完整word版,《诊断学》课程教学大纲.docx

《诊断学Diagnostics》课程教学大纲课程名称：诊断学英文名称：Diagnostics授课对象：临床医学专业（5年制）学分与学时：总学时162学时（理论课66学时，见习课96学时）学分 10分一、课程性质和目的（一）《诊断学》为我国高等医学院校本科生的必修课之一，是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程。

为适应新的五年制临床医学专业办学规模的发展，适应21世纪高级临床医学人才的培养，按照教育部、卫计委和全国高等医学建设研究会的要求，制定了本教学大纲。

（二）诊断学的主要内容包括：病史采集、体格检查及体征、实验室诊断、心电图检查和病历书写，培养临床诊断思维。

其它部分未列入教学大纲中的内容，供学生自学。

《诊断学》总教学时数为192学时，其中课堂讲授66学时，实验操作或临床见习96学时,但可根据实际教学情况作适当调整。

（三）在诊断学教学过程中，应尽可能多地安排学生接触临床，参与实践，注重实践能力的考核，以达到理论联系实践的目的。

要注意引导学生自主学习和运用辩证唯物主义观点、方法，去认识、分析和解决问题。

学生通过专业理论学习和临床实践，逐步掌握疾病诊断的基本理论、基本知识和临床基本技能，培养解决临床实际问题的能力和强化医学人文精神，为以后学习临床课程打下良好基础，养成自主学习的良好习惯，并在临床专业见学和临床实习中不断强化。

（四）诊断学的要求1．掌握常见症状的发生机制和临床意义，学会问诊的正确方法和技巧。

2．掌握典型病理体征的发生机制与临床意义，掌握体格检查的基本理论和基本方法，包括体格检查的顺序与手法。

3．掌握实验诊断内容的基本理论、正常值、临床意义和应用指征。

4．熟悉心电图各波图形产生的基本原理；熟悉心电图检查的临床应用及某些常见典型异常心电图表现；初步掌握心电图各波图形特点及测量方法。

5．学会对各种临床资料进行归纳总结，综合分析并逻辑推理的方法，在教学过程中，逐步掌握独立书写完整住院病历和做出初步诊断的能力。

诊断学课程教学大纲一、课程描述本课程是医学类专业必修课程之一，主要介绍医学临床诊断的基础知识和技巧，包括病史采集、体格检查、常见疾病的临床表现及辅助检查等方面内容。

二、教学目标1.熟练掌握病史采集及体格检查技巧2.了解常见疾病的临床表现及辅助检查方法，并能结合病史及体格检查进行初步诊断3.熟悉不同疾病分类及病理生理变化，掌握常用诊治方法及药物治疗原则4.培养综合医疗能力，探讨疑难病例诊治思路及方法三、教学内容3.1 病史采集1.病人基本信息及主诉2.症状描述及病程3.病史回顾及家族史4.个人史及生活习惯5.病史采集技巧及注意事项3.2 体格检查1.一般检查2.神经系统检查3.呼吸系统检查4.心血管系统检查5.消化系统检查3.3 常见疾病诊断3.3.1 呼吸系统疾病1.肺炎2.气胸3.慢性阻塞性肺疾病4.哮喘3.3.2 心血管系统疾病1.冠心病2.心肌梗死3.高血压4.心力衰竭3.3.3 消化系统疾病1.胃炎、胃溃疡2.肝炎、肝硬化3.胆石症4.肠道感染3.4 辅助检查方法1.血常规2.尿常规3.心电图4.超声检查5.消化道内窥镜检查3.5 诊断治疗方法1.常见药物分类及作用机制2.药物的剂量及使用方法3.常见诊疗技术及注意事项3.6 疑难病例讨论1.以实际病例为例，讲解疑难病例的诊治思路及方法2.学生自主组织讨论，共同解决诊治难题四、教学方法1.理论授课：介绍病史采集、体格检查、常见疾病及辅助检查等内容，并结合实际案例进行讲解；2.临床实习：组织学生按照课程安排进行临床实习，实地学习病史采集、体格检查等技能，体验诊断过程；3.病例讨论：通过病例讨论，梳理诊断思路，增强综合分析能力；4.小组讨论：分组讨论解决诊断难题，培养学生团队协作和人际沟通能力。

五、教学评估1.平时成绩：包括出勤情况、临床实习表现及小组讨论表现等；2.期中考试：考核第一部分课程内容及病史采集和体格检查技能；3.期末考试：考核全部课程内容，包括理论知识及实习技能。

