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在游戏中培养点点班幼儿的自理能力点点班的孩子在入园时年龄大都在两岁半到三岁，这一时期的孩子身体发育较好，手脚活动也相对灵巧，已经能够料理自己的一些日常生活；另外孩子已经上幼儿园进入集体生活，有一些事需要孩子自己做，因此，在这一时期，应注意培养他们的生活自理能力。
这一时期，正常的孩子在自理能力方面应该达到的水平为：自己用勺子吃饭，会自己擦嘴吧、擦鼻涕，会用双手抱着水杯喝水，会自己穿脱鞋。
会自己脱掉宽松的裤子。
能把松开的衣服脱下来，会解开、系上钮扣。
会拉开拉链等对照孩子在这个年龄阶段应该达到的自理能力发展水平，有的孩子发展的非常好很多事都能自己做，如我班的李书涵、杨蕊瑜等小朋友除了会自己吃饭，独立入厕还会自己独立穿脱好自己的衣服，可为什么在幼儿园里有的孩子却什么事情都要老师帮着做呢？如刚开学时，我们班很多孩子连上厕所脱裤子都不会，更别说做别的事情了。
这并不是说这个孩子的动手能力有多差，其实这和孩子的家庭教育有直接的关系，在家里有的家长（尤其是祖父母）总觉得孩子还小，有些事不会做，于是就事事包办，把孩子娇惯成了饭来张口衣来伸手的小皇帝和小公主。
但是孩子已经进入集体生活，有很多事需要孩子自己做，不能像在家里一样什么都依靠老师包办，导致我班幼儿自理能力较差。
于是培养孩子的自理能力成为我班的重点工作之一。
但是这些孩子在家靠大人已成习惯，如果老师强制性的让他们学习自我服务，孩子们肯定不乐于接受，于是我将教孩子学习独立吃饭、入厕、穿脱衣裤、鞋子等融入游戏中，在愉快的游戏中培养幼儿的自理能力，既让孩子们乐于接受，又取得了较好的效果。
下面就我的一些教育策略与各位同事共享：一、放手让孩子去做，为孩子提供独立做事的机会刚开学时有些孩子吃饭时不愿自己动手，坐在那里等老师来给他喂饭，作为教师不能因为担心他弄得一团糟而拒绝让他尝试独立。
例如我们班的赵子木每次吃饭都吃的满身都是，还经常是最后一个，但老师都一直在鼓励他自己吃，尽量不给他喂饭。
小班游戏乐园实践探索：游戏化教学在促进孩子生活自理能力提升中的应用引言在幼儿园教育中，游戏化教学作为一种新型的教学模式备受关注。
通过游戏的方式教育孩子，不仅能增加学习的趣味性，更能培养孩子的各种能力。
本文将探讨小班游戏乐园在促进孩子生活自理能力提升中的应用经验。
游戏化教学方法小班游戏乐园是一个集合了各种益智游戏和实践活动的教学场所。
老师通过设置各种游戏关卡，引导幼儿参与游戏，从而促进他们在游戏中学习，提升生活自理能力。
游戏化教学活动1.组队游戏：将孩子分为小组，组建团队完成某项任务，如分拣玩具或布置桌面，培养孩子团队合作能力。
2.模拟生活场景游戏：设置仿真超市、小餐厅等场景，让孩子自主选择商品、点餐，锻炼其生活技能和独立性。
3.奖励系统：设计游戏规则奖惩机制，激励孩子参与游戏并提高生活自理能力。
实践经验分享小班游戏乐园的实践经验表明，游戏化教学在促进孩子生活自理能力提升中发挥了重要作用。
成效评估1.孩子积极性提升：孩子在游戏化教学中表现更加积极主动，愿意主动承担生活自理任务。
2.生活技能提升：孩子通过游戏学会了如何洗手、整理书包等基本技能，生活自理能力得到提升。
3.团队合作培养：游戏中设置团队合作任务，培养孩子合作、沟通和协作能力。
结语小班游戏乐园作为一种创新教学方式，为促进幼儿生活自理能力提升提供了新的途径。
通过游戏，让幼儿在愉快的氛围中学会生活技能，更好地适应日常生活需求，为未来健康成长打下坚实基础。
希望这篇文章符合您的要求，如有需要进一步调整或增补内容，请随时告诉我。
中班活动实践分享：游戏化教学在提升孩子生活自理能力中
的应用
引言
在中班教学中，提升幼儿的生活自理能力是非常重要的。
为了更好地实现这一
