语文:第28课《醉翁亭记》教案(人教新课标8年级下)
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《醉翁亭记》教学内容:《醉翁亭记》(第一课时)课型:新授课一、学习目标确定的依据1、课程标准能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、教材分析《醉翁亭记》位居八年级下册文言文第三课,且篇幅较长,要在反复诵读的基础上理解课文内容。
本文是一篇精讲课文。
内容多、需要积累的量也很大。
3、中招考点对文言文的考察每年都有,主要涉及文言字词的解释,古文翻译,对课文的理解,赋8分的居多。
4.学情分析学生经过将近两年的学习,对于文言文已初步形成一定的方法,但对其阅读分析,还不到位,应在积累一定数量的常用文言词语基础上,养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中,体会作者情感。
二、学习目标1、通过查找工具书或结合课下注释,能说出作者生平,以及本文的写作背景2、通过听读课文,注意字音、节奏,注意“也”、“而”语气的不同,能流利地朗读课文。
1、通过查阅资料能说出作者的简介,总结出识记作者的方法。
2、通过朗读课文,能读准字音与节奏,正确朗读课文。
3、通过查工具书或课下注释,能解释重点字词的意思,并翻译课文三、评价任务1、针对目标一,设计一个活动:通过查找工具书和课下注释,能说出作者生平,以及写作背景。
2、针对目标二,设计一个活动:通过听读课文,注意字音、节奏,注意“也”、“而”语气的不同,能流利地朗读课文。
1、针对目标1,能通过查阅资料能说出诗人的简介和写作背景,总结出识记作者的方法。
2、针对目标2,能通过正音、范读等方式读准本课的重点字音、读准本科的节奏。
3、针对目标3、能对不认识、不理解的字词,通过查字典或课下注释,以“先读一句原文,再解释重点词,最后连起来翻译”正确翻译课文。
一、导入欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来,便写了《醉翁亭记》。
四、教学过程当堂检测•1、根据拼音写汉字。
第28课《醉翁亭记》精品教案(人教新课标初二下)【课型】赏析课。
【教学目标】知识与能力1.明白得作者〝与民同乐〞的思想。
2.明白得本文景物描写的方式和作用。
3.积存文言词汇,背诵全文。
过程与方法结合时代背景,通过诵读,明白得文章主题。
情感、态度与价值观感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描画,明白得〝与民同乐〞的政治理想。
【教学重点】(1)明白得文章内容和主题。
(2)积存文言词汇。
〔3〕引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描画,体会融情入景、情形交融的写法。
【教学难点】 1.明白得本文景物描写的方式和作用。
2.体会〝醉〞与〝乐〞之关系,明白得〝与民同乐〞的政治理想。
【教学方法】赏析法、自学讨论法【教学预备】课件【教学课时】两课时【指导思想】«全日制义务教育语文课程标准»规定文言文的教学内容和要求,重点要放在熟读和背诵上,在此基础上差不多明白得课文的内容。
基于此,本文教学从让学生熟读课文起始,通过反复诵读,使学生对课文大意有个初步感知;然后,指导学生以二人小组和全班讨论的形式,疏通全文大意。
这是差不多明白得课文内容的基础。
关于差不多明白得课文内容这一教学目标,拟化繁为简,抓住贯穿全文的主线——〝乐〞字,体会作者文中包蕴着的与民同乐的政治理想。
学生对此有所体会或了解,便能达到这一教学目标。
【教学设想】本文语言骈散结合,读起来上口。
因此,将朗读、背诵确定为教学的要紧目标。
背诵一定量的名篇,对学生是终生有益的,也是语文教学的重要内容之一。
本文内容和写法上,有专门多值得研究或教读的东西,但考虑到学生的实际情形,确定读、背为本课教学的第一重点。
同时,并不忽视引导学生对全文差不多内容的明白得,只只是处理上采纳了较为简洁的思路而已——抓住一个〝乐〞字,体会作者所乐的内涵。
应该讲,学生能够明白得了那个〝乐〞,也就差不多上明白得了全文内容。
«醉翁亭记»是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积存文言词句。
《醉翁亭记》教学设计【教学目的】一、理解本文景物描写的方式和作用;二、理解作者“与民同乐”的思想感情。
三、背诵全文。
第一课时熟读全文,疏通全文大意。
重点放在朗诵上。
一、简介欧阳修欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,旧时列为“唐宋八大家”之一,主张文章应“明道”、致用,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年(1045),欧阳修因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年,写了本文。
欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。
二、读课文。
1、正音滁(chu)壑(he)琅琊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往伛偻(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥筹(gong)翳(yi)2、学生放声读课文,达到熟读的地步。
