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（法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。
可见他找到这只纺织娘是很不容易的。
）2、为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？3、你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。
你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？4、指导朗读2、3段。
5、法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
（出示第一段，齐读第一段。
）6、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
7、指名回答，教师根据学生发言，相机出示句子：（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？）（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。
）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
法布尔就是这样的一个孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好，他对昆虫是那样的迷恋，（引入第一段，齐读第一段话。
）8、爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？请同学们自读最后一段。
9、大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？（生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。
师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。
）10、法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。
（正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解。
苏教版二年级语文《练习5》教案教学目标：1．学会用音序查字法查字典。
2．区别4组形近字。
3．读一读句子，初步了解同一意思有不同的表达方式。
4．熟记成语。
5．读背《腊梅花》。
6．写好上下结构的字。
7．观察图画，展开想象，会用几句连贯的话表达自己的愿望，再练习写一段话。
教学重难点：说话、写话训练。
教具学具准备：投影，小黑板。
主要板书安排：练习5。
作业设计：课内：填表、组词、写字、说话、写话、读背。
课外：读背。
教学时间：四课时。
教学过程：第一课时一．教学第一题1．审题。
2．指导。
（1）出示“脸“，让学生读准字音。
（2）教给学生音序查字法。
a.在“汉语拼音索引“里找到大写字母Ｌ。
b.在Ｌ的下面找到音节lian，看清后面的页码。
c.按照页码，在字典的正文找到音节lian，再按声调的排列顺序，查找“脸“字，并把所在的页码填到表中3．练习。
（1）按老师教的方法，分别查“祝“和“忘“。
（2）学生试填表格。
4．反馈。
（1）检查学生查字典，填表情况。
（2）指出存在的问题，巩固音序查字法。
二．教学第二题1．审题。
2．指导。
（1）指名读。
出示：己--已。
a.按书写笔顺分别说说两字的笔画名称。
b.说说它们异同。
c.口头组词。
3．同步骤学习其他几组形近字。
4．练习。
（1）分组出示卡片，集体认读。
（2）口头扩词，选择一个写下来。
5．反馈。
（1）检查学生组词情况。
（2）出示卡片，指名读读这几组字，并组词。
第二课时一．教学第三题1．审题。
2．指导。
（1）出示小黑板。
（第一句话）（2）让学生说说这句话的意思。
（3）让学生试把句子换个说法，意思不变。
（4）出示：我喜欢跳绳、跑步和滑雪。
请学生认读。
（5）指名读这两句话，比较有什么不同？（6）老师告诉学生：同一意思可以有不同的表达方式。
3．反馈。
出示句子，让学生换个说法，意思不变。
（1）我家有电视机，有收录机，还有冰箱。
（2）果园里有苹果，有梨子，还有柿子。
二．教学第四题1．审题。
2．指导。
2023年苏教版小学语文五年级下册教案2023年苏教版小学语文五年级下册教案1一、研究中心，初知珍贵。
1、板书课题。
