初中英语写作教学反思

初中英语写作教学的反思（精选16篇）初中英语写作教学的反思篇1我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。

大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。

不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。

更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。

另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其原因，我以为可以从两个方面来看。

1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。

另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。

2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。

针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。

在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。

在此，拿出来供大家参考，批评和指正。

1、字词句的练习与积累。

平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。

文章由句子构成，句子由单词和短语构成。

首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。

写好了句子，才能写好文章。

注意：应是由字及词，由词到句的顺序。

教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。

如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。

如此便可为英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。

朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。

我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。

对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。

初中英语写作教学反思引言：写作是一门基础技能，对于学生来说，掌握好写作能力不仅可以提高语言表达能力，还可以培养逻辑思维和创造力。

然而，在初中英语教学中，写作教学一直是一个较为薄弱的环节。

本文将对初中英语写作教学进行反思，从学生兴趣、教学方法和评价标准三个方面展开讨论，旨在寻找提高初中英语写作教学效果的有效途径。

一、学生兴趣1.1 创设情境，激发学生的学习兴趣在写作教学中，往往会将作文题设为抽象的题材，缺乏实际背景，导致学生缺乏写作的动力。

我们可以尝试通过创设情境，提供真实的应用场景，让学生能够感受到写作的乐趣和实用性。

例如，引入实际情景，要求学生写一封感谢信给学校的保洁工，让学生在实践中学习写作。

1.2 引入有趣的素材，增加学生的参与度教师可以从日常生活中搜集一些有趣的素材作为写作材料，如一篇幽默的短文、一则精彩的新闻报道等。

这样可以使学生在写作中获得乐趣，增强对英语写作的兴趣和积极性。

二、教学方法2.1 逐步指导，帮助学生掌握写作技巧在写作教学中，适当的指导是必不可少的。

教师可以通过提供模板、例句等方式帮助学生掌握写作技巧。

例如，可以给学生展示一篇优秀的作文范文，分析其结构、语法和表达方式，让学生明白写作的规范和技巧。

2.2 多样化的写作任务，培养学生的写作能力写作任务应该多样化，在形式和内容上进行灵活设计，以培养学生不同方面的写作能力。

例如，可以通过情景写作、叙事写作、说明写作等不同形式的写作任务，使学生综合运用所学的语言知识和表达技巧。