目标，采用游戏化教学的方式可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的参与度和学习效果。
本文将分享我们在中班活动中应用游戏化教学的经验和成果，希望能为其他教师提供借鉴和启发。
游戏化教学实践
清晨小助手游戏
每天早晨，我们都会组织清晨小助手游戏活动。
在这个游戏中，孩子们会扮演
不同的角色，例如小厨师、小服务员等，完成早晨的自理活动，如整理书包、擦桌子、铺床等。
通过游戏，孩子们不仅学会了生活自理的技能，还学会了团队合作和角色扮演。
生活技能小达人大挑战
在这个活动中，我们设置了一系列生活技能挑战，如刷牙、洗脸、穿衣等。
孩
子们会通过完成这些挑战来获得奖励和认可，激发他们的学习积极性。
同时，我们还会设置一些趣味性的关卡，如模拟超市购物、模拟餐厅点餐等，让孩子在玩中学，提高他们的生活自理能力。
效果与总结
经过一段时间的实践，我们发现采用游戏化教学的方式可以有效提升孩子的生
活自理能力。
孩子们更加愿意参与到活动中来，学习效果也更好。
同时，游戏化教学也增强了孩子们的团队合作意识和沟通能力。
因此，我们将继续探索和实践游戏化教学的方式，为提升孩子的生活自理能力提供更多有趣和有效的途径。
以上是我们在中班活动中应用游戏化教学的实践分享，希望对您有所启发和帮助。
谢谢！。
利用游戏活动培养幼儿生活自理能力的研究在幼儿的成长过程中，培养其生活自理能力是十分重要的。
生活自理能力不仅包括基本的饮食、穿衣等日常生活技能，还涉及到社交能力、情感管理以及问题解决等方面。
为了提高幼儿的生活自理能力，利用游戏活动成为了一个备受关注的研究领域。
一、游戏活动对幼儿生活自理能力的重要性游戏活动作为幼儿学习与发展的一种重要形式，对幼儿生活自理能力的培养具有重要意义。
通过游戏活动，幼儿能够在愉悦的氛围下自发地参与到各种活动中，培养自理能力变得更加有效和有趣。
游戏活动可以提供情境化的学习环境，让幼儿通过模仿、观察和实践等方式积极参与到生活中，并通过反馈获得进一步的学习和发展。
二、游戏活动在饮食方面培养幼儿生活自理能力的方法1. 角色扮演游戏：通过扮演餐厅的服务员、顾客等角色，让幼儿了解并模仿餐厅的日常活动，如点菜、取餐、收银等，培养幼儿的用餐礼仪和服务意识。
2. 做饭游戏：利用假菜、饭碗、锅碗瓢盆等道具，让幼儿参与到做饭的过程中，如洗菜、切菜、炒菜等，培养他们的饮食常识和操作技能。
3. 茶话会：安排幼儿自己泡茶、倒水等活动，让他们学会自己倒水、端茶，了解各种茶的名称、特点等，培养幼儿的服务意识和茶道礼仪。
三、游戏活动在穿衣方面培养幼儿生活自理能力的方法1. 穿衣比赛：将幼儿分为小组，比赛谁能最快地穿好自己的衣服，激发幼儿的竞争心理，培养他们独立穿衣的能力。
2. 衣物分类游戏：让幼儿按照季节、颜色等特点将衣物分类，让他们在游戏中学习到如何整理和分类衣物。
3. 换洗衣物游戏：利用娃娃、娃娃衣物等道具，让幼儿练习换洗衣物的过程，如脱掉旧衣服、穿上新衣服等，培养他们对衣物的管理和整理能力。
四、游戏活动在其他方面培养幼儿生活自理能力的方法1. 社交游戏：通过模拟日常社交情境，如与朋友一起玩耍、与老师交流等，培养幼儿的社交能力和合作意识。
2. 家务劳动游戏：让幼儿参与到家务劳动中，如擦桌子、扫地、整理玩具等，培养他们的劳动意识和责任心。
幼儿园游戏如何培养孩子的生活自理能力在孩子的成长过程中，生活自理能力的培养至关重要。
幼儿园作为孩子接受早期教育的重要场所，通过游戏的方式来培养孩子的生活自理能力，是一种既有趣又有效的方法。
游戏能够激发孩子的兴趣和积极性。
对于年幼的孩子来说，枯燥的训练往往难以引起他们的关注和投入，而游戏则充满了趣味性和吸引力。
比如穿衣比赛的游戏，老师可以准备一些适合孩子穿着的衣物，将孩子们分成小组，看哪个小组的孩子能够最快、最整齐地穿好衣服。
