人教版语文九年级上册第一单元第一课《沁园春雪》教学设计 第二课时

1沁园春·雪第二课时教学要点：品味、探究全词的内容。

（请同学分享自己的答案）教学步骤：一、品味、探究上阕的内容。

1.布置：根据意思划分上阕层次。

结合课文分析层次：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是想象之景，借以明确层次。

明确：上片：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2.提问：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。

创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

3.提问：“千里冰封，万里雪飘”运用了怎样的修辞手法？写出了怎样的意境？明确：“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。

4.哪两个词语分别写了“静”景和“动”景？所写景物有何特点？明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。

由下而上，一静一动，相映成趣；意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

5.提问：前三句表达了词人怎样的情怀？明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

6.作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。

它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

”7.提问：作者望见了哪些景观？作者为何选取这些景观？明确：作者望见了长城、黄河、山脉、高原等景观，尤其是“长城”“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

8.提问：你认为以动写静的句子是哪些？（明确：山舞银蛇，原驰蜡象）9.追问：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比拟手法，把“山”“原”动态化。

沁园春·雪教课目标：１、朗诵，背诵默写。

2、明确这首词的写作背景，感觉毛泽东的广博情怀和革命壮志。

3、抓住要点词语，鉴赏这首词中描述的意象，理解景中寓情、情中显志的特色。

教课要点：1、朗诵，背诵默写。

2、北国雪景的特色，领悟毛泽东广博的情怀和革命壮志。

教课难点：品尝意象，感悟词中阔大的境界；理解景中寓情、情中显志的特色。

课时安排：两课时。

教课过程：第一课时一、导入。

今日，我们学习第一课?沁园春·雪?。

雪，作为一种自然物，晶莹剔透，人们特别喜欢，把它作为歌唱的对象，寄望着自己的感情。

谁来背诵两句咏雪的名句？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

〞这是唐朝边塞诗人岑参眼中的雪。

这两句诗想像奇异，把雪的洁白、鲜润的特色形象地描绘出来了；同时，把满树的白雪比喻成梨花，给人一种春意盎然的感觉。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

〞这是被贬后的柳宗元眼中的江雪，读着这首诗，眼前就会身不由己地体现出这样的画面：冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤单渔夫。

本词的作者大家很熟习了，他是领袖，他为人民谋幸福；他是军事家，创建了军事史上的神话；他是革命家，他是思想家，他更是诗人。

那么在伟大领袖毛泽东眼中，这雪又是如何的呢？就让我们一同走进毛泽东的?沁园春·雪?，感觉毛泽东笔下的雪景和心中的激情。

二、疏导字词，理解粗心。

1、学生自由朗诵，感知内容。

要点词语提示：沁园春：词牌名。

北国：北方。

须：等到。

折腰：歌颂、赞叹。

文采：文学才干，这里指广义的文化，包含政治、思想、文化。

风骚：义同“文采〞。

风，原指?诗经?里的?国风?；骚，原指?楚辞?里的?离骚?。

此后“风骚〞代指文学才干。

一代天骄：称雄一世的人物。

天骄，“天之宠儿〞的省略语，意思是天所娇纵喜爱的人。

弯弓：拉满弓。

风流人物：这里指能立功立业的英豪人物。

2、上下阕各写什么内容？1这首词的上阕写北方雪景，抒发对祖国河山的赞叹之情。

词的下阕是议论古代帝王，抒发壮志激情。

九年级语文上册《沁园春雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》。

（2）理解诗歌的背景，掌握诗歌的基本内容，分析诗中的意象和表达技巧。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（2）树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感和使命感。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容及其背景。

2. 诗中的意象和表达技巧。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌的深层含义和价值观念的把握。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、意象和表达技巧。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。

3. 案例分析法：分析诗中的典型意象，引导学生感受诗人的情感。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 课堂讲解：讲解诗歌的背景、意象和表达技巧，分析诗人的情感。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。

5. 案例分析：分析诗中的典型意象，引导学生感受诗人的情感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的价值观念。

7. 课后作业：要求学生朗读、背诵诗歌，深入思考诗中的意象和情感。

8. 教学反思：教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。

六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、作业等方式，及时了解学生对诗歌内容的理解和把握程度，针对问题进行个别辅导。

2. 总结性评价：课后收集学生的作业，检查朗读、背诵情况，对诗歌的理解和感悟进行评价。

七、教学资源1. 教材：《沁园春雪》。

2. 参考资料：关于诗歌背景的资料、意象分析的论文、诗歌鉴赏的相关书籍。

沁园春雪教案两课时这是沁园春雪教案两课时，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

沁园春雪教案两课时第1篇教学目标1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学重点1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