三、评价标准3.1 重视写作过程，注重思维能力的培养在评价学生写作时，不仅应注重最终作品的质量，更要注重写作过程和思维能力的培养。

教师可以采用写作草稿、写作日志等方式，让学生记录自己的写作过程，提高他们的思维和反思能力。

3.2 针对性的反馈，帮助学生改进写作教师评价学生的作文时，应给予针对性的反馈，指出其中的问题和不足，并提出具体的改进措施。

同时，教师可以鼓励学生通过多读优秀作品、多写作练习来提升自己的写作水平。

初中英语写作课教学反思
在教授初中英语写作课的过程中，我意识到学生在写作时存在
很多问题。

可能是缺乏写作经验，也可能是词汇量不足，甚至有些
学生不知道该如何组织自己的思路。

因此，我采取了以下措施来帮
助他们。

首先，我让学生们阅读一些优秀的英语文章，让他们了解什么
是好的英语写作。

其次，我将写作任务划分为多个小步骤，并提供
更具体的指导。

例如，我会教他们如何使用逗号和句点来组织文本，如何使用连词来连接两个句子等等。

此外，在课程中，我会采用小组讨论和互相检查的方式来鼓励
学生们交流思路，给予彼此反馈。

这可以有效地激励学生在写作时
思考，同时也增加了他们对语言的理解。

通过这些措施，学生们在课堂中的英语写作水平明显提高。

他
们更自信、更愿意与他人交流，也更乐意使用英语来表达自己的想法。

我相信，通过更多的练和反思，他们的英语写作水平会不断提高。

总而言之，教授初中英语写作课需要多方面的指导和支持。

通过让学生们了解写作要点、提供更具体的指导和鼓励他们交流和反思，我们可以帮助他们提高英语写作水平，同时也培养了他们的语言应用能力。

初中英语写作教学反思随着中国国际交流的增多，英语作为一门重要的国际语言，逐渐在我国的教育体系中占据了重要的位置。

而作为英语学习的重要组成部分，写作能力的培养一直是英语教学的关注焦点之一。

然而，在我教授初中英语写作的过程中，我深感到自己的教学方法与手段还有待提高和改进。

本文将对初中英语写作教学中存在的问题进行反思，并提出相应的解决方案。

1. 学生写作能力的欠缺我所教授的初中生在英语写作方面普遍存在写作能力不足的问题，表现为词汇量有限，句子结构简单，缺乏句型的灵活运用等。

这主要是由于学生对英语写作的重视程度不够，缺乏自主学习的能力，以及教师的教学方法不合理造成的。

2. 教学目标的设定为了提高学生的写作能力，我们首先需要明确教学目标。

目标的设定应该是可行的、具体的，并分阶段逐步达成。

例如，在初中阶段，学生应该能够准确地使用基本句型、动词时态等，并能够运用所学的词汇和句型进行简单的写作。

3. 教学内容的选择在初中英语写作教学中，教师应选择具有一定实用性和生活化的教学内容。

例如，通过教授如何写一封感谢信、如何描述自己的周末活动等，能够使学生更好地将写作知识应用到实践中去。

4. 提供良好的学习环境为了培养学生的写作兴趣，教师需要提供良好的学习环境。

这包括准备适合学生水平的教材，提供一些优秀的范文供学生参考，并鼓励学生多读、多写，充分发挥他们的创造力和想象力。

5. 个性化教学的引入在英语写作教学中，每个学生的英语水平和写作风格都有所不同。

因此，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，引导学生从各个方面来提高写作能力。

例如，对于较弱的学生，可以从基本句型、词汇量等方面进行有针对性的指导和练习；对于较强的学生，可以提供更高难度的写作任务，帮助他们提高写作水平。

6. 错误纠正与评估在教授初中英语写作的过程中，教师需要积极纠正学生的错误，并为学生提供相应的反馈。

同时，定期组织写作评估，对学生的写作成果进行评分和点评，以便学生能够及时发现自己的不足之处，并加以改进。

初中英语写作课教学反思教学目标：- 提高学生的英语写作能力- 锻炼学生的思维和表达能力- 培养学生的写作兴趣和惯教学内容：- 写作基础知识的讲解，包括语法、词汇和句型的应用- 写作技巧的引导，如写作结构、论证方法等- 不同类型文体的写作练，如记叙文、议论文等教学反思：本学期的初中英语写作课程中，我尝试了一些新的教学方法和活动，取得了一些积极的效果，同时也遇到了一些挑战。

