《蜀相》学历案

《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。

分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。

掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。

学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。

1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。

体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。

激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。

文学鉴赏能力的培养。

文化素养的提升。

2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。

杜甫诗歌独特艺术风格的认识。

古典诗词在现代语境下的审美价值。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。

提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。

3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。

学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。

3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。

各组汇报讨论成果，进行全班交流。

3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。

探讨杜甫诗歌对后世的影响。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。

评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。

4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。

对学生的写作能力、分析能力进行评价。

第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。

相关杜甫诗文的选集。

5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。

古典诗词朗诵视频。

5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。

古典文学鉴赏的相关网站和论坛。

第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。

《蜀相》教案目标学生：中学生教学目标：1. 通过学习《蜀相》一诗，了解杜甫的文学风格和思想境界。

2. 让学生能够理解和分析诗歌中所表达的情感与意义。

3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

教学重点：1. 解读和理解诗歌中所使用的词汇、句式和修辞手法。

2. 分析诗歌主题和情感表达。

3. 引导学生运用自己的知识和经验理解诗歌。

教学准备：1. 《蜀相》杜甫诗歌。

2. 音频或视频资料（可选）。

教学过程：导入：（5分钟）教师可通过问题引导学生回顾杜甫的生平和主要作品，让学生尽可能多地提到与杜甫相关的信息。

呈现：（10分钟）教师将杜甫的《蜀相》诗歌呈现给学生，并播放音频或视频，让学生感受诗歌的语言美和情感表达。

讲解与分析：（20分钟）1. 教师解释诗歌标题《蜀相》的意义，帮助学生了解蜀地的历史背景。

2. 教师指导学生识别并解释诗中的生词和句式，解释并讨论其中使用的修辞手法如比喻、夸张等。

3. 教师引导学生分析诗歌表达的主题和情感，让学生能够从诗歌中感受到作者对蜀相的赞美和对国家未来的期望。

讨论与思考：（15分钟）1. 教师组织学生小组讨论，让学生分享他们对诗歌的理解和感受。

2. 教师提出问题，引导学生加深对诗歌的理解：蜀相在诗中表现出什么样的领导才能和家国情怀？诗中的“吟罢清江还不定”表达了什么样的情感？延伸拓展：（10分钟）教师通过讲解杜甫的创作背景和社会历史背景，让学生能够更加全面地理解《蜀相》的意义和价值。

并鼓励学生阅读其他杜甫的作品，发展自己的文学爱好。

作业布置：（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，结合自己的思考和体会，对《蜀相》进行个人见解的阐述。

教学反思：本节课通过诗歌欣赏和分析，让学生更深入地了解了杜甫的创作特点和思想。

引导学生通过思考和讨论，提高他们的文学鉴赏能力。

课后作业可以促使学生加深对诗歌的理解和思考，培养他们对文学的热爱和阅读的习惯。

继续写：延伸拓展：教师可以进一步拓展学生的知识面，让他们了解杜甫的其他作品和时代背景。

蜀相教案【优秀7篇】初中语文《蜀相》公开课教案篇一一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。

在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。

怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。

本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。

教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。

为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。

为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。

二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。

（二）过程与方法1、结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。

2、品味关键词语，进而把握诗句意蕴。

（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。

三、教学重点1、诗中有关诸葛亮的典故；2、诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。

四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。

五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。

六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。

韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。

杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。

他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。

但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。

在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。

今天，我们就来学习诗人飘泊成都期间所写的作品――《蜀相》。

（二）紧扣文本，知人论世1、诗歌的题目是“蜀相”，所指的是三国时期刘备蜀汉政权的丞相――诸葛亮。

《蜀相》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国古代诗歌，提高学生的文学素养。

激发学生对《蜀相》这首诗的兴趣，培养他们的审美情趣。

1.2 教学内容向学生简单介绍李白的生平和诗歌创作背景。

通过朗读和解析《蜀相》的全文，让学生感受诗中的意境和情感。

1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和寓意。

通过朗读和解析，帮助学生理解和欣赏诗的语言和节奏。

第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《蜀相》的诗意和艺术特色。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.2 教学内容分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，如“白发三千丈”、“青天四五尺”等。