在这个过程中，孩子们为了赢得比赛，会积极主动地去尝试穿衣，而不是像平时那样依赖老师或家长的帮助。
这种竞争的氛围会让他们充满热情，从而在不知不觉中提高了自己的穿衣能力。
角色扮演游戏也是培养孩子生活自理能力的好方法。
幼儿园可以设置一个“娃娃家”的区域，让孩子们扮演爸爸、妈妈、宝宝等角色。
在这个“家”里，孩子们需要完成做饭、打扫卫生、照顾宝宝等一系列任务。
通过模仿成人的生活场景，孩子们能够学会如何整理房间、摆放物品、照顾他人等生活技能。
例如，在“做饭”的过程中，他们会学会如何清洗蔬菜、使用餐具；在“打扫卫生”时，他们会知道如何使用扫帚和抹布。
而且，在角色扮演中，孩子们能够感受到自己的责任和义务，增强自我意识和独立性。
拼图和积木游戏能够锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作，这对于生活自理能力的培养也是非常重要的。
当孩子们在拼拼图或者搭建积木时，他们需要用小手准确地抓住、拼接和摆放零件，这有助于提高他们的手部灵活性和动作准确性。
而良好的手眼协调能力和精细动作能力，能够让孩子在系扣子、拉拉链、使用筷子等生活自理活动中更加得心应手。
此外，幼儿园还可以组织一些合作游戏来培养孩子的生活自理能力。
比如共同制作水果沙拉的游戏，孩子们需要一起清洗水果、削皮、切块、搅拌。
在这个过程中，他们不仅学会了如何处理食物，还学会了与小伙伴们分工合作、互相帮助。
通过合作，孩子们能够明白每个人都有自己的责任，只有共同努力才能完成任务。
在游戏中培养幼儿的生活自理能力摘要：教师要呵护幼儿独立意识的萌芽，关注游戏中幼儿自理能力发展的过程；要通过各类游戏，探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织原则；要巧设各种有效游戏情境，坚持整合性原则，让幼儿在游戏中不断提高自理能力。
关键词：游戏；幼儿；生活自理能力幼儿的生活自理能力指的是幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
在游戏中培养幼儿的自理能力，可以帮助幼儿快速形成自己料理生活的习惯，拥有最基本的生活技能，培养幼儿的自信心以及责任感。
一、教师要呵护幼儿独立意识的萌芽，关注游戏中幼儿自理能力发展的过程幼儿的生活自理能够有效促进幼儿的成长，也可以帮助幼儿尽快地适应幼儿园的集体生活，对幼儿的个性形成和智力发展都有帮助。
而幼儿在上幼儿园以后独立意识开始萌芽，什么事情都想亲自尝试一下，尽管洗手时会把衣袖弄湿，吃饭时衣裤上全是菜汤的痕迹。
对于幼儿独立意识的萌芽，教师不要怕麻烦，要细心呵护幼儿的探索欲望。
教师在为幼儿提供各种物质材料和游戏实践机会的同时，要多让幼儿体验游戏活动的过程，要让幼儿在游戏的过程中积极实践、自我探索，在游戏过程中获得自理能力的发展。
教师要关注幼儿自理能力发展的过程，要放手让幼儿进行游戏。
二、教师要通过各类游戏，探索幼儿生活自理能力培养的有效手段和组织原则培养幼儿的生活自理能力，游戏是重要的教育形式。
幼儿活泼好动、喜欢模仿、喜欢游戏的天性使幼儿能最大限度地在游戏中学会生存、学会自主。
因此有具体情节、模仿性和操作性强的游戏符合幼儿的年龄特点。
1．游戏选择，要坚持开放性和主体性原则在幼儿园的一日活动中教师创设的游戏情境要能够符合本班幼儿的年龄特点，坚持幼儿的主体性和目的性。
如，要培养幼儿的洗手能力，教师可以提供几个游戏方式，让班内幼儿选择喜欢的游戏进行。
而在游戏的过程中，教师要注意对幼儿的游戏进行指导。
如通过“玩泡泡”游戏培养学生的洗手能力时，幼儿虽然喜欢洗手，可是不懂怎样才能把手洗干净。
利用角色游戏培养幼儿生活自理能力的策略探究角色游戏是幼儿园教育中常见的一个环节，其通过模拟真实生活情境，让幼儿扮演不同的角色，进行角色扮演。