首先，我注重以学生为中心的教学，鼓励他们参与课堂讨论和交流。

通过小组讨论和合作写作等活动，学生们有机会分享自己的观点和经验，培养了团队合作精神。

他们在与同学们的互动中提高了英语口语和写作能力。

其次，我注重培养学生的写作惯。

每周安排一定时间进行写作练，让学生有持续的写作实践机会。

同时，我鼓励学生多阅读英语作品，提高他们的语感和写作素材。

然而，在教学过程中也遇到了一些难点。

首先是学生的写作兴趣不够高，他们对于写作缺乏主动性。

针对这一问题，我增加了一些趣味性的写作主题，例如写一篇自己的梦想故事、写一篇对于环保的感悟等，以激发学生的兴趣。

其次是学生的语法和词汇掌握有待提高。

为了解决这个问题，我在课堂上加强了相关知识的讲解，并通过课堂练和个别辅导帮助学生巩固。

总体来说，初中英语写作课教学取得了一定的成果，学生们在英语写作能力和写作兴趣上有所提高。

但是仍有一些问题需要改进，比如进一步提高学生的写作主动性和语言基础。

在下学期的教学中，我将继续探索有效的教学策略，注重学生的实际需求，以提高教学质量。

初中英语写作技巧教学反思引言：英语写作一直是初中阶段英语教学中比较薄弱的一环，学生在英语写作方面存在着诸多问题。

为提高初中生的英语写作能力，我们在教学中采取了一些相应的措施。

然而，经过一段时间的实践与观察，我认为这些措施存在着一定的不足之处，需要进行反思与改进。

一、培养阅读兴趣和积累词汇标题一：引导学生喜欢阅读阅读对于写作的提高至关重要。

然而，在初中阶段，学生的阅读习惯和兴趣还不够强烈。

我们可以通过组织有趣的英语阅读课程、推荐适合的英语原版书籍等方式激发学生的阅读兴趣和欲望。

标题二：加强词汇的积累和使用写作中的词汇使用不当是导致学生写作能力不高的一个重要原因。

因此，我们应该加强对词汇的积累和使用。

可以通过背诵词汇卡片、开展词汇竞赛等方式，帮助学生扩充词汇量，并能够熟练地运用到写作中。

二、注重语法和句型的训练标题一：重视语法知识的学习学生在写作中经常犯语法错误，这不仅影响了文章的流畅度，还会降低文章的质量。

我们应该注重语法知识的学习，通过讲解和练习等方式，帮助学生掌握常见的语法规则。

标题二：鼓励学生运用多样的句型结构学生往往在写作中使用简单的句式，使得文章显得单调乏味。

我们可以通过引导学生学习更多的句型结构，提高句子的多样性，使文章更加生动有趣。

三、充分发挥写作任务的作用标题一：选取符合学生实际的写作任务写作任务的设置应该符合学生的实际需求和兴趣。

我们可以结合学生的生活经验、学科知识等因素，设计一些有针对性的写作任务，使学生能够更好地融入到写作中去。

标题二：提供详细的写作指导和反馈学生在写作过程中，经常遇到写不下去、不知道如何表达等问题。

我们应该给予他们详细的写作指导和反馈。

可以提供一些写作范文、常用表达、修改意见等，帮助学生不断提高自己的写作能力。

四、营造良好的写作氛围标题一：创设合适的写作环境学生在写作时，需要一个相对安静、没有干扰的环境。

我们可以创设一个安静的写作区域，提供适当的写作工具和资源，帮助学生集中精力，提高写作效果。

[初一英语写作教学反思] 初一英语教学反思当成为初一年级的英语老师时，平时的英语写作教学反思是怎么写的呢?下面是小编给大家整理的初一英语写作教学反思，供大家参阅!初一英语写作教学反思一、背景分析:写作教学是英语教学的一个重要组成部分，贯穿于整个英语教学的全过程。

它要求学生具有扎实的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。

对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力;同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。

近年来，书面表达题在中考试卷中的比重逐渐加大，对学生用英语进行书面交际能力的要求正逐渐提高。

因此，如何培养初中学生的写作兴趣和提高写作能力已成为极待解决的一个问题。

英语新课标也既强调了对学生写作能力方面的要求。

二、教学目的：目前初中英语教学往往忽视写这一环节的有效训练。

现行教材越来越重视听、说的训练，对写的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导。

很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动，或把教学重点放在语言知识方面，对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。

因此，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高，以至于害怕写作文，为了避免这种现象发生，要经常练习，做到熟能生巧。

在新课标下，如何进行初中英语写作教学?我在初中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。

，三、教学步骤1.熟悉要求：仔细审题，明确要求。

2、小组讨论：由小组长组织组员进行讨论有关话题：你平时是如何学好英语的，让他们各抒己见。

3、独立写作：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照题目要求进行实际的创作，包括编写提纲、打草稿等写作过程。

在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。

4、同学评价：每个组员依次评改其他三位组员的作文，并用红笔划出好词、好句、好段，最后定稿. 由其中一位组员课后用15分钟左右负责抄正，署上小组成员的姓名，交上一份书写工整的、高质量的作文。

初中英语写作教学反思初中英语课后教学反思篇一英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。

目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

初中英语教学反思篇二新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的本事，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

初中英语写作课教案及反思作为一名英语教师，做好英语写作教案及课后反思是很有必要的，下面是店铺整理的初中英语写作课教案，希望能帮到大家!初中英语写作课教案篇一：课前准备一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。

