人教新课标版-语文-高二《也许—葬歌》教学设计新人教版选修

也许-葬歌【教材分析】《也许-葬歌》是人教版高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第二单元“挚情的呼唤”的第二篇教材。

本单元的教学目的有三个方面：一是“理解诗歌内涵，领会真挚亲情，体会诗歌以情动人的特点。

二是学习诗歌的抒情艺术。

三是体会诗歌的语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。

《也许-葬歌》这首诗情感非常深沉，构思十分精巧。

作为一首葬歌，诗人没有呼天抢地，而是将悲痛深埋进诗里。

小孩得病，昼啼夜哭，哭累了便昏然睡去，这是常有的现象。

诗人便以此为切入点：爱女的早夭也许是“哭得太累”，又“要睡一睡”了。

全诗由此引出，整首诗的框架就是建构在“哭累要睡”这个基点之上，以下诗句，均由此字而来。

顺着“哭累要睡”这条线索，诗人着意排除影响女儿安睡的不利因素：“叫夜莺不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞”；“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉。

无论谁都不能惊醒你”。

诗人努力为女儿创造有利的睡眠环境：“撑一伞松荫庇护你睡”。

诗人进一步想象女儿想“睡”原因：“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草吸水，也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”。

诗人联系黑暗的社会现实，想象让女儿生活在这样黑暗的时代，也许还不如与这蚯蚓小草为伴。

这自然是诗人对女儿逝去无可奈何花落去的自我安慰，内里深藏着对女儿最纯洁的爱护与不舍。

这也表现出诗人生活的艰难和对黑暗现实的诅咒。

这首诗的感情哀婉而不凄惨，真挚而不夸饰，没有刻意渲染，而是压抑着心痛心碎，在貌似平静中娓娓道来，像是轻描淡写，风平浪静，实则内蕴深藉，暗流涌动。

这是一篇略读教材，安排一节课完成。

【学情分析】我给高一下学期学生上这首诗。

他们已经学完必修三了，对诗歌已经有了比较多的积累。

所以，这首诗对他们而言难度不算大。

要带着学生从生活的观察积淀中走进诗歌内容，走进诗人的感情。

要带着他们读，引导他们互相讨论，相互启发和碰撞，培养他们温故而知新的能力。

【设计思想】基于以上对教材和学情的分析，我想，学习这首诗，应先抓好对读的指导，诗歌教学必须以“读”为教学手段，以读为重点，以“读”为主线。

高中语文人教版选修中国现代诗歌散文欣赏《也许──葬歌》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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也许──葬歌-人教版选修中国现代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1.了解中国现代诗歌和散文的创作背景和创作手法；2.理解“也许──葬歌”这首诗歌的主题和意象；3.学习诗歌和散文的鉴赏方法，提高语感和阅读能力；4.培养学生对文学作品的审美和批判意识，培养学生的情感和思想品质。

二、教学内容1.首先，介绍中国现代诗歌和散文的创作背景和创作手法。

从20世纪初到现代，中国社会经历过破旧和崭新的转型时期，这种变革不仅反映在政治、经济、文化等方面的变革中，也反映在文学创作中。

当时出现了许多优秀的文学作品，其中诗歌和散文是两种重要的文学门类。

2.接着，介绍葬歌这首诗歌。

作为人教版选修的一篇文学作品，葬歌是一首优美、深沉、富有哲理的诗歌，体现了诗人对生命和人生价值的思考。

引导学生分析诗歌的结构、语言和主题，掌握诗歌的鉴赏方法，提高学生对文学作品的理解和鉴别能力。

3.为了深入理解葬歌这首诗歌，还需学习散文欣赏的方法。

通过教材中选取的优秀散文，比如《一只乌鸦的命运》，讲述自然界和人类的关系，引导学生领悟作家的行文之道，体味散文的意蕴和语言的美感。

4.最后，将诗歌和散文结合起来，引导学生发表个人意见和感受。

让学生谈谈葬歌这首诗歌给你带来了什么启示，或者对比分析散文和诗歌的特点和不同之处，提高学生的思辨能力。

三、教学方法1.课堂讲授。

介绍诗歌和散文的创作背景和鉴赏方法，让学生比较深入地学习文学作品。

2.分组讨论。

分成不同的小组，让学生自由讨论，交流自己的看法和感受，提高学生的口语表达能力，并培养学生的合作意识。

3.报告演讲。

为了扩大学生阅读量和阅读深度，让学生阅读一些扩展阅读材料，了解更多的文学作品，从而在课堂上发表自己的书评或阅读报告。

四、教学评估1.课堂讨论和互动。

通过观察学生课堂表现和听取学生的发言，了解学生的阅读情况和鉴赏能力，以此来评估学生的课堂表现。

2.书评和阅读报告。

为了鼓励学生积极阅读文学作品，定期安排学生完成书评和阅读报告，从而了解学生的阅读深度和鉴赏水平。

错误!２＋５＝１0000闻一多有一次给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题：２＋５＝？学生们疑惑不解。

然而闻先生却执意要问：２＋５＝？同学们于是回答：“等于7嘛！”闻先生说：“不错。

在数学领域里２＋５＝7，这是天经地义的颠扑不破的。

但是，在艺术领域里，２＋５＝１0000也是可能的。

”他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，只见画面上突出地画了两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致、大小不一地画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点点了。