提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？2、浏览课文，交流：__写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。
1、轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？2、先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵。
1、学习第一段。
（1）“珍惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。
（2）交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。
2、学习第二段。
（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
（2）相互交流所选择的句子，说说理由。
着重理解：①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。
”②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。
”③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。
”（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。
（5）朗读体会。
四、小结。
第二课时一、学习第三自然段。
1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？2、交流。
重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。
”①齐读这句子。
②说说自己的理解。
二、学习第四、五自然段。
1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。
从这些动作中你体会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？三、学习第六自然段。
（1）学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把情景写具体的。
（2）模仿课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。
（3）小结。
第二课时一、教学第二题（诵读与欣赏）1、读背《边疆小夜曲》。
查学：（1）讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗？边疆是什么样子的？你们听过小夜曲吗？（2）出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
导学：（3）指名试读，教师相机指导。
（4）指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情，贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
（5）学生有感情地朗读，注意表情和手势。
（6）指名朗读，读出味儿，读出感情。
（比一比，看谁朗诵得最好。
）练学：（7）学生练读，在熟读的基础上背诵。
2、反馈（1）指名说说诗人的思想感情，并有感情地朗读。
（2）指名背诵，集体背诵。
二、教学第三题（写好钢笔字）导学：1、指导。
（1）指读题目，老师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）老师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
练学：2、练习。
（1）学生练习描红。
（2）老师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。
要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
第三课时教学第四题（口语交际）一、查学：（一）、认识公益用语。
1、在电脑WORD文档里出示几条公益用语，让学生诵读欣赏。
2、观察这些公益在哪些地方可以经常看到，说说它们的作用。
3、学生交流，讨论什么是公益用语。
先分小组讨论，然后再汇报。
教师总结（屏幕出示）：凡是在公共场所书写张贴的，或者在电视和报刊杂志上登录的，主要用来劝告人们爱护绿地，珍惜资源、热爱生命、遵纪守法等等的一些用语，都叫公益用语。
