数字时钟制作-教育技术中级评价量规表
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学生演示文稿评价量规_时分秒
总评
Байду номын сангаас需努力
》 评价量规
日期
一般（<0.7）
得分
通过学习掌握了时分秒知识： 1）会认时间 2）会读钟面上的时间。 3）掌握时分秒的换算。 数据的收集无法提炼出时分秒 结果，说明不了问题。 无法进行数据的整理，绘制表 格和图表。无法得出结果或结 果背离事实。 完全引用资料的内容，内容中 没有自己的独特的见解。 采用的超链接不合理或无效， 使用的幻灯片很少。 无背景或底色或者背景或底色 无助于文稿的可欣赏性。 无作品引用记录。
能够熟练的进行数据的整理， 能够在别人的帮助下进行数据 数据的处理 绘制表格和图表。分析的结果 的整理，表格和图表的绘制。 （20） 真实可信。 分析的结果有一定的可信度。 自己的感受 内容中有自己独特的理解内容 有自己的认识和理解，内容中 （10） 。有创新，令人耳目一新。 包含1-2点自己的感受。 其他 技术性 （15） 欣赏性 （10） 作品引用记录 （5） 采用的超链接合理、有效，使 采用的超链接比较勉强，使用 用的幻灯片较多。 的幻灯片较少。 底色或背景图案选择较好，能 底色或背景图案选择恰当，能 增强文稿的可欣赏性。 起到改善文稿的可欣赏性。 能完整记录下所引用的各种资 有一定的版权意识，但记录不 料来源。 完整。 在数据的收集上，随机性、完整性、准确性、系统性有特别的考虑和安排。 加分项目 在用表格和图表对数据进行整理和表达数据上做得特别好。 小组分工合理、协同完成，能和他人一起协作，或帮助他人一起完成项目。
统性有特别的考虑和安排。
得特别好。
或帮助他人一起完成项目。
总分
0
《时分秒》 学生演示文稿评价量规
姓名
项目（总分 100） 优秀（1-0.85）
评价量规模表
2、基本节奏型不准确。
（情感表达）
（20分）
1、能用抒情的情绪准确演唱歌曲。
2、两乐段能用不同的情绪演唱，对比明显。
3、音色统一，歌唱表情积极。
1、基本能够整齐的演唱，情绪不够饱满。
2、两乐段情感表达不明显。
3、音色略不统一，歌唱表情不够积极
1、没有用饱满的感情表达歌曲。
2、两乐段没有情感对比
3、音色不统一，歌唱表情不积极。
3、音高、旋律、节奏的把握较为准确、个别走音。
1、无法准确的演唱歌曲曲调
2、还不能准确、生动的表现曲目的风格、特点
3、音高、旋律、节奏等准确度不够。
（节奏）
（20分）
1、能够跟随音乐伴奏演唱且节奏稳定感强。
2、准确演唱后半平拍起拍、空拍、拖腔。
1、能够根据伴奏音乐划拍演唱。
2、个别节奏演唱不准确。
1、与伴奏脱节，无法准确演唱。
（表演创新）
（25分）
在借鉴传统表演形式的基础上，在表现形式方面比较有创意
有点创编
简单模仿复制
（服饰化妆）
（15分）
服饰、化妆与戏曲艺术风格一致，很受学生欢迎。
服饰、化妆与戏曲艺术风格较为一致。
没有考虑服饰、化妆环节。
总分和评语
表6-7一种常用的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评Байду номын сангаас
师评
（音准）
（20分）
1、能够准确地演唱歌曲曲调。
2、能够比较准确、生动的表现曲目的风格、特点
3、音高、旋律、节奏把握十分准确。
1、能较准确的演唱歌曲曲调，允许个别
（情感表达）
（20分）
1、能用抒情的情绪准确演唱歌曲。
2、两乐段能用不同的情绪演唱，对比明显。
3、音色统一，歌唱表情积极。
1、基本能够整齐的演唱，情绪不够饱满。
2、两乐段情感表达不明显。
3、音色略不统一，歌唱表情不够积极
1、没有用饱满的感情表达歌曲。
2、两乐段没有情感对比
3、音色不统一，歌唱表情不积极。
3、音高、旋律、节奏的把握较为准确、个别走音。
1、无法准确的演唱歌曲曲调
2、还不能准确、生动的表现曲目的风格、特点
3、音高、旋律、节奏等准确度不够。
