教学阶段和巩固阶段。
在课前，要求学生预习相关内容，并完成一份预习测验。
预习测验旨在了解学生对函数的基本概念和图像的掌握程度。
3.2 教学阶段步骤一：导入新知识教师通过简洁有趣的导入活动引起学生的兴趣，例如：给学生展示一些函数图像，让学生观察图像特点并猜测函数表达式。
步骤二：知识讲解与示范教师以讲解的形式介绍函数的定义和基本性质，并通过示范绘制常见函数的图像，帮助学生理解函数的性质和图像特点。
步骤三：小组探究与合作学习将学生分为小组，每个小组选择一种常见函数（如线性函数、二次函数、指数函数等），探究该函数的图像特点和性质，并在小组内分享和讨论。
教师在小组讨论过程中引导学生思考与交流，激发学生的探究兴趣。
步骤四：知识梳理教师对学生进行知识梳理，引导学生总结函数图像的平移、伸缩和翻转规律，以及函数应用解决实际问题的思路和方法。
步骤一：练习与巩固教师给学生分发练习题，要求学生根据函数的定义和性质，进行图像绘制、性质分析和应用解决问题等练习。
步骤二：学生展示和评价学生根据实际情况，选择几个典型题目进行展示和讲解，引导学生主动分享自己的思路和解题方法。
体改正。
3、把开口换一个方向，变一个大小，再画一个角。
并标上角的各部分名称。
[设计意图：教学画角时，我利用多媒体演示画角的过程，这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了。
]
五、巩固练习。
1、辨认角。
课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？
（设计意图：让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。
）
2、数角。
（设计意图：通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。
）
3、比较角。
（设计意图：让学生进一步体会角的大小与边的长短无关，与张开的大小有关。
）
4、一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？。