探讨诗中的寓意和情感，如对刘备、关羽等历史人物的赞美和怀念。

2.3 教学方法采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入分析和解读诗的内容和形式。

通过对比分析和案例研究，帮助学生理解和欣赏诗的艺术特色。

第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》的创作背景和历史背景。

培养学生对历史和文化的兴趣和认识。

3.2 教学内容介绍三国时期的历史背景和蜀汉政权的兴衰。

探讨李白创作《蜀相》的动机和意图，如对刘备、诸葛亮等历史人物的赞美和怀念。

3.3 教学方法采用情境教学法，通过多媒体演示和图像资料，让学生感受三国时期的历史氛围。

引导学生进行文献调研和小组讨论，了解和分析李白创作《蜀相》的背景和动机。

第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》在中华文化中的地位和影响。

培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。

4.2 教学内容探讨《蜀相》在中华文化中的意义和价值，如对忠诚、智谋等传统美德的赞美。

分析《蜀相》中所体现的中国传统文化元素，如儒家思想、道家思想等。

4.3 教学方法采用比较教学法，引导学生思考和探讨《蜀相》与其他相关文学作品的关系和差异。

通过小组讨论和课堂分享，帮助学生了解和欣赏《蜀相》在中国传统文化中的地位和影响。

5.1 教学目标帮助学生从《蜀相》中汲取人生智慧和启示。

《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。

分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。

提高文学鉴赏能力和批判性思维。

1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。

学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。

培养对传统文化的尊重和热爱。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。

解析《蜀相》的创作背景和历史意义。

1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。

解读诗歌中的意象和修辞手法。

第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。

引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。

2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。

引导学生讨论诗歌中的意象和情感。

2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。

引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。

2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

学生互相交流并给予反馈。

第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。

《蜀相》的注释和翻译。

相关的文学评论和分析文章。

3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。

投影仪或白板用于展示资料和板书。

写作纸张和文具。

第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。

学生对诗歌解析的准确性和深度。

学生创作练习的创意和技巧运用。

4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。

能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。

运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。

教师自身教学反思和改进。

5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。

引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。

让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。

《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇《蜀相》学案 (人教版高二)1《蜀相》学案 (人教版高二)导言《蜀相》是唐代著名诗人杜甫所作的一首长诗，全篇通过详细、生动的形象描绘了唐代名相诸葛亮的卓越才能和伟大事迹。

本学案围绕着这篇诗进行教学和学习，旨在加深学生对唐代历史人物、文化及价值观的理解和感悟，提高学生的思维能力和文学素养。

一、教学目标1. 了解唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。

2. 通过学习《蜀相》一诗，理解古代中国人的忠诚、孝亲和牺牲精神。

3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生更好地理解和欣赏文学作品。

二、教学重点1. 唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。

2. 诗歌结构和形式分析。

3. 诗歌内容和意义分析。

三、教学难点1. 如何理解诗中所表达的忠诚、孝亲和牺牲精神。

2. 如何准确理解诗中的形象描写和修辞手法。

四、教学方法1. 课堂讲解法：通过讲解唐代历史背景、文化及诸葛亮的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 对比分析法：通过对比蜀相与其他历史人物的差异和共同点，帮助学生理解蜀相的卓越才能和高尚品格。

3. 交流讨论法：通过学生探究诗歌中的语言表达方式和修辞手法，发表自己的看法和理解，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

