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《除法的初步认识》-------部编版二年级下册小学数学尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自xx的xx，我说课的题目是《除法的初步认识》，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这六个方面展开我的说课。
一、说教材《除法的初步认识》是部编版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时的内容。
该单元表内除法是学习除法的基础，《除法的初步认识》又是是学生学习除法概念的第一课，是学习除法的开始，也是教学的一个难点。
学生在原有的知识基础上没有这方面的知识，学生对除法意义的理解，以及兴趣将直接影响到后续的学习，学好这节课可以为学生今后学好除法的其他知识打下基础，是学生学习除法的奠基石。
二、说学情（一）学生知识经验方面学生之前已经学习了四则运算中简单的加法、减法和乘法。
二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中一些学生已经听说过“平均分”，有一些感性认识，因此对本节课的学习有一定的帮助。
在导入新课的过程中，我充分利用课本分糖果的活动，引导学生理解“平均分”概念，然后再回过头来让学生通过说一说、摆一摆、试一试。
自主发现：每份分的同样多。
通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”和“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。
再利用熊猫分竹笋的活动引出除法，让学生利用卡片，模拟小熊猫分竹笋，知道除法算式的含义和学会运用。
（二）学生发展规律方面此阶段的学生身心发展特点：观察能力强，概括能力较弱。
活泼好动，容易注意力不集中。
因此在课堂上我会引导学生动脑思考，动手实践，要打破传统的以知识传授为主导的教学模式，采取灵活多样化的方法，将学生的注意力牢牢地吸引在课堂中。
三、说教学目标根据大纲的要求，结合教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下几个教学目标:1.初步了解除法的含义，明确“平均分”的概念；认识除号，能正确地读写除法算式。
2.会用除法算式解决实际问题，明白除法算式所代表的含义。
人教版小学数学二年级下册说课稿--除法的初步认识说课稿“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。
表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：（1）、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第一课时《除法的初步认识》。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、说教学目标根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，制定了以下几个目标：１、让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。
２、认识除号，能正确地读、写除法算式。
３、通过操作活动，培养学生的.观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
三、说教学重难点及关键重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。
四、说教学过程根据教材内容和学生掌握知识，安排以下教学过程（一）尝试“平均分”第一环节：分一分1、请同学们闭上眼睛，用手随便把18根小棒分成两份，数数看你的左手和右手里分别有多少根小棒？（这个环节的设计一是为了提高课的吸引力，二是为了让学生感觉到随便分，分成的两分不相等，当然也不排除有的学生分得两份相等。
）2、现在请同学们睁大眼睛仔细分，注意听清楚老师的要求：分成2份，每份的根数同样多分成3份，每份的根数同样多分成6份，每份的根数同样多分成9份，每份的根数同样多（在这一环节中我有意的选中了18根小棒，因为18的因数比较多，从把18根小棒分成2份到分成9分，难度依次增加。
为的是让学生充分的操作体验活动，学生不管用那种方法只要分开就行，不会分的学生可以寻求同学和老师的帮助，这一环节的主要目的是让学生感受每份的根数同样多这一现象，也就是什么样的情况叫平均分。
让学生有一个感性的认识。
同时帮助学生逐步回忆起上学期学过的相同的加数相加的情况。
《除法的初步认识》说课稿渑池县第二小学李睿各位评委,各位同行，大家好.今天我说课的内容是《除法的初步认识》.一、说教材1。
教材分析：《除法的初步认识》人教版二年级数学下册第二单元第一课时的内容.《除法的初步认识》是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要.教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
例１通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确“平均分”的含义.例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分"的含义.2。
教学目标根据《课标》的要求,结合教材的特点及学生的实践情况，预定了以下几个目标:认知目标：通过操作使学生了解“平均分”的含义,初步掌握平均分的方法。
情感目标：培养学生的观察思维能力以及自主探索,合作交流的能力。
思维拓展目标：实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感. 3。
说教学重难点重点:了解平均分的含义.难点：掌握平均分的方法。
4。
教具准备：教具：自制多媒体课件气球鲜花学具:圆片小棒二、说学生二年级的学生虽然没有除法的知识,但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。
所以，我在教学时，让学生在熟悉的生活情景中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申,帮助学生掌握“平均分"。
三:说教法学法：为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，突出重点，突破难点，我预设如下教法和学法：教法：1情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣。
2.直观演示法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征.3.启发引导法:教师步步启发、层层设问,激发学生兴趣和求知欲,促使学生在积极思维中获取知识,通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。
“除法的初步认识”说课稿“除法的初步认识”说课稿「篇一」一、探索导入1、组织分铅笔活动，并填表。
（1）要求：把10枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？（2）指名说说。