4、交流课前搜集的公益用语，并猜想其设计意图。
苏教版语文”练习5“教学设计教学目标：1．按笔顺正确书写汉字。
2．懂得4个常用标点的用法。
3．熟记4条成语和我国传统的十二生肖。
4.训练学生的听力和语言表达的能力。
教学重、难点：训练学生的听力和语言表达的能力。
教学时间：三课时教学过程：第一课时课时目标：1．按笔顺正确书写汉字。
2．懂得4个常用标点的用法。
教具准备：字典生字卡片一、教学第一题1．审题。
2．指导。
（1）出示生字卡片，依次认读汉字。
（2）利用生字卡片，比赛认读汉字。
（3）观察每一个字的笔顺，练习书空。
（4）重点指导“弹、胸、雕”的笔顺和“裙、福”的偏旁。
（5）用铅笔描红，进一步强化巩固笔顺。
二、教学第二题。
1．审题。
2．指导。
（1）出示《标点符号歌》，自由读，齐读。
（2）思考：这首儿歌主要讲了什么？（3）逗号、句号、感叹号各是什么样的？该怎样写？（4）什么情况下使用这些标点？再读儿歌。
（5）出示对话，有不认识的字查字典，并在书上标上读音。
（6）分角色朗读，说说这组对话讲了一件什么事？（7）结合儿歌给句子加标点。
（8）全班讨论交流，教师指出存在的问题。
（9）齐读对话。
三、作业设计：1．画去不是同一类的词语。
仙鹤动物猴子棕熊手枪步枪机枪开枪天空飞机潜艇导弹工人学生青年教师2．给下面的句子加上合适的标点符号。
（1）我是少先队员（2）人们在端午节吃粽子（3）漓江的水真清啊（4）妈妈这是不是雄伟壮观的长城第二课时课时目标：1．认真写好铅笔字。
2．熟记4条成语和十二生肖，了解一些关于十二生肖的民间故事。
教具准备：生字卡片一、教学第三题1．审题。
2．指导（1）出示生字卡片，依次认读，口头说词。
（2）教师范写，教学写字技巧。
（3）学生描红，写字。
二、教学第四题。
1．看图读成语，要求：读准字音，看图想想成语的意思。
2．指名读，师生共同评议。
指导读准“拳、掌、生、壮、筋、铁”的字音。
3．引导理解成语的意思。
你懂得哪一条成语的意思？说给大家听一听。
摩拳擦掌：形容精神振奋，急于做好某种事情的状态。
2021 年苏教版五年级语文练习五教课设计 5 篇苏教版五年级语文练习五教课设计1一.学习目标1.能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 并能进行分角色朗诵 .2.学会本课的 6 个生字 , 两条绿线中 2 个字只需认识不要求会写 . 理解由生字构成的词语 .3.领会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们休戚与共的精神.二.预习教案【预习目标】1.正确认读文中的生字词 , 能流畅地读课文 .2.初步认识课文粗心 .3.理清课文脉络 .【预习内容】(一)看拼音,写字yù() 寒() 兆沐()犹()疆()监()péng 汹涌() 湃 () 程万里 () 胀() 勃帐()(二)填空.1.本文记述了红军长征过草地时 , 由于的事 , 表现了彭德怀的感情 , 赞誉了他的精神 .2.彭德怀 : 中国无产阶级 . , 中国人民解放军首创人领导人之一 , 人, 曾领导〝() 〞等战斗 , 毛泽东赞誉说 :().3.长征 :_34 年_月 __35 年_月, 历时两年 , 行程 2 万 5 千里 , 经过 _个省市 . 从江西瑞金出发抵达陕北吴起镇 . 毛泽东高度评论长征 : 〝长征是(); ();() .〞长征中发生了惊心动魄的故事有: ().().() .().(三)在对课文的预习中,你还收获了哪些或许又有哪些不理解的问题, 请写在下边 :三.导教案【学习目标】1.能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 并能进行分角色朗诵 .2.领会彭德怀对大黑骡子的感情以及与战士们休戚与共的精神.【小组合作研究】从课文的哪些地方能够看出彭德怀特别喜爱大黑骡子 ?画出相关的句子读一读 . 他既然那么喜爱大黑骡子 , 为何还要把它杀掉 ?【深入研究】〝不耐烦〞〝大吼〞〝生气〞分别表此刻课文的哪些句子中 ?联系上下文 , 谈谈它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情 ?【精讲点拨 , 升华认识】1.长征路上象这样作最后奉献的骡马难以计数 ! 介绍同学们读一本书 : 《领袖将帅和他们的战马》 , 读一读吧 .2.你知道中国的十大元帅吗 , 把他们的名字写下来吧 .四.讲堂检测(一)注音.骡子饥饿彭德怀絮语御寒警卫和睦宿营(二)阅读剖析漫漫征途 , 再也见不到大黑骡子的身影了 , 它 ( ) 了北进的滔滔铁流 ,( ) 了宣传煽动员的竹板声里 : 〝身无御寒衣 , 肚内饥 .