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对作品进行个性化阅读和有创意的解读作者：王玲来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2010年第07期2010年“考试说明”对文学类文本阅读提出了新的要求:“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。
这就意味着阅读教学开始注重学生在阅读中的主体地位,尊重他们对文本独特的见解和体验。
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”包含两层内容:一是“对作品进行个性化阅读”,二是“对作品进行有创意的解读”。
二者之间既有联系又有区分,联系是都注重发挥学生的主体性,尊重他们的见解,提高他们对文本的探究能力。
区分是前者侧重“个性化”,力求独创性,展示对文本的个性解读;后者侧重“有创意”,力求标新立异,提出自己的新发现。
在考试中这两点往往结合在一起进行考查,我们能够发表自己的看法,提出自己独特的观点,本身就是一种个性化解读和创意解读。
这一类的题目往往是压轴大戏,分值较高。
看似探究,比较深奥,但若能掌握技巧,理解到位,答题完美,获得高分应该轻而易举。
如何答题?首先来看这一类题目的特点:其一,试题的内容是有疑难的,甚至有争议的,即答题指向不是单一的,而是多向的;不是单层次的,而是多层次的,考查我们对文本的多元解读和多层理解。
其二,试题的答案不是唯一的,甚至是不规定的,考查我们“能否发现作品的丰富内涵和深层意义,是否对作品有独到的感受和理解,是否具有批判和质疑的能力”。
其三,由于高考的选拔性特点,试题不可能是全开放性的,还是要扣住文本展开论述,即“一千个读者心目中的一千个哈姆雷特必须首先是哈姆雷特”,是“带着镣铐在跳舞”,不是完全自由让我们信口开河。
因此,答案尽管是多角度的,但绝不是漫无边际的,一定要贴近文章的主题或话题。
这一点是原则性的,必须遵从。
否则,无论回答得多么完美都是浪费,都是不能得分的。
回答这一类题目的基本思路是:说出自己认可的观点并结合文本加以具体阐释。
这里有两点技巧可供参考:方法一:解读要立足文本,合理发挥,坚持“从文本中来,到文本中去”。
探讨作者创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读作者：来源：《作文周刊·高考版》2020年第47期阅读指要对作者的创作背景和创作意图进行探讨，就是要求考生运用知人论世的方法，去了解作者的创作背景和创作意图，包括作者的创作动机及文本影响。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读，就是要求考生运用以意逆志的方法，整体感知、深入理解作品，调动自己的认识体验，用自己的语言在文本特定的指向性基础上进行解读。
一、关注创作背景时代不同或作者所处的社会阶层不同，面对的社会问题和自身感受也不同，作者的创作背景就不相同，就会产生不同的创作意图。
1.注重文本内容考生要注意圈点勾画文本中或显或隐的有效信息，如点睛句、主旨句、背景介绍语段，以及含有作者生平经历、暗示社会环境的词句等。
这些信息的圈点勾画可以使考生有效地把握作者的创作背景。
如课文《祝福》里有大段对祝福场景的描写，有对鲁四老爷书房特定信息的含蓄透露，还有“捐门槛”这一情节设置，我们可以从中认识到祥林嫂悲惨命运的根源在于封建制度和封建礼教的压迫。
2.细审题干注释如果文本中的创作背景并不明显，出题者可能就会在题干中有意暗示，或者在选文之后对背景、经历作一定介绍。
考生如果审题不仔细，就可能忽略掉;或者因为平时阅读习惯所致，不作进一步思考，答题时就会理解偏差或遗漏要点。
二、探究创作意图考生需深入文本探究其创作意图。
创作意图的表现形式是多种多样的，不同的作者或者同一个作者不同的创作意图会有不同的表现形式。
具体有以下几种：1.具象表现形式即用写实的方法描摹现实，通过色彩、色调来传达作者的情绪。
2.意象表现形式主要侧重于表达作者的情感和感想，通过对画面整体氛围的渲染来传达作者的意图，表达其情感。
3.讽刺手法分为正话反说、反话正说、似褒实贬、似贬实褒等。
如课文《林黛玉进贾府》中评价贾宝玉的两首《西江月》，似贬实褒，考生需仔细体会。
三、注重个性化阅读考生在阅读文本时，要用自己的经验、情感对作品进行解读，要带着感情去与作品中的形象进行心灵对话，借助自身的生活经验和语文积淀唤起阅读的直觉体验，体会自己在閱读过程中的独特感受，按照自己的思路和方式解读文本，才能彰显阅读的个性。
高考现代文个性化阅读和有创意的解读答题指津对作品进行个性化阅读和有创意的解读答题指津一、考点透析对作品进行个性化阅读和有创意的解读这一考点要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的见解并发表看法，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
面对这种类型的考题，要凸显个性化体验，形成自己的观点。
