一年级语文下册 春天在哪里1教案 沪教版

【导语】《春天在哪⾥》是⼉童作家陈伯吹写出的⼀⾸诗歌，这⾸描写春天的诗歌很有特点，采⽤设问⼿法，每⼀⼩节是先提问再回答，给⼈⼀种新鲜感，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教学⽬标 1、认读⽣字，会写⽣字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、感受春天的美好。

⼆、教学重难点： 1、认读⽣字，会写“我会写”中的⽣字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

三、教具准备：录⾳带、⽣字卡⽚ 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第⼀课时 ⼀、谈话，揭⽰课题 1、你喜欢春天吗？⼀年之中有四个季节，三四五⽉是春天。

春天已经来了。

春光明媚，百花齐放，⼀切会变得⼗分美好。

这节课。

我们就来学习⼀篇关于春天的诗歌。

2、出⽰课题、齐读。

3、“春天在哪⾥”是⼀篇很美的课⽂。

它要求我们多读课⽂，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句⼦。

4、“春天在哪⾥”是⼀句完整的句⼦，后⾯可加什么标点符号？ 5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句⼦在课⽂中出现四次，都表⽰提问，句末语调都要上扬。

不过，在课题中，并没有标点，也不表⽰提问，就不必把语调往上扬。

（再读课题） ⼆、范读，了解⼤意 1、那么，春天到底在哪⾥呢？⼀边看课⽂，⼀边听录⾳，把说春天在哪⾥的句⼦划出来。

听课⽂录⾳后，学⽣回答。

板书：枝头草地⽵林⽥野 2、看插图，理解词语“枝头草地⽵林⽥野” 3、学说话：春天在枝头，在草地，在⽵林，在⽥野⾥。

三、⾃读，读准字⾳ 春天的枝头、草地、⽵林、⽥野是怎么样的呢？让我们⾃⼰来读⼀读，注意读准字⾳, ，不加字漏字。

1、学⽣⾃读课⽂。

思考；这⾸诗有⼏节？你是怎么看出来的？ 2、指名分节朗读课⽂。

边评议边正⾳。

3、针对学习中有困难的字进⾏指导。

（1）认读6个⽣字。

雾薄换笋探蚕 （2）指导⽣字的书写。

洒：左边是三点⽔，右边是西字，第五笔是竖弯。

探：左窄右宽，左⾼右低。

枝：左边是⽊字旁，右边是⽀，⽀的第⼀笔横要短。

一年级下《春天在哪里》教学设计一年级下《春天在哪里》教学设计一、教学目标：【知识目标】借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”;在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语;理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。

【能力目标】能用“那么……那么……”仿写句子;能正确、流利、有感情地背诵课文;学习按一定的顺序观察景物;能根据问题学习“什么时候，什么地方怎么样”的句式，尝试仿写课文。

【情感目标】通过朗读课文，激发学生喜爱春景，培养学生感受美、欣赏美及热爱大自然的情感。

二、教学重点：1、掌握8个生字的音、形、义。

2、理解课文内容，感知春天的自然特征和美丽景色。

三、教学难点：抓句，体会课文内容，学习按一定的顺序观察景物。

四、教具准备：cai课件五、教学过程：4)春天的枝头上还会有什么?5)引读：春天的枝头美极了，柳条——6)小结：这节诗用一问一答的方式，写出了春风吹绿了柳树，吹红了桃花，让我们用一问一答的文式有感情地读一读吧。

师：刚才我们是怎样学习这一节的?2、总结学法(课件出示：读——画——议——品)3、按照学习小组合作学习二至四小节。

4、汇报三、拓展延伸1、刚才我们学习了课文，(指着板书)知道春天在树头上，在草原，在竹林，在田野。

春天除了在这些地方外还会在哪呢?让我们一起走进大自然去看看吧。

课件：春天的气息2、美丽的春天无处不在，你找到了吗?出示课件：春天在哪里?春天在————。

指名说。

再以小组一起填写。

3、春天给人以美，春天给大地生机，你知道哪些有关春的词?课件出示春词。

春的词很多，诗和曲也有不少，你知道哪些呢?指名说。

4、让我们来做春天的使者，把春的气息带进教室，一起来有感情地朗读全诗。

5、我们不仅在诗中找到春天，而且在生活中也找到春天，春天真美呀。

你们喜爱春天吗?用你喜欢的的方式表达对春天的喜爱之情。

课件出示：画春、唱春、写春、诵春。

板书设计：枝头柳摆桃红草地草青春天在哪里竹林竹笋探头田野麦青菜花黄蚕豆花香。

沪教版小学一年级语文下册《春天在哪里》教案及教学反思教案一、教学目标1.能认读《春天在哪里》这篇课文中的生字，包括“春天”、“绵绵”、“呀”等，并理解它们的意思和通过它们表达的内容。

