2020年青岛版三年级上册 《两位数乘一位数(不进位)》习题

青岛版三上数学《两位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》说课稿大家下午好，我说课的内容是青岛版第5册第二单元——两位数乘一位数内容，它属于数与代数的范畴。

先来说一下教材分析：本课内容教学之前，学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，并学会了乘法竖式的写法，这些都为学习本课内容作了知识上的铺垫。

两位数乘一位数的乘法是以后学习乘、除法的基础，也是本单元中重要的学习内容。

这部分内容先教学一位数乘整十数的口算，为学习一位数乘两位数作好算理和方法上的准备，再教学两位数乘一位数的不进位笔算。

一位数乘几十是一位数乘两位数中最容易的，也是最基础的。

教材用图画形式呈现的实际问题能很清楚地显示出“求3个20是多少?”引起学生对乘法的回忆。

列出算式20×3后，形象直观的问题情境又能让每名学生都有自己的算法，然后组织学生交流算法，使采用连加或形象计算的学生学会比较抽象地思考，从而让学生经历数学化的过程。

在“试一试”中，继续口算8头大象能运多少根，学生从多种算法中选用比较好的方法需要一个过程。

20×8的积超过100，如果仍然进行同数连加或从一共几堆想一共几根会很麻烦，如果想2个十乘8或从2×8=16类推就很方便，这是教材为学生主动优化算法创造的一次机会。

第71页“想想做做”第1题设计了三组口算题，每组的上面一题是表内乘法，下面一题是相应的几十乘一位数。

比较同组两题间的联系，从上面一题类推出下面一题的得数，是教材又一次引导学生优化自己的算法。

一位数乘两位数(不进位)的教学也充分依靠情境图启发学生思考。

教材先安排学生自己想口算方法，在此基础上再介绍笔算方法，这样安排，便于学生由口算方法联想到要把某个乘数分别与另一个乘数每位上的数相乘，然后相加，这就有利于学生理解笔算的方法。

接着，教材简化了竖式笔算的中间过程，得出笔算竖式的一般写法，使学生明确一位数乘两位数乘的顺序和每一步积的定位。

说设计思路与方法1、情境创设与复习铺垫的有效结合。

两位数乘一位数（不进位）的笔算1.用竖式计算。

42×2= 33×3= 22×4=2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。

363.强强的奶奶每月给他21元零花钱，4个月共给他多少元零花钱？4.为了迎国庆，公园门口的路两边各放了34盆花，两边共放了多少盆花？5.一只狗的体重是21千克，一只羊的体重是这只狗的3倍，这只羊的体重是多少千克？答案提示1. 84 99 882.< > > < = =3.21×4=84（元）。

答：4个月共给他84元零花钱。

4.34×2=68（盆）答：两边共放了68盆花。

5.21×3=63（千克）答：这只羊的体重是63千克。

有关0的除法1. 看图填一填。

（1）□÷3=□（个）（2） 4 2× 2 4 8 3 3 × 3 99 2 2 × 48 8□÷2=□（条）2.算一算。

0+8= 0×6= 0÷3= 8×0= 0÷9= 0÷1=3.在○里填上“>”“<”或“=”。

6÷3○5 2○0÷2 0×4○00÷8○8 0○1×2 0÷6○14.青蛙妈妈和小青蛙一共捉了40只害虫，青蛙妈妈捉的害虫只数是小青蛙的4倍，青蛙妈妈和小青蛙各捉了多少只害虫？答案提示1.（1）15 5（2）0 02.8 0 0 0 0 03.< > = < < <4.（1）4+1=5 40÷5=8（只）8×4=32（只）答：小青蛙捉了8只，青蛙妈妈捉了32只。

两位数乘一位数（不进位）（教案）青岛版三年级上册数学在今天的数学课上，我们要学习两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