（节奏）
（20分）
1、能够跟随音乐伴奏演唱且节奏稳定感强。
2、准确演唱后半平拍起拍、空拍、拖腔。
1、能够根据伴奏音乐划拍演唱。
2、个别节奏演唱不准确。
1、与伴奏脱节，无法准确演唱。
（表演创新）
（25分）
在借鉴传统表演形式的基础上，在表现形式方面比较有创意
有点创编
简单模仿复制
（服饰化妆）
（15分）
服饰、化妆与戏曲艺术风格一致，很受学生欢迎。
服饰、化妆与戏曲艺术风格较为一致。
没有考虑服饰、化妆环节。
总分和评语
表6-7一种常用的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评Байду номын сангаас
师评
（音准）
（20分）
1、能够准确地演唱歌曲曲调。
2、能够比较准确、生动的表现曲目的风格、特点
3、音高、旋律、节奏把握十分准确。
1、能较准确的演唱歌曲曲调，允许个别
教学评价量规表
2、运行稳定性，媒体流畅性。
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要他人帮助。
等级评定
评价实施细则
评价结果
总分
优
15~20分
良
10~15分
中
5~10
差
0~5分
教学
资源（源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
科学优质、突出实效。
合理清晰，有一定实效
合理，难达实效。
选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
3、界面友好性，构图合理性，色彩协调性。
4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。
5、视像、动画的感染力。
表现出：善于并合理使用所需要的技术。
表现出：会使用所需要的技术。
表现出：需要提高所使用的技术。
表现出：使用技术时，需要他人帮助。
等级评定
评价实施细则
评价结果
总分
优
15~20分
良
10~15分
中
5~10
差
0~5分
教学
资源（源质量度，支持教学需要度。
2、资源组织的层次性，条理清晰度、运用便捷度。
科学优质、突出实效。
合理清晰，有一定实效
合理，难达实效。
选用了资源，但不合理。
技术
运用（20分）
1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。
A11教学评价量规表
1.学生情绪比较饱满，参与面较广，思维积极，有一定深度，气氛融洽。
2.教学目标达成度比较高，反馈及时，有高潮。
3.有利于培养学生良好的认知习惯。
4.能够调动不同层次学生主动参加问题的研究（14-16分）
1.学生情绪比较饱满，参与面较广，思维积极，有一定深度，气氛融洽。
2.教学目标达成度比较高，反馈及时，有高潮。
（14-16分）
1.教态比较自然亲切，大方得体。
2.语言基本规范，准确，亲切，具有启发性。
3.板书基本简洁实用，条理清晰，美观。
（10-13分）
合计
教案设计思路清晰，完整。体现出了教学重难点。（10-13分）
教
学
过
程
教学导入
能够很好地激发学生兴趣，承上启下，联系旧知识，引出新内容。方法形式多样，给学生产生深刻印象。（5分）
激发学生兴趣，承上启下，联系旧知识，引出新内容。（4分）
课程导入欠缺或一般 （3分）
教学目标
符合新课程理念，三维目标科学、全面、合理。教学重点合理，难点准确，教学目标贯穿于教学的各环节，关注情感态
3.能够调动不同层次学生主动参加问题的研究
（10-13分）
教师基本功
1.教态自然亲切，大方得体。
2.语言规范，准确，亲切，具有启发性。
3.板书简洁实用，条理清晰，美观。
4.设备操作熟练准确，组织教学张弛度。
（17-20分）
1.教态自然亲切，大方得体。
2.语言比较规范，准确，亲切，具有启发性。
3.板书比较简洁实用，条理清晰，美观。
3.课堂小结与作业基本适量、科学、讲究实效（15-20分）
教学效果