角色游戏能够激发幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的生活自理能力。
本文将探究如何利用角色游戏来培养幼儿的生活自理能力，并提供一些实际策略。
幼儿在角色游戏中可以扮演不同的角色，例如家长、老师、医生等。
这样一来，幼儿可以通过模拟成年人的行为，学习和模仿生活中的各种情景。
通过角色游戏，幼儿可以了解到在日常生活中需要注意的事项，比如如何穿衣、洗手、刷牙等。
这些生活自理技能将会对幼儿未来的生活有很大的帮助。
角色游戏可以创造一个情境，让幼儿在其中扮演不同的角色，进行自主操作。
在角色游戏中，教师可以提供一些道具和材料，比如服装、物品等，让幼儿根据自己的需求选择，担任不同的角色，并完成相应的任务。
教师可以设置一个家庭情境，让幼儿扮演家长的角色，需要做饭、打扫卫生等。
通过自主操作和模拟行为，幼儿可以主动参与到角色游戏中，培养生活自理能力。
教师还可以设置一些角色游戏任务，让幼儿通过完成任务来培养生活自理能力。
教师可以提供一张“家务助手”的任务卡片，上面列出一些家务事项，比如收拾玩具、擦桌子等。
幼儿可以自主选择任务，并按照要求进行操作。
通过完成这些任务，幼儿可以逐渐掌握一些生活自理的技能，同时也培养了他们的责任心和自信心。
教师还可以通过角色游戏提供一些提示和指导，帮助幼儿培养生活自理能力。
当幼儿在角色游戏中遇到困难或不清楚如何进行时，教师可以提供一些提示和指导，帮助幼儿解决问题。
通过这种方式，幼儿可以在实践中学习和掌握相关的生活自理技能，同时也增加了他们对教师的信任和依赖感。
角色游戏是培养幼儿生活自理能力的一种有效策略。
通过角色游戏，幼儿可以模拟和模仿成年人的行为，学习和掌握各种生活自理技能。
通过自主操作、完成任务以及教师的指导，幼儿可以逐步培养生活自理能力，并增强他们的责任心和自信心。
游戏环节设计培养幼儿自理能力与独立性游戏环节在幼儿教育中起到重要的作用，可以培养幼儿的自理能力和独立性。
通过合理设置游戏环节，幼儿可以在愉快的氛围中学会照顾自己、解决问题，并逐渐建立自主意识和自我管理能力。
本文将介绍几种适合培养幼儿自理能力和独立性的游戏环节。
一、料理游戏料理游戏是培养幼儿自理能力的经典游戏环节之一。
可以设置小厨房角或面包房角，在游戏中让幼儿模仿成人的动作，如洗菜、切菜、搅拌等。
同时，引导幼儿学习如何清洁工具、收拾桌面。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿动手操作的能力，还可以培养他们对环境整洁的重视。
二、角色扮演游戏角色扮演游戏可以让幼儿模仿生活中的各种场景，如医生、消防员、店员等。
在这些角色中，幼儿可以扮演自己想要成为的人，通过模仿和表演来提高自己的表达能力和解决问题的能力。
同时，角色扮演游戏也可以让幼儿学会如何更好地与他人合作，促进他们的社交能力的发展。
三、整理游戏整理游戏是培养幼儿独立性的重要环节之一。
可以设计一些整理任务，如将玩具归还到指定的位置、整理教室的桌椅等。
通过这些游戏，可以让幼儿学会如何分类整理物品，并养成良好的整理习惯。
逐渐地，幼儿可以自主地完成整理任务，并养成自我管理的能力。
四、社交游戏社交游戏是培养幼儿独立性和自理能力的重要手段之一。
可以组织幼儿进行一些小组游戏，如解决团队谜题、协作建设等。
在这些游戏中，幼儿需要相互协作、沟通和解决问题。
通过社交游戏，幼儿可以学会与他人合作，并培养解决问题的能力和自主思考的能力。
五、户外游戏户外环境对于培养幼儿的自理能力和独立性有着独特的作用。
可以组织一些户外游戏，如野餐、野外探险等。
在户外游戏中，幼儿需要面对各种挑战和环境变化，自己解决问题。
通过户外游戏，幼儿可以锻炼自己的身体素质，培养勇敢、坚韧的品质，并增加对自然环境的认识。