三、疏通全文大意。
可先给学生译文,但不需细讲,只了解大概即可。
滁州城的四面都是山。
它西南方的那些峰峦,树林和山谷尤其秀美。
远看一片郁郁苍苍,显得幽深秀丽的,那就是琅琊山。
顺着山路走六七里,渐渐听到潺潺的水声,(又看到)一股水流从两峰之间飞泻而下,这就是酿泉。
绕过山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子,坐落在泉水边上,这就是醉翁亭了。
造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙。
给它命名的人是谁?是太守用自己的别号给它命名的。
太守跟宾客们到这里来喝酒,他喝得很少却总是喝醉,年纪又最大,因此给自己起了个别号叫“醉翁”。
醉翁心意不在酒上,而在秀丽的山水之间。
欣赏山水的乐趣,内心领会到了,而后把它寄托在喝酒上。
看吧,太阳出来,林间的雾气逐渐消尽;暮云四合,岩谷洞穴变得昏暗起来,这明暗交替的景象,就是山间的清晨和傍晚。
野花开了,散发着幽微的香气;美好的树木枝叶繁茂,浓荫遍地;西风起,霜露降,天空显得空阔明亮;水位下落,石头显露出来——这就是山中四季的景象。
第 28 课《醉翁亭记》教课设计(人教新课标初二下)8一、教课目的1.掌握文中的实词,认识文中〝也〞、〝于〞、〝之〞、〝而〞等虚词的用法。
2.理解得本文写景抒怀的特点。
3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、要点解析1.第1段重要写醉翁亭的什么?解析:第1段重要描绘醉翁亭的地点环境,讲明醉翁亭的命名缘故。
醉翁亭建在滁州西南树木旺盛,深幽艳丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修筑的,亭名是自号〝醉翁〞、情怡山川的太守定的。
2.这段采用什么方式写出醉翁亭的地点环境?解析:这段由远而近,从面到点写出醉翁亭的地点环境。
先写滁州四周环山,再写西南诸峰中的琅琊山,接着写琅琊山中的酿泉,最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
3第2段包括几层意思?解析:这段包括两层意思:①〝假定夫日出四时也。
〞写山间朝暮、一年四时各有不一样的风景。
②〝朝而往无量也。
〞写太守来此,不论春夏秋冬,都能赏析〝山川之乐〞,其乐趣无量无尽。
4本段描绘山!司朝暮、四时之景,采用什么方式?解析:本段描绘山;司朝暮之景,采用先分不描绘,后总收讲明的方式。
分写,从早到晚,〝日出而林靠开,云归而岩穴瞑〞;总收,〝晦明变化者,山间之朝暮也〞。
描绘四时之景,也采用这类方式。
分写,由春到冬,〝野芳发而清香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出〞;总收,〝山间之四时也〞。
5第3段包括几层意思?解析:本段包括两层意思:①〝至于滁人游也〞描绘滁州百姓来此游山赏景一路上的轻盈情况。
②〝临溪而渔太守醉也。
〞描绘太守与众贵宾在此食野味,品冽酒,戏射下棋的〝宴酣之乐〞。
6.这段什么缘故写滁人之游?那个内容与上段有何联系?解析:上段写太守赏析四时不一样之景〝而乐亦无量〞,写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景,来来常常,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢腾和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
〔欧阳修在滁州写的另一文 ?丰乐亭记 ?中有言:〝夫宣上恩惠,以与民共乐,刺史之事也。
第28课《醉翁亭记》教案(人教新课标初二下)8一、教学目标1.把握文中的实词,了解文中〝也〞、〝于〞、〝之〞、〝而〞等虚词的用法。
2.明白得本文写景抒情的特点。
3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。
二、难点、重点分析1.第1段要紧写醉翁亭的什么?分析:第1段要紧描写醉翁亭的位置环境,讲明醉翁亭的命名缘由。
醉翁亭建在滁州西南树木茂盛,深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自号〝醉翁〞、情怡山水的太守定的。
2.这段采纳什么方式写出醉翁亭的位置环境?分析:这段由远而近,从面到点写出醉翁亭的位置环境。
先写滁州四面环山,再写西南诸峰中的琅琊山,接着写琅琊山中的酿泉,最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
3第2段包含几层意思?分析:这段包含两层意思:①〝假设夫日出……四时也。
〞写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。
②〝朝而往……无穷也。
〞写太守来此,不管春夏秋冬,都能观赏〝山水之乐〞,其乐趣无穷无尽。
4本段描写山!司朝暮、四时之景,采纳什么方式?分析:本段描写山;司朝暮之景,采纳先分不描写,后总收讲明的方式。
分写,从早到晚,〝日出而林靠开,云归而岩穴瞑〞;总收,〝晦明变化者,山间之朝暮也〞。
描写四时之景,也采纳这种方式。
