《红树林》课文

《红树林》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《红树林》；（2）理解课文《红树林》的主要内容，了解红树林的生长环境和特点；（3）学会生字词，并能灵活运用。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读能力；（2）通过讨论，培养学生的合作能力和表达能力；（3）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、生态环境的热爱和保护意识；（2）培养学生勇敢、坚强的品质；（3）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文；（2）理解课文内容，了解红树林的生长环境和特点；（3）学会生字词。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用；（2）对课文内容的理解和感悟。

三、教学准备1. 课文《红树林》；2. 生字词卡片；3. 红树林的图片或视频资料；4. 教学课件。

四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察红树林的图片或视频资料，引起学生对红树林的兴趣；（2）教师简要介绍红树林的生长环境和特点；（3）板书课题《红树林》。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师辅导学生朗读课文，纠正读音错误；（3）学生齐读课文。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解运用；（3）学生朗读生字词。

4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，组内讨论；（2）教师引导学生理解课文内容，感悟红树林的生长环境和特点；（3）学生分享感悟。

5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和课文内容的理解；（2）学生课后观察身边的生态环境，思考如何保护大自然。

五、课后作业1. 熟读课文《红树林》；2. 抄写生字词；3. 观察身边的生态环境，写一篇关于保护大自然的短文。

六、教学策略1. 情境教学：通过展示红树林的图片和视频，让学生身临其境地感受红树林的生态环境，增强学生的学习兴趣和情感体验。

《红树林》说课设计说课内容：我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文教材第九册第二单元第三篇课文——《红树林》设计理念：根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源与我校科研课题的整合的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

追求语文训练工具性和情感性的有机统一。

《红树林》就是基于遵循从“书本知识”走向“综合性学习”这样的理念设计的。

力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。

说教材：《红树林》是北师版小学语文第九册第二单元“奇观”中的一篇主体课文。

从语文课的工具性来分析，能通过训练，培养学生给文章提纯的能力，从而落实本单元的训练重点——给课文列提纲。

同时，也使其它各项语文能力得到训练。

从语文课的情感性分析，课文从一个侧面反映作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国热爱之情。

像这样借物喻人的文章，我们就可以通过语言文字的训练，既培养学生语文能力，又陶冶学生爱美的情操，使工具性和情感性相互结合，水乳交融。

《红树林》这篇文章在本单元的作用是承上启下。

选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学生在阅读实践中巩固精读的方法。

文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。

教学目标：针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1.知识与能力：学会本课生字,新词,理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思.能应用列提纲的方法梳理课文内容。

学习作者借物喻人的写作手法。

2.过程与方法：培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

进一步培养学生收集资料的能力。

3.情感态度，价值观：体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

培养民族自豪感。

教学重、难点：重点:了解红树林的壮观,美丽,与奇特,体会红树林默默奉献,造福人类的精神.能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容.难点:学习作者借物喻人的写作手法.(在第二课时安排一次以本篇课文写作方法为蓝本的作文指导)渗透环保意识，树立环保观念。

课文《红树林》教案范文一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《红树林》。

1.2理解课文内容，把握红树林的特点及其生态价值。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.1通过查阅资料，了解红树林的相关知识。

2.2运用多媒体手段，展示红树林的图片和视频，增强直观感受。

2.3开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱自然、保护环境的意识。

3.2培养学生关注生态平衡，关爱生物多样性的观念。

二、教学重点、难点1.教学重点：1.1理解课文内容，把握红树林的特点及其生态价值。

1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.教学难点：2.1理解红树林的生态功能和保护意义。

2.2运用课文中的知识，解决实际生活中的问题。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1教师播放一段关于红树林的视频，引导学生关注红树林。

1.2学生分享自己了解到的红树林知识。

2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解生字词。

2.2教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读。

2.3学生分角色朗读课文，感受课文的魅力。

3.生字词学习3.1教师引导学生学习课文中的生字词，并进行讲解。

3.2学生运用生字词造句，巩固所学。

4.课堂讨论4.1教师提出问题，引导学生思考红树林的特点及其生态价值。

4.2学生分组讨论，分享自己的观点。

5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。

第二课时1.复习导入1.1教师提问，检查学生对上节课内容的掌握。

1.2学生分享自己预习课文《红树林》的感悟。

2.课文深入学习2.1教师引导学生深入理解课文内容，分析红树林的生态功能。

2.2学生通过查阅资料，了解红树林的保护现状。

3.小组合作活动3.1教师布置小组合作任务，要求学生结合课文内容，提出保护红树林的建议。

4.课堂展示4.1各小组代表展示本组的建议书，分享保护红树林的方法。

4.2教师对学生的建议进行点评，给予鼓励和指导。

红树林课文原文红树林课文原文《红树林》文章从四个方面介绍了红树林：远观红树林，近赏红树林，红树林的繁殖，红树林的精神。

文章语言优美生动，堪称写景佳作，所以在教学时，应引导学生多积累。

下面是小编整理的红树林课文原文，欢迎查看。

《红树林》课文我爱森林。

长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦，但我从没想到在大海里也有这梦幻般的森林。

去年一个偶然的机会，我看到了海底森林——红树林。

那是一个风和日丽的妆春，我在海南岛琼山碰到海上景观。

那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。

一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。

啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。

海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。

我乘着小船，慢慢划进红树林深处。

这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。

一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。

树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。

树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。

我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。

突然，树枝上啪啪的响声打破了宁静。

保护区的专家笑着告诉我：“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。

”国为红树具有“胎生”的繁殖特别。

当种子成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。

倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。

我爱这片海上森林。

红树叶和北国沙漠中的黄柳一样，在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。

它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫脊不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。