第一章绪论目的要求：阐述诊断学是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。

应用问诊、体格检查、实验室检查及辅助检査等方法，进行调查研究，达到正确认识健康与疾病的一门课程。

学习本门课程，必须以辩证唯物主义的观点为指导，努力学习，反复训练，牢固掌握基础理论、基本知识和基本技能，为今后掌握临床各科疾病的诊断打下基础。

学时安排：理论课1学时。

教学内容：一、学习诊断学的指导思想。

二、诊断学在临床医学中的地位与作用。

三、诊断学的基本内容：常见症状、问诊、体格检查、心电图检查、超声心动图检査、病历书写与诊断思维方法，并简要介绍诊断方法的新进展。

四、学习诊断学的方法与要求。

教学方法：大课讲授。

第二章常见症状目的要求：一、掌握：基本概念(症状、体征及各常见症状的基本概念)、常见症状的临床表现。

二、熟悉：常见症状的病因、发生机制、伴随症状和问诊要点。

三、了解：症状分析对诊断疾病的重要性，逐步建立临床诊断的思维方法。

学时安排：理论课10学时，见习课5学时。

教学内容：发热、水肿、咯血、疼痛(胸痛、腹痛)、呼吸困难、呕血、便血、黄疸、意识障碍。

一、发热：1.发热的概念。

2.发热的发生机制：(1)致热源性发热。

(2)非致热源性发热。

3.发热的病因及分类：(1)感染性发热。

(2)非感染性发热。

4.发热的临床表现、热型及临床意义：(1 )发热的分度。

(2)发热的临床过程及特点。

(3)热型及临床意义：稽留热、驰张热、间歇热、不规则热的热型特点及临床意义。

5.发热的伴随症状、问诊要点及诊断方法。

二、水肿：1.水肿的概念。

2.水肿的发生机制。

3.常见水肿的病因及临床表现：(1)全身性水肿：心源性、肾源性、肝源性水肿的病因、临床表现及鉴别要点。

(2)局部性水肿。

4.水肿的伴随症状、问诊要点及诊断方法。

三、咯血：1.咯血的概念，咯血与呕血的鉴别。

2.咯血的病因及发生机制。

3.咯血的临床表现。

4.咯血的伴随症状、问诊要点和诊断方法。

《妇产科学》教学大纲课程编号：01060010课程名称：妇产科学（Obstetrics and Gynecology）学分：4学分总学时：76学时理论课：56学时见习课：20学时先修课程要求：人体解剖学、生理学、组织胚胎学、病理生理学、病理学、诊断学等适应专业：临床医学五年制本科教材：1.谢幸,苟文丽.《妇产科学》.第8版.北京:人民卫生出版社，2013.03参考教材：2.乐杰.《妇产科学》.第7版.北京:人民卫生出版社，2012.04一、课程在培养方案中的地位、目的和任务妇产科学是一门研究妇女生殖系统的生理、病理以及与妊娠有关的生理和病理的学科，也是一门专业性、技术性、操作性、实用性很强的临床学科。

是临床医学的重要组成部分，具有综合性与独特性，是高等教育临床医学专业必修的主要专业课程之一。

培养的目标是通过教学使学生较系统地掌握妇产科基础理论、基本知识和基本技能，掌握妇产科常见病、多发病的发生发展规律、诊疗方法以及妇女保健、计划生育措施。

安排大量临床见习；结合临床案例进行PBL、CBL教学；引导学生自主学习。

由此提高学生内科学的理论和实践水平，发现问题、分析问题和解决问题的自主学习能力，最终达到能初步处理妇产科急、难、重症，初步具备妇产科科学研究的能力。

为学生毕业后从事妇产科临床及其它临床学科的工作奠定较扎实的理论和实践基础。

二、课程基本要求1.基本理论和基本知识（1）掌握女性生殖系统生理、妊娠诊断、正常分娩；熟悉女性生殖系统解剖、妊娠生理、正常产褥；了解孕期监护及保健，自学孕期营养及合理营养。

（2）掌握流产、异位妊娠、妊娠期高血压疾病、前置胎盘、胎盘早剥、产后出血、产褥感染定义、病因、病理生理、分类、临床表现、诊断鉴别诊断、治疗和预防。

（3）掌握子宫颈癌、女性生殖系统炎症、子宫肌瘤、卵巢肿瘤、妊娠滋养细胞疾病、子宫内膜异位症定义、病因、病理生理、分类、临床表现、诊断鉴别诊断、治疗和预防。

（4）熟悉异常分娩、早产、胎膜早破、妊娠合并心脏病、妊娠合并急性病毒性肝炎、胎儿窘迫定义、病因、病理生理、分类、临床表现、诊断鉴别诊断、治疗和预防。

《诊断学》课程授课纲领课程编号：课程名称：诊断学英文名称： diagnostics课程种类 :专业基础课必修考试总学时： 64学分： 3.5理论课学时：44实验课学时：20适用对象 :预防医学专业本科学生一、课程的性质和地位《诊断学》是医学各专业学生的必修课，是运用医学基本理论、基本知识和基本技术对疾病进行诊断的一门学科，是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课程。