分写,由春到冬,〝野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出〞;总收,〝山间之四时也〞。
5第3段包含几层意思?分析:本段包含两层意思:①〝至于……滁人游也〞描写滁州百姓来此游山赏景一路上的轻巧情形。
②〝临溪而渔……太守醉也。
〞描写太守与众来宾在此食野味,品冽酒,戏射下棋的〝宴酣之乐〞。
6.这段什么缘故写滁人之游?那个内容与上段有何联系?分析:上段写太守观赏四时不同之景〝而乐亦无穷〞,写了太守之乐的一因。
这段写太守见到滁人游山赏景,来来往往,欢歌笑语,眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
〔欧阳修在滁州写的另一文«丰乐亭记»中有言:〝夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。
《醉翁亭记》 备课人授课时间 课 题 《醉翁亭记》教 学 目标 知识与技能了解有关欧阳修的文学常识;结合写作背景,把握文章中心。
过程与方法反复诵读,理清段落层次,学习本文写景抒情的特点。
情感态度 理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义。
重难点 介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
教 学 设 计教 学 内 容环节 一、旧课反馈 二、背景介绍庆历五年,欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护,被贬为滁州太守。
本文写于他到滁州上任后的第二年。
欧阳 修虽壮年被贬,仕途失意,一时壮志难酬,内心抑郁,但他不悲戚嗟叹,而是以积极的态度当好地方官,为百姓办事。
他寄情山水,以诗酒自娱,自得其乐,并与民同乐,把内心的抑郁掩压在山水和诗酒之中。
三、作者简介欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,旧列“唐宋八大家”之一,主张文章应“明道”、致用,是北宋古文运动的领袖,所作散文说畅达,抒情委婉。
本文选自《欧阳文忠公集》。
庆历5年( 1045),欧阳修因支持范仲淹政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守。
第二年,写了本文。
欧阳修写此文时不过3岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。
四、整体感知本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。
“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。
“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出,全文脉络十分清楚。
开头第一段含两个层次:前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名,其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也”。
)中间两段描写醉翁亭的游乐,也可以分为两层:第一层写山间朝暮四季不同景色之乐,先用“若夫”一词领起,后用:“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”总收一笔。
第二层写太守众宾、游人之乐,先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的,然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。
醉翁亭记一、内容梳理1、写作背景:宋仁宗庆历五年,范仲淹遭谗离职,欧阳修上疏替他分辩,得罪了当权派,被贬为滁州知州。
被贬后,欧阳修心情郁闷,常去滁州城外琅琊山游玩,与山中智仙和尚结为英逆之交。
2、齐全文生动地描绘了醉翁亭周围的秀丽景色和变化多端的自然风光,勾勒了一幅太守在山林中游玩宴饮,与民同乐的图画。
抒发了作者的政治理想和寄情山水,排遣忧愁的复杂感情,表现了作者随遇而安,与民同乐的旷达情怀。
3、写作特点:①写景叙事抒情,融于一炉,由景生情,情景交融,写景与抒情有机结合。
②层次清晰,井然有序。
全文共同21个“也”字,不仅帮助煞尾,还成了交意转折的标志。
③语句骈散结合,加强丁韵律美,全文共用21个“也”,25个“而”,使文章既有诗的意境,又有散文的美感。
二、重点字词1、环:环绕 诸:众多 尤:尤其,特别 蔚然:茂盛的样子 翼然:像鸟张开翅膀一样临:靠近 名:命名,取名 辄:就 自谓:用自己的别号(“醉翁”)来命名 自号:给自己取别号 意:情趣 得:领会 寓:寄托 开:消散 螟:昏暗晦明:有时昏暗,有时明亮 佳:美 伛偻:脊梁弯曲,借指老人 提携:牵抚,借指小孩渔:钓鱼,捕鱼 为酒:酿造 洌:(洒)水清 肴:荤菜 蔌:蔬菜 杂然:杂乱的样子陈:摆放 酣:畅饮 丝:弦乐器 竹:管乐器,都借指音乐 交错:交互错杂 颓然:精神不振的样子。
文中指醉醺的样子。