( ) 了爬起来 , 跟上去 , 走到 () 〞 .1.将课文增补完好 .2.漫漫征途 , 再也见不到大黑骡子的身影了 , 暗含着 ; 也暗含着 .3.〝身无御寒衣 , 肚内饥 . 〞相当于文中的一词 ?4.北进的〝滔滔铁流〞指 () . 称红军战士为〝铁流〞是由于 () .表此刻竹板声里的句子是().战士们能做到这些是由于() .五.课后作业1.把课本生字生词摘抄 _个 , 写两遍 .2.把课文《彭德怀和他的大黑骡子》改编成故事 , 讲给同学或许父亲母亲听一听 .六.板书设计彭德怀和他的大黑骡子原由短吃少穿连野菜也找不到做出决定过程枪杀坐骑杀大黑骡子悲伤心情融入滔滔北上铁流苏教版五年级语文练习五教课设计 2一.教课目的 :1.正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 背诵第五自然段 .2.学会本课生字 , 此中绿线内的生字只识不写 . 理解由生字构成的词语 , 会用〝惊心动魄〞 . 〝闪耀〞造句 .3.经过对详细语言资料的阅读赏析 , 理解含义较为深刻的句子 , 学习人民子弟兵在洪水恶浪眼前 , 为了捍卫国家和人民的生命财富安全而奋不管命的大无畏精神.二. 教课重难点 :感情朗诵课文 , 认识含义深刻的句子 , 领会子弟兵的大无畏精神.三. 教课准备 :(1)vcd光盘(2)投影仪四.教课过程 :(一)复习导入新课1.上节课 , 我们初步学习了《大江捍卫战》 . 今日 , 我们持续学习 .2.读课题 .3.过学习 , 大江捍卫战给你留下了什么印象 ? 板书 : 声势浩大惊心动魄过渡 : 你的归纳能力真强 ! 我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲自体验当时的情景.(二)第2节1.节中有一句很特别的话归纳了本节的内容 , 请找出来 .2.句话讲是什么内容 ? 师指引 : 点与面的关系3.本节中找出能表现这副春联内容的句子生找.画.读全班沟通点拨 : 暴风 . 暴雨 . 巨浪只好阻拦战士们行进的步伐, 为何这里却说为他们呼喊.助威 . 加油呢 ? 师总结 : 同学们感觉的深刻 , 读得也投入 , 正如春联所说齐读师: 官兵们在洪水恶浪眼前 , 为了保护大堤奋不管命的大无谓精神无不让人敬佩.我们有必需再来完好的读一读这一节, 加深感觉 .4.读第二节 .(三)学习第3.4两节.过渡 : 面对暴虐的洪水 , 更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色 . 分开一部分同学演黄晓文接受采访 , 一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文 , 当记者的拟定采访纲要 ( 以三题为宜 ) 分别活动指名表演 : 一个记者 , 一个黄晓文 .师总结 , 过渡 : 大堤终于保住了 , 战士们又投入了救护受灾民众的战斗中去.(四)习第5节.1.做标注2.全班沟通3.抓住省略号沟通采集的相关抗洪抢险的人和事4. 齐读全节是啊 !( 师范背 ) 〝哪里有洪水 , 哪里 , 看到了大救星 . 〞同学们想不想把这动人至深的语句永久铭刻在脑海中呢? 练背——指名背——齐背.过渡 : 万语千言不足以表达人民的心声, 让我们记着这样一句话(五)观看vcd让我们听一听人民的心声, 看一看人民子弟兵勇敢抗洪的生动场景.四. 教课结束 :作业 :《给抗洪战士》的一封信.苏教版五年级语文练习五教课设计3教课目的 :1.掌握本课的生字新词 , 并在口语表达中正确运用 .2.能够正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .3.抓住文章的细节描绘 , 专注念书 , 感觉父亲母亲之间平庸却深沉的感情 , 进而理解〝爱如茉莉〞 .4.指引学生关注生活中的细节 , 感悟爱的真理 .教课要点 :1.有感情地朗诵课文 .2.抓住文章的细节描绘 , 专注念书 , 感觉父亲母亲之间平庸却深沉的感情 ,教课难点 :1.关注语言文字中的细节 , 关注生活中的细节 .2.感悟 . 理解父亲母亲之间如茉莉一般的爱 .教课过程 :一.整体感知 , 认识粗心 .1.今日 , 我们要学习一篇对于爱的文章 , 大家一起读读课题 .2.大家打开书 , 轻声读读课文 , 注意把生字的字音读准 , 再想一想课文讲了一个什么故事 ?3.随文识字读生字词 .4.谈谈课文讲了一个什么故事 ?二.感悟好词 , 领会茉莉的特点 .1.题目说爱如茉莉 , 文顶用了哪些词语来形容茉莉 , 找找看 .2.用文中词语描绘一下你眼中的茉莉 , 归纳茉莉花的特点 .点拨 : 在运用中学习 , 是一种有效的学习方法 .