（3）学生操作，完成P、1表格。
（4）班内交流，师生共同完成表格。
2、讨论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的情况进行分类？3、讨论并讲述：把平均分铅笔的情况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。
二、揭示课题今天这节课我们要学习一种新的除法。
（板书：有余数的除法）三、探索新知1、写平均分后没有剩余的除法算式。
板书：10÷2=5（人）10÷5=2（人）2、指名说说10÷2=5（人）中各部分的名称，这道算式表示的意思。
3、学写平均分后有剩余的除法算式。
学生试着写，教师指导写法：如：根据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人（边说边写10÷3=3（人）），还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1（枝）10÷3=3（人）1（枝）4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。
师：根据1（枝）的意思，谁能给它起个名字？（板书：余数）5、学习了平均分后有剩余的除法算式的读法。
学生试读，指导读法：10除以3等于3余1。
6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。
（1）写算式。
（2）读算式。
（3）指名说说各部分的名称及意义。
四、巩固深化1、“想想做做”第1题：学生独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的（）和算式填写完整。
集体交流，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。
2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？”学生独立完成，集体校对，比较两题的异同。
3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。
五、全课总结通过今天这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。
“除法的初步认识”说课稿「篇二」【教学目标】1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
小学二年级《除法的初步认识》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我来说一说小学二年级的《除法的初步认识》这一课。
这是数学学科中一个非常重要的内容，也是小学生们必须掌握的基本概念之一。
那么，在这一节课中，我们要通过怎样的方式和方法让学生们真正理解和掌握除法的初步认识呢？下面我将从四个方面进行说课。
一、教学内容与目标分析《除法的初步认识》这一课是小学二年级数学教材中的重要内容之一，它是学生建立除法概念、掌握除法计算方法的基础。
通过这一课的学习，学生们应该能够了解什么是平均分、等分、包含除和简单的除法计算等概念，并且能够在实际生活中运用这些知识解决简单的数学问题。
二、教学方法与手段阐述在这一节课中，我将采用多种教学方法和手段，包括：1.情境导入法：通过创设学生们熟悉的情境，如分糖果、分铅笔等，引导学生们进入学习状态，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2.演示法：利用教具进行演示，如使用平均分的模型，让学生们直观地了解平均分的概念，帮助他们形成正确的思维方式和操作技能。
3.小组合作法：组织学生们进行小组合作，让他们通过合作探究、讨论交流等方式，自主发现、分析和解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
4.信息化手段：利用多媒体课件、交互式白板等信息化手段，丰富教学内容的表现形式，提高教学效果和学生的学习效果。
三、教学过程设计与安排在这一节课中，我将按照以下五个环节来进行教学设计和安排：1.情境导入（5分钟）：通过一个小故事或者实际生活中的例子来引导学生们进入学习状态，激发他们的学习兴趣。
例如：老师可以拿一些糖果或者铅笔，问学生们：“如果把这些物品分成两份，应该怎么分呢？”引导学生们进入平均分的概念。
2.探究新知（15分钟）：在这个环节中，老师可以拿出一些教具，如平均分的模型或者图片，问学生们：“这些物品应该怎么平均分呢？”然后让学生们自主探究、小组讨论，最终形成正确答案。
接着，老师可以进一步提出一些问题，如：“平均分完之后每个小朋友可以得到多少个糖果或者铅笔呢？”，引导学生们了解等分的概念。
人教版小学数学二年级下册说课稿--除法的初步认识说课稿“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。
通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
教学建议中提到：让学生摆学具、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。
表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：（1）、由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）、用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）、把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
电工学试题（一）一、填空题（每小题4分，共40分）1、市电某相电流的有效值为A I12010∠= , 则该电流相量的代数形式为=I A ，其瞬时值为i = A 。
《除法的初步认识》（教案）－20232024学年数学二年级下册－人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性。
因此，我以第一人称，详细描述了《除法的初步认识》这一教案。
一、教学内容我选择的教学内容是数学二年级下册的《除法的初步认识》。
这一章节主要介绍了除法的基本概念和初步运算方法。
通过本章节的学习，学生将能够理解除法的基本含义，掌握除法算式的构成，以及进行简单的除法运算。
二、教学目标我的教学目标是使学生能够理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成，能够进行简单的除法运算，并能够理解除法在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点教学难点是学生对于除法概念的理解，以及除法运算的掌握。
教学重点则是学生能够理解除法在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件，以及相关的练习题。
五、教学过程我采取了循序渐进的教学方法，通过一个实际的情景引入除法概念，然后通过讲解和例题，使学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法，通过随堂练习，巩固学生的学习成果。
六、板书设计我设计了简洁直观的板书，帮助学生理解和记忆除法的基本概念和运算方法。