1.学生情绪饱满，参与面广，思维积极，有一定深度，气氛融洽。
2.教学目标达成度比较高，反馈及时，有高潮。
3.有利于培养学生良好的认知习惯。
4.能够调动不同层次学生主动参加问题的研究（14-16分）
1.学生情绪比较饱满，参与面较广，思维积极，有一定深度，气氛融洽。
2.教学目标达成度比较高，反馈及时，有高潮。
（14-16分）
1.教态比较自然亲切，大方得体。
2.语言基本规范，准确，亲切，具有启发性。
3.板书基本简洁实用，条理清晰，美观。
（10-13分）
合计
教案设计思路清晰，完整。体现出了教学重难点。（10-13分）
教
学
过
程
教学导入
能够很好地激发学生兴趣，承上启下，联系旧知识，引出新内容。方法形式多样，给学生产生深刻印象。（5分）
激发学生兴趣，承上启下，联系旧知识，引出新内容。（4分）
课程导入欠缺或一般 （3分）
教学目标
符合新课程理念，三维目标科学、全面、合理。教学重点合理，难点准确，教学目标贯穿于教学的各环节，关注情感态
3.能够调动不同层次学生主动参加问题的研究
（10-13分）
教师基本功
1.教态自然亲切，大方得体。
2.语言规范，准确，亲切，具有启发性。
3.板书简洁实用，条理清晰，美观。
4.设备操作熟练准确，组织教学张弛度。
（17-20分）
1.教态自然亲切，大方得体。
2.语言比较规范，准确，亲切，具有启发性。
3.板书比较简洁实用，条理清晰，美观。
3.课堂小结与作业基本适量、科学、讲究实效（15-20分）
教学效果
1.学生情绪饱满，参与面广，思维积极，有一定深度，气氛融洽。
钟家健(模块6)过程性评价量规模板
了解圆与生活的关 系，有一定的分析问 题、解决问题的能 力，基本能运用已有 知识解决数学问题。
了解圆与生活的关 系，分析问题、解决 问题的能力较差，几 乎不能运用已有知识 正确解决问题。
10
9
9.5
9.5
说明
本量规是根据学习态度、学习方法、小组合作及解决决问题的表现来 评价的。得9分以上优秀、7分以上为良好、4分以上为一般、4分以下 为差。同学们，努力啦！
小计
10
9
9.5
9.5
《圆的面积》过程性评价量规 圆的面积》
权重 评价等级及分值 得分
评价指标
100% 优秀( 10分 优秀(9-10分) 良好( 良好(7-8分) 合格( 合格(4-6分) 不合格( 分以下) 不合格(4分以下) 自评 互评 教师评 最终得分
学习态度
有较强的好奇心和探 索欲望，能积极主动 15% 参加实践，发挥个性 特长，施展个人才能 。 快速地、准确地运用 多种途径进行搜索、 15% 查找资料，具有较强 的处理信息的能力。 能独立思考，善于发 现问题，提出问题， 15% 自主学习，能积极主 动地寻求解决问题的 方法。 积极主动地参加学习 活动，乐于合作，能 20% 主动地和同学交流， 尊重他人，不怕吃苦 、勇于克服困难。
10
9
9.5
9.5
计划策略
10
9
9.5
9.5
合作交流
10
9
9.5
9.5
完成任务
努力完成自己承担的 任务，能较好地进行 资料收集和处理，能 15% 运用多种多样的方式 方法积极进行实践活 动。 了解圆与生活的关 系，有很强的分析问 题、解决问题的能 20% 力，能较好的运用已 有知识正确解决数学 问题。
教育技术能力中级培训设计教学评价量规
探究性学习成果评价 班别：
评价指标 一级指标 二级指标
课题的选定
选定课题 A(14) 选定课题，起草课题 的实施方案。（并可 以进行组员分工） 每次按时参加课题组 的活动，态度认真 能积极发表意见，有 自己的独立见解，善 于思考，尊重其他组 员，认真倾听同伴发 言并经常提出好的建 议 与小组的成员合作意 识强，并勤于动脑思 考。创新精神强 对研究学习活动收获 、体会总结全面，反 思到位。有书面总结 材料。 积极按时完成小组分 配的研究工作 研究成果将以板报， 墙报，网站等多形式 展现出来。能总结经 验与教训，并提出改 进方法，研究性学习 的结果具有较高学习 价值
基本配合同学