已而:不久 翳:遮蔽 上下:树的上部是下部2、秀⎩⎨⎧)()(茂盛佳木秀秀丽蔚然而深秀 于⎩⎨⎧)()(在临于泉上从泻出于两峰 谓⎩⎨⎧),()(是为太守谓谁称谓命名太守自谓 乐⎪⎩⎪⎨⎧⋯⋯•)()(为快乐以其乐乐乐趣山林之乐 而⎪⎩⎪⎨⎧)()()(表转折而不知人之乐表修饰杂然而前陈表并列泉香而酒洌 深⎩⎨⎧)”“()(相对浅与溪深幽深深秀 3、山行(沿着山路) 自号(取别号) 野芳(香花) 临溪而渔(钓鱼,捕鱼) 乐其乐(以……为快乐)三、重点语句1、山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。
《醉翁亭记》教案【教学目标】知识与能力:1、把握文章结构,学习本文写景与抒情自然结合的方法,理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
过程与方法:1、通过诵读想象引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景,体会融情入景、情景交融的写法。
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀情感态度与价值观:理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。
【教学重点】1、体会融情入景、情景交融的写法。
2、理解作者“寄情山水,与民同乐”的情怀。
【教学难点】1、理解“醉”与“乐”的关系。
2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀。
教学方法:诵读法、合作探究法学法:自主学习、合作交流相结合。
课前准备:布置学生查找欧阳修的资料,掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。
课时:一课时教学过程:一、激发兴趣,导入新课“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”体现了范仲淹胸怀天下、忧民在心的情怀,“醉能同其乐”则体现了欧阳修“与民同乐”的政治理想和抱负。
今天,让我们一同走进北宋文学家欧阳修的《醉翁亭记》,从文中追寻他的足迹,一起去感受滁州胜景---醉翁亭,体会失意时的他表现出的旷达情怀。
二、出示活动任务1、把握文章结构,学习本文写景与抒情自然结合的方法,理解景物描写作用。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。
三、展示自学,夯实基础说说你自学会了哪些知识,查找了哪些知识,向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、作者简介欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,晚号“六一居士”。
汉族,吉州永丰(今江西省永丰县)人,因吉州原属庐陵郡,以“庐陵欧阳修”自居。
谥号文忠,世称欧阳文忠公。
北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
28 醉翁亭记教学目标:1、把握作者的思路,理出文章线索。
2、体会作者的旷达胸襟,学会正确看待挫折。
3、品味文章的语言特色,学习本文精练优美、流畅自然的语言。
4、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。
5、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。
教学重点:理解文章内容,理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的“与民同乐”的思想。
教学难点:理解本文景物描写的方式和作用。
课时安排:3课时教学过程:第一课时一、检查预习:1、生字:2、重点词:二、导入新课:1、板书课题、作者。
2、题解,了解本文作者及写作背景:三.初读课文,整体感知(一)依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言,师总结概括:为景而醉,为人而醉,为情而醉。
板书:(1)指名朗读描绘的句子,想象画面。
(3)教师小结:第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。
(三)第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然。
四、品读课文,领略文中的人欢。
(2)四人小组讨论明确:滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。
作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(4)学生齐读第三小节,读出欢乐的气氛。
2.学生四人一小组讨论。
第二课时一、品读第一段:1、朗读,注意句中停顿。
2、检查重点词。
3、学生串译。
4. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字,把东南西北四方都写了但最后改成“环滁皆山也”5个字。
这5个字高度凝练,高度简洁,是锤炼字句的典范,鸟瞰全景,描述了滁州的地理特征。
5、学生质疑。
6、划分段落内部层次,理清文脉:7.背诵此段。
28.醉翁亭记欧阳修教学目标:1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文景物描写的方式和作用。