诊断学的内容包括问诊及病史收集、体格检查、实验诊断、器械诊断等，横跨多个学科，内容波及面广，实践性强，课程十分重申临床技术训练和诊断思想及学生着手能力的培养，为学习临床医学各学科、临床见习与实习确定基础。

因此诊断学可以说是打开临床医学大门的一把钥匙。

二、授课环节及授课方法和手段诊断学的授课环节包括课堂讲解、临床技术培训、课间见习、考试。

其中课堂讲解是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解，结合结合CAI课件、 VCD 、录像、录音、投影、模型等授课手段，使学生掌握诊断学的基本理论、基本知识、检查方法和思想程序；临床技能培训在临床技术训练中心进行，临床技术训练中心采用了现代化、功能富强的电子模拟人授课设备，从心肺听诊，到腹部触诊等各种授课功能，训练学生的临床技术。

各种穿刺模拟人，为培养学生的实践能力和着手能力供应了有利的条件；课间见习是在病房进行，学生下科后，深入病房，进行床旁训练，在病房中认识病史收集方法，经过详尽的病例让学生早期接触临床，将学到的理论运用到实践中，建立正确的逻辑思想。

认识各种异常体征及正规的检查手法。

在屡次医疗实践中，渐渐学会临床思想方法、检查方法和检查技术，渐渐提高对疾病的诊断水平，从而提高学生解析问题、解决问题的能力，以达到培养高层次应用型医学人才的目的；考试是检验《诊断学》授课收效的有效手段，分理论考试与形成性考试两部分，理论考试是对学期末医学生学习本学科的结业考试。

形成性考试采用实验课出勤核查及实质操作的完成情况核查，是检验学生的实质着手查体的能力，是对学生着手能力的检验与核查。

《诊断学》课程教学大纲课程编号：课程名称：诊断学英文名称：diagnostics课程类型: 专业基础课必修考试总学时：64 学分：3.5 理论课学时：44 实验课学时：20适用对象: 预防医学专业本科学生一、课程的性质和地位《诊断学》是医学各专业学生的必修课，是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是由基础医学向临床医学过渡的桥梁课程。

诊断学的内容包括问诊及病史采集、体格检查、实验诊断、器械诊断等，横跨多个学科，内容涉及面广，实践性强，课程十分强调临床技能训练和诊断思维及学生动手能力的培养，为学习临床医学各学科、临床见习与实习奠定基础。

因此诊断学可以说是打开临床医学大门的一把钥匙。

二、教学环节及教学方法和手段诊断学的教学环节包括课堂讲授、临床技能培训、课间见习、考试。

其中课堂讲授是通过教师对指定教材的大部分章节的讲解，结合结合CAI 课件、VCD、录像、录音、投影、模型等教学手段，使学生掌握诊断学的基本理论、基本知识、检查方法和思维程序；临床技能培训在临床技能训练中心进行，临床技能训练中心采用了现代化、功能强大的电子模拟人教学设备，从心肺听诊，到腹部触诊等各种教学功能，训练学生的临床技能。

各种穿刺模拟人，为培养学生的实践能力和动手能力提供了有利的条件；课间见习是在病房进行，学生下科后，深入病房，进行床旁训练，在病房中了解病史采集方法，通过具体的病例让学生早期接触临床，将学到的理论运用到实践中，建立正确的逻辑思维。

了解各种异常体征及正规的检查手法。

在反复医疗实践中，逐步学会临床思维方法、检查方法和检查技术，逐步提高对疾病的诊断水平，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，以达到培养高层次应用型医学人才的目的；考试是检验《诊断学》教学效果的有效手段，分理论考试与形成性考试两部分，理论考试是对学期末医学生学习本学科的结业考试。