对研究性学习活动有总 对研究性学习活动有 结材料 基本的小结 在同学的帮助下基本 基本按时完成自己承担 按时完成自己承担的 的责任 责任 研究成果将以板报，网 研究成果以单一形式 站等多形式展现出来， 展示，未能作出总结 未能作出总结和没有提 并没有提出改进的方 出改进的方法 法 0 0
组别：
B(11) 支持选定的课题，协助 同学起草课题的实施方 案和组员风。 参加三分之二次数的课 题组的活动，态度较认 真 能积极发表意见，善于 思考，尊重其他组员意 见，能提出好的建议
姓
评价等级及分值
出勤率Hale Waihona Puke 态度交流讨论过程与评价
合作创新
合作意识和创新精神有 一方面比较好。 对研究性学习活动进行 一般性总结，有材料， 有收获 按时完成小组分配的研 究工作
价等级及分值
支持选定的课题。协助 配合同学的工作，但 同学的工作。 是态度一般。 参加二分之一次数以 参加二分之一次数的课 下的课题组的活动， 题组的活动，态度一般 配合小组。 参与交流讨论，能发表 很少发表看法，，经 意见，能听从其他组员 常打断同伴发言、挖 的意见 苦同伴
评价指标 一级指标 二级指标
课题的选定
选定课题 A(14) 选定课题，起草课题 的实施方案。（并可 以进行组员分工） 每次按时参加课题组 的活动，态度认真 能积极发表意见，有 自己的独立见解，善 于思考，尊重其他组 员，认真倾听同伴发 言并经常提出好的建 议 与小组的成员合作意 识强，并勤于动脑思 考。创新精神强 对研究学习活动收获 、体会总结全面，反 思到位。有书面总结 材料。 积极按时完成小组分 配的研究工作 研究成果将以板报， 墙报，网站等多形式 展现出来。能总结经 验与教训，并提出改 进方法，研究性学习 的结果具有较高学习 价值
基本配合同学
对研究性学习活动有总 对研究性学习活动有 结材料 基本的小结 在同学的帮助下基本 基本按时完成自己承担 按时完成自己承担的 的责任 责任 研究成果将以板报，网 研究成果以单一形式 站等多形式展现出来， 展示，未能作出总结 未能作出总结和没有提 并没有提出改进的方 出改进的方法 法 0 0
组别：
B(11) 支持选定的课题，协助 同学起草课题的实施方 案和组员风。 参加三分之二次数的课 题组的活动，态度较认 真 能积极发表意见，善于 思考，尊重其他组员意 见，能提出好的建议
姓
评价等级及分值
出勤率Hale Waihona Puke 态度交流讨论过程与评价
合作创新
合作意识和创新精神有 一方面比较好。 对研究性学习活动进行 一般性总结，有材料， 有收获 按时完成小组分配的研 究工作
价等级及分值
支持选定的课题。协助 配合同学的工作，但 同学的工作。 是态度一般。 参加二分之一次数以 参加二分之一次数的课 下的课题组的活动， 题组的活动，态度一般 配合小组。 参与交流讨论，能发表 很少发表看法，，经 意见，能听从其他组员 常打断同伴发言、挖 的意见 苦同伴
学生作业完成情况评价量规表
学生作业完成情况评价量规表一、评价目的本评价量规表旨在对学生作业完成情况进行全面评价，帮助教师了解学生的研究进度和能力，并为学生提供有针对性的指导和帮助。
二、评价内容本评价量规表主要包括以下几个方面的评价内容：1. 作业提交评价学生的作业提交情况，包括按时提交、延迟提交、未提交等。
2. 作业质量评价学生作业的质量和完成情况，包括内容完整性、准确性、逻辑性等。
3. 作业进度评价学生作业的进度情况，包括按时完成、延迟完成、未完成等。
三、评价标准本评价量规表采用以下标准对学生作业完成情况进行评价：1. 作业提交- 按时提交：学生按照要求在规定时间内提交作业。
- 延迟提交：学生在规定时间后但在截止日期前提交作业。
- 未提交：学生未在截止日期前提交作业。
2. 作业质量- 优秀：作业内容完整、准确、逻辑清晰，且达到了预期要求。
- 良好：作业内容基本完整、准确，但可能存在一些小错误或不够清晰。
- 一般：作业内容存在较多错误，或者不够完整、准确、清晰。