3.积累文言词汇,背诵全文。
教学重难点:1.重点:(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2.难点:理解本文景物描写的方式和作用。
教具准备:1.准备课文的朗读录音带。
2.将本课知识点制作成课堂使用的投影片。
3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
教学方法:教学中可采用诵读法、点拨讨论法、比较阅读法等。
教学时间:三课时教学过程第一课时一、导入欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来,便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文1.听读。
(播放课文朗读录音。
)要求:听清字音,必要时在书上注汉语拼音。
2.正音。
(投影出示下列字词,请学生读准字音。
)滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 朝( )而往3.学生试读课文。
朗读课文。
朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。
“也”大致表达了以下几种语气:(1)陈述(用于描述景物)。
如:环滁皆山也。
琅琊也。
(2)肯定(用于介绍人名)。
如:山之僧智仙也。
太守自谓也。
(3)感叹(用于直抒胸臆)。
如:在乎山水之间也。
得之心而寓之酒也。
朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。
读到“也”字后面应有较长的停顿。
朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。
一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。
如:四时之景不同,而乐亦无穷也。
凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。
如:朝而往,暮而归。
此外,还要注意骈散结合的旬式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。
4.学生互读课文。
方法:二人小组,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。
5.指定一位学生朗读,集体纠正读音。
三、疏通全文大意1.合作学习。
二人合作,参考注解,疏通全文大意。
没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的,画下来,待全班集体讨论解决。
说明:引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培养学生的自学能力。
设立二人小组来讨论全文大意,是为了互相启发,并利于调动学习的积极性和主动性。
2.集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体讨论,教师适时点拨或给予解答。
(投影展示。
)难点提示:(1)第1自然段。
环滁皆山也:环滁,环绕着滁州城。
皆,都是。
林壑尤美:壑,山谷。
尤,尤其,特别。
望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。
深秀,幽深秀丽。
山行六七里:山行,沿山而行。
峰回路转:回,曲折回环。
转,盘旋弯转。
有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。
指亭四角飞檐翘起。
临,靠近。
名之者谁:名之者,给亭起名的人。
太守自谓也:自谓,自称,太守用自己的别名(‘‘醉翁”)来命名。
饮少辄醉:辄,就。
故自号日醉翁也:自号,给自己起了个别号。
醉翁之意不在酒:意,情趣。
山水之乐:欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。
寓之酒,寄托在饮酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫,文言里承接上文而引出另一层意思时常用,I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。
林霏,树林里的雾气。
”云归而岩穴暝:云归,云雾聚拢在山中。
岩穴,山谷。
瞑,昏暗。
晦明变化者:晦,昏暗不明。
野芳发而幽香:野芳,野花。
幽香,清淡的香气。
佳木秀而繁阴:佳木,好的树木。
秀,枝叶繁茂。
繁,浓密的。
风霜高洁:即风高霜洁,形容秋高气爽,霜色洁白。
(3)第3自然段。
至于负者歌于途:至于,连词,多用于句子开头,承接上文,表示另提一事。
负者,背负着东西的人。
伛偻提携:伛偻,弯腰驼背的样子,这里指老人。
提携,拉着手行走,这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。
洌,水清。
山肴野蔌:山肴,野味。
肴,荤菜。
野蔌,野菜。
蔌,菜蔬。
杂然而前陈者:杂然,错杂。
陈,摆放。
宴酣之乐:酣,尽兴地喝酒。
非丝非竹:丝、竹,指音乐。
丝,弦乐器。
竹,管乐器。