初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。

它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。

客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分(满分为12分)。

究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。

(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。

惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。

针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。

教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail ，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1.Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。

初中英语写作成绩提升教学反思在初中阶段，英语写作是学生学习的重要内容之一。

但是，很多学生在英语写作上表现不佳，成绩不尽如人意。

对此，我们需要对初中英语写作成绩提升教学进行反思。

本文将从以下几个方面展开论述：培养学生的写作兴趣、夯实基础知识、提供有效的写作指导和提升写作水平的实践。

一、培养学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是提升写作成绩的重要基础。

然而，目前许多学生对写作缺乏兴趣，甚至还有抵触情绪。

因此，我们需要采取措施来培养学生的写作兴趣。

1.增加写作乐趣为了增加学生对写作的兴趣，我们可以组织一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作讲座等。

这些活动可以激发学生的写作欲望，提高他们的写作积极性。

2.关注学生的个性需求不同的学生有不同的写作需求。

我们需要根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的写作指导。

例如，对于喜欢动漫的学生，我们可以设计与动漫相关的写作题目，让他们更容易产生兴趣和写作动力。

二、夯实基础知识写作水平的提升需要建立在扎实的基础知识之上。

如果学生的基础不牢固，那么他们在写作过程中就会遇到各种困难。

因此，我们需要重视初中英语基础知识的教学。

1.加强语法练习语法是英语写作的基本要素之一。

我们可以通过加强语法练习，帮助学生掌握英语写作中常见的语法规则，提高他们的写作准确性。

2.扩大词汇量词汇是写作的基石。

我们可以通过背单词、拓宽阅读等方式，帮助学生扩大词汇量。

这样，他们在写作时就能够更准确地表达自己的意思，提升写作质量。

三、提供有效的写作指导学生在写作过程中常常遇到各种困难，需要老师的指导和支持。

因此，我们的教学中需要提供有效的写作指导。

1.示范写作范文示范写作范文在教学中起到了重要作用。

通过阅读和分析范文，学生可以了解到优秀作文的结构、语言和思路，从而提高自己的写作水平。

2.逐步引导写作过程为了帮助学生掌握写作技巧，我们可以逐步引导学生进行写作过程。

首先，可以给学生提供写作的框架和关键词，让他们有一个写作的大致方向。

初中英语写作教学的反思推荐文章初中数学反思日志热度：初中考后反思600字热度：初中班主任反思总结5篇热度：初中化学教学反思热度：初中生自我反思总结热度：初中英语作为一门主科,在初中教学中引起来人们的高度重视,无论是教师还是学生自己都希望能够学好英语。

初中英语作文是英语单词、词组和语法等的的综合运用,可以反映学生学习英语的水平,将反思性教学运用到初中英语写作教学中可以取得很好的效果。

下面小编为大家整理的初中英语写作教学的反思，希望大家喜欢。

初中英语写作教学的反思篇一学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，而对于写作并没有引起足够的重视。

另外，许多学生习惯以中文的思维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。

同时，部分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识，存在顺其自然的思想。

所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍存在着应付的态度。

在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体会与同仁们共同探讨。

一、掌握基本技能。

1) 注意文章的体裁教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格式。

常见的文章格式有(a) 记叙文这是最普遍最基本的一种文体。

写作中遵循1)交待要素，即时间、地点、人物、事件;2)按事件发生的先后顺序叙述完整具体;3)叙述要重点明确，结构基本完整。

(b) 说明文、描写文这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。

但要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

(c)应用文。

常见的应用文日记、书信、通知、便条等。

每种形式都有其固定的格式。

教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

2)从基本词组、句型入手。

Rome isn’t built in a day 英语写作能力的培养和提高也是这样，并非一蹴而就的。

它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环地进行。

教师应注重抓基本功的训练。

严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号;在写作训练时，必须坚持"句-段-篇" 这样的模式来开展和深化。

初中英语写作反思（通用24篇）初中英语写作反思篇1看着学生的写作能力令我十分担忧，“如何恰当指导并切实提高学生的英语写作水平”一直是我反思的主要能容：一.要利用好课本和练习题上的写作训练，通过引导学生选择自己最熟悉、最有把握的词语、句型，运用多种表达方式表达同一个意思，学会避难就易。