同时，见解应有一定的针对性和普遍性，能给读者以启发。
二、题型特点纵观历年高考阅读试题，其题型主要有以下三个特点：一是选择性：试题通常提供两种或两种以上不同的看法，要求考生选择其中的一种作答，并说明理由。
答题者必须对文本进行深刻的思考，根据文本中的有关信息阐述自己理解的过程，提出有个性的见解，得出独立的判断。
二是开放性：观点大多是建立在假设的基础之上的，思维的空间比较广阔。
考生对问题的思考一般没有对错之分，只有水平高低之分。
也就是说，这类题切入点比较多，答案多种多样，见仁见智。
能否自圆其说，是判断答案质量的主要标准。
三是性：一个题目有时包括几个有关联的问点，将答题者的思维引向深入。
它一般由两个维度构成。
或依文本向内发展，看考生是否具备透过文章把握深远主旨的能力；或依考生的阅读视界向外发展，看考生能否用自己的思维观照文本，借文本生发出自己的见解。
例如，2012年高考江西卷第18题（选文为雨果·克里兹的《报复》）：结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。
又如，2012年高考全国新课标卷第11题（选文为老舍的《马裤先生》）：有人认为，小说中的我也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。
三、解题技巧1. 基本思路（1）尊重文本，紧扣文本对作品进行个性化阅读和有创意的解读，不是随心所欲地进行探究，而是立足于文本的探究。
因此，首先要尊重文本，读懂文本。
在解读文本时，不能断章取义，必须以文本的整体倾向（特别是关键内容）为探究的出发点与落脚点。
精心整理 提升自我难点 16 对作品进行个性化阅读和有创意的解读“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是新课标《考试大纲》对考生探究能力的考查要求之一。
该考点是新课标教学理念在高考命题中的具体体现，重点在于检验考生对文本中的某些问题是否具有独特 的感受和体验。
在具体答题时，考生须要注意以下 4 点：1．总览全文，整体把握。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分的了解和准确 的把握。
考生在阅读文学类文本时，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明确文本所表达的主题，从而 对全文有一个整体的认识和把握。
2．选准角度，以小见大。
在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。
一般来讲，这一切入点必 须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，作答时选取的角度小、 巧、新。
例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读时，考生可以赏析其语言特色，分析文章在炼字、 造句、修辞手法运用、语言风格等方面的技巧；可以赏析其结构方面的特色，如文章在开头、结尾、过渡、 照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的特点；可以赏析其表现手法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚 实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用等。
3．紧扣文本，创新有“度”。
“紧扣文本”是指根据不同文本，进行不同的创意解读。
如对于小说， 考生要重点分析其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点；而对于散文，考生则要重点分析其思 想内容、意境、选材、语言、线索设置等特点。
“创新有‘度’”一是指创意解读不能脱离文本，二是指 考生在创意解读时，不能根据个人的主观喜好而做随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创 作的根本规律和人文准则。
4．结构完整，力求简明。
考生要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出自己对该文的总体评价。
然后就原作内容进行介绍、复述、引用，做到结构清晰、完整。
考生在对作品进行个性化阅读和有创意的 解读时，要做到语言精练、简明、严谨，不刻意追求语言的华美，而是力求使语言简洁、规范。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读（二）高考频度：★★★★☆┇难易程度：★★★★☆【2017年高考课标全国Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成文后各题。
天嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。
钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。
欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。
粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。
它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。
疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。
远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。
目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态……忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。
一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！”他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。
谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。
微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
人的生命力，也许是最尖端的科研项目，远比上天的导弹玄秘。
如果破门而入的是一队救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。
而此刻，个个都像喝足了人参汤。
“桌子上有资料没有？当心被风卷出去！”“门别开得太大！”“找根棍子撑住！”每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。
主标题：对作品进行个性化阅读和有创意的解读副标题：这一考点往往出现在阅读题目中的最后一题，分值很高哦！关键词：命题形式，解题方略难度：5重要程度：5内容：个性化解读，要求考生立足自我，充分调动生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中感悟、体验文本，独立思考，获得自己的感受和见解，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
一、命题形式:因“个性化”解读的方向较多，可以是情感体验，可以是艺术技巧等，所以高考常见的题干表述有三种情况：1．题干明说“请你探究一下……问题”。
2．题干不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合……进行探究”，等等。
3．先列举作者或他人对某一问题的看法，然后问“你是如何认识的”。
二、解题方略：个性化解读“五注意”“三步骤”1．“五注意”(1)总览全文，整体把握。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对作品有充分的了解和准确的把握。
面对一篇陌生的文学作品，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。
(2)相互联系，力求有据。
在个性化解读时既要联系作者的经历和创作背景，还要联系自己的个人生活经历和体验进行个性化解读。
(3)选准角度，以小见大。
在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。
一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，自己写起来最有把握；其三，角度宜小、巧、新。
(4)紧扣文本，有的放矢。
散文要重点思考其思想内容、意境、选材、组材、语言、线索设置等特点。
切忌脱离文本想当然地去套用鉴赏术语，避免空洞抽象的泛泛而谈或不着边际的任意罗列，更不能根据个人的主观喜好而作随意的褒贬。
(5)结构完整，力求简明。
要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出你对该文的总体评价。
然后就原作内容进行复述、介绍、引用，做到结构清晰、小巧、完整。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读，语言要精练简明严谨。
对文学作品进行个性化阅读和有创意的解读。
课标透视该考点是2006年的考纲没有的内容，能力层级为F级，是阅读的最高层级，该考点是新教材、新课标教学理念在高考命题中的具体体现。
高考连线2007年广东普通高校招生考试新课程标准语文调研题（B）第20题：有人认为，这篇文章用有情有义的狼，对比无情无义的人，深刻。
但也有人质疑，赞美狼何必作践人，人捕杀狼无情，狼捕杀羊就有情？还有人质疑，文章开头结尾都说到自然生态，生态平衡是情感问题吗？对此，你有什么看法？（12分）狼情飞藏飞藏夜黑风高，强劲的北风呼啸而过，鹅毛般的雪片在空中全无方向地乱撞。
这样风雪交加的夜晚正是偷袭的好时机。
