《卢梭和他的启蒙思想》

卢梭与启蒙运动卢梭思想对启蒙运动的贡献与局限卢梭与启蒙运动：卢梭思想的贡献与局限启蒙运动是欧洲历史上一场思想变革的运动，对整个西方世界产生了深远的影响。

卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是这一运动中的重要人物之一，他的思想为启蒙运动的推动和发展做出了卓越的贡献。

然而，卢梭的思想也有其局限性。

本文将探讨卢梭思想对启蒙运动的贡献和局限，并评估其影响。

一、卢梭思想对启蒙运动的贡献1.1 反对专制主义观念卢梭坚决反对专制主义观念，主张人民的自由和平等。

他认为国家权力应该来自于人民，并主张建立一种社会契约，使统治者因为被统治者的授权而执政。

这与启蒙运动中其他思想家，如洛克（John Locke）的社会契约论相呼应，为整个运动提供了坚实的基础。

1.2 倡导普遍教育卢梭强调普遍教育的重要性，他主张培养全面发展的个体，并提出了教育方法和内容的改革观点。

他的著作《爱弥儿》中，对儿童教育进行了深入的探讨，主张应该从小培养儿童的感性和理性能力，注重培养他们的思维和判断能力。

这种对教育的重视与启蒙运动的普及教育思想相契合，为教育改革提供了新的思路。

1.3 引发社会契约论的广泛讨论卢梭的著作《社会契约论》提出了对统治者合法性的质疑，并强调国家权力来自于人民的授权。

这一理论引发了广泛的讨论和思考，激发了更多人对政治权力及社会契约的关注。

正是通过这种思想的传播，启蒙运动得以在政治领域推动对专制主义观念的反思和改革。

二、卢梭思想对启蒙运动的局限2.1 抵制理性主义启蒙运动主要强调理性思维的重要性，卢梭则对此持有不同看法。

他认为，理性可能会导致对自然和真实情感的压抑，使人们远离自然状态。

卢梭主张回归自然本性，批判了启蒙运动中过度理性主义的倾向。

然而，这也使得他与其他启蒙运动的思想家产生了分歧，限制了他在运动中的影响力。

2.2 对现代民主的负面影响卢梭主张让人民参与政治决策，但他对于民主制度的建议却带有一定的矛盾和限制。

卢梭的教育思想摘要法国启蒙运动之际，著名的启蒙学者卢梭在其著作《爱弥尔》中详尽阐述了他的教育观点。

在书中他主张教育必须适应儿童自然,反对压抑与摧残儿童的天性,号召“回归自然",尽管友一定的局限性，但这对后世产生了深远的影响,对当今教育特别是应试教育也有一定的借鉴作用。

一、卢梭教育思想的核心卢梭认为，自然教育的核心是教育必须遵循自然，顺应人的自然本性。

他在《爱弥儿》开卷即写道，”出自造物主的东西都是好的，而一到了人的手里,就全变坏了。

””如果你想永远按照正确的方向前进,你就要始终遵循大自然的指引。

"因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想.在卢梭看来,人所受的教育，来源不外3种,或”受之于自然"，或"受之于人”，或”受之于事物”.他说，"我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育;别人教我们如何利用这种发展,是人的教育;我们对影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。

”这三方面的教育是相互联系的.如果在一个人身上这3种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好;如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育，达到他自己的目标，而且生活得很有意义.卢梭还进一步分析:"在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中人在有些方面能够由我们决定;只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。

"因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标,才能便儿童享受到良好的教育。

卢梭所说的"自然"是指人的才能和器官，也就是人的天性。

因此,”自然教育"就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程,促进儿童身心自然发展的教育。

卢梭强调说:"大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子".在他看来，如果以成人的偏见加以干涉,剥夺儿童应有的权利，结果只会打乱自然的次序，破坏自然的法则,从根本上毁坏儿童。