( 设计企图 : 在高年级的得识字教课中 , 不单要让学生正确掌握字形和字音 , 还要更快更好的累积和运用好这些字词 , 培育学生累积和运用的意识和优秀习惯 .)三.专注读文 , 感觉〝如茉莉般的爱〞 .1.认识作者对〝爱如茉莉〞的初步认识和态度 .开初 , 母亲说 , 爱如茉莉 , 作者赞成吗 ?( 办理咽——专心品读字词, 你就会从字里行间发现汉字丰富的表达成效. 副板书 : 品尝字词 )( 设计企图 : 与教材的编者对话 , 用好课后习题 , 指引学生品尝字词的深刻含义 , 领会词语的表达成效 . 关注语言文字的细节描绘也是本课教课的主要内容 .)2.专注念书 , 专心感觉〝如茉莉般的爱〞 .作者是如何一步一步认可爱如茉莉的呢 ?让我们一起走进文中描绘的几个场面 , 专心去感觉父亲母亲生活中的点点滴滴 . 看看你能够读懂什么 , 领会到什么 ?在让你心动的地方做上记号 , 写下感觉 .3.学生沟通阅读感觉 , 教师相机指引 , 并指导学生朗诵文章 .(1)〝但是 , 爸爸没有吃我买的饺子 , 也没听我花悉心思编的谎言 , 便直奔医院. 〞奔 bèn有目的 . 你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗 ?( 训练想象读 )(2)第九自然段 . 紧握 . 浅笑 . 探 ( 办理细节 , 要点在于朗诵和写作方法指引 )看作者推开病房的门 , 看到了一个如何的场面啊? ( 办理细节 : 紧握 . 浅笑 )除了对人的描绘 , 这段还写到了环境 . 读读这句话 , 有什么感觉 ?( 点拨 : 情形交融.)小结 : 关注这些生活中的细节 , 你就能从平庸无奇中感觉到真爱!( 副板书 : 关注细节 ) 像作者这样经过环境衬托和对人物细节的描绘来表达感情的方法, 值得我们借鉴 .怔是什么意思 ?作者为何怔住了 ?( 相机板书 : 动人至深 )全段朗诵训练 : 齐读——范读——齐读(3)爸爸边打哈欠边说 : 〝我夜里睡得沉 , 你妈妈有事又不愿叫我 , 这样睡 , 她一动我就惊醒了 . 〞B〝你爸爸伏在床边睡着了 , 我怕惊动他不敢动 . 不知不觉 , 手脚都麻痹了 . 〞C: 仿佛是我惊醒了爸爸 . 他睡眼蒙眬地抬开端 , 轻轻放下妈妈的手 , 而后轻手轻脚地走到门边 , 把我拉了出去 .(办理生活中的细节)小结 : 〝生活有真爱 , 细节显真情〞爸爸妈妈的每一句话 . 每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉同样发散着爱的芬芳吗 ?( 每个环节注意回扣板书中的平庸无奇 . 洁白纯净 . 缕缕清香和动人至深 .)( 着重指引学生运用有效的念书学习的方法 , 进行自主的阅读活动 . 教师在巡视的过程中注意学习方法的指导 . 教师在评论中尊敬学生的感觉, 在与学生的对话过程中, 指引学生与文本对话 , 与作者对话 .)4.认识作者对〝爱如茉莉〞的最后认识和态度 , 领会文章结尾连用两个〝爱如茉莉〞的成效 .此时此刻 , 小作者还以为母亲说〝爱如茉莉〞可笑吗 ?恩 , 她赞成了母亲的见解 , 从哪儿看出来的 ?此处为何要连用两个〝爱如茉莉〞 ?朗诵 2 遍.(设计企图:理清文章的感情线索,透过作者的感情变化,领会作者父亲母亲朴素真挚的感情 .)四.指引学生关注生活 , 感觉生活中〝如茉莉般的爱〞 .1.观看课件 , 拨动心弦 .是啊 , 爱如茉莉 . 其实 , 生活中素来都不缺乏爱 , 缺乏的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心 . 让我们一起来看看这组图片.( 课件 )2.让我们静下心来 , 回想自己生活中的点点滴滴 . 你的生活中可曾有过这样的爱的画面 ?你能够静静地思虑 , 也能够跟同桌小声地沟通一下 .( 设计企图 : 从关注文本的细节上涨到关注生活中的细节 , 不单是一种写作方法的教授也是一种人生态度的指引, 与自己心灵对话 .)沟通〝爱是〞,你能像老师这样说上几句吗?3.此时 , 假如再让你给〝爱如茉莉〞这句话加上一个标点 , 你会加上一个什么符号 ?( 设计企图 : 看似简单的加标点符号的练习 , 从作者到自己 , 加深对文本的理解和认识 .)五.深情引读 , 回扣文本 .1.深情引读——哦 , 爱如茉莉 , 爱如茉莉 .2.结束语 : 让我们一起到生活中去感觉这如茉莉般的爱 , 去发现爱的真理 , 下课.(设计企图:回归文本,抓住语文课的〝根本〞)苏教版五年级语文练习五教课设计4一. 教材解读 :本文一是篇朴实优美 . 感情诚挚的散文 . 作者回想了自己童年时 , 在夏夜月光的洗浴下 , 母亲唱民谣 . 儿歌和讲神话故事的情形 , 表达了作者对母亲启发教育的感谢. 