我的教育教学微课例

小学数学教学微课例课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。

它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。

课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。

有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。

[案例]吕薇教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。

师：这些是什么生：交通标志师：它们有什么不同生1：有些是圆的，有些是方的师：还有吗生2：它们表示的意义不同师：什么不同生：转弯指示牌表示……,限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接着学生争论起来。

在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。

我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题;在这些情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问题和兴趣才体现了学生的主体作用。

当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。

不想教师的随意发问是画蛇添足。

可见，教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。

教师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。

[案例背景]前几天上了一节“三角形的面积”感触颇深。

“悄悄变化的我”教学课例及点评《悄悄变化的我》是一篇极具启发性的教学课例，全面展现了人类心理、思维与行为在成长过程中的悄悄变化。

在教学实践中，教师可以通过本课例引发学生对自我认识、人际关系、心理变化等方面的思考，帮助学生更好地了解自己，提升自我管理能力。

【一、教学课例】一、教学目标1. 帮助学生了解成长过程中人的心理、思维与行为的变化；2. 培养学生积极的人生态度与自我管理能力；3. 引导学生倾听和理解他人，培养学生良好的人际交往能力。

二、教学内容1. 班级之中的“不好好学习”的普通学生在考试中取得了优异的成绩；2. 他的改变并非一蹴而就，而是经历了一个个微小的过程而逐渐形成；3. 通过他的学习与生活经历，学生能够理解人的变化是悄悄发生的，需要一个个微小的过程。

三、教学过程1. 引导学生观看《悄悄变化的我》故事视频；2. 分组讨论，学生交流自己成长过程中的悄悄变化；3. 教师进行梳理总结，引导学生思考成长中的心理、思维与行为的变化；4. 学生展示成果，共同分享成长故事。

四、教学方式1. 视频展示；2. 小组讨论；3. 思维导图与总结；4. 学生成长故事分享。

五、教学评价通过学生的展示与分享，评价学生对成长过程中心理、思维与行为变化的认知情况；评价学生的表达能力与思维深度。

该课例引发学生对自我认知的思考。

在成长过程中，每个人的心理、思维与行为都会发生悄悄变化，但这种变化并非一蹴而就的，而是需要经历一个个微小的过程逐渐形成的。

这种悄悄变化的存在，需要学生通过深入思考和交流，了解自己的成长过程，以及自我认知中的变化和发展。

该课例培养学生积极的人生态度与自我管理能力。

学生在观看故事视频后，能够通过小组讨论和思维导图的方式，理清自己的成长问题，找到成长过程中的进步和改变。

并且，学生还可以分享自己的成长故事，从而加深对自我的认知，并提升自我管理能力。

在实际生活中，他们会更加积极主动地认识自己，关注自己的成长，培养良好的自我管理能力。

教学课例：《“ 生活中的微感动”细节描写微作文指导》（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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我的教育微成长教育故事摘要：一、引言：个人教育成长背景及动机二、教育微故事分享：师生互动、教学方法创新、学生成长收获三、教育心得感悟：教育理念、教学策略、学生成长启示四、结语：对未来的教育期望与展望正文：尊敬的读者，您好！我是一名热衷于教育事业的职业写手，今天想与大家分享我的教育微成长故事。

在我国的教育环境下，每个人都是独一无二的个体，拥有自己的成长轨迹。

以下是我个人教育成长背景及动机。

我出生在一个热爱知识的家庭，从小耳濡目染，对教育产生了浓厚的兴趣。

大学毕业后，我毅然决然地选择了教育专业，希望能为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。

在我的教育生涯中，有许多难忘的微故事，它们让我深刻体会到了教育的魅力。

首先，我想分享的是师生互动的故事。

在我任教的班级里，有一个性格内向的学生小明。

为了让他更好地融入集体，我鼓励他参加课堂讨论，并在课后与他交流，了解他的兴趣爱好。

渐渐地，小明在课堂上变得更加积极，他的成绩也有了显著提高。

这个微故事让我认识到，作为教师，我们要关注每一个学生的成长，发现他们的闪光点，激发他们的潜能。

其次，我在教学方法上进行了创新尝试。

为了使学生们更好地掌握知识，我引入了互动式教学，组织小组讨论、案例分析等活动。

这种教学方式让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和效果。

这个微故事启示我，教育创新是提高教学质量的关键，我们要不断尝试、总结经验，为学生提供更优质的教育资源。

在教育实践中，我深刻体会到教育的意义不仅仅在于传授知识，更在于培养学生的品格和能力。

在我的教育心得感悟中，我强调了以下几点：1.教育理念：以学生为中心，关注个体差异，尊重学生的兴趣和发展需求。

2.教学策略：因材施教，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习潜能。

3.学生成长启示：培养学生的自主学习能力，教会他们如何面对挫折，养成积极向上的心态。

最后，我想说，教育是一个充满挑战和收获的领域。

在未来的教育工作中，我将继续努力，践行教育初心，为每一个学生的成长助力。

小学班主任微班会课例展示活动方案小学生的班主任微班会，咱们先得来个开场白。

想象一下，当你站在班级门口，手里拿着课本，嘴里叨叨叨地说：“今天是咱们班主任微班会的活动时间啊！”所有孩子们都挤在门口，像小鸟一样眼巴巴地盯着你，等着听你说点什么有趣的事。

班会这种东西，一开始听起来好像有点正式，感觉不就是老师讲讲课、说说纪律嘛。

其实不然，微班会其实能很有意思！大家聚在一起，不就是为了聊聊天，分享点开心的事，讲点心里话嘛。

班主任的微班会，不仅是课堂上的“心灵鸡汤”，更是孩子们之间沟通的小舞台，能帮助他们更好地理解自己，了解别人。

一开始，得给孩子们一点小小的放松时间。

你可以说：“好啦好啦，今天咱们不讲数学、不讲语文，也不管作业了。

你们说，咱们班会得聊点啥？”这时候，孩子们可能会涌出来几百个话题：“老师，我上次看到了一只大蜘蛛！”“老师，今天我在食堂吃了两个大苹果，超好吃！”啥都有。

然后，你可以根据他们的兴趣点轻松展开，和他们聊聊天，气氛一下子就活跃起来。

大家在欢声笑语中，班级的凝聚力也悄悄地增强了。

你知道吗？孩子们其实很渴望倾诉。

他们心里有好多话没地方说，特别是一些可能不太会表达自己情感的孩子，常常在小小的课堂里显得有些沉默。

所以，班主任在微班会上的角色就特别重要了。

你不仅是老师，还是他们的小朋友的朋友。

你可以通过一两句话，让孩子们感受到温暖和支持。

比如说：“如果你今天觉得不开心，或者有点小小的烦恼，大家可以提出来，看看是不是大家一起来想想办法。

”孩子们的烦恼可能只是一点小小的误会，或者是和同学之间的小摩擦，通过微班会的沟通，大家就能很快化解。

这种时候，你只要温柔地倾听，给他们一点点温暖的建议，孩子们就能很快把这些情绪消化掉，心情也能变得更加开朗。

微班会也不全是讲心里话，偶尔也得来点有趣的游戏。

谁说班会不能好玩？你可以设计一些简单的小游戏，让孩子们在互动中增进感情，比如“抢椅子”的游戏、知识问答或者团队合作的小游戏。