- 不合格：作业内容严重缺失、错误较多，或者未达到预期要求。
3. 作业进度- 按时完成：学生按照要求在规定时间内完全完成作业。
- 延迟完成：学生在规定时间后但在截止日期前完成作业，但未能按时提交。
- 未完成：学生未能在规定时间内完成作业。
四、评价方式教师可根据实际情况选取以下方式对学生作业完成情况进行评价：- 打分评价：根据评价标准给予相应分数，用于定量评价学生作业完成情况。
- 评语评价：给予文字评价，对学生作业的优点和不足进行指导和反馈。
五、使用注意事项- 教师在使用本评价量规表时应根据具体情况进行灵活运用，并结合其他评价方式进行综合评价。
- 评价标准可根据实际情况进行调整和完善，以更好地满足评价需求。
- 评价结果应及时向学生反馈，以便学生得到指导和改进。
以上是关于学生作业完成情况评价量规表的内容和使用说明，希望能对教师的评价工作有所帮助。
如有任何疑问或建议，请随时与我们联系。
《手工制作》主题单元评价量规
评价指标
（权重）
好【10，8】
一般（8, 6】需要改进 Nhomakorabea6,0】
生评
师评
（评价指标1——教态）
（分）
教态自然，大方，体态语运用得当。
教态自然，大方，较好的运用体态语。
教态基本自然，能运用一定的体态语配合活动课程。
（评价指标2——语言）
（分）
语言规范，是要普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。
语言规范，是要普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。
语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。
（评价指标3——教案）
（分）
教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。
教案写作较规范，有一定的设计思路，过程基本完整。
教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。
总分和评语
《手工制作》主题单元评价量规
（权重）
好【10，8】
一般（8, 6】需要改进 Nhomakorabea6,0】
生评
师评
（评价指标1——教态）
（分）
教态自然，大方，体态语运用得当。
教态自然，大方，较好的运用体态语。
教态基本自然，能运用一定的体态语配合活动课程。
（评价指标2——语言）
（分）
语言规范，是要普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。
语言规范，是要普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。
语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。
（评价指标3——教案）
（分）
教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。
教案写作较规范，有一定的设计思路，过程基本完整。
教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。
总分和评语
《手工制作》主题单元评价量规
教学设计评价量化表
2．教材分析准确，设计理念先进，设计意图妥贴。
方法引领
1．情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。
2．重视学生认知体验过程，重视合作交流，引领学生自探索、自主建构新知。
3．重视教学策略的优化，能预测学情，强化习法指导。
教师素养
1．文字叙述精炼，问题设置富有启发性和思考价值，表达形象生动。
2．板书设计合理，字迹工整、规范，教具演示和媒体运用操作正确、熟练。
3．重视学生进行品德教育和良好行为习惯培养。
作业处理
具有科学性、针对性、层次性、综合性、探究性，
数量适当。
特色评价
小学数学课堂教学设计评价量化表