通过合理设计游戏环节，可以培养幼儿的自理能力和独立性。
幼儿在游戏中通过模仿、表演、合作等方式，学会了如何照顾自己、解决问题，并且逐渐建立起自主意识和自我管理能力。
利用角色游戏培养幼儿生活自理能力的策略探究引言幼儿期是人生中重要的成长阶段，也是培养孩子生活自理能力的关键时期。
在幼儿园教育中，利用角色游戏是一种常见的教学方法，通过模仿和扮演不同的角色，让幼儿在游戏中学习、体验和培养各种生活技能。
本文将探讨利用角色游戏培养幼儿生活自理能力的策略，并对其教育效果进行分析和总结。
1.激发幼儿的兴趣和主动性角色游戏是一种自我主动的活动，孩子在游戏中可以选择自己心仪的角色，发挥自己的想象力和创造力。
在角色游戏中，孩子可以自主决定扮演什么角色，如家长、老师、医生、护士、服务员等，通过角色扮演来模仿各种社会角色和活动，从而激发幼儿的兴趣和主动性。
2.培养幼儿的合作与沟通能力在角色游戏中，孩子们通常需要分工合作，相互配合，扮演不同的角色，参与到虚拟的生活场景中。
在这个过程中，他们需要与其他孩子进行交流和合作，学会倾听、表达和沟通，从而培养了幼儿的合作与沟通能力。
3.提升幼儿的自我管理和解决问题的能力通过角色游戏，孩子们可以模拟各种不同的场景和情境，扮演不同的社会角色，从而学习并体验到生活中的各种技能和知识，比如照顾玩具、做家务、购物等。
在这个过程中，他们需要自我管理，解决各种问题，提升了自己的自理和解决问题的能力。
1.创设丰富多彩的角色游戏环境教师可以准备各种角色游戏道具和场景，比如厨房、医院、超市、银行等，让孩子们自由选择喜欢的角色，在不同的场景中扮演各种社会角色。
可以设计一些情景游戏，比如模拟家庭日常生活中的情景，促使幼儿在游戏中学习各种生活技能。
2.引导幼儿参与角色游戏教师可以通过故事、音乐、游戏等方式，引导幼儿参与到角色游戏中来。
教师可以播放一些有趣的音乐，比如《小猪小猪肚皮肚皮肚皮饿》，让幼儿跟着音乐进行扮演不同的角色，并且在游戏中提供指导和引导，帮助他们更好地参与到角色游戏中。
3.关注和引导幼儿的行为表现在幼儿参与角色游戏的过程中，教师要时刻关注幼儿的行为表现，及时给予肯定和鼓励。
小班游戏乐园风采：游戏化教学在促进孩子自理能力提升中
的实践
一、引言
小班游戏乐园是一家专注于游戏化教学的幼儿园，通过创意丰富的游戏活动，
激发孩子们学习的兴趣，培养他们的自理能力。
本文将介绍小班游戏乐园在游戏化教学中促进孩子自理能力提升的实践经验。
二、游戏化教学的意义
游戏是孩子们最喜欢的学习方式之一，它能够激发他们的好奇心和探索欲望，
从而提高学习的效果。
在小班游戏乐园，我们将课程内容融入到各种有趣的游戏中，让孩子在玩乐中学习，从而达到事半功倍的效果。
三、实践经验
1.角色扮演游戏：我们组织孩子们进行各种角色扮演游戏，例如模拟
做饭、医生护士等，让他们在游戏中学会自我照顾和互助。
2.团队合作游戏：开展团队合作游戏，让孩子们学会倾听他人意见、
与他人合作、分工合作，培养他们的团队精神。
3.生活技能游戏：通过教授日常生活技能的游戏，如洗衣服、整理书
包等，让孩子们熟练掌握自理能力。
四、结语
小班游戏乐园致力于通过游戏化教学，促进孩子们自理能力的提升，让他们在
愉快的游戏中快乐成长。
本文介绍了我们在实践中的经验和方法，希望可以给其他教育机构一些启发。
让我们携手共创更加美好的教育未来！
以上便是小班游戏乐园风采：游戏化教学在促进孩子自理能力提升中的实践。
感谢您的阅读！
Author: 小班游戏乐园团队
Date: 2022-01-01。
浅谈游戏中培养幼儿自理能力【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。