之情 .是谁给了〝我〝启发教育 ?归根结底仍是母亲 . 文中作者说〞〝母亲不识字 , 倒是我的启发启发老师〞 . 或许母亲其实不知道她的歌谣对于〝我来说是那么重要, 她不过把对孩子最朴素 . 最贞洁的爱所有给了〝我 . 母亲识不识字已不重要 , 重要的是这里面包括着浓浓的亲情!二.教课目的 :1.学会本课生字 , 理解由生字构成的词语 .2.联系上下文 , 理解作者用〝月光启发〞作课题的深刻含义 .3.依靠课文的语言资料 , 感觉浓烈的母子亲情 , 领会作者对母亲终生难忘的感谢. 和尊敬之情 .4.能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .三.教课重难点 :1.课文语言优美 , 此中民歌民谣风格明快 . 流畅 . 委婉 . 幽默 , 值得好好体会 .2.文中插图精巧 , 在指导念书感悟时 , 可联合插图 , 指引学生感悟语言内在乎蕴感情 .四.教课准备 : 多媒体课件五. 总课时 : 二课时第一课时一. 教课内容 :初读课文二.教课目的 :1.学会本课生字 , 理解由生字构成的词语 .2.联系上下文 , 理解作者用〝月光启发〞作课题的深刻含义 .三. 教课过程 :一. 讲话导入 :出示幻灯 ( 月光下的美景 ) 指名背诵对于月亮或月色的古诗. 同学们 , 今日我们一起来学习一篇课文《月光启发》, 齐读课题 . 看到这个课题 , 你有什么疑问吗 ?二.初读课文 , 学习生字词 :( 一) 轻声读课文 , 要求:1.读准生字词语 , 读顺课文 .2.思虑 : 文章中〝我〞的启发老师是谁 ?(二)幻灯出示生字词语,朗诵词语,要点指导〝篱笆〞〝时辰〞的轻声. 出示句子〝我的父亲是唱莲花落的民间艺人. 〞指名读 , 出示〝莲花落〞的意思 , 指导该词语的正确读音 .三. 细读课文 , 理解课文内容 :(一)回答以下问题:文章中〝我〞的启发老师是谁?你从哪儿能读出来 ?1.出示课文最后一个自然段 .A.轻声读 .B.指名读 . 读了这段话 , 你有何疑问 ?学生怀疑 .2.出示幻灯 , 总结学生提出的问题 :A.母亲在月光下唱的那些民歌民谣 , 是如何使我睁开想象的翅膀 , 飞向诗歌的王国的 ?B.母亲是如何用她的智慧才干启示我的想象的?(二)今日我们就来解决第一个疑问. 再读课文 , 找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣 .(幻灯出示文中的民歌民谣.)1.五首民歌民谣有何不一样 ?理解〝歌谣〞 . 〝儿歌〞两个词语的差别 .2.高声地读一读这五首民歌民谣 , 把你最喜爱的一首读给大家听一听 . 并谈谈你喜爱的原由 .( 学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象 )3.经过歌谣的理解来理解最后一小节中〝委婉 . 明快 . 幽默 . 流畅〞等词语的意思.4.多么美 . 多么风趣的民谣啊 , 正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为〝我〞开启了大众文学的宝库 , 给我带来浓浓的诗情 , 睁开想象的翅膀 . 飞向诗歌的王国.( 板书 ) 再有感情地齐读课文中的最后一句话 , 领会作者对母亲的感谢之情 .( 三 ) 拓展 : 这么美的歌谣你喜爱吗 ?老师也很喜爱 , 我也找来了两首歌谣 , 取出来和大家分享 .( 幻灯出示 ) 读一读 . 谈谈你喜爱吗 .5.部署作业 : 采集家乡的民歌民谣 , 或许自己写儿歌 .四.结束语 : 母亲为何能唱那么多的民歌民谣 , 她又是如何用她的智慧才干启示我的想象的 , 同学们回家持续认真读课文 , 这将是我们第二节课议论的内容 .第二课时一. 教课内容 :精读课文二.教课目的 :1.依靠课文的语言资料 , 感觉浓烈的母子亲情 , 领会作者对母亲终生难忘的感谢. 和尊敬之情 .2.能正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .三. 教课过程 :一.导入新课1.同学们 , 上一课大家和老师一道伴着轻柔的月光走进了作者童年时的篱笆小院( 出示课文插图 ), 看着这温馨的画面 , 你会想些什么 ?或是想说点什么 ?(我们每一个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水, 包含着母亲无尽的惦念与关爱 )2.这一课 , 就让我们走进这个篱笆小院 , 与这对母子俩 , 一起分享他们的快乐 !二.品读课文 , 感悟真情 :1.师: 作者成年此后 , 回想起自己童年的夏夜 , 老是充满深情地说 : 〝童年的夏夜永久是美好的 . 