五、课程实施方案1. 第一课时：课文导入与背景解读（1）呈现“蜀相”这一词汇，了解其来源和意义。

（2）讲解唐代的历史背景及蜀汉的兴衰变迁。

（3）介绍蜀相诸葛亮的生平事迹及其对中国历史、文化的影响。

2. 第二课时：诗歌结构与形式分析（1）讲解诗歌的结构和形式，如何把握韵律、格律等要素。

（2）分析诗中的比兴、夸张、对仗等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。

3. 第三课时：诗歌内容与意义分析（1）带领学生理解、解读诗文中的文化、历史内涵，准确把握作者运用的修辞手法。

（2）探究诗歌中诸葛亮的忠诚、孝亲、牺牲精神、才华横溢等品格和特质。

4. 第四课时：学习提高与评价（1）学生分组展开文学交流研讨，总结不同的阅读体验，分享对唐代历史人物和文化的理解和感悟。

《蜀相》教案简编第一章：课程导入1.1 教学目的：使学生了解《蜀相》这首诗的背景和作者杜甫的生平和创作风格。

1.2 教学内容：介绍唐朝时期的历史背景，杜甫的生平和创作风格。

1.3 教学步骤：1.3.1 引导学生回顾已学的唐诗知识，了解唐朝诗歌的特点。

1.3.2 介绍杜甫的生平和创作风格，强调他对社会现实的关注和人民疾苦的同情。

1.3.3 引导学生阅读《蜀相》这首诗，并解释诗中的一些生词和短语。

第二章：诗歌解析2.1 教学目的：使学生能够理解并分析《蜀相》这首诗的主题思想和情感表达。

2.2 教学内容：分析《蜀相》这首诗的主题思想和情感表达，探讨诗中的意象和修辞手法。

2.3 教学步骤：2.3.1 引导学生朗读《蜀相》这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。

2.3.2 分析诗中的意象，如“丞相祠堂”、“柏森森”等，探讨诗人如何通过意象来表达情感。

2.3.3 探讨诗中的修辞手法，如对仗、排比等，以及它们在诗歌中的作用。

第三章：诗歌鉴赏3.1 教学目的：培养学生的诗歌鉴赏能力，使学生能够欣赏和评价《蜀相》这首诗的艺术特色。

3.2 教学内容：欣赏《蜀相》这首诗的艺术特色，如韵律、意象、修辞手法等。

3.3 教学步骤：3.3.1 引导学生朗读《蜀相》这首诗，感受诗歌的韵律和节奏。

3.3.2 分析诗中的意象，如“丞相祠堂”、“柏森森”等，探讨诗人如何通过意象来表达情感。

3.3.3 探讨诗中的修辞手法，如对仗、排比等，以及它们在诗歌中的作用。

第四章：诗歌创作4.1 教学目的：培养学生的诗歌创作能力，使学生能够创作一首类似《蜀相》的诗歌。

4.2 教学内容：引导学生学习杜甫的创作手法，并尝试创作一首描写历史人物或景点的诗歌。

4.3 教学步骤：4.3.1 引导学生回顾《蜀相》这首诗的主题思想和情感表达。

4.3.2 学习杜甫的创作手法，如选择意象、运用修辞手法等。

4.3.3 学生分组讨论，尝试创作一首描写历史人物或景点的诗歌，并进行分享和评价。

《蜀相》教案四篇《蜀相》教案篇1【教学目标】一、知识与技能①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

二、过程与方法①结合优美的诗歌作品进行赏析指导②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。

【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】诗眼题【教学方法和手段】多媒体教学，讨论式教学，点拨式教学1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

【教学时数】1课时【教学过程】[导入新课]一、看对联，猜名人收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美1.【初读诗文，了解诗人】读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景问题：如果让你用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？参考：一个可怜的杜甫。

因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

一个有才气的杜甫。

因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣一个历经磨难的杜甫。

因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

一个忧国忧民的杜甫。

有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。

温故知新1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。

一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《蜀相》教学设计2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：a. 学生能够理解并背诵《蜀相》全文b. 学生能够分析诗歌的韵律、意象和表达技巧c. 学生能够理解诗人的情感和时代背景d. 学生能够运用诗歌中的描写手法进行创作4. 教学重点：诗歌的韵律、意象和表达技巧的分析5. 教学难点：诗人的情感和时代背景的理解二、教学准备1. 教学材料：《蜀相》全文及其注释、翻译2. 教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔3. 教学资源：相关的历史、文化资料三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的唐诗知识，为新课的学习做好铺垫b. 提问学生对唐代诗人的了解，引导学生思考唐代诗歌的特点2. 文本解析（15分钟）a. 讲解《蜀相》的背景和诗人的创作动机b. 分析诗歌的韵律和意象，解释生僻词语和句子的含义c. 引导学生理解诗中的情感变化，探讨诗人的思想感情3. 诗歌鉴赏（15分钟）a. 学生自主欣赏《蜀相》，感受诗歌的美b. 分组讨论，分析诗歌的表达技巧和艺术特色c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结4. 创作练习（10分钟）a. 学生根据《蜀相》的描写手法，进行即兴创作b. 学生互相交流，教师给予指导和评价5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识b. 学生反馈学习收获，提出疑问四、课后作业1. 背诵《蜀相》全文2. 完成课后练习，包括对诗歌的翻译和解析3. 搜集有关唐代诗歌的资料，了解其他诗人的作品风格五、教学反思1. 教师在课后要对课堂进行总结和反思，了解学生的学习情况2. 对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习进度3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果六、教学延伸活动1. 组织一次诗歌朗诵会，让学生用自己的语言和情感去演绎《蜀相》。