一个问题 : 卢梭认为私有制是人类社会一切不平等的起源，但又主张允 许个人保有财产，保存私有制，这是为什么？
马克思认为资本主义中的私有制是资产阶级剥削了无产阶级的财产，并在 不断剥削中增加财产的制度。而马克思认为的“扬弃私有制”指不是将个 人财富变为社会财富(比如过去我朝)。而是取消财产的阶级性质(不是单单 资本家所私有)比如，按劳分配(工人根据体力劳动得到应有的部分，资本 家根据脑力劳动得到应有的部分)所以说现在发达国家完善的法律体系，社 会道德体系，福利体系，都是在促进资本主义中因为剥削而增加的所谓 “私有制”的灭亡。当然了他们不认为他们在走向社会主义而已。
（二）、平等思想
1. 缔约的平等 卢梭认为要消灭人类社会的种种不平等，人们要缔结社会契约来保障每 个结合者的平等自由权利。他指出，人们在缔结社会契约时，每个结合 者及其自身的一切权利全部都转让给了整个集体，每个人都把自己的一 切全部都奉献出来了，因此，契约对于所有人的条件便都是同等的。而 且每个结合者都能从任何一个结合者那里获得自己所让渡的同样的权利， 得到自己所丧失的一切东西的等价物和更大的力量保全自己的所有。可 见，卢梭认为平等是社会契约的前提和必要条件，社会契约又是政治秩 序合法性的唯一根源。 2. 政治和法律上的平等地位，即起点的平等。 在以社会契约为基础建立的共和国里，人们享有平等的契约权利，即平 地的政治权利和自由。只有公民是共和国的主权者的成员，公民享有参 与公民集会和决定国家大事的资格和权利。卢梭理想的民主制共和国里， 所有的成年人都是国家的公民，他们享有平等的政治权利和自由。这种
响和鼓舞作用。在近代中国思想史上，严复是第一个比较系统地介绍西 方资产阶级思想的启蒙人物。他根据卢梭的“天赋人权’和“自由平等” 学说，强调人民享有自由民主的政治权利，这是天赋予人的职责，是神 圣不可侵犯的，而国家的法律在于保护人民的自由权利，不得干涉个人 的自由。他还根据天赋人权说提出“尊民叛君”的进步思想，反对君权 神授，反对中国封建专制主义的统治，肯定人民是天下真正的主人，国 家属于人民所有，人民当然是国家的主人。严复的这些思想具有反封建、 争民权的进步意义。康有为、梁启超的变法维新，孙中山领导的辛亥革 命，也都曾从卢梭思想中得到鼓舞和启示。

卢梭的教育‎思想及其对‎今天的启示‎学前教育专‎业是一个让‎我终身受益‎的专业，在大学期间‎，我不仅学到‎了很多实践‎方面的能力‎，比如画画，跳舞，还学到了丰‎富的理论知‎识，而且我还从‎教育史中领‎略到了思想‎家们的思想‎的闪光点，下面是我对‎卢梭思想的‎阐述及认识‎。

卢梭是法国‎启蒙思想家‎，哲学家，教育家，文学家，音乐家，18世纪法‎国大革命的‎思想先驱，卢梭的教育‎思想也被称‎为哥白尼式‎的革命，启蒙运动中‎最卓越的代‎表人物之一‎，被誉为现代‎民主政体之‎父，1754年‎卢梭发表了‎《社会契约论‎》和《爱弥儿》，对当时的社‎会都有很大‎的影响。

在卢梭的《论社会和艺‎术的复兴是‎否有助于敦‎风民俗》和《论人类不平‎等的起源和‎基础》两篇论文中‎，体现了其教‎育要回归自‎然的思想。

《爱弥儿》公开否定了‎以成人的能‎力和需要为‎标准的旧式‎传统教育，主张教育应‎归于自然，培养自由，平等，独立，能适应时代‎发展要求的‎新人。

早在春秋战‎国时期，我国的孔子‎就提出了人‎本性善的理‎论，卢梭也持有‎同样的观点‎，卢梭认为人‎的本性及性‎善和人的本‎能及感觉的‎理论，卢梭认为人‎类的原始时‎代是人类的‎黄金时代，与善恶的现‎实社会是不‎可比的，自然是善的‎，人性是善的‎，只是社会把‎人变坏了，种种观点，在一定程度‎上可以遇到‎社会向罪恶‎，伪善，欺诈等的不‎良倾向的发‎展，对人们道德‎的形成有一‎定的冲击影‎响，对当时的专‎制统治有批‎判性，具有进步的‎历史意义。

卢梭还提出‎感觉论：认为人的心‎灵中存在着‎认识世界的‎巨大力量，人生从来就‎有学习的能‎力，历史上有很‎多学者和卢‎梭一样，承认感觉是‎知识的来源‎，蒙台梭利的‎感官教育和‎夸美纽斯的‎直观教学原‎则都体现的‎是一个道理‎，卢梭强调一‎切都是通过‎感官进入脑‎中的，在感性的基‎础上，人的理性才‎会形成，突出学习要‎采纳主要接‎受外界事物‎的学习，不赞成用书‎来代替感官‎，这样的观点‎，似乎是有点‎片面，应采取直接‎经验与间接‎经验相结合‎的教法，而不能只强‎调直接经验‎，有时，只采纳间接‎经验会带来‎时间的浪费‎，资源的浪费‎等的后果，卢梭的感觉‎论在一定程‎度上使儿童‎的直接经验‎增加，促进了儿童‎自我操作技‎能的发展，但在一定程‎度上是片面‎的。