这是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。

我们的教学目标是让学生掌握两位数乘一位数（不进位）的计算法则，能够正确熟练地进行计算，并能够理解乘法的基本概念。

在教学过程中，我会重点讲解两位数乘一位数的计算方法，并通过例题和随堂练习来帮助学生理解和掌握。

为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及相关的练习题。

然后，我会通过一个具体的例题来讲解两位数乘一位数的计算方法。

例如，我会选择一个简单的两位数乘以一个一位数的例子，比如23乘以4。

我会引导学生按照计算法则进行计算，将一位数4乘以两位数的个位数3，得到12，写下2，进位1；然后将一位数4乘以两位数的十位数2，得到8，再加上进位的1，得到9；将这两个结果相加，得到92。

这样学生就可以理解并掌握两位数乘一位数的计算方法。

在讲解完例题之后，我会进行一些随堂练习，让学生亲自动手进行两位数乘一位数的计算，并及时给予他们反馈和指导。

在板书设计上，我会将计算过程和结果清晰地展示在黑板上，以便学生能够直观地看到每一步的计算过程。

在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生回顾今天所学的两位数乘一位数的计算方法，思考还有没有其他的计算方法，以及如何将这个计算方法应用到解决实际问题中。

通过这样的教学设计，我希望能够帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用到实际问题中。

同时，我也希望能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

重点和难点解析：在今天的数学课上，我们学习了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

这个内容是青岛版三年级上册数学的教学内容，主要包括了两位数乘一位数的笔算乘法。

在这个教学过程中，我发现有几个重点和难点需要我们关注和突破。

我们需要重点关注两位数乘一位数的计算法则。

这个计算法则对于学生来说是新的概念，他们需要理解和掌握这个法则才能正确地进行计算。

1.两位数乘一位数（不进位）教学内容: 青岛版教材P10,两位数乘一位数（不进位）。

教学目标:1. 知识与能力：通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。

2. 过程与方法：探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法,并结合学具操作,明确笔算算理,能正确地进行计算。

3. 情感态度价值观：积极参与共同探索问题的学习活动,培养初步的合作意识。

⏹重点、难点：教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。

教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。

⏹教学准备教师准备：课件、小方块学生准备：小方块⏹教学过程（一）新课导入：师：同学们,请看大屏幕,上面写的什么？（每天锻炼1小时,健康生活一辈子）从这句话,你知道什么?生：体育锻炼对我们的健康很重要。

师：为了我们的健康,咱们学校在大课间都组织了哪些活动？生：跳绳、沙瓶操……师：同学们,今天,就让我们走进快乐的大课间,一起去看看三年级的同学们在干什么？设计意图：由学生喜闻乐见的快乐大课间引入,把学生引入到课堂上来。

另外也对学生提出了锻炼身体的倡议,让学生认识到了体育锻炼的重要性。

（二）探究新知出示课件：这儿有关于两个班的活动信息。

谁来读一下？生：三（1）班跳舞的同学分2组,每组20人。

三（2）班跳舞的同学分3组,每组12人。

师：根据上面的信息,你能提出什么问题？生：三（1）班跳舞的一共有多少人？生：三（2）班跳舞的一共有多少人？生：哪个班的人数多？多多少?1、解决问题1 整十数与一位数的口算师：三（1）班跳绳的一共有多少人？怎样列式？生1：20+20生2：20×2师：你为什么用乘法？生：因为题意是求2个20相加的和是多少,所以可以用乘法。

师：20×2等于多少呢？生：20×2,表示2个20相加,20+20=40。

生：2个十乘2得4个十,4个十是40。

设计意图：让学生根据情境提出有价值的问题,快速将学生带入新知的学习之中。

让学生自己去寻找办法,让他们自己去收获。

两位数乘一位数（不进位）的笔算（教案）三年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是三年级上册数学青岛版中的一项内容——两位数乘一位数（不进位）的笔算。

一、教学内容我们今天的学习内容是第七章第二节的两位数乘一位数（不进位）的笔算。

具体包括7个知识点：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19的笔算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的原理。