教学难点赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学方法诵读、讨论教学手段投影仪教学设计2课时板书沁园春·雪毛泽东写景：北国风光长城内外千里冰封望大河上下实写万里雪飘山原看须晴日虚写（总体写）（具体写）抒情：江山如此多娇！议论：数风流人物，还看今朝！一．导入毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。

可你知道吗？他还是一位著名的诗人。

今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》二．结合注释，把握形象三．聆听范读，感受形象1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。

明确节奏、重音：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆2.词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。

3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。

”四．反复诵读，体会形象五．质疑讨论，明确形象1.北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。

2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

”3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。

篇一：沁园春雪【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。

为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1.创设情境(登高远眺)，加强朗读。

介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。

2.老师范读，学生听读。

这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。

3.播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。

4.听歌曲《沁园春雪》，升华情感。

二、感受意象，体会情感(一)感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。

1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。

静物描写，想象丰富。

动景衬托，生机勃勃。

展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。

2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。

(二)评论历史英雄，抒发远大抱负。

1.“惜”字奠定评论基调。

肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。

对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评;对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。

2.点名主旨，抒发抱负。

俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。

数风流人物，还看今朝。

这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。

三、借鉴写法1.写景抒情。

概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。

2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。

【教学目标】1.联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。

2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容;品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。

第1课沁园春雪第2课时示范教案(人教版九年级上册)一、检查作业检查学生朗诵，教师给予点评。

二、品味诗词，感受伟人毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。

正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。

再次品味诗词，感受一代伟人毛泽东的魅力。

1.请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，用下面的句子来交流：“从课文句子________________，我发现词人毛泽东________________”。

教师给学生示范：从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我发现词人毛泽东善于用词，善于造境，简练的“冰封”“雪飘”“千里”“万里”，一静一动，意境开阔，气魄宏大。

学生自己进行阅读实践，课堂交流提高。

主要内容有：从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我发现词人毛泽东善于运用比喻、拟人手法，化静为动，生动地写出了山丘连绵起伏的状态，赋予群山、高原以顽强的性格，体现中华民族不屈不挠的精神。

从课文句子“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，我发现词人毛泽东用词精当，对偶工整。

“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。

“顿失”二字，则写出变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。

从课文句子“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，我发现词人毛泽东写景虚实结合，富于想像。

想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。

从课文句子“引无数英雄竞折腰”，我发现词人毛泽东善于用形象说理议论，一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。

“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。

从课文句子“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，我发现词人毛泽东用词很有分寸，一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判之意。

“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。

2.再细读词句，从情感内容上体会，用“从课文句子________________，我感受到伟人毛泽东________________”的句子来交流。

《沁园春·雪》精品教案（第2课时）课时目标：1.通过品读关键语句，感受词人的胸襟气度。

2.学习本文写景抒情和议论相结合的写作手法。

教学过程：第一阶段：学情诊断1.导入：上节课我们疏通了课文中的字词，熟读了课文，理清了结构层次。

这节课我们继续学习伟大领袖毛泽东的《沁园春·雪》,来感受其语言的凝练、含蓄之美。

2.赏析：全词是如何做到写景、议论与抒情有机结合、水乳交融的？这首词的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。

上阕写景，大气磅礴、气势雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，赞美之情更是溢于言表。

下阕议论，借上阕之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含着词人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。

“俱往矣”，由评论历史人物转到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人的豪情壮志。

全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题鲜明突出，从而收到强烈而感人的艺术效果。

【设计意图】进一步落实教学目标，加深对本文写法的理解，进而进行知识迁移，培养写作能力。

第二阶段：自主探究毛泽东的诗词向来意境开阔，气势雄浑。

正因为词人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。

再次品味诗词，感受一代伟人毛泽东的魅力。

1.请同学们细读课文，从遣词造句上品析诗词，可用下面的句式来交流：“从课文句子_________，我发现词人毛泽东_____________。

”教师给学生示范：从课文句子“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我发现词人毛泽东善于用词，善于造境，简练的“冰封”“雪飘”“千里”“万里”，一静一动，意境开阔，气魄宏大。

学生自行阅读实践，教师适时进行点拨指导。

从课文句子“山舞银蛇，原驰蜡象”，我发现词人毛泽东善于运用比喻、拟人手法，化静为动，生动地写出了山丘连绵起伏的状态，赋予群山、高原以顽强的性格，体现中华民族不屈不挠的精神。

《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)共3篇《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)1《沁园春雪》教案教学设计(人教版九年级上册)一、教学目标：1、了解诗人林徽因的生平和创作背景。

