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如何构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是提高学生学习效果的关键。
一个高效的数学课堂能够有效地引发学生的兴趣，激发他们的思维能力，并培养他们的数学思维习惯。
本文将探讨如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习成果。
一、设计有趣的教学活动在数学课堂上，教师应该设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的兴趣并调动他们的积极性。
例如，可以采用问题情境启发学生思考与解决问题，或者用游戏形式让学生通过竞争获得学习成果。
这种方式可以增加学生的参与度，提高他们对数学的兴趣，并激发他们去主动探索和发现数学规律。
二、鼓励学生合作学习在数学课堂中，合作学习是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些小组活动，鼓励学生在小组内互相讨论、合作解决问题，并分享解题思路和方法。
这样的合作学习可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的团队合作意识。
三、灵活运用教学资源数学教学资源的灵活运用对构建高效课堂非常重要。
教师可以利用多媒体、教学软件、实物模型等多种资源来辅助教学。
例如，可以利用多媒体演示数学概念和定理，以图像直观的方式帮助学生理解抽象的概念；或者使用实物模型让学生亲自操作、观察和探索，加深他们对数学概念的理解。
通过灵活运用教学资源，教师可以提升课堂教学的效果，使学生更好地掌握数学知识。
四、关注学生的差异化需求在构建高效课堂时，教师需要关注和满足学生的差异化需求。
学生的学习能力、兴趣爱好各不相同，因此教师应该采用差异化的教学策略，以满足每个学生的需求。
通过灵活的教学安排和个别辅导，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
五、注重数学思维培养数学思维是数学学习的核心能力，培养学生的数学思维是构建高效课堂的关键之一。
教师应该注重培养学生的逻辑思维、创造性思维、推理思维等数学思维方式，并将其融入到教学活动中。
了一幅图，图上摆5行小鱼，前4行每行5条，最后一行是4条。
然后问学生：求共有多少条小鱼，应怎样列式？教师要求学生独立解答。
生1：5＋5＋5＋5＋4；生2：5×4＋4；生3：5×5－1；生4：4×6。
学生们通过眼看、口讲、动手、动脑，运用各种形式说明解决问题的方法，加强了问题——条件——算式之间的联系，既巩固了知识，又培养了语言的“有序性”，从而发展了学生的逻辑思维。
四、辩疑难，发展学生的创新思维创新思维是一种发现和获取知识的智慧能力，是一种主动地、独创地发现问题、提出新见解、具有创见的思维。
李政道曾说过：“做学问、需学问、只学答、非学问。
”这就明确地告诉我们学会提出问题是任何创造发明的源泉。
在教学过程中，教师应该引导学生学会质疑问难，促使他们把学习中遇到的不懂的问题和不同的见解提出来。
学会“问”，这是培养学生创新思维的重要途径。
比如在学习“梯形认识与面积计算”时，先出示三角形、长方形、平行四边形、梯形。
教师提出：“你认识哪些图形？了解这些图形的哪些知识？不认识的图形你想知道些什么？”一石激起千层浪，学生马上积极动脑思考，在此基础上，引导学生自学看书，让他们谈不懂的问题，谈不同的看法。
“梯形横放着，两个底能不能叫左底和右底？”“计算梯形的面积可不可以用割补法？”“连一条对角线把它分成两个三角形，其面积计算公式很快就可以得出来了。
”“梯形的面积计算公式也适用于长方形、平行四边形。
”在此基础上，教师引导学生重点讨论“怎样计算梯形的面积？”这种讨论充分发挥他们在学习中的质疑问难，学生最大限度地发挥想象力，对所认识的事物有自己独到的见解，创新的思维遨游于知识的海洋。
又如学习“圆的认识”，学生了解了圆的特征之后，教师提出了一个挑战性的问题：“生活中，我们看到的下水井井盖有的是正方形的，有的是圆形的，你认为用哪一种形状的井盖比较合适，为什么？”此时，每个学生都希望自己是个发现者、探索者、成功者，因而就主动地、积极地观察、思考、分析、比较。
如何构建有效的小学数学课堂一、有效的导入教师应从学生的已有知识和生活经验出发，创设与学生生活实际有关的问题情境，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，使学生积极主动地投入到新知的学习中去。