三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

难点则是让孩子们理解笔算的原理，能够灵活运用笔算法则。

四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备，以便于展示笔算的过程。

孩子们需要准备笔和本子，以便于跟随我一起进行笔算练习。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入今天的课题，比如“小明有30个苹果，他想把它们分成每份5个，他能分几份？”2. 知识讲解：我会用多媒体展示两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，让孩子们跟随屏幕一起进行笔算。

3. 例题讲解：我会用几道典型的例题，详细讲解两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。

4. 随堂练习：我会给出几道随堂练习题，让孩子们当场进行笔算练习。

5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让孩子们回家后进行巩固练习。

六、板书设计我会设计一份简洁明了的板书，把两位数乘一位数（不进位）的笔算方法清晰地展示给孩子们。

七、作业设计作业题目：1. 20乘以19；2. 30乘以19；3. 40乘以19；4. 50乘以19；5. 60乘以19；6. 70乘以19；7. 80乘以19和90乘以19。

答案：1. 20、30、40、50、60、70、80和90分别乘以19的结果。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们掌握了多少知识，哪里讲得不够清楚，哪里需要改进。

教案：两位数乘一位数（不进位）的笔算教学目标：1. 理解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维习惯。

教学重点：1. 两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

2. 理解乘法的意义和运算规律。

教学难点：1. 理解乘法的意义和运算规律。

2. 正确进行两位数乘一位数（不进位）的计算。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 计算器或计算纸。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法知识，如一位数乘一位数的计算方法。

2. 提问：我们已经学过一位数乘一位数的计算，那么两位数乘一位数该如何计算呢？二、探究1. 出示例题：23 × 4，请学生尝试计算。

2. 引导学生观察两位数乘一位数的计算方法，发现其中的规律。

3. 引导学生总结出两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

三、讲解1. 讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

2. 强调乘法的意义和运算规律。

四、练习1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 引导学生互相检查，并纠正错误。

五、总结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

2. 强调乘法的意义和运算规律。

教学延伸：1. 引导学生思考：如果两位数乘一位数的乘法中出现了进位，该如何计算呢？2. 鼓励学生在课后进行探究，下节课分享自己的发现。

教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和总结，使学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。

在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时注重学生良好计算习惯和数学思维习惯的培养。

在练习环节，要关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。

通过本节课的学习，学生对乘法的意义和运算规律有了更深入的理解，为后续学习打下了坚实的基础。

重点关注的细节：两位数乘一位数（不进位）的计算方法详细补充和说明：两位数乘一位数（不进位）的计算方法是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一方法是衡量教学效果的重要标准。

《两位数乘一位数（不进位）的乘法》教学设计教学内容：教科书第10～13页，两位数乘一位数（不进位）的笔算。

教学目标：1．通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义。

2．探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并结合学具操作，明确笔算算理，能正确地进行计算。

3．积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。

教学重点：两位数乘一位数的笔算方法的探讨。

教学难点：两位数乘一位数的笔算方法。

教学过程：活动一：创设情境，提出问题。

谈话：同学们，上节课我们看了体育大课间的表演情况提出并解决了相关问题，这节课我们继续观察情境图，你发现了什么数学信息？1．解读信息。

同学们正在围成圈跳舞，一个同学说：“三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。

”2．提出问题。

师：根据上面信息，还能提出什么数学问题？引导学生提出问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？3．列出算式。