形成性考试采用实验课出勤考核及实际操作的完成情况考核，是检验学生的实际动手查体的能力，是对学生动手能力的检验与考核。

引言概述：《诊断学》是医学专业中的重要课程之一，它旨在培养学生熟练掌握常见病和多发病的诊断方法和技能，从而提高临床诊断能力。

本文将对《诊断学》教学大纲进行详细阐述，包括教学目标、教学内容和教学方法等方面。

正文内容：一、教学目标1.培养学生熟悉临床诊断的整体思路和方法，掌握系统的体格检查技巧和必备的实验室检查项目。

2.培养学生准确判断疾病种类和临床表现，提高诊断能力和临床问题解决能力。

3.培养学生了解常见病和多发病的诊断原则和方法，构建临床诊断决策的系统化思维。

4.培养学生独立开展常见病的诊断和治疗，提高临床实践操作能力和团队合作能力。

5.培养学生的持续学习能力，了解新的临床诊断技术和方法。

二、教学内容1.体格检查技巧的教学a.检查整体健康状况，包括生命体征、皮肤、头颈、心肺、腹部等主要系统的检查方法和技巧。

b.学习神经系统、肌肉骨骼系统、泌尿系统等特殊系统的检查方法和技巧。

2.实验室检查项目的教学a.熟悉常见的实验室检查项目，包括血常规、尿常规、生化指标等。

b.学习实验室检查结果的解读和临床诊断的关联。

3.临床病史采集和分析的教学a.学习合理的病史采集流程和技巧，包括主诉、既往史、家族史等内容。

b.熟悉病史分析的步骤和方法，掌握临床问题的提炼和假设的建立。

4.常见病和多发病的诊断原则与方法的教学a.掌握诊断学的基本原理，包括疾病的概念、分类和诊断标准的理解。

b.学习常见疾病的诊断标准和诊断方法，如心脑血管疾病、呼吸系统疾病等。

5.临床诊断决策的教学a.培养学生构建临床诊断决策的系统化思维，包括问题解剖、病史推理、体格检查和实验室检查等方面。

b.学习临床诊断决策的基本原则和方法，如化验结果与临床病情判断的结合等。

三、教学方法1.理论授课a.通过教材讲解、案例分析等方式进行理论知识的传授。

b.引导学生进行知识归纳和总结，提高知识的理解和应用能力。

2.实践教学a.定期组织学生参与临床实践，与真实病例接触、观察和分析。

《诊断学》教学大纲课程编号：课程名称:诊断学英文名称:《Ｄｉagｎｏｓtics》课程类型:专业基础课总学时：108学时讲课学时：75学时实习学时:32学时学分:6学分适用对象：医学检验专业、医学影像专业、医学眼视光学专业、口腔医学专业、法医学专业诊断学五年制本科教学大纲基本要求诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。

是为医学生学完基础医学课程后,过渡到学习临床医学专业课而设立的一门必修课。

本课程的任务是,通过诊断原理和方法的学习，逐步掌握诊断疾病的基本理论、基本知识和基本技能，为进一步学习各临床医学专业课程打下基础。

诊断学的主要内容有:问诊、体格检查、病历书写、实验诊断、器械检查、诊断疾病的步骤和临床思维方法。

根据当前我国医学教育的发展及我院五年制本科教育的实际情况，诊断学总学时为10８学时，其中理论讲授７5学时,见习及实验学习３2学时。

因此，我们只能选择部分章节作为教学内容,它们包括：绪论、问诊、体格检查、病历书写、实验诊断、心电图、诊断疾病的步骤和临床思维方法等。

其中绪论、问诊、体格检查、病历书写、心电图、诊断疾病的步骤和临床思维方法等归入检体诊断学，为７７学时(理论课4５学时,见习课3２学时);实验诊断学为31学时。

诊断学中未列入大纲的内容,供学生自学参考。

本大纲根据第6版全国高等医学院校《诊断学》（人民卫生出版社)教材编写,本着从实际出发的原则,对部分章节中的某些叙述作了必要的调整，以便同学学习。

由于现代科学的迅猛发展,知识更新不断加快，教师可在完成大纲基本要求的前提下，结合本专业的发展适当介绍相关研究领域的某些新理论、新进展，以供同学参考。

ﻩ检体诊断学教学大纲基本要求诊断学是一门重要的联系医学基础与临床医学的桥梁课,是临床医学的专业基础课。

检体诊断学是诊断学的主要及重要部分，包括：绪论、问诊、体格检查、病历书写、心电图、诊断疾病的步骤和临床思维方法等。

根据当前我国医学教育的发展及我院五年制本科教育的实际情况，检体诊断总学时为77学时,其中安排４5学时理论讲授和32学时见习学习。

《诊断学》（ Diagnostics）课程教学大纲一、课程说明课程编号：总学时：82学时学时分配：大课讲授82学时，课间见习和临床见习24学时。

适用专业：适用于七年制临床医学专业；五年制临床医学专业、医学影像学专业、预防医学（妇幼卫生）专业、临床病理专业、临床药理专业；四年制药学专业。

课程类型：考试二、课程的教学目的与任务：《诊断学》是高等医学院校七年制和五年制临床医学专业的主干课程，本大纲是参照全国高等医药院校教材《诊断学》(第七版)而制定的。