〞( 投影 , 生朗诵 ) 是什么让作者对童年的夏夜老是朝思暮想 , 感觉那样的夜晚永久是〝美好〞的呢 ?2.生自由朗诵课文 , 用笔圈划师巡视 , 相机点拨 .3.学生疏小组沟通 , 聆听别人建议 .4.进行全班沟通 :A:暑热散去了 , 星星出齐了 , 月亮升起来了 , 轻柔的月色立刻洒满了我们的篱笆小院 . 这是孩子眼里最美的时辰 .( 风景美 )B:母亲忙完了一天的活计, 洗完澡, 换上一件白色白布褂子, 在院中的干草堆旁搂着我 . 此时明月已至中天 , 母亲沉醉在如水的月色里 , 像一尊玉石塑像 .( 母亲形象美是朴素的 , 贞洁 , 神圣的 .)C:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱 , 轻轻的 , 像三月的微风 , 像小溪的流水 . 小院立刻飘满那芬芳的音韵 .1) 读一读从中你知道什么美 ?2) 领会到什么美 ?( 嗓音甜甜, 深情的 .)3) 轻轻地读出这类感觉 .4) 读完后你感觉哪个词显得很特别 , 特其他亮眼 ?( 芬芳 )5) 为何呢 ?. 引出并理解〝芬芳〞 : 芬芳是鼻子闻 , 而这儿指的是什么?6) 是阿这是听了歌谣时让作者的心里充满了芬芳 . 这里〝芬芳〞意思是 : 对世界对人生怀有一种美好的感情 . 不是吗?否则哪有这样的诗句: 去吧, 去呼吸山川间芬芳的空气, 去吧, 去打开大自然绿色的课本 .7) 同学们, 你们见过芬芳的歌谣吗? 那么芬芳指的什么 / 读出来 .8) 读歌谣 . 自由读 , 指名读 .( 读出轻柔 , 轻轻的 , 甜甜的音)9) 引读 : 〝母亲用歌谣把故土的爱 , 伴着月光给了我 , 让一颗混沌的童心豁然爽朗. 〞这样的日子固然贫苦 , 但精神生活是丰富的 . 假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子 , 听着这样的歌谣 , 你会想些什么 ?齐读 : 母亲用歌谣把故土的爱 ,伴着月光给了我 , 让一颗混沌的童心豁然爽朗.D:深不可测的夜空是个神话的世界. 深不可测的夜空竟是个神话的世界. 比较 :自由读看两句有什么差别?从这相〝竟〞字你知道了什么?再齐读 .E:月光似水 , 身穿白布褂子的母亲沉醉此中 , 显得威严庄严 , 犹如玉石塑像 . 指导读出〝我〞对母亲的崇拜之情 .F:儿歌用拍手歌读 , 感觉幽默G:猜谜语 .自由读 _～ _自然段①谈谈你读懂了什么②沟通③分角色朗诵母子间的对话5.过渡.引申:在这轻柔的月色里 , 母亲为他唱歌谣 , 儿歌 , 讲神话猜谜语 , 作者听着母亲甜甜的的声音 , 感觉童年的夏夜永久是格外的美好, 不由发自心里地说投影 : 〝母亲不识字 , 倒是我的启发老师 . 〞①生朗诵②问 : 母亲不识字 , 她怎能成为作者小时侯的启发老师呢?( 在作者童年夏夜母亲美好的声音中 , 作者不知不觉懂得了要热爱生活 , 热爱家乡, 对生活要充满想象 , 进而使作者渐渐走上文学道路 , 做正直 . 有为的人 .)③生深情朗诵文章最后一小节.6.师简介写作背景 , 配乐深情朗诵 :我写这篇文章时, 母亲已经老了, 患了老年痴呆症, 失掉了记忆 . 我赶回老家去看她时 , 她安宁地坐在藤椅里 , 依旧那么平和 . 慈爱 , 但殊不知我从哪里来 , 不知我来干什么 , 甚至不知我是谁 . 不再谈她的旧事 , 不再谈我的童年 , 不过对着我笑 , 笑得我泣不成声 , 她永久不再理解儿子的心里是多么的苦痛 , 我多想抹平母亲额上的皱纹 , 我多想用泪水唤醒你的记忆 , 答应一声儿子的呼喊啊再读 , 领会此中包括的终生难忘的感谢. 和尊敬之情 .三. 总结全文默读课文 , 议论 : 作者为何用〝月光启发〞作为课题?四. 联系学生生活实质 , 拓展练习1.师过渡 : 作者对他的母亲充满深深的感谢之情 , 一句歌词唱得好 : 天下的妈妈都是同样的 , 她们不时给我们启示 , 给我们鼓舞2.生依据自己实质 , 达成讲堂写话练习 :【板书设计】光启发唱歌谣讲故事月光下母亲唱儿歌启发〝我〞猜谜语苏教版五年级语文练习五教课设计5一.教课目的 :1.学习红军长征中的英豪气派和革命乐观主义精神 .2.理解要点词的含义及其饱含的感情 .3.理解诗歌拥有高度的艺术归纳性和夸张手法的运用 .二.教课要点 :1.高度的艺术归纳性和极度夸张的手法 .2.要点字词的含义及其饱含的感情 .三. 教课方法 :教师组织指导 , 学生进行自主 . 合作 . 研究 .四.教课过程:( 一)导入:根源于生活而远远高于生活 , 是毛泽东《七律长征》的真切表现 . 我们以前拜读过他的《沁园春雪》 , 领会了他的雄韬伟略 . 而这首二万五千里长征现实生活的概括, 提炼而来的《七律长征》又犹如何的气概呢 ?