卢梭思想的启示总结卢梭是法国启蒙思想家，被誉为现代政治哲学的奠基人之一。

他的思想对于社会、政治和个人发展都有重要的启示。

在本文中，我将总结卢梭思想的主要内容，并探讨它们对我们今天的意义。

首先，卢梭强调了个体的自由和平等。

他认为，人类天生自由和平等，而这些自然权利应当受到尊重和保护。

卢梭批评了当时的封建社会和绝对君主专制制度，主张建立一个以自由和平等为基础的社会和政治秩序。

这一思想启示我们要尊重每个人的自由权利，坚决反对歧视和压迫。

其次，卢梭对社会契约论的贡献是他提出了一个共同意愿的权威来源。

他认为，政治权力来源于人民的共同意志，而不是上帝赋予的。

政府的合法性依赖于人民的同意，如果政府背离了人民的意愿，人们有权推翻它。

这一思想对于建设合法的政府和维护人民与政府的平衡关系有着重要的启示意义。

卢梭对民主政治的重视也是他思想的重要特点。

他主张建立一个直接民主的政治制度，通过全民公决决定国家的政策和法律。

他认为，只有通过民主的方式才能保证人民的利益得到真正的代表和保护。

这一思想对于我们今天的民主政治十分重要，它提醒我们要积极参与政治，争取自己的权益。

此外，卢梭对教育的思考也是他的重要思想之一。

他认为，教育应该是培养人的心灵和品质的过程，而不仅仅是传授知识。

他主张通过自由的游戏和体验来培养孩子的想象力和创造力，而不是僵化的记忆训练。

这一思想对于我们今天的教育有着重要的启示意义，提醒我们要注重培养学生的全面发展和创造力。

最后，卢梭对自然的赞美和对现代文明的批判也是他思想的重要方面。

他认为，自然是美好和完美的，而人类社会的发展却导致了道德和精神的堕落。

他呼吁人们回归自然，追求简朴的生活方式。

这一思想提醒我们要警惕现代文明所带来的负面影响，保护环境，追求简单而有意义的生活。

综上所述，卢梭的思想对于我们今天仍然有着重要的启示意义。

他的强调个体的自由和平等，对社会契约论的贡献，对民主政治的重视，对教育的思考和对自然的赞美与文明的批判，都为我们提供了思考和借鉴的价值。

理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者； 理想国家中的教育目标是培养忠诚的爱国者； 学校教育应由国家掌管； 学校教育应由国家掌管；不能按教育对象的贫富分 设学校和课程，要求儿童受同样的教育； 设学校和课程，要求儿童受同样的教育；对受教育 即使不能完全免费，国家也要给予补贴； 者，即使不能完全免费，国家也要给予补贴；教师 需由本国公民担任； 需由本国公民担任； 体育是教育里最重要的部分。 体育是教育里最重要的部分。
赠 言：
读书太多的人， 读书太多的人，最有可能成为自以为是的无 知者。 知者。 ——卢梭 卢梭： 爱弥儿》 ——卢梭：《爱弥儿》 忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。 忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。 ——卢梭 卢梭： 爱弥儿》 ——卢梭：《爱弥儿》
四、论理想国家的公民教育
卢梭在《爱弥儿》中所表达的自然主义教育思想， 卢梭在《爱弥儿》中所表达的自然主义教育思想， 是卢梭教育思想的一个方面。 是卢梭教育思想的一个方面。 另一方面，卢梭又是一个对新的社会制度充满幻想 另一方面， 的思想家。他在设想新制度建立后的教育问题时， 的思想家。他在设想新制度建立后的教育问题时， 就特别主张建立国家教育制度和培养良好的国家公 民。
三、自然主义的教育理论
1.自然教育的基本含义 1.自然教育的基本含义 2.自然教育的培养目标 2.自然教育的培养目标 3.自然教育的方法原则 3.自然教育的方法原则 4. 对自然主义教育的评价
1.自然教育的基本含义 1.自然教育的基本含义
自然教育的核心是“回归自然” 自然教育的核心是“回归自然”，即教育必须遵循 自然，顺应人的自然本性。 自然，顺应人的自然本性。 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种，也就 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种， 自然的教育、人为的教育、事物的教育。 是自然的教育、人为的教育、事物的教育。这三方 面的教育是相互联系的。 面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一 致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。 致的，都趋于同一目的，他就能受到良好的教育。 应该以自然的教育为中心， 应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教 育服从于自然的教育，使这三方面的教育相配合， 育服从于自然的教育，使这三方面的教育相配合， 并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。 并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

卢梭启蒙教育卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他对教育理论的贡献被认为是深远而重要的。

卢梭的教育观念主要体现在他的著作《论教育》中，这部著作对后世的教育理论产生了深远的影响。

卢梭的启蒙教育理论强调了儿童天性的纯真和自由发展，提出了“自然教育”、“自由教育”等重要概念，对后世教育理论产生了深远的影响。

卢梭认为，儿童在出生时天性是纯真的，是“良善的野蛮人”，因此应该受到自然的培养和教育。

他主张儿童应该在自然的环境中成长，接受自然的教育，而不应受到成人的过多干预。

他反对过早地向儿童灌输知识，主张让儿童自由地发展，不要过早地对他们进行严格的教育和训练。

卢梭的这一观点对后世的教育理论产生了深远的影响，引起了人们对儿童天性和教育方法的重新思考。

卢梭提出了“自由教育”这一重要概念，他认为教育应该是自由的，而不是强制的。

他主张教育应该尊重儿童的天性和个性，不应过分干预他们的成长和发展。

他反对传统的教育模式，主张让儿童在自由的环境中学习和成长，不要过分约束他们的行为和思想。

卢梭的自由教育观念对后世的教育改革产生了深远的影响，引发了人们对教育方式和教育目的的重新思考。

卢梭的教育理论强调了儿童的天性和自由发展，提出了许多重要的教育观念和理论，对后世的教育思想产生了深远的影响。

他的教育观念在当时引起了广泛的关注和争议，对后世的教育改革产生了深远的影响。

卢梭的启蒙教育理论为后世的教育改革提供了重要的理论支持，对当代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义。

