生于忧患死于安乐 复习学案 刘翠珍

《生于忧患死于安乐》复习课教案一、教学目标1. 帮助学生复习和巩固《生于忧患死于安乐》这篇文章的主要内容和观点。

2. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 培养学生的讨论和合作能力，提升课堂参与度。

二、教学内容1. 复习文章的主要观点和论据。

2. 分析文章的论证方法和语言特点。

3. 讨论文章中的问题和提出的解决方案。

4. 进行小组讨论和分享。

三、教学方法1. 阅读理解练习：让学生回答与文章相关的问题，检查他们对文章内容的理解程度。

2. 批判性思维训练：引导学生分析和评价文章中的论点和论据，培养他们的批判性思维能力。

3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就文章中的问题进行讨论，并提出解决方案。

4. 分享和讨论：每个小组分享他们的讨论结果，全班进行讨论和交流。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享中的参与程度和表现。

2. 阅读理解能力：通过回答问题的正确与否评估学生的阅读理解能力。

3. 批判性思维能力：通过分析和评价文章的能力评估学生的批判性思维能力。

五、教学资源1. 《生于忧患死于安乐》文章文本。

2. 阅读理解问题清单。

3. 批判性思维指导资料。

4. 小组讨论记录表。

教学步骤：1. 复习文章主要内容和观点。

2. 进行阅读理解练习，让学生回答问题。

3. 引导学生分析和评价文章的论证方法和语言特点。

4. 将学生分成小组，进行小组讨论。

5. 每个小组分享讨论结果，全班进行讨论和交流。

6. 进行教学评估，总结学生的表现和进步。

教学反思：六、教学延伸1. 引导学生思考文章的观点如何与现实生活相联系，鼓励他们举例说明。

2. 讨论文章中的解决方案在实际生活中的可行性和局限性。

3. 引导学生探索文章观点对个人成长和发展的启示。

七、课堂活动1. 组织学生进行小组讨论，让他们就文章中的解决方案提出自己的看法和建议。

2. 邀请学生分享他们的讨论结果，鼓励他们表达自己的观点。

3. 进行小组互动，让学生就彼此的观点进行交流和辩论。

《生于忧患死于安乐》复习课教案（共5篇）第一篇：《生于忧患死于安乐》复习课教案《生于忧患·死于安乐》复习课导学案1.教学目标及重难点：（1）积累实词，提高学生文言翻译能力。

（2）深刻领会“生于忧患，死于安乐”的道理，在复习中强化学生认识客观环境与主观因素对人成才的影响。

（3）复习本文举例论证、道理和正反对比论证以及对比鲜明、说理透辟的论证方法。

了解掌握层层深入的论证结构。

2.课时：2课时。

第一课时一、导学案——课前热身（一）、文学常识本文选自《四书章句集注》。

孟子：名轲，字子舆，战国时期邹人。

我国古代伟大的思想家、政治家、教育家，是继孔子之后的又一位儒家大师，被尊为亚圣，与孔子并称为孔孟，其思想核心是：仁义”，主张施行仁政，强调“民贵君轻”，重视民心向背，其哲学思想是“性善说”。

著有《孟子》一书。

（二）、解词1、畎亩：田间，田地2、举：举用，选拔3、空乏：资财缺乏，即贫困4、动心：使心惊动5、曾益：增加。

曾，通“增”，增加6、恒：常7、过：过失，此处是有过失的意思8、衡：通“横”，梗塞，指不顺9、作：作为，奋起10、征：征验。

此处有表现的意思。

11、色：面色12、入：在里面。

指国内。

13、拂士：辅佐君主的贤士。

拂，通“弼”辅弼14、出：在外面。

指国外15、喻：了解，明白16、苦：使……受苦17、劳：使……劳累18、饿：使……饥饿19、法家：守法度的大臣 20、敌国：势力，地位相等的国家（三）、原文填空1体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患而死于安乐也。

2、作者承上文例证启下文道理的句子是：故天将降大任于是人也。

3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历那些磨砺：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

4、经历磨难的好处是：所以动心忍性，曾益其所不能。

5、孟子也重视人的主观因素的作用提出：困于心，衡于虑，而后作。

6、作者由个人作为上升到治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

初三语文复习教学案——《生于忧患、死于安乐》一、复习目标：1.复习掌握本文中重要的实词和虚词。

2．掌握本文重点句子的意思。

3. 掌握本文的中心论点，了解本文的论证方法及作用。

二、复习过程：（一）掌握重要的实词和虚词：舜发．于畎亩之中傅说举．于版筑之间管夷吾举于士．百里奚举于市．故天将降大任．．于是．人也苦．其心志劳．其筋骨饿．其体肤空乏．．．其所为所以动．心忍．性曾．益其所不能．．其身行拂乱人恒过．，然后能改困．于心，衡．于虑，而后作．征．于色．，而后喻．入．则无法家．．拂．士，出．则无敌国外患者（二）掌握下列重点句子：1．故天将降大任于是人也 2．必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为3．所以动心忍性，曾益其所不能4．人恒过，然后能改 5．困于心，衡于虑，而后作6．征于色，发于声，而后喻 7．入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