成文后，要求学生检查是否存在以下问题：要点有无遗漏，语法、句子结构有无问题(包括时态、冠词、介词、单复数、大小写、代词等用法错误或使用不当)，拼写、标点符号是否正确，格式是否正确，字数是否符合要求，篇章结构是否连贯等。

这样的指导能在不知不觉中培养学生的观察能力、思维能力、谋篇能力和英语语言的综合运用能力，进而促进学生的整体写作水平的迅速提高二.要抓好基本功训练英语写作就像建筑房屋，也需要打好地基------进行必要的基本功训练。

在我的教学中，经常设计如下基本功训练：1.造句训练(1)基本句型训练英语中的五个基本句型应作为写作训练的出发点，通过反复练习力求掌握。

(2) 扩句训练在简单句的基础上进行扩句。

主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或，以避免重复。

教师要适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。

例如：The girl likes reading.The pretty girl likes reading novels.The pretty girl likes reading novels very much.(3)“发散思维” 训练“发散思维”是指用不同的句式表达同一内容，鼓励学生百花齐放。

例如：表达“他的英语很好。

”可用以下句子：His English is good./He is good at English./He does well in English./He learns English well.通过这样的训练，可以增加学生表达同一句子的灵活性，提高应变能力。

2.连句成文训练一篇好的英语作文应该句子流畅，意思连贯、逻辑合理、层次分明，这就需要学生运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来。

英语作文的教学反思英语作文的教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的英语作文的教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。

英语作文的教学反思1英语语言学习的外延和生活的外延相等。

平时学生怕写作文，是因为话题与生活实际联系不够紧密，而本次习作，让学生在不受空间、金钱等的限制下自由想象作文。

学生根据生活实际谈自己的梦想，徐徐道来，构思奇特，颇具匠心。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的培养。

因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1、注意多种训练方法相结合与任务(task)相结合。

目标明确，如写“我的梦中小屋”，有目的的引导学生画画、描述、说明想要的小屋。

调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，我尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。