《诊断学》是由基础医学过渡到临床医学的的桥梁学科，也是医学生进入临床实习最基础的、最重要的必修课之一，更是毕业后医学生取得临床医师资格的重要基础知识，是打开临床医学大门的一把钥匙。

《检体诊断学》是《诊断学》中的最重要和最基本的内容，主要论述疾病的临床表现及其发生机制；讲解问诊和体格检查的基本内容和方法技巧；教授如何用科学的逻辑思维和方法去识别和判断疾病、揭示其本质，以获得正确的临床诊断，为进一步检查和治疗提供科学的依据。

《检体诊断学》是一门实践性极强的课程，在教学过程中，应尽可能地组织学生接触临床，参加医疗实践，以达到理论联系实际的目的。

通过对学生诊断思维和诊查技术的训练，要注意引导学生努力学习和运用辩证唯物主义的观点、方法，去认识问题、分析问题和解决问题。

不断锻炼和提高学生们独立思考、分析和解决问题的能力。

在本阶段的教学中，通过专业学习与临床实践，使学生逐步掌握诊断疾病的基本理论、基本知识和基本技能、以及诊断思维程序，不断丰富学生的医学知识和临床基本技能的应用。

同时学会与患者接触和交流，培养学生的爱伤观点和良好的医德医风，为今后进一步学习各临床课程及从事研究工作打下基础。

课程基本任务是重点讲授问诊、体格检查、心电图检查、诊断思维和病历书写等内容，其它未列入教学大纲中的部分内容，供学生自学参考。

最终要求学生能掌握常见症状的发生机理和临床意义，并学会问诊的方法与技巧；掌握检体诊断的基本理论、基本方法和规范化检查手法，掌握典型体征的发生机制与临床意义；了解心电图各波图形产生的基本原理，初步掌握正常心电图的各波图形及各波的测量方法 ; 并了解心电图检查的临床应用及某些常见典型的异常心电图表现；了解对各种临床资料进行综合、分析的方法，使学生具有独立编写完整的住院病历和提出初步诊断的能力。

诊断学一、课程说明课程编号：220101Z10课程名称（中/英文）：诊断学(diagnostics)课程类别：桥梁课学时/学分：96/5先修课程：解剖学、生理学、病理学、病理生理学适用专业：临床医学五年制、口腔医学、麻醉学、精神医学、预防医学教材、教学参考书：1.诊断学，万学红、卢雪峰主编，第8版，人民卫生出版社，2016.2.湘雅临床技能培训教程，陈翔、吴静主编，第一版，高等教育出版社，2016.3.诊断学实习指导，张国刚、吴静主编，中南大学出版社，2016.4.中英双语医学诊断学，上、下册，周巧玲、杨天伦主编，中南大学出版社，2011.5.诊断学：问诊与查体，马克.斯沃茨著，协和百年医学教育译丛，中国协和医科大学出版社，第7版，2016.二、课程设置的目的意义诊断学是由基础医学向临床医学过渡，重点掌握诊断技能和方法的课程。

在诊断学教学过程中，应尽可能地多组织学生接触临床，参加实践，以达到理论联系实际的目的。

要注意引导学生努力学习和运用辩证唯物主义的观点、方法去认识问题、分析问题和解决问题。

不断锻炼和提高独立思考、分析和解决问题的能力。

在本阶段的教学中，通过专业理论学习与临床实践，使学生逐步掌握诊断疾病的基本理论、基本知识和基本技能，为进一步学习各临床课程及今后的研究工作打下基础。

三、课程的基本要求1、课程理论与基本知识：(1) 掌握常见症状的发生机理和临床意义，并学会问诊的方法与技巧。

(2) 掌握检体诊断的基本理论和基本方法，以及典型体征的发生机理与临床意义。

(3) 掌握实验诊断讲授内容的基本理论，临床意义和应用指征，并熟悉血液、尿液、粪便三项常用临床检验操作方法。

(4) 了解心电图各波图象产生的基本原理，初步掌握正常心电图的各波图形及各波的测量方法；并了解心电图检查的临床应用及某些常见典型的异常心电图表现。

(5) 学会对各方面临床资料进行综合分析的方法，在教学过程中，逐步使学生具有独立编写完整的住院病历和提出初步诊断的能力。