8．然后知生于忧患，而死于安乐也 9．舜发．于畎．亩之中（三）掌握“于”的用法：生于．．忧患，死于．安乐舜发于．畎亩之中故天将降大任于．是人也困于．心，衡于．虑（四）理解课文主要内容：1．《生于忧患、死于安乐》中心论点是生于忧患，死于安乐。

本文说明了什么道理？如何论证的？道理：阐明人才要在困境中造就和人处困境能激发斗志、国无忧患要灭亡的道理。

论证过程：文章首先谈造就人才的问题，开头先列举了六个出身低微，经过磨砺而终于担大任的显贵人物的事例；接着据事论理，由个别推及一般，论述人才在逆境中造就的观点；再从正面论述人成才除了逆境的客观因素，还有人的主观因素；接着由个人到国家进行正反对比论证，论述经受磨炼的益处。

这样水到渠成地推出结论，也就是本文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。

2．第1段文字中，作者一共列举了六个人物，这六位人物有什么共同点？作者列举这六个人有什么作用？共同点：出身卑微，历经磨难，最终都有所作为。

作用：（1）引起读者的阅读兴趣（2）引出本文的论题（3）又是事实论据，（4）为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一论述作铺垫。

《生于忧患死于安乐》复习课教案第一章：复习目标与重点1.1 复习目标1. 巩固对《生于忧患死于安乐》这篇文章的理解。

2. 加深对文章中的主要观点和论据的记忆。

3. 提高对文章中的修辞手法和语言特色的鉴赏能力。

1.2 复习重点1. 文章的主旨和核心思想。

2. 文章中的重要论据和论证过程。

3. 文章的语言特色和修辞手法。

第二章：文章内容回顾2.1 文章背景介绍回顾文章的背景，了解作者的生活年代和写作背景，对文章的理解会有更深入的把握。

2.2 文章结构梳理对文章的结构进行梳理，了解文章的开头、中间和结尾部分是如何组织起来的，有助于记忆和理解文章的内容。

2.3 文章主要观点和论据回顾文章中的主要观点和论据，理解作者是如何提出观点并加以论证的，加深对文章的理解。

第三章：修辞手法和语言特色3.1 修辞手法分析分析文章中使用的修辞手法，如比喻、排比、对比等，理解这些修辞手法是如何增强文章的表达效果的。

3.2 语言特色鉴赏鉴赏文章中的语言特色，如词汇的选择、句式的运用等，理解作者是如何通过语言的表达来传达观点和情感的。

第四章：复习练习4.1 选择题设计一些关于文章内容、观点和论据的选择题，通过做题来检验自己对文章的理解程度。

4.2 简答题设计一些关于文章内容、观点和论据的简答题，通过回答问题来加深对文章的理解。

5.2 拓展思考对文章中的观点进行拓展思考，思考文章的观点在现实生活中有什么意义和启示。

六、教学方法与策略6.1 教学方法互动讨论：鼓励学生积极参与，通过小组讨论或全班讨论，促进对文章深层次理解。

案例分析：选取文章中的关键案例，进行详细分析，帮助学生理解作者的观点和论证方法。

思维导图：指导学生绘制思维导图，理清文章的逻辑结构和主要观点。

6.2 教学策略循序渐进：从文章的基本内容开始复习，逐步深入到修辞手法和语言特色分析。

反馈机制：通过课堂提问和练习题，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和深化理解。

联系实际：将文章内容与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

《生于忧患死于安乐》学案学案学习目标：1、了解作者和作品。

2、扫清字词障碍，准确流利地朗读课文。

3、掌握重点字、词、句的意思，能较顺利地翻译课文。

课前热身：1、认识作者了解作品（写出你搜集到的关于作者及作品的相关信息）2、朗读课文，注意生僻字词的注音和含义。

（课本下面没有解释的，自主解决）3、试理解课文大意。

自主学习：靠自己才能靠的牢！温馨提示：结合课下注释，逐词对照着解释翻译课文，并在课本上标出不理解的字词句。

合作研讨：成功源于合作！温馨提示：组内交流，解决不懂的字词句，各组把组内解决不了问题板书在黑板上。

展示讲解：谁讲解，谁就是大家眼中的焦点，希望你积极参与成为我们班的明星哦！温馨提示：每个小组选一段上讲台展示讲解，其他同学补充质疑。

朗读竞赛：展示出你对课文的理解，有感情的诵读课文。

特别注意重音和停顿1、你能用斜线画出下面句子中的停顿节奏吗？⑴天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能⑵入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