2. 分组进行蜀相文化探究，了解蜀相的历史背景、人物特点及其在历史上的影响。

3. 开展一次“我为蜀相写简历”活动，让学生从多个角度描述蜀相的一生。

语文公开课《蜀相》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《蜀相》全文。

2. 能够分析并欣赏杜甫的诗才和创作风格。

3. 能够解读古典诗词，理解其历史背景和文化内涵。

1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《蜀相》的主题和意境。

2. 学会如何鉴赏古典诗词，提升语文素养。

1.3 情感态度与价值观1. 感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。

2. 培养学生对古典文化的热爱，增强民族自豪感。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 熟读并背诵《蜀相》。

2. 理解《蜀相》的创作背景和意境。

3. 学会鉴赏古典诗词的方法。

2.2 教学难点1. 理解杜甫的忧国忧民情怀。

2. 深入解读《蜀相》中的意象和象征。

第三章：教学过程3.1 课堂导入1. 通过图片或视频介绍杜甫和《蜀相》的背景。

2. 引导学生思考诗词与历史、文化的关系。

3.2 新课内容展示1. 逐句解析《蜀相》，解释关键词和短语。

2. 分析杜甫的诗才和创作风格。

3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，深入理解《蜀相》的主题和意境。

2. 分享讨论成果，进行班级交流。

3.4 课堂小结2. 强调杜甫的忧国忧民情怀。

第四章：作业布置4.1 熟读并背诵《蜀相》。

4.2 写一篇关于《蜀相》的作文，可以是感悟、鉴赏或分析文章。

4.3 收集其他杜甫的诗作，进行阅读和分析。

第五章：教学反思5.1 学生学习情况分析1. 学生对《蜀相》的理解程度。

2. 学生在合作探讨中的表现。

5.2 教学方法改进1. 根据学生的反馈，调整教学节奏和方式。

2. 针对学生的学习难点，进行针对性的讲解和辅导。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括发言、讨论等。

2. 评估学生对《蜀相》的理解程度和表达能力。

6.2 作业评价1. 检查学生作业的完成情况，包括熟读背诵《蜀相》的情况。

2. 评价学生的作文，看其对《蜀相》的理解和分析能力。

《蜀相》导学案学习目标知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析人物形象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、讲授法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

学习重点难点：1、把握重点词语。

诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用2、诗中有关蜀相的典故。

体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

学习方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句。

学习设想：以读为主。

读中有品，以品带读，品读结合一、知识链接“知人论世”是鉴赏诗歌的一种重要的方法。

我们在欣赏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

根据你所认识的杜甫来填空:杜甫，字_________，自号“_________”。

是我国古代最负盛名的_________主义诗人。

他的诗集众家之长，兼古今之体，又在许多方面有所创新，显得沉厚雄浑，博大精深。

他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子，被公认为“_________”，明清文人推崇他为“_________”。

他的政治理想是“_________，_________”。

综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

2、查资料明确本诗的写作背景。

二、从题目入手，鉴赏诗中塑造的人物形象。

1、从诗的题材（内容）上说，我们学过的诗有离别诗、山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗（怀古诗）等等，那杜甫的《蜀相》是什么诗？2、结合我们学过的类似诗歌谈谈这种诗歌有什么特点3、本诗借哪位古人抒发自己的怀抱？4、作者用哪些诗句以凝练的笔墨勾画了一个有为的政治家形象？5、“长使英雄泪满襟”中的英雄指什么样的人？是否也包括杜甫在内？。