依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姐妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。

《红树林》创作背景1996年3月，莫言开始着手写《红树林》，当时写了6万字左右，由于工作和生活突然发生变化，从b队到了《检察日报》影视部，接手写一部检察题材的电视剧。

《红树林》教案及教学反思1.1 设计意图：1.1.1 通过引入红树林这一独特的生态环境，引发学生对自然环境保护的关注和兴趣。

1.1.2 借助多媒体展示红树林的美丽图片和视频，激发学生的学习热情。

1.1.3 结合我国环保政策的背景，强调保护红树林的重要性。

二、知识点讲解2.1 红树林的概念与特征：2.1.1 红树林是生长在热带、亚热带沿海泥滩上的特殊森林生态系统。

2.1.2 红树林具有耐盐碱、耐水淹、根系发达等特点。

2.1.3 红树林生态系统具有很高的生物多样性和生产力。

2.2 红树林的生态功能：2.2.1 保护海岸线，减缓海浪侵蚀。

2.2.2 净化水质，吸收污染物。

2.2.3 为多种生物提供栖息地和食物来源。

2.3 红树林的保护与利用：2.3.1 国家政策对红树林保护的重视。

2.3.2 提高公众对红树林保护的认识和参与。

2.3.3 合理开发红树林资源，如旅游、科研等。

三、教学内容3.1 教学文本：《红树林》课文3.1.1 通过阅读课文，了解红树林的生态环境、生态功能以及保护红树林的重要性。

3.1.2 分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。

3.1.3 结合课文内容，讨论红树林保护与人类生活的关系。

四、教学目标4.1 知识与技能：4.1.1 掌握红树林的概念、特征和生态功能。

4.1.2 了解红树林的保护政策和利用方式。

4.1.3 提高学生的环保意识，培养关爱自然的情感。

4.2 过程与方法：4.2.1 通过阅读、讨论、调查等方法，深入探究红树林的相关知识。

4.2.2 学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。

4.2.3 学会合作学习，培养团队精神。

4.3 情感态度价值观：4.3.1 增强学生对自然环境的敬畏之心，树立环保意识。

4.3.2 培养学生关爱红树林、关爱家园的情感。

4.3.3 引导学生积极参与环保行动，为保护红树林贡献力量。

五、教学难点与重点5.1 教学重点：5.1.1 掌握红树林的概念、特征和生态功能。

《红树林》电教教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计14篇）2022-12-15《红树林》电教教学设计（精选14篇）《红树林》电教教学设计篇1[教材解说]《红树林》是北师大版小学语文五年级上学期第二单元的一篇主体课文。

文章以生动、优美的语言向我们展现了海南琼山的海上奇观——红树林。

被收录在“奇观”单元更能激发学生对大自然的赞叹，文中景象或幽静、或壮丽、或优美、或神奇无不给学生带来震撼和享受。

另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从中积累语言借鉴写作方法。

[目标预设]1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

3、抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读、充分感受红树林的各个特点以及红树林的精神。

4、通过列题纲训练，学习作者观察和写作的方法。

[教学重点、难点分析]1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

3、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

4、学习作者借物喻人的写作手法。

[设计思路]重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总体设计思路。

一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。

在这种积极主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。

[课时安排] 两课时[教学对象分析]红树林对于贵州的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落,我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。

红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。

但五年级的小学生已具备一定的信息素养，初步学会了通过翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人咨询、上英特网查录等多种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。

但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力都非常有限。

课文解读
这篇散文为读者描绘了海面上的奇观——红树林。

第1自然段开宗明义说“我爱森林”，没特定说哪里的森林，什么样的森林，就是说什么森林都爱，应当包括红树林。

但是“我从没想到”去爱红树林，因为“我”根本就没想到大海里也会有森林，这一跌一宕预示着“偶然”出现的红树林一定会给“我”极大的惊喜。

“大海里”和“梦幻般的”两个词语概括了红树林被称为“奇观”的原因，是全文的核心。

下面四个自然段从四方面围绕“大海里”和“梦幻般的”描绘了红树林的奇观，大体的顺序见下表：（△代表“红树林”）段“我”的活动观察了解△的特点
2 在琼山碰到远望△整体外观
3 划船进入近瞧△深处；树干
4 专家告诉细微动静△的繁殖
5 “我”抒发喜爱之情另外介绍△的根
第2自然段写红树林的外观，是远望。