贯穿这节写作课的也是一系列的任务。

2、平时注重解题技巧的养成1)准备工作：①仔细审题，明确要求。

②紧扣要点，寻求思路。

2)写作之中：①开门见山，紧扣主题。

②语言正确，规范地道。

尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。

要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

③重短轻长，就易避难。

④过渡自然，表达流畅。

注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。

不重复使用可置换的词，如描述“我的梦中小屋”时，可以用firstly, secondly, then, after that等表示先后的序列词。

3)成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

1）一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

中学英文写作教学反思一、引言写作是语言表达的重要形式之一，它不仅是一种语言技能的体现，还能培养学生的逻辑思维和创造力。

因此，在中学英文教学中，写作教学的重要性不言而喻。

然而，在实际教学中，笔者发现一些问题存在于现行的中学英文写作教学中。

本文将分析这些问题，并提出改进建议。

二、问题一：题目选择单一、无趣中学英文写作题目通常由教材或教师提供，大多数时候，题目选择单一且缺乏趣味性。

这导致学生对写作缺乏兴趣，无法激发他们的创造力和思考能力。

因此，在教学中我们需要注意题目的多样性和趣味性。

例如，可以引导学生写一篇富有想象力的短篇故事，或是要求学生用英文描述一幅图片等。

这样的题目可以激发学生的创意和写作欲望。

三、问题二：缺乏实用写作指导中学英文写作教学往往只关注语法和词汇的运用，而忽略了实际生活中的写作技巧。

这导致学生在实践中遇到困难时无法自如地表达。

因此，教师需要引入实用的写作指导。

例如，可以教授学生如何写一封辞职信、推荐信或投诉信。

通过实际案例的分析和训练，学生可以更好地掌握写作技巧。

四、问题三：忽视写作过程在现行教学中，很多教师只注重学生的写作成果，而忽视了写作过程。

学生往往在脑海中构思好文章之后，直接将其写下。

然而，良好的写作过程是写作成功的关键。

因此，教师应该鼓励学生进行写作规划、草稿编写和修订等步骤。

通过这些过程，学生可以培养良好的写作习惯和批判性思维能力。

五、问题四：评价方式单一在中学英文写作评价方面，很多教师只关注语法错误的纠正，而忽视了学生的思想深度和逻辑性。

这种评价方式让学生只关注错误的修正，而忽视了写作所要表达的内容。

因此，教师需要改变评价方式。

应该注重学生的创意和论据的逻辑性，而不仅仅关注表达是否准确。

评价方式应该更加全面，提供针对性的建议和指导。

六、结论中学英文写作教学需要不断反思和改进。

在课程设计中，题目选择要多样且富有趣味性，教师需要提供实用的写作指导，关注学生的写作过程，以及改变评价方式。

英语作文教学反思英语作文教学反思3篇作为一名人民教师, 教学是我们的任务之一, 通过教学反思可以很好地改正讲课缺点, 优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的英语作文教学反思, 欢迎阅读, 希望大家能够喜欢。

英语作文教学反思1我校九年级学生, 有80%完全不会写作文, 即除了“My name is XXX.”“I will do, ”一个正确的句子都写不出来, 剩下的5%也在以下方面存在一些常见的错误:1.没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”学生经常出现主语跟谓语不一致, 包括句子的谓语用得不恰当, 谓语用词跟主语不搭配, 一个句子没有主语, 或多个句子杂在一起。

比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”, 写出来的是“my mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接从汉语逐字翻译成英文的。

出现这样的问题, 显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。

看来在今后教学中还要继续强调, 并配合造例句练习。

2.动词短语搭配不准确比如: “I’m not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某事”应该是“be allowed to do…”。

3.丛句语序和连接词问题很不理解, 为什么强调了那么多次, 学生在写作文时, 丛句语序还会写错？后者连接词和引导词也老师出错。

对于连接词, 我在讲的时候也感觉到学生没有理解。

我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出来分析其语序和联系词, 然后再讲相关语法点, 最后举例子让学生造句。

语序问题, 我还会在将来碰到一次强调一次, 相信会有效果。

但是联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。

比如: “I don’t know that what should I do”“Could youplease tell me should I do?”正确的句子应该是“I don’t know what I should do.”“Could you please tell me what I should do?”.以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面的思考。

初中英语写作教学反思4篇初中英语写作教学反思4篇初中英语写作教学反思1 "写"在学生所必需要掌握的听、说、读、写、译五项根本技能中作为一项产出技能，不仅反映了学生所掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在中学英语教学中起到非常重要的作用。

第一，营造良好的英语写作气氛，培养学生的英语写作兴趣，使学生拥有一个良好的写作动机。

在指导学生进展英文写作时，我没有很好的解决学生写作的动机。

学习动机与学习兴趣是相辅相成的，只有不断地激发学生的学习兴趣，才能引导他们将兴趣转化为良好而稳定的学习动机。

根据第一篇>作文中所得到的反应信息，我在第二次的写作任务中，将全班学生分为五个写作小组，让小组的成员在写作前进展交流，讨论>作文的主题以及需要表达的主要内容等等，并且过后让小组成员阅读其他组员的作文，如此一来，不仅加强了同学们之间的合作与交流，也培养了学生们的写作热情及兴趣，学生们的写作动机也越来越明确。

第二，在课堂内外帮助学生丰富他们的知识。

从反应信息中可以看出学生的知识程度相当有限，这一问题主要表如今学生无法根据作文题目给出详细的信息，例如，题目为：Do you have a cold? Write about what you should and shouldn't do.由于对生活的观察程度不同，一些学生在写作时，无法就题目所提出的问题给出详细的建议，而另外一些同学假设是已经掌握了相关的主题知识那么会感到有内容可写。

可见，学生对于写作的主题知识的不熟悉，会导致了写作过程受到了影响，内容也难免显得空洞。

为了进步学生的知识程度，在课内，我根据教材内容，对教材所涉及到的文化知识进展补充及拓展，在课外，我鼓励学生仔细观察生活中的点点滴滴，并且勤于阅读课外书籍，勤于理论，从书本中、社会生活中获得种种经历，用以指导以后的英语写作。