2.能理解《春天在哪里》这篇课文的基本意思，认识春天的特征和孩子们对春天的喜爱之情。

3.能在朗读《春天在哪里》这篇课文时，流畅、准确地把握语音、语调、语速等语文基本技能。

4.能有意识地进行感性阅读，感受《春天在哪里》这篇课文中表达的情感，产生情感共鸣。

二、教学内容本节课的教学内容为沪教版小学一年级语文下册《春天在哪里》这篇课文。

三、教学重难点本节课的教学重点是“春天在哪里”的含义。

在理解“春天在哪里”的基础上，教师还需引导学生重点及准确地表达春天的各种特征和孩子们对春天的感情。

四、教学过程1. 导入1.学生思维热身：让学生想一想春天的特征，并画在黑板上；2.或者播放一段春天的视频，为学生营造一个春天的氛围；3.由此进入教学。

2. 学习1.先朗读全文，让学生轻声跟读并熟悉语音；2.读完后对学生提问，让学生简述课文讲述的内容，并解释“春天在哪里”这句话的含义；3.讲解生字词和关键词语的意思；4.提醒学生注意语音、语调、语速等语文基本技能。

3. 练习1.让学生读课文，教师辅助纠正发音和语音的问题；2.让学生跟读句子并标注语气；3.让学生写下自己对“春天在哪里”的理解。

4. 归纳总结1.让学生朗读全文；2.总结课文的内容，帮助学生加深对于春天的认识，以及孩子们对春天的向往之情；3.点评学生的朗读和表达情况。

五、教学评估1.课堂检测：让学生回答关于《春天在哪里》这篇课文的问题并尝试解释；2.课后作业：让学生完成与课文有关的任务，如画一幅有关“春天”主题的画。

六、教学反思这节课教学上我做得很不错，但也存在一些不足的地方。

1. 优点1.听写，让学生可以通过听力来获得新知识，学习效果更好；2.朗读，让学生加深对于语音、语调和语速等基本语文技能的理解和掌握；3.课后作业，让学生有时间去消化吸收课堂上的知识。

沪教版小学一年级语文下册《春天在哪里》评课稿一、教材简介《春天在哪里》是沪教版小学一年级语文下册的一篇教材。

这篇教材以春天为主题，通过描述春天的特点和变化，引导学生对春天的感知和认识。

教材内容生动有趣，通过插图和文字相结合的方式，激发学生对春天的好奇心，培养学生的观察能力和语文表达能力。

二、教材分析1. 教材结构《春天在哪里》内容分为三个部分：引子、插图识字和主体部分。

引子部分通过引起学生的兴趣，预测春天的特点，为学生的学习打下基础。

插图识字部分通过插图的形式展示春天的景象，让学生通过观察图画进行识字和阅读，培养学生对图片的理解能力和词汇记忆能力。

主体部分通过文字的描述，生动形象地描述了春天的特点和现象，引导学生对春天的感知和认识。

2. 教材特点《春天在哪里》以生活中熟悉的春天为主题，内容贴近学生的实际生活，富有感染力。

教材通过插图和文字相结合的形式，既满足了视觉需求，又培养了学生的阅读能力。

教材的语言简单易懂，适合一年级学生的阅读水平。

三、教学目标通过学习《春天在哪里》，使学生能够： - 了解春天的特点和变化； - 观察和感知春天的景象； - 通过插图识字培养学生的阅读能力； - 培养学生的观察能力和语文表达能力。

四、教学重点和难点1. 教学重点•掌握春天的特点和变化；•观察和感知春天的景象；•培养学生的阅读能力和语文表达能力。

2. 教学难点•培养学生对插图的理解能力；•培养学生对文字的理解能力和语文表达能力。

五、教学方法1. 观察法教师可以带领学生外出观察春天的景象，通过感知和观察引发学生的好奇心和学习兴趣。

2. 互动问答法教师利用教材中的问题，引导学生进行互动问答，激发学生的思考和表达能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