上课时间：年月日
学校
班级
执教者
课题
观课教师
项 目
评价内容
等级
A
B
C
D
目标实施
1．三维目标明确、具体、全面，并能有机融合。
2．以学生发展为本，切合实际，体现学科特点。
内容设置
1．尊重教材，合理整合课程资源，教学内容富有现实性、科学性和挑战性。
2．教学容量适中，重点突出，能抓住教学关键，有突破难点的策略。
过程呈现
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，环节完整。
方法引领
1．情境创设恰当、有效，问题设计严谨、合理。
2．重视学生认知体验过程，重视合作交流，引领学生自探索、自主建构新知。
3．重视教学策略的优化，能预测学情，强化习法指导。
教师素养
1．文字叙述精炼，问题设置富有启发性和思考价值，表达形象生动。
2．板书设计合理，字迹工整、规范，教具演示和媒体运用操作正确、熟练。
3．重视学生进行品德教育和良好行为习惯培养。
作业处理
具有科学性、针对性、层次性、综合性、探究性，
数量适当。
特色评价
小学数学课堂教学设计评价量化表
上课时间：年月日
学校
班级
执教者
课题
观课教师
项 目
评价内容
等级
A
B
C
D
目标实施
1．三维目标明确、具体、全面，并能有机融合。
2．以学生发展为本，切合实际，体现学科特点。
内容设置
1．尊重教材，合理整合课程资源，教学内容富有现实性、科学性和挑战性。
2．教学容量适中，重点突出，能抓住教学关键，有突破难点的策略。
过程呈现
1．教学思路清晰，层次清楚，结构合理，环节完整。
教育技术中级考试的评价量规和成长记录袋
1.为了帮助教师对要求学生独立完成的“1秒的价值”报告或作业进行考核，请参考下面的项目并编制各级评价标准，要求评价指标不少于3项，样例使用Excel设计一个表格式的评价量规，确定评价2.新课程教学评价强调评价主体的多元性，鼓励学生适当参与教学评价。
本课教学安排了以“怎样验证三角形内角和度数”为主题的小组汇报环节，让学生进行小组互评。
小组汇报评分量规注：1．本评价表针对学生小组汇报情况作出评价，用于学生小组互评；2．学生根据小组汇报的表现对每一项给出相应得分即可；3. 本评价分为定性评价与定量评价两个部分。
定量部分总分为100分，最后取值为参评学生按比例取均值。
定性部分是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助学生改进与提高。
3.好的教案是成功教学的保证。
为了帮助教师审视自己的教案设计，并增进教师之间的合作、交流与学习，请参考下面的样例，使用Excel设计一个表格式的教案评价量规，确定评价项目并编制各级评价标准，要求评价指标不少于6项。
教案评价量规注：1. 本量规为教案设计的评价，由教师本人进行自评，并与其他同一学科教师之间进行互评。
2. 评价的最后取值为同事评价均值与教师自评按一定权重计算总和。
4.新课程教学评价强调评价内容的多样化，倡导评价材料的丰富性。
在一个单元教学完成之后，教师要求学生以“概率论的发展简史”为主题进行海报的设计和制作。
为了帮助教师和学生对海报进行评价，请参考下面的样例使用Excel设计一个表格式的海报评价量规，确定评价项目并编制各级评价标准，要求一级评价指标不少于6项。
海报评价量规5.新课程教学评价鼓励学生适当参与教学评价。
为了帮助学生审视自己的课堂表现，请参考下面的样例使用Excel设计一个表格式的课堂表现自评量规，确定评价项目并编制各级评价标准，要求评价项目不少于4项。
注：1．本评价表用于学生对自己在课堂中学习态度和表现进行自我评价；2．学生根据自己的表现，对每一项给出相应等级的自我评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
◆实践活动中很被 动，不愿动脑、动 手和动口，遇到困 难束手无策。 ◆不积极参加学习 活动，不善于和同 学交流，怕吃苦， 不能克服困难。 ◆能参与小组工 作，但固执己见， 不愿意听取别人意 见或建议。