第三，在教学中实抓学生的写作根本技能。

英语写作根本技能主要包括能正确使用标点符号，可以正确运用语法知识使文章语句通顺，能在文章中表达自己的观点和态度等。

初中英文写作教学反思3.1 教师角色和教学方式的转变在初中英文写作教学中，教师起着至关重要的作用。

然而，过去的教学模式往往是以教师为中心，注重知识传授而忽略学生的主体性。

这样的教学方式导致了学生的被动学习，缺乏对写作的兴趣和动力。

因此，在今后的教学中，教师需要转变自己的角色和教学方式，从传授知识的角度转向引导学生主动参与的角度。

3.2 提供多样化的写作素材和话题引导学生进行创意写作是培养学生写作能力的有效方法。

然而，为了激发学生的创造力和写作热情，提供多样化的写作素材和话题是必不可少的。

教师可以通过组织写作比赛、选择有趣的话题、引导学生进行讨论等方式来激发学生的写作兴趣。

同时，教师还可以利用多媒体和网络资源来增加写作素材的丰富性和多样性。

3.3鼓励学生进行写作实践和交流写作是一项需要实践的技能，只有通过不断的实践和交流，学生才能真正提高自己的写作能力。

因此，在英文写作教学中，教师应鼓励学生进行写作实践和交流。

可以设置写作小组，让学生在小组中相互批改和修改自己的作品，从中学习和改进。

同时，教师还可以组织写作展览、写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，激发对写作的自信和热爱。