3. 分组阅读法将学生分成小组，每个小组负责一段文字的阅读，并通过小组交流的方式，培养学生的合作能力和阅读能力。

六、教学过程1. 导入通过观察法，带领学生外出观察春天的景象，引发学生对春天的好奇心。

一年级下册语文教案1春天在哪里沪教版2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。

3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。

（设计意图）根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。

本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。

欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。

教学课时2课时第一课时教学过程：一、声音导入，激发兴趣1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧!3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）( 设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。

)二、初读课文，合作识字。

1、老师范读全诗2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。

3、找出生字4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。

比如：（1）部首+熟字“洒、枝”……（2）形近字比较：“唤”和“换”……5、检查学生学习生字情况。

(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。

如：薄、笋…的读音。

（2）去掉生字拼音，认读生字。

（3）、做游戏，扩词练习。

(设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。

同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。

1．春天在哪里教学目标：能借助拼音读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”8个生字的字音，能在语言环境中正确认读这些生字。

了解“桃、换”的笔顺，理解“探”在文中的意思，积累带有“木字旁”和“提手旁”的字。

在老师的指导下描写“枝、探、桃、换”四个左窄右宽的字。

能正确朗读课文，做到读准字音（特别是轻声）做到不加字、不漏字，按标点停顿。

在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点，感受春天的美好。

教学重点和难点：能读准“枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖”这8个生字的字音，并能在语言环境中正确认读。

在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

联系课文内容，初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及一些植物的特点。

教学准备：录音机、录音磁带、生字卡片、多媒体课件教学过程：音乐引入，谈话揭题。

（播放乐曲《春天在哪里》）小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，可你知道她在哪里吗？这节课就让我们一起来找找——春天在哪里！（揭示课题：春天在哪里）读题。

交流：你认为春天会在哪里呢？《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，歌词与课文内容相呼应。

在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。

富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。

朗读课题要注意“哪里”的“里”读轻声。

整体感知，了解大意。

出示填空：春天在（），在（），在（），在（）。

听课文录音，交流完成填空：春天在（枝头上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。

（1）学习生字“枝”（字音：整体认读音节、翘舌音）。

（2）指导读句（“上”和“里”读轻声）。

整体感知在整个阅读过程中起着引导学生整体把握课文和理清课文脉络的作用，是必不可少的环节，应从小培养学生这一良好的阅读习惯。

通过让学生带着问题听录音来感知全文，这样可以培养学生边听边记的好习惯三、学习生字，理解课文。

春天在哪里学习目标：1．认识生字9个；描写其中4个左窄右宽的字。

2．积累8个词语。

3．正确朗读课文，背诵课文。

4．初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

重点和难点：1．认读生字8个：枝、柳、舞、桃、换、洒、探、暖。

积累“柳条、桃花”等9个词语。

2．了解春天里风、雾、雨、阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

教学过程：一、揭示课题1，近了，近了，春姑娘带着风弟弟，在向我们招手呢!同学们，你们看见春天了吗?2．出示课题：春天在哪里3．齐读课题，说说你在哪里看见了春天?二、感知课文1．听录音，想一想：春天在哪里?2．流并板书：枝头上草地上竹林里田野里3．学习生字：枝(读准翘舌音)4．自由轻声读课文，口头填空。

三、读课文识字1．分节朗读课文，说说每节分别介绍了春天的哪一个特点? （板书）2．学习生字：洒暖3．春天的风、雾、雨、太阳是美好的，给哪些植物带来了生机?找到相关的句子读一读。