总之，卢梭的启蒙教育理论提出了许多重要的教育观念和理论，对后世的教育思想产生了深远的影响。

他的教育观念强调了儿童的天性和自由发展，提出了“自然教育”、“自由教育”等重要概念，为后世的教育改革提供了重要的理论支持。

卢梭的启蒙教育理论对当代教育理论和实践仍然具有重要的启示意义，对教育改革和教育实践具有重要的指导意义。

卢梭与启蒙思想分析作者：杨碧涵来源：《文存阅刊》2020年第20期摘要：启蒙思想作为一场以理性出发构文明形态的思想革命，卢梭敏锐的洞察到启蒙思想内部所存在的危机，并基于他所提出的“自然学说”对启蒙思想中过度夸大理性的理念展开激烈批判，并试图调和科学理性与道德间的矛盾，从而构建新的人类社会模式。

关键词：启蒙思想;卢梭;自然学说启蒙运动作为欧洲历史上自文艺复兴后的一场思想和社会革命，以让个人享有自由的权利为目的。

在启蒙思想家的眼中，统治者用强硬的制度和异化了的宗教思想使人失去自由，受其控制。

究其原因在于人的无知，无知带来了恐惧、愚昧、迷信和盲从。

所以，启蒙思想家坚信，他们的任务就是要让人解除无知的状态，而摆脱无知的途径就是人可以运用理性思维认识自身，认识世界，从而获得自我的解放。

随着启蒙运动的进一步发展，大多数启蒙思想家试图将理性进一步发展，运用到对人类社会的研究。

当以伏尔泰为首的思想家对科学和理性的发展必将实现人类社会高度自由这一观念充满信心之时，卢梭以其截然不同的观念向大多启蒙思想家提出反对，提倡“归复自然”理念。

卢梭认为个体作为物质与精神的统一体，科学理性只在乎物质利益而忽略人的精神层面，容易导致个体迷失心智，道德沦丧。

而随着科学技术迅速发展，当个体一味的追求物质财富时，人的精神状态会是一种“无根状况”。

由此卢梭认为，科学理性虽然能够帮助个体摆脱物质的贫困，但永远无法满足个体的精神世界。

在卢梭的《论科学与艺术》一书中，就曾严厉地批评：“科学不仅没有促进精神进步，反而导致了道德沦丧。

”卢梭在此时就已然意识到，启蒙运动的弊端就在于没有意识到道德价值对科学理性具有基础性的建构意义。

进而阐述倘若启蒙思想始终无法克服自身只追求利益最大化的缺陷，将会走向灭亡。

所以卢梭表示，既然理性启蒙无法实现启蒙理想，那么我们就必须在启蒙内部展开一场对理性启蒙本身的启蒙。

通过对社会现实的观察，卢梭意识到理性思想之所以不能使人类真正获得解放和自由的关键在于：当启蒙者在用科学解放人性时，忽视了科学也会随之产生负面效应—扭曲人的天性，并逐步使理性变为道德堕落的根源。