如，一位教师在教《年、月、日》时，创设了这样的问题情境：“同学们，你们每年过一个生日，可是小明今年12岁，才过了3个生日，你们知道是什么原因吗？”学生一下子被这个出乎意料的问题吸引住了，内心深处立刻产生想知道原因的需要，于是主动积极地投入到新课的学习之中。
二、有效的活动要提高课堂教学效益，必须组织扎实有效的课堂活动，让学生充分经历知识的形成过程，积累数学活动经验。
（1）活动必须贴近学生的生活实际，活动内容必须与学生已有的认知水平同步。
比如，一位教师在教学《认识时分》时，让学生听音乐、写字、做口算题、跳绳等活动来体验1分钟有多长。
通过学生的亲身体验，学生对1分钟这个时间单位有了清醒的认识。
（2）要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地体验、感受、比较，从而将知识优化组合，形成比较完善的认知机构。
（3）要给学生提供充分的亲自实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
学生对数学的体验，不是简单地动手操作，而是手、眼、耳、脑等多种感官并用的一种全方位的数学活动过程。
只有这样，才能对数学知识产生深刻的体验，从中感悟理解数学知识的形成发展过程，获得数学活动的经验。
三、有效的提问及适当的评价教师要精心设计富有启发性的提问，引发学生的数学思考，引导学生探究知识、发现规律。
教师的提问或提出思考的要求应尽量开放一些，不要限制学生的思维，应留足思考的空间。
课堂提问要有利于学生创新思维的培养和个人见解的交流，要有机会让学生充分地表达自己的独特见解，交流自己的个人想法。
比如，在教学“平行四边形的面积公式推导”时，教师问了这样的两个问题：（1）你是把平行四边形转化成什么图形的？怎样转化的？这个问题旨在引导学生回顾将平行四边形转化成长方形的过程，便于学生发现不同操作方法的共同点（都是沿着平行四边形的高剪开）。
任务驱动，构建实效数学课堂实效数学课堂的构建是为了更好地提高学生的数学学习效果，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是一些建议和方法，用于构建实效数学课堂。
一、任务驱动教学模式任务驱动教学是一种以任务为中心的教学模式，通过给学生提供有挑战性的问题和任务，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
在数学课堂中，可以采用以下方式进行任务驱动教学：1.任务导向的教学设计：根据学生的年级和学习程度，设计有挑战性的任务，要求学生运用所学知识解决问题。
任务可以根据学生的实际情况进行个性化设计，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.任务的开放性和探究性：任务设计应该具有一定的开放性，让学生有多种解决问题的方法和思路，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
可以引导学生通过实际操作和探究，去发现数学问题的规律和特点。
3.任务的合作性和互动性：任务驱动教学中，可以让学生分组合作，互相交流和讨论问题的解决方法，培养学生的团队合作能力和交流能力。
教师也可以积极参与学生的讨论，引导学生的思维，提供必要的帮助和引导。
二、实践性任务设计为了培养学生对数学知识的应用能力和解决实际问题的能力，可以在数学课堂中设计一些与实际生活或其他学科相关的任务。
以下是一些建议：1.生活实际问题：设计一些与学生日常生活相关的数学问题，如购物计算、做菜配方等，让学生将数学知识应用到实际生活中。
让学生通过解决实际问题，发现数学在生活中的作用。
2.跨学科任务：将数学与其他学科进行结合，设计一些跨学科的任务，如数学与科学、数学与英语等。
通过将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合学习能力和解决问题的能力。
3.项目式学习：设计一些综合性的数学项目，要求学生进行实地调研、数据收集和分析，以及报告撰写，培养学生的综合素养和解决问题的能力。
项目式学习能够让学生更好地理解和应用所学的数学知识。
三、评价与反馈在实效数学课堂中，评价与反馈是至关重要的环节。
评价应该注重学生的实际表现和解决问题的能力，而不仅仅关注答案的正确与否。
任务驱动，构建实效数学课堂
随着信息技术的快速发展和不断更新换代，已经不再是单纯的IT工具，更是应用于不同领域的解决方案。
随着信息技术在教育领域的广泛应用，以及数学教育越来越重视学生
的数学思维和创新能力的培养，构建实效数学课堂成为了近年来数学教育探究的热点。