2、领会诗人为表达对祖国的热爱和对生活的追求所作出的努力和付出。

3、感悟诗人对人生和人世的深刻思考和思想启示。

4、理解和鉴赏诗歌的语言特点，提高学生的语言感性认识与审美情趣。

二、教学重点：1、掌握诗歌语言的运用。

2、把握领会作者的人生态度和主旨。

三、教学难点：1、理解作者对自我境遇的描述。

2、理解作者对宇宙与自然的反思。

四、教学方法：1、讲授。

2、合作探究。

3、课堂互动。

五、教学过程：1、开场导入通过展示诗歌《沁园春雪》的诗歌音乐视频，带领学生感受沁园春雪的诗歌意境，铭记诗歌的语言特点和情感表达。

2、导入教材通过撰文配图讲述林徽因的生平和创作背景，让学生了解林徽因的创作背景、创作思路，并细读诗歌原文《沁园春雪》。

3、理解作者的思想教师主讲介绍诗人林徽因的人生追求和思想境界：林徽因的文学追求在于对人性的体认，对人类生命的全景理解。

同时，她从亲身经历、生命体验出发，发掘自身文学灵感，并独立思考人生和人世的意义。

通过讲解，学生对诗歌作者，林徽因，有了更深入和全面的了解和认识，促使学生引起兴趣，进一步阅读、鉴赏和思考。

4、课堂探究通过语文课堂活动：“诗歌鉴赏赏析”让学生了解和学习诗歌中的语言运用，如形象描写、修辞手法等。

并进行诗歌分析，得出林徽因沁园春雪的主题思想：《沁园春雪》表达了林徽因对民族、对生命、对自我的追求和关爱的情感表达，提倡人与自然的和谐共生，呼唤个体的独立意识和自我实现。

5、作品呈现通过学生演讲PPT文件和小组展示课堂作业等多种形式，展现学生对《沁园春雪》的理解和感悟，展现学生的语言表达能力和思维水平。

6、总结点亮在学生行进的过程中，教师总结课程，强调诗歌的语言艺术和思想内涵，需要学生在平时读书、写作、生活中多多借鉴，在抒写个人情感和思想表达中，运用好诗歌的语言特点和风格特色，争取更多、更好的成果。

《沁园春雪》委婉，贬谪更严厉。

（三）艺术特色(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。

)1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。

动景和静景相结合，虚景和实景相结合。

2．请指出上阕用了哪些修辞方法，有什么好处？【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。

“欲与天公试比高”一个“欲”字把“山”“原”人格化了。

拟人手法的运用,生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

这不仅逼真地写出了大雪茫茫,天低野阔的雄奇景象,而且抒发了作者豪迈的感情。

3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点拨】这首词是一首雄壮的抒情诗。

它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。

上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。

下片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。

“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

（四）主旨探究既然上述的人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷,那么谁配称真正的“风流人物”呢?（学生分组讨论，老师适时入组点拨。

）【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。

这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

三、板书设计沁园春雪毛泽东写景：北国风光千里冰封万里雪飘（总体写）动望长城内外大河上下实写（具体写）静第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教案(新版)新人教版(新)01、《沁园春•雪》教学目标 1．知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。

②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。

2.过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。

②一句话品味词语，多媒体感受意境。

3．思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。

教学重点明方法、探诗境、味诗情、品诗语。

教学难点探诗境、味诗情。

教学时数 2课时。

教学流程第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。

他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。

今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。

整体感知：一、畅谈预习感受。

二、交流搜集资料： 1．创作背景与发表这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。

1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。

应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。

其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。

1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。

2．《沁园春雪》的影响A 吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。

B 将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。

第一单元◇单元主题◇本单元集中学习诗歌,诗歌是一种凝练、形象的艺术语言,往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。

要反复推敲诗句,细致深入地体会其内涵,并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验,加以联想和想象,感知诗中的形象,体味诗中的意境,从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。

《沁园春·雪》是一首写景抒怀之作。

它描写了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景,纵论历史上的英雄人物,抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

《我爱这土地》是一首被广泛传诵的抒情名篇。

诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比,运用一系列内涵丰富的意象,表达了诗人对祖国的挚爱之情;第二节一问一答,直抒胸臆,是本诗名句。

《乡愁》一诗选取了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象,形象而浓烈地抒发了游子思念故乡的感情。

诗人借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆,抒发内心思念亲人、眷恋故土的深切情怀。

《你是人间的四月天》是林徽因的代表作。

这首诗意境优美、内容纯净,形式纯熟、语言华美。

在形式上,采用了新月诗派的诗美原则:讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。

《我看》是诗人穆旦青年时期的作品,诗人在诗中以瑰丽的语句,拟人的修辞手法,向我们描绘出了一幅美丽的北方春天原野图。

诗中充沛的激情、博大的胸怀,是诗人青春时代的色彩。

引导我们不仅要看到大自然的美,还要思考人生的意义。

◇单元目标◇1.注重诵读,通过富有感情的朗读来体会诗歌的语言美、情感美和意境美,体会诗歌的魅力。

2.引导学生展开想象和联想,感受诗歌的意象和诗人的思想感情,品味诗歌含蓄、精练、优美的语言。

3.注意诗歌的艺术特征,了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法,体会这些表现手法的表达效果。