有两幅画面，一幅是涨潮的时候，“一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中”。

密密的树林、青翠的树冠都不算稀奇，但“浸没在海水里”“浮荡在海浪之中”就很神奇了，是“梦幻般”的景象。

第二幅画面是潮退后，红树林出现在海滩上，枝条“带着海泥芳馨”，红树林的涛声夹杂在浪声里，从气味和声音描写红树林这生长在海洋里的树林的独特之处。

有大海，才有这两幅如梦如幻的画面。

第3自然段写红树林的深处，是近瞧。

段首和段尾“海上的世外。

《红树林》小学语文阅读理解练习题答案《红树林》节选我乘着小船，慢慢划进红树林深处。

这简直是一个海上的世外桃，一个神秘的植物天地。

一株株红树纵横交错○褐红色的树干弯弯曲曲○盘根错节○形成一座座立体栅栏○支撑着硕大的树冠○树干○低的二、三米○高的十来米○东扯西拉联织成一张海上的绿色之网○树枝上开着红的○白的花朵○微风中逸出淡淡的幽香○我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神里龙宫的大花园。

……我爱这片海上森林，红树林和北国沙漠中的红柳一样，在植物世界里是一个具有奉精神的卫士，它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根顺扎进贫瘠不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。

依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姊妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。

1、用“/”划去短文括号里不正确的字。

2、在文中的“○”里填上适当的标点符号。

3、仿照例子用加点的词语写句子。

我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。

..它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境。

..4、在文中用“”画出“我爱这片海上森林”原因的句子。

参考答案：1、不正确的字：园、胜、化、现2、标点：：，，，、。

，，。

、。

3、略4、文章开头两句话。

历年小学语文阅读理解例题及答题技巧汇总小学语文阅读理解：快乐与感触小学语文阅读理解：父亲的礼让小学语文阅读理解：拟标题小学语文阅读理解：攒钱小学语文阅读理解：课内阅读小学语文阅读理解：一段话阅读小学语文阅读理解：生活中的小镜头小学语文阅读理解：我家的小园小学语文阅读理解：语段小学语文阅读理解：白鹭小学语文阅读理解：汽车和路面小学语文阅读理解：渔夫和妻子小学语文阅读理解：人生第一课小学语文阅读理解：卖火柴的小女孩小学语文阅读理解：富饶美丽的大兴安岭小学语文阅读理解：维护祖国语言文字小学语文阅读理解：一段话阅读小学语文阅读理解：一张纸条小学语文阅读理解：奇迹小学语文阅读理解：小蚂蚁明白了小学语文阅读理解：感恩的习惯小学语文阅读理解：美丽的彩虹小学语文阅读理解：梅花魂小学语文阅读理解：羊吃草的启示小学语文阅读理解：我的伯父鲁迅先生小学语文阅读理解：蚕和蜘蛛小学语文阅读理解：迷途笛音小学语文阅读理解：三毛小学语文阅读理解：蜡烛小学语文阅读理解：老师您走好小学语文阅读理解：我不能忘掉祖国小学语文阅读理解：一滴智慧改变人生小学语文阅读理解：我爱小草小学语文阅读理解：课文片段阅读小学语文阅读理解：虎王选大臣小学语文阅读理解：殊死搏斗小学语文阅读理解：多读书的好处小学语文阅读理解：短文阅读小学语文阅读理解：自行车撞人以后小学语文阅读理解：公孙仪谈吃鱼小学语文阅读理解：阅读练习小学语文阅读理解：短篇阅读小学语文阅读理解：点亮心灯小学语文阅读理解：风雪夜中的一盏灯小学语文阅读理解：那年的江水小学语文阅读理解：一片绿叶的回忆小学语文阅读理解：白杨小学语文阅读理解：短文赏析小学语文阅读理解：再见了，亲人小学语文阅读理解：短文练习小学语文阅读理解：龙鳞宫小学语文阅读理解：常考阅读理解小学语文阅读理解：战胜命运的孩子小学语文阅读理解：医生的心思小学语文阅读理解：四季之美小学语文阅读理解：课内阅读小学语文阅读理解：换伞小学语文阅读理解：红树林小学语文阅读理解：奥林匹克新格言小学语文阅读理解：答题技巧小学语文阅读理解：威尼斯的小艇小学语文阅读理解：手和脑的故事小学语文阅读理解：阅读快车道小学语文阅读理解：西藏小学语文阅读理解：技巧训练小学语文阅读理解：常考例题小学语文阅读理解：课外阅读小学语文阅读理解：成功小学语文阅读理解：母爱是一根穿针线小学语文阅读理解：阅读练习小学语文阅读理解：巡道工的故事小学语文阅读理解：课内阅读小学语文阅读理解：钱被刮跑以后小学语文阅读理解：课内阅读练习小学语文阅读理解：我爱家乡的秋叶小学语文阅读理解：阅读《凡卡》小学语文阅读理解：按短文要求答题小学语文阅读理解：没有人喝彩的工作。