两只小狼擅自采取了行动，一旁的公狼突然发出一声惊悚的嗥叫，因为就在小狼扑向羊羔的一刹那，他看到了那只羊被捆绑着的四肢。
与此同时，两只小狼就在他的嗥叫声中从半空中擦着羊羔颈项上的皮毛猛然向下坠去，接着，紧跟其后的母狼，几乎同时在他视线里消失了。
吓破了胆的羊惊恐地嘶叫着，公狼从另一个方向冲了上去，他果断地一口咬住了羊的脖子。
羊绝望的叫声骤然间被卡断在喉咙里，公狼强有力的下颚奋力一拧，羊的脖子无声地断裂在狼的利齿之间。
公狼警觉地扫视着四周，他担心刚才羊撕破了嗓子的叫声会将村子里的人引来。
四周静悄悄的，除了面前黑洞洞的坑里传来的呻吟声，并无其他动静。
他朝着那个黑黢黢的坑口往下张望，一双痛苦的充满哀伤的绿眼睛闪了几下，妻子正用自己的目光和低嗥告诉丈夫她和小狼都受了伤，让丈夫放弃救出她们的念头，趁着天还没亮赶快回到山林里去。
公狼用充满关切和焦虑的叫声坚定地告诉妻子，他是决不会离开的，他要从那黑洞洞的坑里把她们救出来，因为她们是自己惟一的亲人。
天边渐渐泛起了鱼肚白，浓浓的晨雾弥漫开来。
借着微弱的晨光，公狼终于看清了坑里的情况。
两只尖锐的镖尖从一只小狼的胸膛和腹部穿透出来，上面染满的血已经冻成了冰，小狼的头一动不动地垂在一边，显然他已经死去了。
另一只小狼的后胯处被一只竹镖深深地刺透，他奄奄一息地靠在也受了伤的母狼身边。
如何对文学作品进行个性化阅读和有创意的解读问题描述:个性化的阅读和有创意的解读需要学生具有一定的文学素养，个性化阅读和有创意的解读定然不是随意的解读，如何选准角度呢？常见的解读的思路有哪些？【复习范围】1.知识回顾文学作品进行个性化阅读和有创意的解读的具体内涵。
2.结合具体的文本简要说明探究文学作品作者的创作背景和创作意图。
3.常见题型应试的技巧总结。
如何对文学作品进行个性化阅读和有创意的解读对作品进行个性化阅读和有创意的解读是探究题中比较难的一种，对考生的分析与思维能力有比较高的要求，一般文本中很少有现成的答案，要求考生从不同层面或角度对文本进行分析。
其命题的基本形式是命题人对文本的内容、人物形象、作品主旨等提出问题，给出几种不同的理解，问你同意哪一种，并说明理由。
或直接提供一种见解，问你这种见解是否合理。
还有的是阅读了全文后，文章让你明白了什么道理或者本文对你有何启迪，请谈谈你的一点体会……【方法指引】解答如何对文学作品进行个性化阅读和有创意的解读试题必须要经过的步骤和解题的思路是：1．运用所学的知识进行探究。
文学类文本阅读探究性试题形式多样，散文往往涉及作品主题、艺术特色、材料组织、审美价值等的深层思考，小说则往往涉及人物形象、情节安排、结构特点、艺术价值的多维解读。
对于这些题型，考生必须调动相应的知识储备，并合理运用所学的知识进行探究。
2．依据文本的内容进行探究。
探究性试题提倡个性化阅读和有创意的解读，但“个性化”和“有创意”并不意味着就可以脱离文本。
文本是考生进行探究的逻辑起点，任何一个探究性试题都源自文本，所以考生应结合全文来阐释。
如上题，试题考查的是对“人与自然”这一话题的探究，但事实上考生在答题时不是随意想说什么就说什么，而是要依据文本内容去探究。
3．掌握解题要领，准确规范作答。
考生要牢记探究性试题的答题模式：文本材料（观点）+自己的观点。
议论性、抒情性散文在议论和抒情中总有一些关键性的语句，因此，考生可以借助这些句子来明确文本材料的观点。
1高考频度：★★★★☆ ┇ 难易程度：★★★★☆【2017年高考课标全国I 卷】阅读下面的文字，完成文后题目。
天 嚣赵长天风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。
钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是随时都要散架。
渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。
欲望，分解成最简单的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。
粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由巡游。
它无情地和人体争夺着仅有的一点水分。
他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块，会不会引起别的疾病，比如矽肺？但他懒得想下去。
疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。
他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。
风声，丝毫没有减弱的趋势。
他仍然充满希望地倾听。
基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。
远隔一百公里，运水车不能出动，直升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。
他不想再费劲去听了。
目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度地保存体力。