射者中:射,投射,宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜:弈,下棋。
觥筹交错:觥,用犀牛角做的酒杯。
筹,酒筹,宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。
交错,交互错杂。
苍颜白发:苍颜,脸色苍老。
颓然乎其间者:颓然,原意是精神不振的样子。
这里指醉醺醺的样子。
(4)第4自然段。
已而夕阳在山:已而,过了一会儿,不久。
树林阴翳:阴翳,形容枝叶茂密成阴。
翳,遮盖。
鸣声上下:上下,树上树下。
而不知太守之乐其乐也:乐其乐,乐他所乐的事情,意思是自有他的乐趣。
第一个“乐”字是动词,第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者:述,记述。
以,用。
文,文章。
太守谓谁:谓,为,是。
3.词语小结。
(投影展示。
)(1)而表并列泉香而酒洌表承接太守归而宾客从也表修饰杂然而前陈者表转折而不知人之乐(2)也表陈述环滁皆山也表肯定山之僧智仙也表感叹在乎山水之间也四、再读课文集体朗读全文。
要求:注意找出表达全文主旨的一个字,画出来。
四、布置作业熟读全文。
第二课时一、集体朗读课文找出表达全文主旨的一个字。
二、主旨探究1.表达全文主旨的一个字是什么?明确:乐。
2.文中写出了谁“乐”?明确:太守乐,众宾乐,滁人乐。
3.太守,众宾为何而“乐”?明确:太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:从太守游而乐。
4.文中怎样写出了滁州百姓之乐?明确:至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝……5.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人。
人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高彩烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
6.小结。
本文以“乐”为主线,用“醉”与“乐”的统一,写出作者“与民同乐”的思想。
第三课时一、学生齐读课文二、写法探究1.提问:本文写景按照什么顺序写的?讨论并归纳:(1)写亭的环境:从远到近。
(2)写山间之朝暮:从早到晚。
(3)写山间之四时:从春到冬。
(4)写宴饮场面:从外到内。
2.提问:本文写景上有什么特色?讨论并归纳:写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见,本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
三、小结全文1.贯穿全文的主线是“乐”字。
“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”,正是为了写“乐”。
作者的“山行”和“闻水声”,都暗寓着一个“乐”字。
在破题句“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”后再补一笔,便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。
下文又承“山水之乐”稍稍展开,写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,使读者渐人佳境。
但这种“乐”趣,是人人都能体会到的,还不算奇。
待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时,“乐”的内涵就加深了。
因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的境界。
文中用“太守醉”结束这一欢乐场面,也是有深意的,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人。
到全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨。
2.文章写景抒情自然结合,由景生情,情景交融。
3.本文语言有很大的特色。
骈散相间,多为散句,但也间有骈句,特别是使用21个“也”字作句尾,韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美,从容婉转。
本文还有一些千古传诵的名句,如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”等等。
这些名句要熟记、牢记,并理解其内涵。
四、背诵课文1.指导背诵,重点在引导学生从内容理解人手,尽量不死背。
第一自然段,共ll句话,分作三层来理解背诵。
前4句放在一起背,是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,这里写作亭者,命名者,“醉翁”之号的由来;最后两句放在一起背。
其他段也先分一分层,将内容相关联的句子放在一起背,便于记忆。
’2.逐段背诵。
每段限定背诵时间,以培养强记能力。
五、布置作业完成课后“研讨与练习”六、板书设计:醉翁亭记1.山水乐Array 2.四时乐3.宴酣乐4.禽鸟乐5.太守乐教学后记:学习本文,有利于培养文言文语感,进一步理解山水游记的特点。