在任务驱动式数学教学模式中，教师围绕具有实际意义的数学问题，为学生提供探究、研究的机会，让他们在实践中学习数学知识和解决实际问题的能力，同时培养学生的创新
思维和解决问题的能力。
此外，教师还需要运用现代化的教育技术，如互联网、智能化交
互白板、学生个体答题器等，使任务驱动式数学教学更加高效和灵活。
任务驱动式数学教学模式的实践需要更多专业化知识支持。
首先，教师需要具备较高
的学科素养，理解数学学科发展的基本趋势，透彻理解数学教学的本质；其次，教师需要
具有相关的教育技术知识和应用能力，可以熟练使用互联网、智能化交互白板、学生个体
答题器等现代化教育技术；最后，教师还需具有很强的教学管理能力，把任务驱动式数学
教学管理起来，能够时刻关注和改进教学质量。
任务驱动式数学教学模式的应用将有利于提高学生的数学素养和数学实际应用能力，
使学生更好地掌握数学的本质和相关技能，能独立解决实际问题，为其未来的学习和生活
打下更坚实的基础。
总之，构建实效数学课堂需要不断探索和实践，任务驱动式数学教学模式的应用将有
利于实现这一目标。
我们要看到，实效数学涵盖范围广，难度大，但只有教科研工作者和
数学教师们共同的努力和汇聚精力，才能在现代的数学教育中实现更大的价值和贡献。
优化小组合作构建高效数学课堂数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所，而小组合作是提高课堂教学效率的有效方式。
本文将从如何优化小组合作、构建高效数学课堂等方面进行探讨。
一、优化小组合作1.明确合作目标在数学课堂中，小组合作的目标往往是解决复杂的数学问题、讨论解题思路等。
在小组合作之前，教师应该明确合作目标，让学生知道他们将要达成的目标是什么，从而更好地投入到合作中。
2.确定合作形式合作形式是指小组合作的方式，可以是师生合作、学生间合作等。
在选择合作形式的时候，教师应该依据合作目标和学生的实际情况来确定。
对于初学者可以采用师生合作，而对于高年级学生可以采用学生间合作。
3.分配任务在进行小组合作时，教师应该合理分配任务，让每个学生都能参与到合作中来。
通过分配任务，可以激发学生的积极性，提高合作效率。
4.建立合作规则合作规则是小组合作中必不可少的一部分，它可以起到规范学生行为、促进合作效率的作用。
教师应该在小组合作之前向学生们讲清楚合作规则，并严格执行。
二、构建高效数学课堂1.营造合作氛围构建高效数学课堂的第一步是营造良好的合作氛围。
教师可以通过多种方式来营造合作氛围，比如组织团队建设活动、表彰合作典范等。
2.利用优秀案例为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上介绍一些数学问题的优秀解答案例，让学生看到成功的案例，从而更好地融入到合作中来。
3.引导学生思考在小组合作中，教师应该适时引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法、提出问题。
通过引导学生思考，可以培养他们的批判性思维、解决问题能力。
4.及时反馈在小组合作之后，教师应该及时给予学生反馈。
可以通过评价小组成员的表现、给予肯定和鼓励等方式进行反馈，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
5.鼓励分享在数学课堂上，教师应该鼓励学生分享自己的解题思路、经验，让学生之间的交流得到更好的加强。
通过分享，可以促进学生之间的合作，达到更好的学习效果。
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
构建有效数学课堂的思考与实践构建有效的数学教学课堂，提高课堂教学效率，用好课堂的40分钟，促进学生健康快乐地参与数学课堂，是每一位数学教师所追求的目标。
通过多年的思考与实践，笔者认为有效数学课堂的构建应该关注以下几个方面：一、联系生活，精心设计是构建有效课堂的前提数学来源于生活，生活中处处有数学。
教学时，如能根据每一节课的教学目标，有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验，巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动，将数学知识转化为学生探索生活的问题，能加深学生对学习数学价值的认识，激发学生探究数学知识的情感，促进学生全身心地投入课堂学习之中，从而提高课堂教学的有效性。
如一位教师在教学《百分数意义》这一内容的导人设计：①导白：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗y说到篮球比赛，我们就不得不提到我国的篮球明星姚明。