于是，这间屋子，便沉入无生命状态……忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。
一种声音！他转过头，他相信左耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着，并带节奏的敲击声。
“有人敲门！” 他喊起来。
遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。
真真切切，有人敲门。
谁？当然不可能是运水车，运水车会揿喇叭。
微弱的敲门声已经明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。
文学类阅读：个性化阅读和有创意的解读1．阅读下面的文字，完成下面小题。
航海长陆颖墨那是二十世纪八十年代，中国海军走出第一岛链。
就是那个傍晚，作为见习航海长的林之江在西昌舰驾驶舱里，看着编队驶入那个著名的海峡。
忽然，他听得航海长说：“你看！”他顺着指向看去，右侧海面上出现了三艘军舰。
它们和编队拉近了距离，顺着这边的航向，像是伴随航行。
林之江心里一动，上级的研判真是英明，我们第一次出岛链，看热闹的肯定不少。
舰长参加完会议，来到驾驶舱，正式下达上级的通知：“北京同意升旗时间由我们编队确定。
升旗时间就看你们的了。
”舰长宣布完命令离开后，林之江忽然心里一动，对航海长说：“为了确保万无一失，咱们去测一下六分仪吧。
”航海长马上同意。
勘测结果，再一次证明了他们测算的准确。
海面上依然有那几艘外舰在伴随。
回到自己的舱室，见同室的其他三位都睡着了，他蹑手蹑脚地爬到了上铺，命令自己必须马上睡着。
第二天，急促的起床铃把他叫醒。
他和战友们赶紧起床穿衣，跑步冲去二楼盥洗室洗漱。
但是刚进门，就看见一位身穿作训服的水兵，自己不洗漱，把水龙头让给了他。
是谁把服装穿错了，抬眼一看是老朋友小周，舰上的广播员，衣服没穿对，还站在这儿磨磨唧唧让你让他的。
他一把拉住说：“快去换礼服，来不及了。
”小周说：“我要值班，录下早上六点半的中央台新闻和报纸摘要节目。
等你们仪式搞完了，我好播放。
”见小周磨磨蹭蹭的，林之江又好气又好笑：“这不才五点多嘛，升完旗录也来得及！”小周说：“不是说有时差吗，你们忙来忙去算个不停的。
”林之江提醒他：“这军舰朝西开，再有时差也是推迟。
”小周说：“听说昨天就有时差，咋没感觉出来呢？”林之江说：“对，昨天比北京时间晚三十八分钟。
”刚说完，心里猛地一惊，扭头就朝后甲板跑去。
宽大的后甲板上，已经有不少人在列队，水兵的队伍都已经列好了。
文工团的演员们也着装整齐，排好了队。
林之江无助地看了一下右舷边不远处的海上，那三艘外军的军舰依然在伴航，依然睡着似的，似乎丝毫没有关心这边的反应。
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1 难点16 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”是新课标《考试大纲》对考生探究能力的考查要求之一。
该考点是新课标教学理念在高考命题中的具体体现，重点在于检验考生对文本中的某些问题是否具有独特的感受和体验。
在具体答题时，考生须要注意以下4点：
1．总览全文，整体把握。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读的前提是对文本有充分的了解和准确的把握。
考生在阅读文学类文本时，要善于抓住关键语句，理清全文脉络，明确文本所表达的主题，从而对全文有一个整体的认识和把握。
2．选准角度，以小见大。
在切合题目要求的前提下，选准切入点尤为重要。
一般来讲，这一切入点必须满足以下条件：其一，能透视作品的主要意义或能表现作品的主要写法；其二，作答时选取的角度小、巧、新。
例如，就一篇作品的艺术特色进行有创意的解读时，考生可以赏析其语言特色，分析文章在炼字、造句、修辞手法运用、语言风格等方面的技巧；可以赏析其结构方面的特色，如文章在开头、结尾、过渡、照应、层次段落、伏笔铺垫等方面的特点；可以赏析其表现手法，体会象征、对比、烘托、动静结合、虚实相生、寓情于景、托物言志等手法的作用等。
3．紧扣文本，创新有“度”。
“紧扣文本”是指根据不同文本，进行不同的创意解读。
如对于小说，考生要重点分析其思想内容、人物形象塑造、故事情节安排等特点；而对于散文，考生则要重点分析其思想内容、意境、选材、语言、线索设置等特点。
“创新有‘度’”一是指创意解读不能脱离文本，二是指考生在创意解读时，不能根据个人的主观喜好而做随意的褒贬评价，要做到解读既有个性，又符合文学创作的根本规律和人文准则。
4．结构完整，力求简明。
考生要单刀直入、开门见山地提出论点，也就是提出自己对该文的总体评价。
然后就原作内容进行介绍、复述、引用，做到结构清晰、完整。
考生在对作品进行个性化阅读和有创意的
阅读下面的文字，完成后面的题目。
女巫的面包
【美】欧·亨利
玛莎小姐是街角上那家小面包店的老板娘，她今年四十岁了，有两千美 欧·亨利，美国著名批判现实主义作家，世界三大。