78
参与态度
5%
◆积极主动地参加每一次 ◆积极主动参加每一次学习 学习活动，能和同学交 活动,能主动和同学交流,不 流，不怕吃苦，能克服一 怕吃苦,勇于克服困难。 定困难。 ◆有表达能力，语言表达 ◆有组织能力，表达能力 清楚，比较流畅，积极配 强，善于沟通，积极配合同 合同学，乐于帮助同学， 学，乐于帮助同学，认真听 比较认真听取和采纳同学 取和采纳同学意见和建议。 意见和建议。
95
课题实施 (技能应用)
系统原理图设计、 选择元器件
15% 20% 20% 10%
80
电路安装焊接
70
程序设计与调试
80
成果展示
汇报交流效果
88
创新与实践
创新意识和实践能 力
10%
◆实践中能灵活应变，及时 提出问题，并能分析、归纳 和总结问题，解决问题的思 路新颖，方法独特，勇于克 服困难，积极动脑、动手、 动口。
70
情感与态度
合作精神
5%
60
自我反思：
总计
79.3
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值
需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
评分
课题准备
主题研究计划
5%
94
资料收集处理
10%
◆能快速地、准确地运用多 ◆能运用多种途径进行搜 种途径进行搜索、查找资 索、查找资料，具有一定 料，具有较强的处理信息的 的处理信息的能力。 能力。 ◆电路原理图设计和元件使 ◆基本完成了电路原理图 用合理，考虑问题周到细致 设计，存在些许不重要的 。 设计缺陷。 ◆电路布局结构合理美观， ◆电路安装布局合理，焊 焊接技术熟练，工艺可靠美 接较为熟练，工艺完成较 观。 好。 ◆程序设计功能齐全，语言 ◆能够完成程序设计，调 简洁实用，调试效果出色。 试运行基本正常。 ◆积极主动，语言表达清楚 ◆语言表达清楚生动，语 生动，语句通顺，表情丰富 句比较通顺。 。
成绩：
78.12 分
评分
互评 教师评
小计
平均值
90
87
90.33333
82
90
89
95
86
87
70
73
71
72
85
79
80
84
84
55
65
66
66
68
68
70
65
65
75.65
79.4 78.117
、等级及分值。3、可根据量规设计 理。
《数字时钟的设计制作》研究性学习成果评价量规
指导老师： . 被评价学生姓名： . 最终成值
A(90-100分)×权重 ◆计划中有明确合理的小组 成员分工、研究的程序规范 、主要任务和活动的安排合 理并与研究主题密切相关、 研究进程安排切实可行。 B(60-80分)×权重 ◆计划中小组成员分工基 本明确、程序基本规范、 任务和活动安排或太多或 太少、实际操作中需要较 大调整。 C(30-60分)×权重 ◆计划中小组成员分 工不明确，很少有和 主题密切相关的研究 任务和活动，可行性 不强。 D(0-30分)×权重 ◆无具体计划，准 备工作被动，多数 成员对研究主题的 意义和价值认识不 够。 自评
◆基本能搜索、查找 ◆搜索、查找资料 相关资料并能作一定 的能力很低，几乎 的处理。 不能处理信息。 ◆有一定的设计思 ◆设计不出来，不 路，但是错误较多， 知道选择什么元器 系统不完整。 件。 ◆电路布局和焊接工 ◆电路布局凌乱， 艺一般，基本技能掌 焊接工艺差。 握不熟练。 ◆程序编写错误多， ◆不懂得编程与调 无法实现电路功能， 试，无法完成。 调试失败。 ◆语言表达基本清 ◆语言表达基本清 楚，但不够流畅，语 楚，但不够流畅， 句比较通顺。 语句不通顺。
◆实践中有应变能力，能 提出问题，分析问题，有 解决问题的方法和思路， 能克服困难，勤于动脑、 动手、动口。
◆实践中不能随机应 变，要靠他人的帮助 和指导，才能动手解 决问题。 ◆能参加学习活动， 基本能和同学交流， 不怕吃苦，能克服一 些简单的困难。 ◆能够表达和沟通， 能配合小组开展工 作，但表达不够清 楚，流畅，不善于听 取别人的意见。