一、引言卢梭，法国启蒙思想家、哲学家，被誉为“教育史上的牛顿”。

他提倡“自然教育”，强调教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。

本文将从卢梭的教育思想及其实践两个方面进行阐述。

二、卢梭的教育思想1. 教育的本质卢梭认为，教育的本质是引导儿童认识世界，培养其健全的人格。

他强调教育要关注儿童的身心发展，使他们在自然状态下健康成长。

2. 教育的目的卢梭主张教育的目的是培养有德、有才、有智、有体的人。

他认为，教育应该使儿童成为能够独立思考、具有道德品质、有才华和体魄的人。

3. 教育的原则（1）遵循自然原则。

卢梭认为，教育要遵循儿童的天性，尊重儿童的自然发展。

他主张让儿童在自然环境中成长，通过观察、实践和探索来学习。

（2）情感教育原则。

卢梭强调情感在教育中的重要性，认为情感是儿童认识世界和形成人格的基础。

（3）实践教育原则。

卢梭主张教育应该注重实践，让儿童在活动中学习，培养其实践能力和创造力。

4. 教育的方法（1）观察法。

卢梭认为，教育者应该观察儿童的行为和思想，了解他们的需求和特点，从而制定合适的教育方案。

（2）启发法。

卢梭主张教育者应该引导儿童独立思考，激发他们的求知欲和创造力。

（3）游戏法。

卢梭认为，游戏是儿童的天性，通过游戏可以让儿童在快乐中学习，培养他们的合作精神和创造力。

三、卢梭的教育实践1. 卢梭的教育实践背景卢梭的教育实践发生在18世纪的法国，当时社会动荡，教育制度僵化，儿童的教育状况堪忧。

卢梭为了改善儿童的教育环境，亲自创办了“卢梭学校”。

2. 卢梭的教育实践内容（1）学校环境。

卢梭学校的环境充满自然气息，教室宽敞明亮，设施简陋，让儿童在自然状态下学习。

（2）课程设置。

卢梭学校的教育内容丰富多样，包括自然科学、人文科学、艺术、体育等，注重培养儿童的全面发展。

（3）教学方法。

卢梭学校采用观察法、启发法、游戏法等多种教学方法，让儿童在快乐中学习，培养他们的兴趣和创造力。

（4）师生关系。

卢梭学校强调师生之间的平等关系，教师尊重儿童，关注他们的需求，成为他们的朋友和引路人。

为是 天 下 的主 人 ， 他 人 的殷 勤 照顾 不仅 不 感谢 ，而 且稍 不 如 意 ， 对 性 ，不能把儿童 当作大人。 他认为儿童阶段最重要的是体 育锻炼 ， 拥有一个强健的身体 ， 就会大发雷霆，变得专横暴戾。所以我们不能够 因为孩 子要什么 就给他什么，而要看他对那个东西是不是确有需要。 在充分的活动中心智 自然获得相应发展。 现在 中国家庭大多是独生子女 ，做长辈的对孩子可谓百依百 大 自然希望儿童在成人 以前就要像儿童的样子 ，如果我们打 乱 了这个次序 ，就会造成一些早熟 的果实 ，它们长得既不丰满也 顺 ，不让孩子吃一点点苦 ，冒一点点险，受一点点挫折。孩子从 不甜美 ，而且很快就会腐烂 ，所以企图用理性去教育孩子 ，简直 小娇生惯养 ，乖戾 自私。做教师的如再不给以正面的教育 ，让他 们树立起 “ 八荣八耻”的健康观念 ， 经受实际生活的种种磨练 ， 养 是 本 末倒 置 。 你开头什么也不教 ，结果反而会创造一个教育的奇迹 。因为 成吃苦耐劳的优 良品质 ，培养屡败屡 战、压倒 一切 困难的刚强意 最初几年的教育不在于教学生 以道德和真理 ，而在于防止他的心 志 ，克服输不起、受不 了的脆弱性格 ，懂得感恩 父母 、感恩社会 ， 沾染罪恶 ，防止他 的思想产生谬见。你 必须锻炼他的身体 、他的 我们这个国家总有一天会出大 问题。从这一点说，教师肩负的使 器 官、他 的感觉和他 的体 力，但是要尽可能让他的心闲着不用。 命确实关平国家的兴亡盛衰。 如果延到明天教也没有什么大关系的话 ， 就最好不要在今天教。 讲究教育艺术 ，重视学生求知欲 的激发和学 习方法的指导。 切延缓的做法 ，将使他大大地接近最终 目的而又不受什么损失。 你必须在好好地 了解 了你的学生之后 ， 才能对他说第一句话 ， 现在中学生的学业负担确实太重了， 走火入魔的升学教育压垮 先让他 的性格的种子 自由自在地表现 出来 ， 不要对它有任何 束缚 ， 了我们这些娇嫩花朵的身体 ，夺走 了他们欢畅爽朗的笑声，扼杀了 以便全面地详详细细地观察它。在童年时期牺牲一些时间 ，到长 他们元气淋漓、奇思妙想的灵性。还学生以自由的呼吸时间 ，广阔 大的时候会加倍地收回来的。 操之过急的医生是会把病人医死的。 的活动空间 ，实践的活泼天赋 ，我们民族才更有生机，更加强盛 ｝ 你可在适当的时候让他看到一些事物 ：此后 ，当你看见他的 他主张 以自然为师，在实践中获得真知 。 好奇 心已充分动起来了，就 向他提 出几个简明的问题 ，引导他去 孩子们是善于模仿 的，他们看见什么东西都想画。学 习绘画 解答他心中觉得稀奇的地 方。 让他 自己去解答， 保证他要去思考。 这门艺术 ，目的在于使他的观察正确和手指灵巧。如果一位教图 为了使一个孩子养成事事 留心的习惯 ，为了使他把某一个真 画的老师只知道拿一些仿制品来教他描画 ，只知道教他照着图画 理印记在心 ，就 必须让他对那个真理花几天的心思 ，把它弄个明 来画 ，那么我是不愿意请这位老师来教他的 ；我希望他 的老师不 白。如果他搞错了，等着他 自己去发现和更改好 了。 是别人 ，而是 大自然 ，他 的模特儿不是别的 ，而是他 所看到的东 企图把一个孩子培养成一个很有学问的人， 实在是一种妄想。 西。照树画树 ，照人画人 ，经过屡 次的观察 ，把它们 的正确的形 问题 不在于教他 各种学问 ，而在于培养他有爱好学 问的兴趣 ，教 象印在他 的心中， 以免失去 了比例的观念和鉴赏自然的美的能力。 他 以研 究 学 问的 方 法。 希望他不是从书本上而是从具体 的事物上仔仔细细地研究在 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西 ， 要让他能够说 ：“ 让