姚明2002年到nba打球，经过几年的磨炼，现在表现得越来越出色，这里有一项姚明投篮的数据统计。
[课件出示]据统计，姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81.7%，本赛季更是达到了89.7%。
②揭题：请一个同学来读一读这条信息，其中的两个数你认识吗？这就是我们今天这节课所要认识的新朋友——百分数。
（板书课题：百分数）。
③定标：对于“百分数”这一内容，通过本节课的研究，你想知道百分数的哪些知识呢？（生：什么是百分灵敏——百分数的意义；怎样读、写百分数；百分数与分数、比的区别和联系）。
由于这一片段的设计切合学生日常生活情境，让学生倍感亲切，符合学生的认知基础，从而增强了学生探求新知的欲望，进而为构建有效的课堂奠定良好的基础。
二、注重学情，分层要求是构建有效课堂的关键课堂教学是否有效，关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程，认真倾听，善于思考，乃至有效地消化知识和运用知识。
这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时，了解学生的经验储备，能力水平，兼顾学生的可接受程度，掌握学生学习数学问题的支撑点，寻找学生学习数学问题的“最近发展区”，帮助学生建构“知识链”或“知识网”。
注重课堂导入多样性，引领高效数学课堂构建一、注重课堂导入多样性导入是整堂课的开端，也是引导学生进入学习状态的重要环节。
多样性的导入形式不仅能够吸引学生的兴趣，还能够激发学生的思维，增强他们的学习动力。
在数学课堂中，教师可以通过引用有趣的数学问题、数学故事、数学游戏等方式来进行导入，调动学生的积极性，提高他们对数学学习的兴趣。
1.引入有趣的数学问题数学问题有时候并不是枯燥无味的，如果能够挑选一些有趣的数学问题，通过这些问题引导学生进入数学的世界，必定会为课堂注入一股活力。
可以选择一些具有挑战性的数学问题，让学生思考并寻找解决方法，这样既能调动学生的思维，又能够锻炼他们的数学能力。
2.讲述生动的数学故事数学故事是一个很好的导入形式，在教学中可以根据数学知识和故事情节，编写一些生动的数学故事，让学生在欣赏故事的也能够感受到数学的神奇和美妙。
通过这种方式，可以让学生更加主动地投入到学习中来，扩大他们的数学视野。
3.进行有趣的数学游戏数学游戏是一种很好的导入方式，可以调动学生的积极性，增强他们的参与感。
通过一些有趣的数学游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣和乐趣。
二、引领高效数学课堂构建高效的数学课堂需要有科学的教学设计和灵活的教学策略。
在构建高效数学课堂时，教师需要注重以下几个方面。
1.激发学生学习兴趣2.注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心，教师应该引导学生在解题过程中培养自己的数学思维方式。
在课堂中，教师可以通过讲解真实问题求解、带领学生进行问题解决、鼓励学生多角度思考等方法来培养学生的数学思维习惯。
3.打破传统教学模式传统的数学教学往往以传授知识为主，学生缺乏主动思考和实践的机会。
为了提高课堂的效益，教师应该打破传统的教学模式，让学生更多参与到课堂中来，比如可以采取讨论式教学、问题式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中体验数学的魅力。
4.注重课堂互动在数学课堂中，教师应该注重课堂的互动性，鼓励学生勇于表达和交流，培养他们解决问题的能力。
小学数学高效课堂的构建策略小学数学在现代化教学模式的高度发展下不断推陈出新，不断探索新的教学方法，追求教学成效的更大提高。
高效的课堂构建是数学教学实现高效的重要途径，本文将从以下三个方面探讨小学数学高效课堂的构建策略。
一、课堂气氛营造创造良好的课堂气氛，是小学数学高效课堂构建的重要制胜因素。
教师应该注重和学生的交流配合，让学生活跃起来，要使得学生在课堂上有主动学习、独立思考的觉悟。
同时在讲解知识的过程中，可以适当渲染一些烘托感情的内容，例如运用一些幽默的故事或者比较生动活泼的语言来调节学生的情绪。
因为幽默感可以很好地帮助学生缓解课堂压力，让学生在轻松的气氛中更好地接受所学知识，并且更加深刻地理解。
二、多元化教学策略多元化教学策略是小学数学课堂高效构建的又一重要手段。
一些新式的教学活动可以有效地帮助学生学习概念、原理和操作技巧。
例如课外实践活动等。