闻先生指着画说：“从整个画面的形象看，只有前后七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾，这难道不是２＋５＝１0000吗？”错误!坚定的民主战士——闻一多闻一多（１899—１9４6），汉族，原名亦多，又名家骅，字友三、友山。

湖北浠水人。

中国现代伟大的爱国主义者、坚定的民主战士、诗人、学者。

他是新月派代表诗人，提出了建立现代格律诗的主张，主要作品有诗集《红烛》《死水》等。

中国新文化运动的健将——刘半农刘半农（１89１—１9３４），著名的诗人、翻译家、语言学家。

原名刘复，字半农，号曲庵，江苏江阴人。

中国新文化运动的健将，是最早发表白话诗的诗人之一。

代表作有诗集《瓦釜集》《扬鞭集》。

翻译安徒生的童话《皇帝的新衣》《茶花女》，高尔基的小说《二十六人》。

他是我国语言及摄影理论奠基人，是中国新诗的开拓者，白话文的倡导者、实践者。

他还倡导文学作品的分段和运用新式标点，并创造了“她”“它”二字，沿用至今。

少产的著名诗人——痖弦痖弦，１9３２年生，原名王庆麟，河南南阳人。

１9４9年去台湾，１966年１２月退伍。

１9５４年与洛夫、张默共同创办《创世纪》诗刊，１97５年任幼狮文化公司期刊总编辑。

１977年１0月起担任台湾《联合报》副总编辑兼副刊主任、联合文学杂志社社长。

现移居加拿大。

主要诗集有《痖弦诗抄》《深渊》《盐》《痖弦诗集》等。

与乡村和大地融为一体的诗人——江非江非，本名王学涛，１97４年生，山东临沂人。

天津市宝坻区大白庄高级中学高中语文《也许葬歌》教案新人教版选修《现代诗歌散文选读》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《也许葬歌》这首诗。

（2）分析诗歌的主题、结构、意象、情感等，提高鉴赏现代诗歌的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的悲悯情怀，理解诗人对生命的尊重和关爱。

（2）培养学生的审美情趣，提升人文素养。

二、教学重点：1. 诗歌的主题意蕴。

2. 诗歌的艺术特色。

三、教学难点：1. 诗歌中象征手法的运用。

2. 诗歌情感的深度把握。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍郭沫若的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字面意义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题、结构、意象等。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

（2）分析诗歌的艺术特色，如象征手法、修辞手法等。

5. 情感体验：（1）让学生体会诗歌中的悲悯情怀，理解诗人对生命的尊重和关爱。

（2）引导学生培养审美情趣，提升人文素养。

6. 课堂小结：五、作业布置：1. 背诵《也许葬歌》。

2. 写一篇关于《也许葬歌》的鉴赏文章。

3. 选择一首现代诗歌，进行分析解读，下节课分享。

六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够熟练背诵《也许葬歌》，并理解其主题和结构。

2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析诗歌的意象和象征手法。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗歌中的悲悯情怀，培养审美情趣和人文素养。

七、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和感悟诗歌。

《也许》教学设计学情分析：诗是一种文学形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。

中国是诗之大国，诗歌作品辉煌灿烂。

五四以后出现的新诗更使我们诗的王国丰富多彩起来。

一群群新诗诗人不断崛起，他们打破传统，竭诚求所，超越自己，超越前贤，让自己的情感在现实的天空中随意抛洒，在语言的世界里不断的强化，他们用更加灵活多变的形式表达着自己对生活和生命的思考。

新诗的创作到底有哪些不同之处呢？从诗歌的创作本身来说，诗歌是诗人情感释放的手段，常常是诗人们的情感积聚到一定程度不得不发的瞬间的产物。

诗人写诗的目的就是要读者与他一起体验他自己对那些熟悉的事件事物强烈而又独特的情感体验。

应该说是情感创造了诗。

另外一点，许多诗人总是把最真挚的感情，最深切的感受，通过那“全感官”或“超感官”的灵视，化为整组的客观物象，并按照自己抒发感情的需要以及诗人个体创作风格拼凑、组接、整合这些物象，从而让自己绵绵不断的情思变成湖面上一朵朵醒目的莲花，让读者透过这如梦如幻的莲花与清纯明净的湖面领悟到作者的深情。

闻一多先生明确提出“三美”原则，即“形式美、绘画美和音乐美”，这是新诗最直接最鲜明的概括。

对于学生而言，教材选择的新诗篇目有限，在必修教材里已经学习了《》，对新诗已经有了初步的认知，在本册选修教材中又学习了《》等一定的篇目。

因此学习闻一多先生的《也许》一文，以及以点带面补充学习另外两篇同一背景下的新诗《我要回来》《忘掉她》就有了一定的基础。

课时安排一课时教学目标教学目标设计知识与能力1、朗读诗歌，体会诗中所蕴藏的悲伤、愤怒、无奈等复杂的感情内涵。

2、鉴赏诗歌的能力，通过分析诗歌意象意境把握诗人的情感。

3、初步认识闻一多先生关于新诗“三美”的写作特点。

过程与方法1、在理解诗意中设身处地的思考体悟诗人深沉、复杂的情感。

2、充分运用交流合作探究的方法解决疑难问题情感态度与价值观1、深刻理解父爱之深重，懂得珍惜亲情。

2、感受旧时代人们生活的悲凉，珍惜今天国家强盛人民安康的美好生活教学重、难点教学重点结合时代背景理解诗中的复杂、深沉、凝重的情感。