法国启蒙教育家卢梭法国启蒙教育家卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪欧洲启蒙运动的重要代表人物之一，他对教育理论的贡献被认为是深远而重要的。

卢梭的教育思想在当时引起了巨大的轰动，对后世的教育理论和实践产生了深远的影响。

本文将从卢梭的生平、教育思想和影响三个方面来介绍法国启蒙教育家卢梭。

卢梭生于1712年的日内瓦，他的父亲是一个小工匠，母亲则是家庭主妇。

由于家境贫困，卢梭的童年并不幸福，他在孤独和贫困中度过了童年时光。

然而，正是这样的成长经历塑造了卢梭对教育的独特看法。

他认为教育应该注重培养人的天性，而不是简单地灌输知识。

卢梭主张“从自然中学习”，强调儿童应该在自由和自然的环境中成长，而不是受到严格的束缚和教条的教育。

他的教育思想对后世教育改革产生了重大影响。

卢梭的教育思想主要体现在他的代表作《论教育》中。

在这部著作中，他提出了“回归自然”的教育理念，主张儿童应该在自然的环境中学习，而不是受到严格的纪律和规则的束缚。

他认为教育应该尊重儿童的天性，培养他们的独立性和创造力。

此外，卢梭还强调了家庭教育的重要性，认为父母应该成为孩子的第一任教师，通过亲密的家庭关系来培养孩子的品德和智慧。

卢梭的教育思想对后世的教育改革产生了深远的影响，激发了人们对教育方式的反思和探索。

卢梭的教育思想对后世产生了深远的影响，尤其是对现代教育理论和实践的影响。

他的教育思想为后世的教育改革提供了重要的理论支持，激发了人们对教育方式的反思和探索。

在当代，卢梭的教育思想仍然具有重要的现实意义，对于培养新一代的人才和提高教育质量具有重要的启示意义。

总之，法国启蒙教育家卢梭是18世纪欧洲启蒙运动的重要代表人物之一，他的教育思想对后世产生了深远的影响。

通过对卢梭的生平、教育思想和影响的介绍，我们可以更好地了解他的教育理念，深刻领会他对教育领域所做出的重要贡献。

卢梭的教育思想不仅在当时引起了巨大的轰动，而且对后世的教育改革产生了深远的影响，对于当代教育理论和实践仍然具有重要的现实意义。

卢梭的教育思想卢梭（1712-1778）是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家。

《爱弥尔》是其最有影响的一部教育代表作品。

1、论人的天性卢梭是坚定的“性善论”者。

他认为，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。

”在他看来，儿童之所以乖张任性，不是自然造成的，而是由于教育的不良导致的。

卢梭的天性哲学体现在教育上，便要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展。

教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性。

也就是说，教育要“以天性为师，而不以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。

2、自然教育理论及其影响卢梭指出：“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。

人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。

”如果在一个人身上这三种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好；如果这三方面的教育是一致的，他就能受到良好的教育。

卢梭还进一步指出，“教育的这三种要素，其中自然教育完全非人力所能控制，事物的教育我们对他也只具有一部分的势力；只有人的教育是我们所能够支配的。

”因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

卢梭自然教育的目的是培养“自然人”。

自然人并不是回复到原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身体强壮、心智发达、能力强盛的“新人”。

卢梭猛烈地抨击封建教育。

他指出，封建教育不顾儿童天性发展、抹杀儿童天性与成人的区别，以至不根据儿童特点施教，硬将对成人适用的教育强加于儿童，使儿童成为教育的牺牲品。

因此，他把儿童的发展和教育划分为以下四个阶段，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

（1）婴孩期（出生—2岁）。

这一时期教育以身体的养护和锻炼为主。

通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，养成健康的体魄，为儿童一生的幸福奠定基础。

卢梭的思想主张卢梭（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国启蒙思想家，他的思想对后世产生了深远的影响。