七、作业设计我设计了相关的作业题目，让学生在课后进一步巩固所学的内容。
作业题目包括：1. 完成教材上的相关练习题；2. 运用除法解决实际问题，例如：如果有一块巧克力，你想平均分给三个朋友，你会怎么做？八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生对于除法的理解还需要进一步加强，因此在下一节课中，我会更加注重对于除法概念的讲解和实际应用的演示。
同时，我也鼓励学生在课后进行相关的拓展延伸，例如，尝试解决更多的实际问题，运用除法进行计算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
这些细节对于学生理解和掌握除法的基本概念和运算方法至关重要。
下面，我将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。
一、教学内容的选择我选择了数学二年级下册的《除法的初步认识》作为教学内容。
小学二年级《除法的初步认识》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：大家好！今天我来说一说小学二年级的《除法的初步认识》这一课的教学设计。
在这堂课中，我们的目标是让学生了解除法的概念，掌握除法的基本操作方法，以及了解除法在日常生活中的应用。
一、教学目标和重点难点1. 教学目标（1）让学生理解除法的概念，知道除法是如何进行的。
（2）让学生掌握除法的基本操作方法，包括如何摆放物品、如何平均分配等。
（3）让学生了解除法在日常生活中的应用，例如分糖果、分水果等。
2. 重点难点（1）重点：让学生掌握除法的基本操作方法，了解除法的概念。
（2）难点：让学生理解除法的意义，了解除法在日常生活中的应用。
二、教学方法与教学准备1. 教学方法在这堂课中，我们将使用以下教学方法：（1）实例演示法：通过实例演示来让学生理解除法的概念和操作方法。
（2）小组讨论法：分组进行讨论，让学生互相交流，加深对除法的理解。
（3）游戏法：通过游戏的方式让学生进行实际操作，提高学生的学习兴趣。
2. 教学准备（1）教师准备一些物品，如糖果、水果等，用于演示和教学。
（2）教师准备一些教具，如黑板、粉笔、教鞭等。
（3）教师准备教学PPT，以帮助学生更好地理解教学内容。
三、教学过程1. 导入新课首先，我们先进行新课导入。
在这一环节中，我们将通过一个小游戏来让学生了解除法的概念。
我们将准备一些糖果，让学生将这些糖果平均分给全班同学。
通过这种方式，让学生理解除法就是将一个总数平均分成若干份。
2. 学习新课接下来，我们将进行新课学习。
在这一环节中，我们将通过以下步骤来让学生掌握除法的操作方法和理解除法的意义：（1）学习如何进行除法操作：我们首先让学生学习如何摆放物品，如何将总数平均分成若干份。
我们将通过实例演示来教学生如何进行除法操作。
例如，我们将用8个糖果除以2，将这8个糖果平均分成两份。
通过这种方式，让学生学习如何进行除法操作。
（2）学习如何计算除法的结果：我们将告诉学生除法的结果就是每份的数量。
《除法的初步认识》说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课是人教版二年级下册第二单元的内容。
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。
教材13页的例4通过讲故事帮助故事中的小熊猫分竹笋，引出平均分的题目可以用除法来计算，并学习除法算式的写法、读法以及除法算式的意义。
为了使学生更好的理解用除法来解决“平均分”的问题，在“做一做”和练习三中多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
2、教学目标
根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了3个目标：
（1）根据帮熊猫分竹笋的活动，使学生在动手分、动口说的过程中体会除法的意义。
（2）认识除号，能正确地读、写除法算式。
（3）通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
3、教学重难点及关键
由于学生缺乏生活经验，对初学关于除法解决实际问题的题目会感到有些困难。
为此，本课时的教学重点是了解除法算式的含义，知道关于平均分的题目可以用除法来计算。
教学难点是理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。
这也是教学的关键之所在。
二、说教法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的
求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：
1、启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
2、尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识的过程中发展思维能力。
3、演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
4、谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
5、练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
6、讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
三、说学法
古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：
⒈归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
⒉观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
⒊比较法:在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
⒋练习法:通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
⒌表达法：指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
⒍分析法:在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
四、说教学过程
合理安排教学过程是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的
一般规律，在研究教材时，我发现此课时要完成的学习内容是一道例题和3道练习题，所以我就设计了一系列课堂情节来展开教学，环环紧扣，充分抓住了低年级儿童的认知心理。
1、情景导入
熊猫遇到了一个难题，是关于分东西的，我们现在一起来帮帮他吧。
通过动手分一分，可以活跃课堂的气氛，而且从中用到了平均分和乘法在玩的过程中使同学们复习了以前学过的知识，为新课做了铺垫。
2、探究新授
从熊猫分竹笋的活动中抽象出:把12个竹笋平均分在四个盘中,每盘放几个?然后引导出:象这样关于平均分的题目能不能用一种方法来计算? 展示并提问：（1）熊猫想请几个朋友到家来做客,它准备了12个竹笋招待大家，想平均放在4个盘子里，每盘放几个？眼看着朋友们就要来了,可熊猫还没有分好,咱们帮帮分他吧!