教师要运用趣味的游戏化的手段，让幼儿在充满趣味的游戏中，从喜欢为自己服务到愿意帮助他人，让幼儿感受到自我服务的快乐，自我服务的自豪。
创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识；利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法；增加家园“趣味”互动，帮助幼儿巩固自我服务的方法。
【关键词】趣味游戏；幼儿教育；自理能力幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。
习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的"自动化"地表现出来。
也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。
我们中国现代的孩子是家庭的中心，家里都是2对1、3对1、甚至是4对1。
孩子们衣来伸手，饭来张口，生活能力逐渐在退化。
幼儿刚入园，不会吃饭，饭粒掉一桌子；不会自己喝水；不会穿脱衣服，起床时衣服裤子扔的到处都是；不会自己洗手、不会自己入厕，需要老师抱着、扶着，有的小朋友甚至入厕后连裤子也不提，光着屁股就跑去玩玩具。
事事需要成人帮助。
因此，教师和家长应抓住这个秩序的敏感时期，让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活的自理能力，培养其良好的生活习惯。
著名教育家陈鹤琴先生也提出了“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。
幼儿有了一定的自理生活能力，不仅会满足自身的发展需要，更是幼儿在以后社会中赖以生存及发展的根本。
教师应该以游戏为基本形式，整合语言、游戏、生活、计算、科学、常识等方面内容，贯穿于幼儿一日生活中。
它具有主体性、鼓励性、游戏性、操作性、家园合作性和整合性等特点。
因此，从小班开始培养幼儿的自理能力，加强自我服务意识是非常必要的。
这不仅能使幼儿在动手的过程中动脑，同时也能帮助他们尽快适应幼儿园的生活。
如何培养他们的自理能力？用怎样的方法培养?对此，我总结了以下几种方法：一、创设“趣味”情境，支持幼儿建立自理意识高尔基曾说过:“儿童通过游戏。
非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。
环境是幼儿最好、最自然的启蒙教师，能对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，使他们形成积极主动的行为方式。
因此，我们可以试图改变区域活动中的环境，让环境变得有趣味且符合小班幼儿的年龄特点，从中激发幼儿动手操作的意识。
儿童通过学习探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。
创设"生活化"的游戏情景,让孩子在"玩"的过程中得到发展,让每一个孩子都拥有一个富有灵性的童年生活。
记得刚开学时，我发现小班幼儿会自己系扣子的很少。
于是，我们便找了许多色彩鲜艳的碎布，设计出幼儿感兴趣的小动物图案，如小乌龟，小花猫，小白兔等。
在小动物的眼睛处、腿处、嘴巴等处钉上扣子和扣眼，然后，创设一种情景，让幼儿有兴趣地练习系扣子。
例如：狡猾的狐狸来了，他要吃小乌龟，赶快把小乌龟的腿缩进壳里，不让狐狸咬到，这样幼儿就很快把乌龟腿部的扣子系上了。
又如：小白兔要睡觉，让他的眼睛闭上吧，孩子们一听就会把小兔子眼睛上的扣子系上。
这样，孩子们不仅感受了有趣的故事，更培养了幼儿的动手能力。
通过在趣味情景中边游戏边学习，孩子们很乐意去做，并且很快掌握了系扣子这一基本生活技能。
一段时间后，家长反映孩子早上自己会系扣子，并且愿意自己的事情自己做。