◇单元重难点◇重点:引导学生揣摩语言,感受形象,通过联想和想象进入诗的意境,自行感悟诗意。

难点:在整体感知的基础上,揣摩、欣赏精彩语段和词语的表达效果。

《沁园春·雪》第二课时一、教学目标1、背诵课文。

2、感受诗人的博大胸襟和豪迈情怀。

3、激发学生对祖国的热爱之情。

二、教学重难点把握作者的思想感情。

三、教学课时一课时四、教学过程（一）齐读课文、温习上节课内容上下阕各表现了什么内容，用了什么表达方式?（二）赏雪，局部感知小组内男女分读上阕1、前三句有什么作用?2、哪一个字领起了写景?领起的句子有哪些?“望”字；从“长城内外”直至“欲与天公试比高”。

3、写景的句子你喜欢哪一句?赏析一下。

(小组交流，从修辞、个别动词的使用的角度来答)4、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)班级内男女分读下阙1、前两句的作用是什么?过渡句，承上启下。

2、哪一个字领起了对历代帝王的评论?领起的句子有哪些?怎样理解这个字的含义?一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

3、作者认为，要成为当今的风流人物，应该具备怎样的才能?请用四个字来概括。

(文武兼备或文武双全。

“文”指的是文学才华，“武”指的是军事才能。

在作者看来，只有即懂军事，又懂文化的人才可能成为真正的时代英雄。

)4、点明主旨的句子是哪句?抒发了作者怎样的情怀?“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，表达了作者作为革命领袖要建功立业的自信和报负，以及对无产阶级革命群众的赞美。

（三）评雪，拓展探究你认为我们今天的风流人物有哪些?那谁又是将来的风流人物呢?（四）比较阅读《沁园春•长沙》沁园春•长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游。

人教版九年级语文上册（部编版）教案：1《沁园春雪》（共5篇）第一篇：人教版九年级语文上册(部编版)教案：1《沁园春雪》沁园春·雪教学目标：1、知识与能力：⑴理解诗句中的“妖娆”、“风骚”、“一代天骄”等字词的意义；⑵理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；⑶注重诗句朗读节奏的把握。

2、过程与方法：诵读感悟法、品读法、联想想像法、合作探究法3、情感态度与价值观：领会赞美祖国山河和革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。

教学重难点：1、理解诗歌的意境和作者表达出来的感情；2、注重诗句朗读节奏的把握；3、学习诗歌的语言，理解诗歌语言的表意丰富的特点；4、品味词中所蕴含的诗人对河山热情赞美之情，体验革命领袖毛泽东的胸怀。

【课时安排】第一课时：作者、背景、上片。

第二课时：下片、总结、思考练习。

【课前准备】1．教师：准备毛泽东的书法作品，制作相关课件。

2．学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜集有关简介毛泽东生平的资料。

【教学过程】一、导入新课从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句导入本词的教学。

二、研习课文1．毛泽东生平(学生介绍，老师概括并展示其书法作品)2．写作背景：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、冰雪皑皑的塬上视察地形，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，于是写下了这首词。

3．字词。

(1)多音字：分、数、汗、还、朝。

(2)难写字：莽、娆、竞、骚。

4．录音范读，让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。

5．学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

6．合作探究。

(1)学习词的上片：①上片分几层？写法上有何特点？明确：分三层。

前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然，动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

②前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写出了视野的辽阔。

2019-2020学年九年级语文上册 1《沁园春雪》（第二课时）教学案新人教版姓名：班级：日期：年月日第二课时教学目标:1、复习掌握上节课重点内容：生字词听写、课文背诵。

2、结合内容理解本首词的写景方法及写法，体会词中的修辞方法。

3、当堂巩固训练。

一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。

当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。

2、小组指派代表背诵。

二、合作探究，理解品味（20分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。

）1、《沁园春雪》中哪些是实景，哪些是虚景？哪些是近景？哪些又是远景？这样写又有什么好处呢？2、《沁园春雪》的上下阕是如何过渡和连贯起来的？3、对于秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗这样杰出的历史人物，毛泽东用了一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

三、梳理、总结、扩展（10分钟）（教师引导，学生思考，小组研讨、学生展示。

）1、总结这首词的层次与思路。

（先引导学生思考，然后教师归纳）2、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）四、课堂小结（3分钟）（教师或学生总结。

）五、课后精练（10分钟，学生当堂完成，小组合作核对答案。

）1．《心园春雪》的体裁是________，其中“沁园春”是________，“雪”是________。

上下阕的过渡句是________，________。

全篇的主旨句是________，________。

上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________ 。

2．《沁园春雪》中评价历史人物的用意是（）A．批评他们武功有余，而文学才华不足。

B．歌颂他们武艺超群，劝诫他们要文武并重。