2、每组推荐一人朗读课文，其他同学聆听纠正、评价。

评出最最佳朗读者。

巩固提升：独立完成后，一定要烂记于心，考试才可让自己放心。

1、孟子，名，字，时期家学派的代表人物。

后人将他和并称为。

人称“”孟子主张施行“”，以统一天下。

《孟子》是“四书”之一，“四书”有《》《》《》《》。

2、给下面的加点字注音。

a.舜．发于畎．亩之中（）（）b.傅．说举于版筑之间（）c.胶鬲．举于鱼盐之中（）d.法家拂．士（）e.曾．益（）f.百里奚．( )3、找出下列句子中的通假字并解释。

（1）困于心，衡于虑，而后作同，解释为。

（2）所以动心忍性，曾益其所不能同，解释为。

（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者同，解释为。

3、解释加点字。

管夷吾举．于士天将降大任于是．人也必先苦．其心志行所以动．心忍性行拂．乱其所为曾．益其所不能人恒过．入则无法将拂．士。

生于忧患死于安乐》复习教案一、注音。

畎亩傅説胶葛空乏曾益法家拂士二、朗读节奏。

行|拂乱|其所为故|天将降大任|于是人也三、翻译。

通假字：曾衡法家拂士活用：苦，劳饿空乏入出成语：生于忧患死于安乐四、课文分析1、作者介绍。

孟子（注释）2、论题：造就人才和治理国家论点：生于忧患死于安乐（结尾揭示）论证：{事例论证} （对比论证）六位历史人物的例子证明了逆境出人才的道理。

对比论证：正面论证人才的造就需要艰难困苦的磨练。

反面论证治理国家没有磨练就会灭亡。

五、积累事例。

逆境造就人才的事例。

（张海迪海伦凯勒）张海迪，5岁患脊髓病，胸部以下全部瘫痪。

无法入学。

在残酷的命运面前，张海迪没有沉沦，沮丧，以顽强的毅力与疾病做斗争，自学完了小学、中学的全部课程。

并且自学了大学英语、日语、德语、世界语，并攻读完了大学和硕士研究生的课程。

编著了多部书籍。

被誉为“当代保尔”她的名言：“即使翅膀断了，心也要飞翔。

”“天才都是在痛苦中诞生的。

”“一百次倒下，就要一百零一次的站起来”“只要心在跳，就要努力学习”海伦凯勒，自幼两耳失聪，双目失明。

面对残酷的命运，海伦勇敢的接受了命运的挑战。

她写了许多文字和几部自传性的小说，到美国各地，欧洲亚洲发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。

1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。

世界十名杰出妇女之一。

名言：只要朝着阳光，便不会看见阴影。

治理国家的事例：反：夏桀，商纣，刘禅在位时贪图享受，最终亡国。

正：越王勾践经历了十年卧薪尝胆的艰苦磨练，最终打败吴王夫差，重振旗鼓。

六、孟子文章特点：骈句较多，排比句气势磅礴富有感染力。

七、默写。

《生于忧患，死于安乐》复习教案主备人：王军霞复习目标：1、识记生字，理解掌握重点实词、通假字。

2、把握文章的论证方法，品味语言特色。

3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，领会蕴含的道理。

4、知识梳理：相关文学常识、重点实词、通假字和排比句的句式特点及表达效果。

1）、重点词语解释舜发于畎亩之中：举于版筑之间：管夷吾举于士：百里奚举于市：故天将降大任于是人也：行拂乱其所为：益其所不能人恒过：衡于虑：而后作：征于色：而后喻：入则无法家拂士：出则无敌国外患者：国恒亡：2）、通假字1、衡于虑2、入则无法家拂士3、曾益其所不能3）、词类活用1、必先苦其心志，2、劳其筋骨，3、饿其体肤，4、空乏其身，5、行拂乱其所为4）翻译下列句子。

（4分）①所以动心忍性，曾益其所不能。

（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚强起来，增加他没有的才干。

②然后知生于忧患而死于安乐也。

这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡③曾益其所不能。

译文：增加他（原来）没有的才能。

④人恒过然后能改。

译文：人经常犯错误，这样以后才能改正。

⑤饿其体肤译文：使他经受饥饿（之苦）。

（或：使他经受饥饿，以致身体消瘦）⑥行拂乱其所为译文：使他做事不顺。

（或：所行不顺，使所做的事颠倒错乱。

）⑦必先苦其心志，劳其筋骨。

一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累。

5）课文内容理解：1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？从他们的事例中你获得什么感悟？共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。

感悟：苦难是对人生的一种磨练，我们只有战胜苦难，才能取得成功。

2、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

3、“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”。

属于事实论据。

作者从个人成才的事例再说到统治者治国的方略，最终提出了“生于优患，死于安乐”的中心论点。

4、第二段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：人恒过，然后能改。