这些活动往往具有强烈的实践性和启发性，可以更好地帮助学生更好的理解课堂知识，而不仅是单纯地仅仅掌握知识结构。
三、良好的教学资源教学资源也是课堂高效构建的关键要素。
教师需要合理布置教室设备，并策划出各类样式的新颖而有趣的学习资源。
例如数学模型、幻灯片演示、电视课堂等等。
这些资源可以形成一种如同广播电视动画片般的教学模式，将理论教学与实践教学有机地结合起来，从而提高小学生的深度与广度的数学思维。
总之，高效的小学数学课堂需要一个相互配合，相互支持的教学团队，在多种因素的综合影响下才能迎来课堂的完美收官。
教师在进行数学教学时，应尽量考虑多种不同的因素，并根据实际情况进行合理的调整，以此实现小学数学高效课堂的建构。
任务驱动，构建实效数学课堂一、引言数学是一门抽象而又实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
学生常常对数学产生畏惧和厌恶的情绪，这使得数学教学变得更加困难。
为了解决这一问题，我们需要构建一个实效的数学课堂，让学生通过任务驱动的学习，实际应用数学知识，从而提高他们的学习动力和兴趣。
二、任务驱动教学的理念1. 学生为中心任务驱动的教学理念将学生放在课堂的中心地位，通过设计具体的任务来激发学生的学习兴趣和动力。
学生在解决真实问题的过程中，会产生一种自主学习的意识和能力，从而培养他们的探究精神和创新能力。
2. 跨学科整合任务驱动的教学能够促进不同学科之间的整合，让学生将数学知识应用到科学、技术、工程和数学领域中，培养学生的综合解决问题的能力。
3. 实效性任务驱动的教学追求实效性，即学生通过任务的完成，能够真正地掌握和运用数学知识。
任务驱动的教学不仅注重学生的表现，更注重学生的理解和应用能力的提升。
1. 设计具体的任务教师需要根据学生的实际水平和课程要求，设计具体的任务，让学生在实际的问题中应用数学知识。
任务的设计应该有一定的挑战性和启发性，引发学生的思考和讨论。
2. 引导学生自主学习任务驱动的教学注重学生的自主学习，教师需要通过启发性的提问和讨论，引导学生主动探究问题的解决方法。
教师可以在课堂上组织小组讨论，让学生合作解决问题，培养学生的团队合作和交流能力。
3. 提供实际案例和应用场景任务驱动的教学需要与学生的实际生活和社会应用相结合，教师可以引入实际案例和应用场景，让学生在解决具体问题的过程中，理解和应用数学知识。
在学习几何学时，可以引入建筑、艺术和设计等领域的案例，让学生通过实际的建模和测量，理解几何学的实际应用。
4. 多种评价手段任务驱动的教学需要多种评价手段来评价学生的学习成果，不仅注重学生对任务的完成情况，还注重学生的思维和解决问题的过程。
除了传统的笔试和口试，还可以采用项目评价、作品展示、角色扮演等形式来评价学生的学习表现。
核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建一、培养学生的问题意识和解决问题能力在小学数学课堂中，老师需要引导学生培养问题意识，鼓励他们敢于提出问题、思考问题。
一个高效的数学课堂需要有足够的互动，学生应该在教师的引导下，学会观察问题、分析问题、提出问题、解决问题。
通过解决具体的数学问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，让他们在实际应用中学会灵活运用所学的数学知识。
这样的课堂构建不仅能够增强学生的学习兴趣，还能更好地培养学生的核心素养。
二、注重培养学生的团队合作精神在现实生活中，数学往往是一个需要团队合作的学科，在数学建模、数学竞赛中，学生往往需要和同伴一起合作解决问题。
培养学生的团队合作精神对于小学数学课堂构建至关重要。
老师可以在课堂上设置一些合作解决问题的环节，让学生们根据自己的特长和喜好，分工合作，共同解决问题。
通过团队合作，不仅可以提高学生的学习效率，还能够在实际中锻炼学生的合作能力，培养他们的核心素养。
三、引导学生树立正确的数学学习观念在课堂上，老师不仅要传授数学知识，更要引导学生树立正确的数学学习观念。
数学是一个需要逻辑思维和思维方式的学科，学生应该明白数学不是死知识，而是一种思维方式和解决问题的工具。
在教学过程中，老师可以通过提出一些关于数学学习的问题，让学生思考和讨论，引导他们明白数学学习的意义和方法。
只有学生明白了数学学习的意义和方法，才能更好地激发他们学习数学的热情，形成良好的学习习惯。
四、设计丰富多彩的数学教学活动在小学数学课堂上，老师应该注重设计丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
老师还可以设计一些有趣的数学实验、数学应用等活动，让学生在实践中理解数学知识，培养核心素养。