杜甫《蜀相》教案设计杜甫《蜀相》教案设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的杜甫《蜀相》教案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

杜甫《蜀相》教案设计篇1教学目标：1、学会本课的1个一类字，3个二类字。

2、有感情地朗读并背诵诗文。

3、体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学重点：结合历史背景，体会“老臣心”是怎样的一种情怀。

教学难点：体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死”的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁死而后已精神的赞扬。

教学课时：1课时教学设计：一、解题1、同学们，请看课题，谁能说一说“蜀相”是什么意思?齐读课题。

2、指名朗读这首诗。

指导朗读，注意把调值读够，把音读饱满。

3、齐读古诗，注意要读标准。

二、解大意1、指名说这首诗的大意。

2、解释“长”、“频烦”诗中的与我们现在所写的“频繁”意思相同。

“自”、“空”。

3、谁知道作者写这首诗的背景，作者是在什么情况下写的。

介绍写作背景。

4、遥隔526年，作者来到武侯祠又轻轻地呼唤了一声“丞相”，从这一声丞相当中，你体听到了什么?(思念、崇敬、仰慕)三、理解诗文前四句，感受武侯祠的景象5、看武侯祠的图片，当年诗人来到武侯祠，这里是一番怎样的景象。

读诗的前四句，边读边想象，当年的武侯祠是什么样的。

伺机指导学生朗读。

6、作者也许在问丞相“丞相啊，这凄凄的碧草你还看得见吗，这婉转的声音你还听得见吗?”我们带着作者的这种思念再来读读前四句。

四、理解诗文后四句，感受丞相的“老臣心”7、武侯祠的冷寂，肃穆该勾起作者多少的哀思啊。

你看看后四句你读懂了什么，哪些没读懂，哪些地方似懂非懂，一会儿可以把问题提出来。

(学生默读)解读“老臣”，字典中并没有这个词，书下注释也没有，能不能通过读，感受到什么样的人可以称为老臣。

《蜀相》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《蜀相》这首诗；（2）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗歌分析人物形象和情感表达的方法；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫对国家和人民的忧虑与关切；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对诗歌的热爱，培养文学素养。

二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象分析和人物形象描绘；3. 杜甫的诗风和艺术特色。

三、教学难点1. 诗歌中的历史背景和文化内涵；2. 深入理解诗歌中的情感表达和寓意；3. 诗歌的鉴赏方法和技巧。

四、教学准备1. 教师讲解课件；2. 《蜀相》诗歌文本；3. 相关历史资料和背景图片；4. 鉴赏诗歌的方法和技巧资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《蜀相》，提问学生对“蜀相”的理解和猜测；（3）宣布本节课的教学目标和内容。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意；（2）学生通过查阅资料或向教师提问，解决诗歌中的生词和难点；3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象和人物形象；（2）各组汇报讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟；（3）教师点评并引导students to delve deeper into the poem.4. 诗歌鉴赏（1）教师运用方法和技巧，引导学生深入理解诗歌；（2）分析杜甫的诗风和艺术特色，如严谨的结构、生动的形象、深沉的情感等；（3）学生跟随教师鉴赏诗歌，提高文学鉴赏能力。

5. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌的情感体验和感悟；（2）教师引导学生感受杜甫对国家和人民的忧虑与关切；（3）学生表达对诗歌的热爱，培养文学素养。

6. 小结与作业（2）布置作业：背诵《蜀相》诗歌，写一篇关于诗歌情感和意象的分析文章。

人教版《蜀相》教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解诗歌创作的时代背景，理解诗歌的思想内容。

（2）掌握诗歌中借景抒情、用典等表现手法。

（3）能够背诵并默写这首诗。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。

（2）引导学生自主思考、合作探究，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的爱国情怀，培养学生的爱国主义精神。

（2）体会诗人对诸葛亮的敬仰之情，理解历史人物的价值和意义。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中蕴含的思想感情，把握诗人的情感脉络。