卢梭对政治、教育和社会等领域提出了许多独特的见解，他的思想主张引起了人们的广泛关注和深刻思考。

自然状态和社会契约卢梭认为，人在自然状态下是自由而平等的。

他批判了社会不平等和不公正的现象，主张通过社会契约建立一个平等自由的社会秩序。

在他的著作《社会契约论》中，卢梭阐述了他对社会契约的观点，认为社会契约是人们为了维护共同利益而达成的一种契约，通过这种契约才能建立一个公正的社会秩序。

自然与人性卢梭强调人性的本善和人对自然的依赖。

他认为，人性是渴望善良的，而社会的不平等和腐败是人性被扭曲和堕落的结果。

卢梭主张回归自然，追求简朴自然的生活方式，认为只有这样才能使人真正幸福快乐。

教育与发展在教育方面，卢梭提出了他独特的教育理念。

他认为，教育应该尊重儿童的自然天性，不应该强加规范和框架。

卢梭主张从自然中获取知识和经验，而不是注重书本知识。

他的教育理念强调培养孩子的自主性和创造性，让他们根据自己的兴趣和能力来发展。

卢梭的教育理念对后世教育改革产生了深远的影响。

思想遗产卢梭的思想主张对后世的法国大革命和社会主义运动产生了深远的影响。

他对社会契约、人性和教育的思想贡献了许多独到见解，激发了人们对社会正义和人性的思考。

卢梭的思想逐渐传播到世界各地，成为了现代社会思想的重要组成部分。

结语卢梭的思想主张展示了他对人性、社会和教育的深刻思考和独到见解。

他的思想对后世产生了深远的影响，激励了人们对社会公正和人性本真的探索。

卢梭的思想在当今世界仍然具有重要的启示意义，值得我们认真思考和借鉴。

卢梭的教育思想卢梭（1712-1778）是18世纪法国著名的启蒙思想家、教育家。

《爱弥尔》是其最有影响的一部教育代表作品。

1、论人的天性卢梭是坚定的“性善论”者。

他认为，“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。

”在他看来，儿童之所以乖张任性，不是自然造成的，而是由于教育的不良导致的。

卢梭的天性哲学体现在教育上，便要求教育脱离社会文化的监牢而使人性得到发展。

教育的任务应该使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性。

也就是说，教育要“以天性为师，而不以人为师”，人要成为“天性所造成的人，而不是人所造成的人”。

2、自然教育理论及其影响卢梭指出：“教育有三个来源：或来自自然，或来自人，或来自事物。

人的器官和能力的内在发展是自然的教育，学习利用这种器官和能力发展是人的教育，从周围事物经验中获得的是事物的教育。

”如果在一个人身上这三种不同的教育互相冲突的话，他所受的教育就不好；如果这三方面的教育是一致的，他就能受到良好的教育。

卢梭还进一步指出，“教育的这三种要素，其中自然教育完全非人力所能控制，事物的教育我们对他也只具有一部分的势力；只有人的教育是我们所能够支配的。

”因此，应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。

卢梭自然教育的目的是培养“自然人”。

自然人并不是回复到原始社会的退化之人，而是生活在社会中的自然人，即身体强壮、心智发达、能力强盛的“新人”。

卢梭猛烈地抨击封建教育。

他指出，封建教育不顾儿童天性发展、抹杀儿童天性与成人的区别，以至不根据儿童特点施教，硬将对成人适用的教育强加于儿童，使儿童成为教育的牺牲品。

因此，他把儿童的发展和教育划分为以下四个阶段，主张根据每个阶段儿童的年龄和心理发展特点进行教育。

（1）婴孩期（出生—2岁）。

这一时期教育以身体的养护和锻炼为主。

通过合理的饮食、衣着、睡眠和游戏，养成健康的体魄，为儿童一生的幸福奠定基础。

卢梭思想的启示总结与感悟卢梭是法国启蒙思想家，他的思想对于人类社会的政治、教育以及个体的自由发展都有深刻的启示。

以下是我对于卢梭思想的一些总结与感悟：首先，卢梭思想强调人性的善良。

卢梭认为人性本善，但由于社会的不正义以及虚荣心的影响，人们会被社会所迷惑，违背自己内心真正的本性。

他提出了“自由人探寻真性”的理念，呼吁人们回归本真，追求内在的幸福和真理。

这一启示让我明白，每个人都有内在的善良和追求幸福的本能，只要我们保持独立思考的能力，并坚持追求真理和自我价值的努力，就能够摆脱外界的纷扰和欲望的羁绊，找到属于自己的幸福和真理。

其次，卢梭思想强调人与人之间的社会契约。

他认为人类社会的秩序应该是基于社会契约的，每个人都应该自愿参与社会，并享有平等的权利和义务。

这一启示让我明白，社会的秩序是建立在人们彼此信任和遵守共同规则的基础上的。

只有当每个人都能够尊重他人的权利和义务，共同遵守社会契约，才能构建一个公正和谐的社会。

再次，卢梭思想强调教育的重要性。

他认为教育是培养独立思考和自由人的基础，应该注重培养个体的能力和素质，使其能够发展成为独立、自主的人。

这一启示让我明白，教育不仅是为了传授知识，更重要的是培养个体的人格和自主能力。

只有通过教育，每个人都能够找到自己的特长和兴趣，发展自己的潜能，并在社会中发挥积极的作用。

最后，卢梭思想强调个体的自由和平等。

他反对专制和不平等的社会秩序，主张建立一个以个体自由和平等为基础的社会。

这一启示让我明白，每个人都应该享有自由和平等的权利，无论是社会地位还是人类尊严都应该得到尊重。

只有在一个以个体自由和平等为核心的社会中，每个人都能够真正实现自己的人类尊严和价值。

综上所述，卢梭思想对于我们的启示是多方面的。

他让我们明白了人性本善，呼吁我们回归本真；他强调社会契约，提醒我们每个人的权利和义务；他强调教育的重要性，让我们意识到教育不仅仅是传授知识，更是培养人格和自主能力；他强调个体的自由和平等，为我们构建一个公正和谐的社会提供了指导和方向。