二、利用“趣味”游戏，引导幼儿学习自理方法1.生活游戏的吸引力陶行知说过“唤兴味起”。
学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。
喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己不良的行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，同时很好的学习自理方法。
著名的教育学家陈鹤琴先生也说过:幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。
无论个性还是才智,都要通过孩子本身的行动得以实现,遵从孩子意愿,强调游戏和富于刺激性的环境,及时充分发掘孩子潜能,才是孩子健康成长的正确方法。
多年的幼教工作使我对以上理论深有体会，并且努力在实践中加以运用。
我们要求孩子午睡前要脱掉外裤，天气越来越冷了，对于这些刚入园的孩子来说是有困难的。
家长的过度爱护，包办孩子完成自己可以完成的事，直接剥夺了幼儿尝试的机会。
所以导致孩子们都等着老师去帮助她穿、脱衣服，有的孩子还没穿好衣服就已经钻出了被子,这么一来难免感冒，如何缩短幼儿们穿的时间，以防感冒呢？于是我们决定让幼儿自己学会穿衣穿裤子。
来强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步了解自我服务的基本常识和方法。
我们设计了“火车钻山洞”的游戏，使幼儿愿意动手尝试。
首先让幼儿用裤腿当成望远镜来看看，“山洞”里可以看到什么，孩子们抢着说看到了小朋友、看到了老师、看到了在墙上和爸爸妈妈一起照的照片……接下来，我就让幼儿“钻山洞”，“哧溜一下钻进小山洞，再哧溜一下钻进另一个小山洞”。
同时我们还设计了脱衣服的“顺口溜”：“小宝宝脱衣服，从上往下解扣子，小手在后拉袖口，衣服快脱下。
”孩子们兴趣极高，在不知不觉中学会了顺序和方法。
这次活动让幼儿们感受到了快乐，有了成功感，渐渐地幼儿们喜欢上了穿脱衣服。
2.角色游戏强化幼儿自我服务意识角色游戏是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。
在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，孩子从这些准则中学会了自己做一些事情，形成了良好的行为习惯。
对幼儿来说，生活即游戏，游戏即生活，游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。
生活与游戏的相互渗透将有助于幼儿最大限度地发展。
游戏来源于生活实践，也应用于生活实践。
越是贴近幼儿生活的教育内容，幼儿越喜欢，因为它生动、自然。
生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。
通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识。
老师创设有趣的游戏情境，采用幼儿易于接受的方式，不断强化他们的自我服务意识。
以喝水为例，随着天气变化，有的幼儿不爱喝水，还有的幼儿在家喝惯了“甜水”，对白开水不适应；有的幼儿没有主动喝水的意识，在老师的反复提醒下勉强喝水。
为了让幼儿意识到喝水的重要性，并能主动喝水，我们改变以往的说教方式，带孩子到植物角每天给植物浇水（蒜苗、小麦等）。
过一段时间幼儿发现没有浇水的植物就会枯萎。
于是老师再次组织幼儿喝水时，首先生动形象的向幼儿展示植物缺乏水分的后果，并运用游戏的口吻说“该给宝宝们补充营养了。
”幼儿对于水的重要性有了直观的认识，都能高高兴兴的去喝水。