让我们今日一起来学习它 . 依据题目, 我们认识到这是一首写于红军二万五千里长征时, 谁能说得更好, 更详细呢?沟通. 总结.(二)背景介绍:这首诗写于 _35 年_月, 当时毛汉东带领中央红军超出岷山, 长征马上结束 . 回首长征一年来所战胜的无数困难险阻, 他满情愉悦的战斗激情 . 以极其轻松的笔调写下了这首声势浩大的伟大诗篇.(三)文体介绍七律是七言律诗的简称 . 一首八句 , 每句七个字 . 格律较严 , 二 . 四 . 六 . 八句要押韵, 三四两句 . 五六两句要对偶 , 字的平仄有规定 . 〝长征〞是这首诗的题目 .( 四) 检查预习1.给以下划线字注音逶迤 (wēi y í ) 澎湃 (p ág b ó ) 岷山 (mí )2.解说词语 . 逶迤 : 曲折连绵的样子 . 澎湃 : 气概宏伟的样子 .(五)指导朗诵,1.要求 : 节奏 . 重音 . 韵脚 . 感情几方面读出诗中表现出来的红军的英豪气派和乐观精神 . 红军 / 不怕/ 远征/ 难, 万水 / 千山 / 只/ 等闲.五岭/ 逶迤/腾/细浪, 乌蒙/ 澎湃/ 走/ 泥丸.金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒. 更喜/ 岷山/ 千里/雪,全军/事后/ 尽/ 开颜.2.学生齐读课文 .(六)整体感知要求 : 联合书下说明及个人理解 , 自主怀疑 , 合作释疑 , 理解诗歌粗心 , 领会诗歌的感情基调 . 议论沟通后 , 明确 :红军不怕万里长征路上的全部困难困苦 , 把千山万水都看得极为平时 . 连绵不停的五岭 , 在红军看来只可是是微波细浪在起伏 , 而气概宏伟的乌蒙山 , 在红军眼里也可是是小小泥丸在转动 . 金沙江浊浪滔天 , 拍击着高耸入云的峭壁绝壁 , 雾气蒸腾 ; 大渡河险桥横架 , 晃动着腾空高挂的根根铁索 , 寒意阵阵 . 更为令人愉悦的是踏上千里积雪的岷山 , 红军翻超出去此后个个欢天喜地 .(七)文本赏析1.〝红军不怕远征难 , 万水千山只等闲 . 〞这两句是全诗的总纲 , 写得极有气概 . 它高度归纳了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英豪气派和不屈不挠的勇毅精神. 〝远征难〞三个字总括了红军长征途中所碰到的全部困难 . 〝远征〞是写长征行程之远, 时月之长 ; 〝难是写长征牺牲之大 , 经历之苦 . 面对全部困难困苦 , 红军的回答是〝不怕〞〝只等闲〞, 这充足显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英豪气派, 也给全诗定下了轻盈豪放.心胸非凡的基调 .2.〝五岭逶迤腾细浪 , 乌蒙澎湃走泥丸 . 〞这两句紧承上句的〝万水千山〞 , 先详细写山 . 这样存心减小人的视觉比率 , 正是为了反衬红军 , 突出表现红军敢于渺视并战胜全部困难的高大形象和精神伟力 .3.〝金沙水拍云崖暖 , 大游戏桥横铁索寒 . 〞这两句写水 , 既实写红军长征途中抢渡金沙江 . 飞夺泸定桥的两次战斗 , 又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩.4.〝更喜岷山千里雪 , 全军事后尽开颜 . 〞结尾这两句写长征的最后行程 , 是全诗的____. 〝更喜〞两字 , 一方面表现了红军战士在极其艰辛条件下的乐观主义精神, 一方面表现了红军战士对美好的革命前程的神往和自信 . 这里的〝全军〞 , 专指〝红军第一方面军 . 二方面军 . 四方面军〞 . 在写这首诗时 , 红军二 . 四方面军正内行军途中 , 还未超出岷山 . 但毛泽东希望并思念他们定能战胜天险 , 突破仇敌的围追堵截 , 战胜张国焘的分裂主义 , 达成长征的任务 , 与红一方面军成功会师 . 因此 ,〝全军〞一词 , 充足表达了毛泽东对红军二. 四方面军广大指战员的殷切希望和信任.(八)合作研究.1.这首诗用艺术手法为我们详细展现了哪几幅红军长征途中威严雄伟的〝征难图〞 ?你最赏识此中的哪一幅图 ?谈谈原由 .明确 : 这首诗为我们展现了五幅〝征难图〞 : 腾越五岭 , 疾跨乌蒙 , 巧渡金沙江 , 飞夺泸定桥 , 喜踏岷山雪 . 谈自己最赏识的一幅图 , 能够联合详细的诗句 , 从对典型场景和案例的描绘 , 对共产党人和红军战士不畏艰险 . 渺视困难的革命英豪主义气派和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的领会 .2.面对这长征途中的的困难 , 红军的态度如何 ?经过哪些字词反响出来 ? 明确 : 〝更喜〞〝尽开颜〞从这几个字上表现了红军一种乐观主义精神.。