(通过设置故事情景导入,充满调动起学生学习新知的欲望,同时又培养了学生助人为乐的情感)
（2）学生根据教师的要求,用12根小棒代替竹笋分一分,看每盘能放几个? 教师利用学生自己用小棒分的时间在黑板上画出竹笋的简笔画，然后请同学说说他们是怎么分的，最后请同学到黑板分一分。
此环节中教师可以引导学生用多种方法分，如一个一个地分、几个几个一起分。
通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生进一步了解平均分和除法的含义。
(此环节的教学，通过学生观察、动手操作、教师示范演示等教学过程，让学生进一加深对“平均分”的理解，为随后学习除法打下坚实的基础)。
(3)通过分的结果得出:把12个竹笋平均放在4个盘里,每盘放3个.教师进而引导出:像这样的问题能用一种方法直接计算吗(用这样的问题激发学生求知的心理,引导生在不知不觉中想要获取新知的愿望)
(4)根据分的结果抽象除法算式：12÷4＝3, 通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时
能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
3、巩固练习
众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，新授部分完成后,我又安排了以下的练习环节。
（1）教师和学生们一起来完成十三页的做一做。
（2）我把练习三的第一题的八道除法算式题目写在卡片上，然后请同学在我手上抽一张卡片并且读出卡片上的除法算式，看看谁读得又快又准。
（3）让学生们独立完成练习三的第二、第三题，然后教师评讲。
（以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点,又能从低年级的学生好玩的天性出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
练习的设计层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“独立性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力)。
4、课堂总结
教育学专家说:好的课堂展现应该少不了一个精彩的结尾.在全部练习完成后,我先充分表扬本节课同学们的良好表现和进步，然后最后还利用学生爱表现的心理设计了一个课下作业: 就是在家吃饭前帮妈妈分筷子，并列出除法算式，明天来学校跟老师汇报。
(让学生自己动手帮忙并且设计关于除法计算题目的过程就是学生又重新感受除法的过程,这种有趣的作业不仅不会让学生觉得是在做作业,反而会让学生觉得自己很棒，也有能力去帮别人,在加深对除法的认识的同时又增进了学习数学的自信心).
5.布置作业。
完成第十三页“做一做”及练习三第1题、第2题、第3题。
五、说板书设计
除法
12÷4＝3
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
读作：12除以4等于3。
六、说教学反思
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生明确“平均分”的含义。
而例4除法的含义，是学生学习除法的一个难点，本节课的教学“把一个数平均分成几份，求每份是多少”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多。
教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法。
我在设计教案时，把教学重点确定为：分析数量关系，列出算式。
难点定为：理解除法的含义，由“平均分”引出除法。
在教学时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。
在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式。
通过让学生动手分一些实物，借助同样多，使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义，初步领会除法的实际意义：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。
然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。
教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。
这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
在课堂上注重学生多方面的发展，实现三维目标，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。
书写除法算式，建立除法算式的数学模型，理解除法的意义，引导学生读一读、写一写除法算式，说一说除法算式表示的意义等过程逐步引导学生认识除法。
最后通过数学史的介绍，感受到数学文化的美，更进步一步激发了学生的学习兴趣。
在巩固练习时，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
整节课，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，学生很快的掌握了除法第一种分法的含义，同时，也很快学会了除法算式的读法和写法，认识了除号，突破了“除法的含义”这一数学难点。