(1)学习生字：柳、雾、桃、换、探。

(2)正确朗读词语。

(3)朗读句。

4．有感情地朗读课文：表演读、比读、合作读、引读等。

5．试背课文。

四、复习巩固1．抽读生字卡片。

2．比一比，口头组词：3．游戏：春姑娘送信五、拓展延伸出示句式：春天在哪里?第1 页共2 页春天在；春天的，。

六、写字指导1．复习部首：提手旁，木字旁。

积累文中带有“提手旁”和“木字旁”的字。

2．描写生字：枝、桃、操、换。

(1)交流书写笔顺。

(2)教师范写，注意左右结构的生字在田字格中的相应位置。

(3)学生照样子描写。

第2 页共2 页。

沪教版小学一年级语文下册全册教案11春天在哪里教学目标：1认识生字9个。

2积累13个词语和2句句子。

3正确朗读，背诵。

4初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

教学过程：一、揭示题1、播放歌曲小朋友们，春节过得开心吗？看着你们满脸喜气洋洋的，肯定不错。

下面让我们一起听一首歌吧！（播放歌曲）你们听到些什么呀？（交流）出示：春天在哪里2、揭示题对，这就是我们今天要学的。

（齐读题）过渡：寒冷的冬天过去了，春天已悄悄到我们身边，那么它在哪里呢？（补上图片）二学习1、整体感知a)听录音，看谁的耳朵最灵。

i边听录音边出示分解的图片，再出示一句句式。

ii交流并完成填空。

春天在（）、（），春天在（）、（）。

iii齐读。

过渡：就是根据这四个地方用诗歌的形式分成四个小节描写了美丽的春天，那么春天到后，大自然有什么变化呢？b)轻声读（过渡话说完就出示四句句子，然后布置轻声读这一要求）（1）交流并完成填空。

（任选一句讲）a．春天在枝头上，（）微微吹动，（）跳舞，（）脸红。

b．春天在草地上，（）轻轻细细，（）醒过，换上了新衣。

．春天在竹林里，（）飘飘洒洒，（）从地下探出头啦。

d．春天在田野里，（）那么暖，（）青，（）黄，（）香。

（学生说到哪一句，师就出示哪一句）（2）、学习生字a出示：柳条桃花雾竹笋小麦蚕豆b小组学习字词。

要求：借助音节，读准音节。

说说用什么好方法记住这些生字？交流由一小组学生做小老师带读。

开火车读字词。

（先有音节，后去音节）交流识字好方法。

(3)读i回到四句句子图片，加强朗读。

1请四个学生读。

2分四个小组读3 师生配合读。

过渡：你们看，还有几个生字宝宝也要和大家交朋友啦！ii学习生字1出示生字微风换新衣飘飘洒洒探出头啦暖和2同桌学习。

3交流: 同桌当小老师带读。

开双列火车读交流识字好方法。

如：老师范做动作让学生猜问：老师从哪里探出头说：“小朋友，你们好！” 生答。

那么，中是谁从哪里探出头呢？出示句子：春天了，从地下探出头啦。

春天在哪里春天在哪里教学目标：1.认识生字8个，积累8个词语；描写“枝、脸、换、豆”四个字。

2.正确流利、有感情的朗读课文。

3.初步了解春天里风、雾、雨、阳光，以及植物的一些特点，激发学生热爱春天的感情。

教学重点难点：通过感悟精当的词句，体会春天的美丽。

教学准备：师：多媒体课件、生字卡片生：到大自然中感受春天。

教学过程：（一）听音乐导入，揭示课题。

师：小朋友，上课前教师给你们欣赏一段音乐，听完后说说你们仿佛看到一个怎样的景象？1.播放音乐。

同学们闭眼欣赏。

2.交流，用“我仿佛……”说话。

师：春天已经悄悄来到我们身边，它在哪里呢？今天我们就来学习第一课：《春天在哪里》。

学习生字：哪3、揭示课题，齐读。

（二）听录音，整体感知课文。

1.听录音，说说春天究竟在哪里。

2.交流并完成填空：春天在（枝头上）、在（草地上）、在（竹林里）、在（田野里）。

3.出示句子：春天在枝头上，在草地上，在竹林里，在田野里。

（1）学生自读句子。

个性化修改及教学反思（2）学习生字：枝（整体认读音节，书写时注意第四笔和最后一笔）（3）指导读句子。

（三）学习课文，感受内容。

1.过渡：春天的枝头、草地、竹林、田野各有什么特点？2.交流并出示句子：（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。

（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。

（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

3.学生选择学习（1）小组自学句中的生字。

（2）把句子读正确，不理解的做好记号。

4.交流自学情况。

（1）指名带读生字，交流识字方法。

“柳”第三笔“撇”。

“脸”月字旁。

“醒”后鼻音。

“换”与“穿”词义比较。

“新”反义词“旧”“豆”指导书写。

（2）看媒体理解句子。

（四）有感情地朗读课文、背诵课文。

师：读课文的时候，问号的语气应上扬，答句中针对问题的词语稍强调些。

1.选节读课文，说说你为什么喜欢这一节。