（2）分析诗歌中借景抒情、用典等表现手法的运用及其效果。

2、教学难点（1）体会诗人复杂深沉的情感，理解诗歌的主题。

（2）引导学生将诗歌与历史背景相结合，深入理解诗歌的内涵。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和情感。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。

3、赏析法对诗歌中的重点词句、表现手法进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏水平。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于三国时期诸葛亮的影视片段，引起学生的兴趣。

（2）提问学生对诸葛亮的了解和印象，从而引出课题《蜀相》。

2、作者及背景介绍（1）介绍杜甫的生平经历、诗歌风格和创作背景。

（2）讲解这首诗的写作背景，让学生了解杜甫在安史之乱后的忧国忧民之情。

3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读出节奏。

（2）教师范读，学生注意倾听，感受诗歌的韵律和情感。

（3）学生再次朗读，教师巡视指导。

4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌，让学生理解诗句的意思。

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

”这两句以问句开篇，写出了诗人寻找蜀相祠堂的急切心情，“柏森森”描绘出祠堂周围环境的肃穆宁静。

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

”这两句描写了祠堂的景色，“自”和“空”两个字，凸显出景色虽美但无人欣赏的寂寞。

《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《蜀相》的背景和历史环境。

分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。

1.1.2 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，提高学生对诗歌的理解能力。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的关心与忧虑。

培养学生对文学作品的兴趣和热爱。

1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：杜甫的生平和文学地位。

《蜀相》的创作背景和历史环境。

1.2.2 诗歌分析：诗句的意义和结构。

诗中的意象和修辞手法。

诗人的情感表达和思想内涵。

第二章：教学过程与方法2.1 导入：通过图片或地图展示蜀地和相关历史背景，引发学生的好奇心。

提问学生对杜甫的了解，引导学生思考诗歌的意义。

2.2 阅读与分析：学生自读《蜀相》诗歌，理解诗句的意义。

教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，进行讨论和解读。

2.3 讨论与思考：分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

引导学生思考诗歌中所表达的社会意义和人文关怀。

第三章：诗歌鉴赏与创作3.1 诗歌鉴赏：教师引导学生欣赏杜甫的诗歌才华和文学价值。

学生通过朗读和默写，加深对诗歌的印象和理解。

3.2 诗歌创作：学生模仿杜甫的写作风格，创作一首以“蜀地”为主题的诗歌。

学生互相交流和评价，提高写作能力和创造力。

第四章：拓展与深化4.1 相关文学作品的阅读与比较：学生阅读其他描写蜀地或杜甫诗歌的作品，进行比较和分析。

引导学生思考不同作品之间的异同和艺术特色。

4.2 实地考察或文化体验：安排学生参观杜甫草堂或其他相关文化遗址，感受诗歌背后的历史氛围。

引导学生通过实地考察或文化体验，更深入地理解和欣赏诗歌。

学生回顾学习过程，分享自己的收获和感受。

5.2 学生评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的理解能力、鉴赏能力和创造力。

学生进行自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程和成长。

蜀相教案（优秀4篇）蜀相教案篇一知识与能力：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

过程与方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

情感、态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

教学重难点：1、体会作者思想感情的变化过程。

2、把握文中对比和“比兴”手法的运用3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

教学方法：诵读法，讨论法课时安排：1课时教学步骤一、导入新课他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

他是谁？今天，让我们再一次走近他。

二、知人论世：(学生展示课前预习，教师适时补充强调。

)杜甫的一生约可分为四个时期：1、三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。

2、三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。

当权的是奸相李林甫和杨国忠。

杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。

十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。

3、四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。

这是安史之乱最剧烈的时期。

曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。

就在作谏官的头一个月，上疏时不料触怒肃宗，几受刑戮。

从此他屡遭贬斥，但也因而更加接触人民生活。

4、此后杜甫弃官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了两三年，最后死在由长沙到岳阳的一条破船上。

杜诗在语言艺术方面是有突出成就的。

他的语言经过千锤百炼，用他自己的话说，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

初中语文《蜀相》公开课教案（优秀7篇）篇一：初中语文《蜀相》公开课教案篇一【教学重点】学习用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏诗歌【教学难点】理解“寻”、“自”和“空”在诗中的情感【教学方法】1.教法：本着新课标的精神和诗歌教学的特点，结合我所教班级学生的具体学情。