3、公民教育理论 在《关于波兰政治的筹议》一文中，卢梭提出建立国家 教育制度和培养良好的公民的思想。 卢梭认为教育要培养忠诚的爱国者。爱国主义教育应当 从一个人诞生的时候开始。主张从儿童能阅读时就看关于本 国知识的书籍，以后随着年龄的增大逐渐理解国家的物产、 省区及城市，学习本国的历史以及一切法规，20岁时就是一 个良好的公民。 另外，他主张由国家掌管学校教育，要求儿童受同样的 教育。“即使不可能建立一种完全免费的公家教育，不管是 哪一处，所收的费应该是放低到使最贫苦的也能付与。”
教育思想 3、公民教育理论
教育思想的简析
卢梭有力地抨击了自古以来传统的教育观点，彻底 地否定了教室、成人、书本是教育的中心的观念，提出 要尊重儿童，重视儿童身心发展的自然行程，教育的一 切措施都应根据儿童的需要、能力与兴趣等。 出于他在教育上所起的革命作用，有人将卢梭誉为 教育上的“哥白尼”。他的教育思想极大地影响了后来 的教育家。如德国教育家巴西多以及裴斯泰洛奇、杜威 等深受卢梭教育思想的影响。
一、平等理论
在《论政治经济学》中，为了防止造成更大的不平等， 他主张国家干预工商业活动，反对经济自由；国家专 心致力于农业，确保小私有制；进行税制改革，对打 私有者可以财产累进税，按土地比例征税，对一些奢 侈品征收重税；制定取缔奢华，限制继承权的法律等 等。与此相对，他把农业和手工业放在一切技术的首 位，认为它们“是最自由的，而且是最接近于独立操 作的”。
从国家方面看，卢梭要求人民整体拥有最大的权威和力量， 要求个人有服从国家的精神。他把政治意义上的公民称为 “分数”、“整体的一部分”，把国家比喻为“公共人格”。 他反复强调，个人愈彻底地把个人权利交给整体，愈密切地 融合于整体，这个国家就愈完美。他甚至赋予国家权利以 “一种普遍的强制性的力量”，如果有人不服从公意，全体 可以迫使他服从，这等于“迫使他自由”。 从个人方面看，卢梭认为经过社会契约，个人以道德的自 由、社会的自由代替了天然的自由，而且获得了法律面前 的平等。他认为，这种法律权利上的平等是真正的平等，就 是说，“社会公约在公民之间确定了这样一种平等，以致他 们大家都遵守同样条件并且全都应该享有同样的权利。”

摘要：卢梭是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家和教育家，他的教育思想对后世产生了深远的影响。

本文旨在探讨卢梭的幼儿教育思想，分析其核心观点，并结合实际教育实践，探讨如何在现代教育中应用卢梭的教育理念。

一、引言卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712-1778）是法国启蒙运动时期的重要人物，他的教育思想主张回归自然，强调儿童的天性和自由发展。

在卢梭看来，教育应该尊重儿童的天性，引导他们自由地成长。

本文将从卢梭的幼儿教育思想出发，分析其核心观点，并结合实际教育实践，探讨如何在现代教育中应用卢梭的教育理念。

二、卢梭幼儿教育思想的核心观点1. 教育要顺应儿童天性卢梭认为，儿童生来具有善良的本性，教育应该尊重这种天性，而不是强加成人世界的价值观。

他主张教育要顺应儿童的自然发展，让儿童在自由的环境中成长。

2. 教育要培养儿童的自主性卢梭强调，教育应该培养儿童的自主性，让他们学会独立思考和判断。

他认为，儿童的成长过程中，应该让他们自由地探索世界，体验生活的酸甜苦辣，从而培养出独立的人格。

3. 教育要注重实践卢梭认为，教育应该注重实践，让儿童在实际行动中学习和成长。

他主张通过游戏、劳动等实践活动，让儿童在快乐中学习，在实践中掌握知识。

4. 教育要关注儿童的全面发展卢梭认为，教育应该关注儿童的全面发展，不仅要关注智力发展，还要关注道德、情感和身体等方面的成长。

他主张教育应该培养出具有全面素质的人才。

三、卢梭幼儿教育思想的实践应用1. 创设自由、和谐的教育环境在教育实践中，教师应创设一个自由、和谐的教育环境，让儿童在轻松愉快的环境中成长。

例如，教室布置应简洁、温馨，充满童趣，让儿童感受到家的温馨。

2. 尊重儿童的天性，激发学习兴趣教师应尊重儿童的天性，关注他们的兴趣和需求，激发他们的学习兴趣。

例如，在教学中，教师可以采用游戏、故事等形式，将知识融入其中，让儿童在快乐中学习。

3. 注重实践，培养儿童的动手能力教师应注重实践，让儿童在实际行动中学习和成长。