四、评价与展望4.1 教学评价的重要性在初中英文写作教学中，教学评价是不可或缺的环节。

通过评价，教师可以了解学生的写作水平，及时发现问题和不足，并针对性地进行指导和反馈。

同时，评价也是对学生的鼓励和肯定，可以激发学生的学习动力和自信心。

因此，教师应该在评价中注重全面性和客观性，不仅关注学生的成绩，还要关注学生的思维能力、创造力和语言表达能力等方面。

4.2 初中英文写作教学的展望随着社会的发展和变化，英语写作作为一种核心能力，成为越来越受重视的教学内容。

未来的初中英文写作教学应该更加注重学生的主体性和实践性，通过多元化的教学手段和方式，培养学生的写作能力和创造力。

同时，教师的角色也将更加重要，需要具备更强的教学能力和创新能力，引导学生积极参与写作活动，真正做到培养学生全面发展的写作人才。

初中英语写作成绩教学反思引言：写作是英语学习中不可或缺的一部分，它能够帮助学生提高语言表达能力和思维逻辑能力。

然而，在初中英语写作教学中，学生的写作成绩普遍较低，这引发了对写作教学的反思。

本文将从几个方面展开详细论述，包括写作目标设定、写作材料选择、写作训练方法以及评价方式。

一、写作目标设定1. 提高学生写作自信心学生写作能力的提高需要先建立起他们的写作自信心。

在写作目标设定中，教师应该充分考虑学生的实际水平，合理制定写作任务，避免给学生过高的压力，从而培养学生的兴趣和自信心。

2. 培养学生的写作技巧写作技巧是提高写作水平的关键。

教师可以根据学生当前的写作水平设定具体的目标，并针对不同层次的学生提供针对性的写作技巧指导。

例如，对于初级写作学生，可以先教授基本的句型和段落结构，而对于高级写作学生，则可以引导他们运用多样化的句式和丰富的词汇。

二、写作材料选择1. 真实生活材料选择与学生生活相关的写作材料，可以增加学生的兴趣和动力。

例如，选取学生感兴趣的话题，如家庭，友情和梦想等，让学生能够通过写作表达自己的想法和感受。

2. 多样化的题材不同的题材可以激发学生的创造力和想象力。

教师可以设计一系列的写作主题，包括描写性、叙事性和议论性等，让学生有机会运用不同类型的写作技巧。

三、写作训练方法1. 写作流程指导教师应该向学生介绍写作的基本流程，包括前期准备、构思、写作、修改和润色等。

通过对写作流程的指导，学生可以有条理地进行写作，并逐步提高写作水平。

2. 合作写作合作写作可以帮助学生互相学习和借鉴。

教师可以组织学生进行小组讨论和合作写作，鼓励学生互相批评和修改，从而提高写作质量。

四、评价方式1. 全面评价写作的评价应该全面，不仅仅关注语法和拼写，还要注重内容和结构的合理性。

教师可以根据评价标准对学生的写作进行综合评价，从而激励学生改进自己的写作技能。

2. 反馈及时性及时的反馈可以帮助学生更好地理解自己的不足之处，并及时改进。

初三英语写作教学反思（精选3篇）初三英语写作教学反思1 一、写作是书面表达和传递信息的交际能力。

培养初步写作的能力,是英语教学的目的之一。

写作教学是初中英语教学的基本要求,也是中考英语试题的重要组成部分。

写作能力又是中学英语教学培养学生的重要语言技能之一,是学习者英语综合运用语言能力的体现。

限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、日记、信件、通知、请假条等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施：1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高。

英语词汇量的积累对学生来说是非常关键的。

充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。

可在实际教学中却有许多学生一提作文就面露难色、心生畏惧,写出来的作文东拼西凑,言之无味,毫无情感可言。

那怎样才能让学生敢于写、乐于写,从写作中体会到作文的乐趣,享受到作文的喜悦呢?对初一学生来说，我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。

由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。

兴趣是学习的动力。

及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。

如可以给初一学生布置“自我介绍”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文；给初二学生可以设计“假日计划“”给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等。

总之，教师要及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习。

很多教师对课后写作练习重视不够，不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。

教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。

因此要化被动为主动，充分调动学生的主观能动性。

首先，在课前让学生进行充分准备；然后在课堂上各抒己见进行讨论；再让他们“添枝加叶”，丰富提纲以形成短文；最后课后修改整理。

初中英语写作反思（精选19篇）初中英语写作反思篇1一、初中英语写作教学的类别及内容英语作文教学往往应与单元目标紧密相连。

限于初中英语教学的难度和广度，英语作文教学的内容往往有编写对话、看图写画、文章改写、缩写、大意概括、日记、信件、通知、等写作方式。

二、初中英语写作教学策略的实施1.激发兴趣，由浅入深、循序渐进词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供“可理解的输入”。

可见，英语词汇量的积累对初学者来说是非常关键的。

笔者在教学实践中发现，对初一学生来说，让他们写一段文章，可能会有畏难情绪。

我们不妨尝试让他们在课堂上以游戏的形式做一些扩词练习。

由教师或学生提供若干个单词，让他们利用这些单词编成一段有意义的对话或合乎情理的故事。

对学生即兴发挥的词组、句子和小短文老师要及时进行表扬，鼓励。

兴趣是学习的动力。

及时准确地了解某一阶段学生写作水平的发展情况，可以使教师在教学过程中少走弯路，减少盲目性。

课堂限时作文就显得尤为必要。

课堂限时作文的设计，最好同步于学生课程教学。

如可以给初一学生布置“”“介绍家庭”或“介绍朋友”等内容的作文;给初二学生可以设计“假日计划给笔友的信”“家乡的四季”或一些看图作文等;给初三学生设计看图写短文和一些材料作文等。

教师可在每学期期中和期末各布置学生当堂写作一篇作文，给予评价后放入档案袋，作为学生该学期写作的终结性评价。

通过建立学生写作档案袋，教师对学生的阶段性及整体上写作进程有了清晰的了解，从而及时对学生提供针对性的指导，而学生也能够及时有效地调整自己的写作策略。

2.布置落实课后写作练习很多教师对课后写作练习重视不够。

不是轻描淡写地一带而过，就是把它布置为课后练习。

教师批改时往往只强调语言的准确性，学生写作时也是应付了事，渐渐地课后写作练习就形同虚设。

怎样化被动为主动，充分调动学生的主观能动性?作者通过多年的教学积累了一些经验：①在课前让学生进行充分准备，列出写作提纲。