主要采用启发式、探讨法、导学法、朗读法和教授法。

其中以朗诵法、探讨法为主，启发式、导学法和讲授法为辅，结合导学案以及多媒体辅助教学。

2.学法：自主学习法、自主探究法、合作学习法。

【教学环节】环节教师活动学生活动设计意图以杜甫和诸葛亮的画像导入：一位是一代贤相，他用至诚开创了蜀汉三分天下的辉煌；一个是大唐诗人，他用带血的喉咙嘶哑地吼出了盛唐气象破灭的哀伤，忠心也好，至诚也罢。

都抵不过人生长恨水长东，南阳卧龙终成梦，少陵野老泪满襟。

当这两位圣贤相识时，会碰撞出怎样的火花？认真聆听，走入文本引起学生兴趣，迅速进入课堂状态，为新课做好准备，学生初步感知杜甫对武侯的崇敬之情。

导以诗话的语言营造课堂文学的氛围。

集体朗读1读百遍，其义自见。

对于诗文的学习尤其是这样，让我们一起把诗歌齐读一遍。

学生齐读诗歌初次诵读诗歌，正音正字，初步把握情感。

学生示范诵读请一个学生评价集体朗读，并示范诵读。

学生评价，并根据自己对诗歌的理解诵读一次。

学生评价，使得评价机制多元化。

同时让学生懂得如何用欣赏的眼光去寻找他人的长处与优点，并用恰当而巧妙的语言让他人愉快地接受自己的建议。

思1.如果让你把诗歌的情感用一个字概括，你会用哪个字？用原文回答。

学生自学课文，思考问题培养学生通过关键字词体会诗歌情感的能力，通过讨论前的自学，为小组讨论奠定基础。

集体诵读2如果诗歌情感基调是哀伤的，那么诵读的语调应该是低沉的，语速应该是缓慢的，让我们用缓慢的语速、低沉的语调再一次感受诗歌的情感。

学生在之前诵读和分析诗歌情感基调的基础上，再一次诵读诗歌。

进一步通过诵读感悟诗歌感伤之情。

议诗歌通过一个“寻”表达了杜甫拜谒诸葛武侯的迫切心情，请问在《蜀相》中，杜甫分别找寻到了什么？表达了作者怎样的情感？结合导学案在小组之内讨论自主学习，重在主动性，是一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特点，学生可以产生积极的认知倾向和情绪状态。

《蜀相》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中语文《蜀相》学历案学习主题：《蜀相》（杜甫）学习课时： 1 课时课标要求：借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。

学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

学习目标：1．通过自读全诗，能够读准字音、正确解释字词。

2．通过反复诵读、小组合作探究，能够学会借景抒情、情景交融、等表达情感的手法和高考“炼字”题的答题方法。

3．通过独立思考，能写出本诗及其它相关诗歌中“炼字”题的表达效果。

评价任务：1．自主研读本诗后，完成《学历案》中“自学反馈”部分。

2．能用恰当的语言独立回答“群学探究”中设置的四个问题。

3．能独立写出学历案中所给出诗歌的“反衬”的表达效果。

资源建议：借助《现代汉语词典》和《中学生古汉语常用字字典》初步理解本诗大意。

学法指导：1．反复诵读，把握节奏，培养语感。

2．从字词意思、意象特征、表现手法、写作背景等方面切入，深入理解本诗表达的情感。

3．积极参与小组讨论，取长补短，完善知识结构。

学习过程：环节一：自学反馈（建议用时：8 分钟）一、知人论世。

( 一) 用“一个的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？（二）温故知新：1. 杜甫，字，河南巩县人，自号。

因他做过工部侍郎，又称。

2.杜甫的诗被称为，他被后人冠以的美称。

3.评价杜诗的名句“”。

4.杜甫是中国诗歌史上著名的诗人。

5.代表诗歌、。

6.诗作风格多样，以为主。

（三）写作背景：此诗作于唐肃宗上元元年(760) 。

杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。

诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。

目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。