引导生列出算式，师板书：12×3＝师：为什么用乘法？引导生分析题意：有3个组，每组12人，要求一共有多少人，就是求3个12相加的和是多少，所以要用乘法。

4．自主猜想。

师：想一想，12×3等于多少呢？（根据以往教学经验，一部分学生会回答出：36。

）【设计意图：此环节让学生根据情境提出有价值的问题，快速将学生带入新知的学习之中。

】活动二：操作探索，创编竖式。

1.方法思考。

师：12×3，到底是不是等于36呢？我们需要验证一下。

用什么验证合适呢？（引导学生说出小方块或小棒。

）2.动手操作。

师为学生准备小方块或小棒学具，引导学生用学具表示三（2）班跳舞的人数。

要求：摆的学具能让人一眼看清3个组，每组12人，一共多少人。

（交流中引导学生指着学具说清：每组12人，共3个组，要求一共有多少人就是求3个12一共是多少。

）【设计意图：新课程标准强调学生活动经验的积累，本环节意图通过操作学具，让所有学生在动手分的过程中积累丰富的感性经验，形成清晰的表象认识，为抽象成符号化竖式做准备。

小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数（不进位）》说课稿一、教材分析1、本课的地位与作用今天我说的课是《两位数乘一位数（不进位乘）》，《两位数乘一位数》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第八单元《乘法》的第一课时，属于数与代数领域的知识。

2、教学目标及依据根据《数学课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：①知识与能力目标：使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。

②过程与方法目标：使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

③情感、态度与价值观目标：使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。

3、重点与难点突破及途径本节教学重点是：本课的教学重点是探索并掌握整十数乘一位数的口算方法和两位数乘一位数的笔算方法。

本节教学难点是：理解笔算两位数乘一位数的算理。

突破途径：我利用媒体优势，通过创设情境提出新的计算问题，让学生为解决问题而探索算法，把计算与解决问题融合在一起，学生通过提出问题、探索算法到解决问题，经历知识的形成和创造过程。

通过自主探索、合作交流，探索多种算法，体会了算法的多样化和优化相结合，体验到数学问题的探索性和创造性，以及成功的喜悦。

二、教材处理1、学生状况：这部分内容是在学生已经掌握了表内乘法和两位数加减法的基础上进行教学的，是今后进一步学习乘除法计算的重要基础。

2、内容的组织安排：本课首先通过创设大象运木头的情境引出整十数乘一位数的例题，接着呈现了学生可能出现的四种算法，以此提倡算法多样化。

之后的“试一试”继续利用例题情境巩固整十数乘一位数的算法。

接着教材又通过创设学生喜闻乐见的小猴采桃的情境引出两位数乘一位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点介绍了乘法的笔算方法，为了让学生理解笔算的算理和方法，教材先出示分步演算的过程，然后再简化中间环节，得出一般写法。

2020-2021学年青岛版数学三年级上册两位数乘一位数的笔算（不进位）练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、填空题1．想一想,填一填。

方法一:口算23×3=□想:□×3=□□×3=□60+□=□方法二:用竖式计算2．在下面的( )里填上合适的数。

31×（____）=62 （____）×3=93（____）×2=683×（____）=36二、口算和估算3．口算下面各题．20×2=12×4=80×3= 13×3=41×2=3×12=三、竖式计算4．用竖式计算．31×33×2243×2 21×4四、解答题5．哪些鲤鱼能跳过40厘米高的龙门?6．(1)李老师买了3个足球,一共花了多少钱?(2)用50元买2个乒乓球拍,还剩多少元?(3)买3盒乒乓球需要花多少钱?(4)4筒羽毛球有多少个?参考答案1．方法一:69 20 60 3 9 9 69方法二:3 3 9 20 3 60 9 60 69 【解析】【详解】略2．2 313412【解析】【详解】略3．40 48 240 39 82 36【详解】略4．93 66 86 84【详解】竖式计算过程如下：5．②号、③号鲤鱼能跳过40厘米高的龙门。

【解析】【详解】②号鲤鱼跳的高度:21×2=42(厘米)③号鲤鱼跳的高度:21×3=63(厘米)63>40 42>40答:②号、③号鲤鱼能跳过40厘米高的龙门。

6．(1)一共花了96元。

(2)还剩22元。

(3)需69元。

(4)有48个。

【解析】【详解】(1)3×32=96(元)答:一共花了96元。

(2)14×2=28(元) 50-28=22(元)答:还剩22元。