3．故事、儿歌的神奇作用皮亚杰认为,要促进幼儿的发展,必须考虑幼儿每个年龄阶段的特殊兴趣和需要,学前儿童属于前运算思维阶段,其心理特点是“自我中心化”,思维具体形象,好幻想。
而故事和儿歌以其幻想的夸张性和多样性深深地吸引着孩子们,它与现实生活中幼儿特殊的心理、特殊的情感和思维方式是相互一致和协调的。
童话故事对于幼儿发展所产生的潜移默化的影响,有着远远超过我们已有认识的意义,其作用不容忽视。
如果说儿童通过游戏来感知生活、认识世界，并在游戏中得到了情感的宣泄和精神的愉悦。
而童话故事以其“无意思之意思”的游戏精神满足了儿童的游戏需要，成为儿童成长道路上不可或缺的精神食粮。
故事、儿歌是培养幼儿良好行为习惯的好帮手。
幼儿行为习惯的培养是十分重要的，而这一工作如果只是依靠单纯的说教，幼儿是很难理解和接受的。
故事、儿歌中一些可爱的形象深为幼儿所喜爱，对幼儿有一定的影响力和榜样作用。
在教学实践中我尤其注重发挥故事、儿歌的作用。
例如《没有牙齿的大老虎》时刻提醒幼儿饭后认真漱口，认真刷牙；《大公鸡和漏嘴巴》在吃饭时就像是监察员一样使幼儿养成了专心吃饭的习惯；《猪八戒吃西瓜》像一位大姐姐一样提醒你不要乱丢垃圾等等。
我认为，童话世界是幼儿精神成长的乐园，对于幼儿具有很高的教育价值。
好的童话好似阳光，照耀着每一条幼儿的路；好的童话似雨露，滋润着每一个幼小的心灵。
在幼儿的生活中，充满了广义上的童话，穿的是童话（各式动物形状的服装），吃的是童话（各种动物的糕点），玩的是童话（各种动物的玩具），讲的是童话（各种童话故事），看的是童话（五彩缤纷的动画片），想的更是童话，一句话，幼儿的生活充满了童话，童话丰富了儿童的生活。
我们应该更大地挖掘出童话对于幼儿的教育价值，以引导幼儿朝着更高、更远的方向成好奇、爱模仿、想说话是3～4岁幼儿的年龄特征，设计有趣的情境、故事和儿歌，让幼儿在看看、说说中懂得粗浅的道理，从而学习、掌握动作技能。
运用儿歌化的语言向幼儿传授自理能力的方法。
小班的幼儿自理能力都较差，选择合适的儿歌，让幼儿边按节奏念儿歌边洗手：“湿湿手，擦肥皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水来洗一洗，一、二、三，甩三下，我的小手真干净。
这样可以帮助幼儿较快地掌握正确的洗手方法。
孩子们对故事是百听不厌，通过故事可以让孩子们从中知道许多深奥不容易理解的知识。
下面再说一个我记忆特别深刻的事情，班里的有的宝宝不愿意在幼儿园大便，以至于拉在了裤子里，经过观察发现这些孩子只要一想大便，便会不停的扭动着屁股。
于是我在班里给小朋友们讲述了一个小故事，故事中有个可以排神奇便便的宝宝，他每天的便便都是不同的形状，有的像小乌龟，有的像小鸟，好多好多小朋友从来都没见过的形状。
真没有想到，我的故事居然起到了效果。
这些孩子自己走到了厕所，试着排出便便，我发现她排便便的时候好奇的看来看去，似乎也在看自己的便便是什么形状。
这样孩子的排便就会形成规律，而不再拉到裤子。
三、家园共育提高幼儿生活自理能力新《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。
对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。
幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。
道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。
在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。
孩子自理能力的培养需要家长和老师的共同努力，因为家长的包办导致孩子在幼儿园里不知所措。
所以，我们除了在幼儿园培养孩子的自理能力，也很重视与家长的沟通。