通过这样的教学活动，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还能够锻炼他们的动手能力、观察能力和实践能力，全面培养学生的核心素养。
五、充分利用现代教育技术手段在当今数字化的时代，现代教育技术已经成为促进教学发展的重要手段。
如何构建有效的小学数学课堂有效的课堂教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或发展。
简单的说就是课堂教学要讲求实效，提高效率。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在四十分钟内构建有效的小学数学课堂教学，让学生在有限的时间和空间里得到最大的发展？下面我就从几方面谈谈自己的一些策略。
一、灵活运用教材《数学课程标准》（以下简称《标准》）强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
在《标准》指导下编写的数学教材是最能体现以上这些要求的。
那么，教师在运用教材进行教学时，是否就必须完全照搬教材，仅仅满足于教材？显然，答案是否定的。
因为教材毕竟是“死”的，有局限性，它只能作为教师教学的一个依据。
教师在教学中应该能动地使用教材，根据实际设计有利于学生学习与发展的教学案例，使学习内容与现实生活紧密联系。
例如，教学“长方体和正方体的表面积”时，在学生掌握了表面积的计算公式后，教师可以设计如下例题：“老师这里有四本新书，要将它们包装起来，请同学们帮老师想一想，该怎样包装才能最节省包装纸。
”以此来培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
所以，教师要做到用教材教，而不是教教材，要把自己的理念与教材完美地结合在一起，从而使教材“活”起来。
二、有效的创设情境《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。
”心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。
在课堂中，可以通过讲故事、做游戏、表演等形式创设情境，也可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景。
在六年级上册《用“替换”的策略解决实际问题》教学中，我这样创设情境：用多媒体播放动画《曹冲称象》的故事，激发起学生学习的兴趣，让学生初步感受“替换”的策略。
构建有效数学课堂
发表时间：2011-02-14T15:50:56.530Z 来源：《少年智力开发报》2010年第16期供稿作者：蒙国雄
[导读] 凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”.
贵州省桐梓县新站中学蒙国雄
凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”.包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学.它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！那么如何构建有效的数学课堂教学？
一、更新教学理念，以人为本
《义务教育数学课程标准》指出，“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.”
数学教学，要以学生为主体，从学生的特点出发，着力改变以往不管学生课堂上干什么、想什么，也不管学生掌握于否、掌握多少的“一堂言”“满堂灌”.让学生真正地做课堂的主人，让学生感受到自身学习数学的需要，并且能在热烈、奔放、欢声笑语不停、又思维不间断和谐的课堂氛围中成长.
二、优化教学模式，提高课堂效益
教学模式有利于教师的实践能动性和创造性的发挥.教学过程理论具有高度的概括性和抽象性，教学实践具有丰富的活动性和可操作性.教学模式则可以较好地发挥教学理论具体化和教学活动方式概括化的中介作用.即教学模式是教学实践的产物，相对于实践是升华而高于实践，教学模式又是教学理论的演绎，相对于理论是派生而低于理论.因此教学模式是教学理论和教学实践的“中介物”.研究和探讨教学模式，可以丰富和发展教学理论，又有利于指导教学改革实践.
实践证明，数学教学中，新授课的模式：“目标自学，导入新课；交流对话，探索新知；主动参与，体验成功；目标再现，课堂小结；小组合作，拓展探究；当堂检测，评价反馈”.复习课的模式：“回顾旧知，强化再现；揭示目标，自学探究；巩固新知，应用练习；小组合作，新知拓展；方法归纳，培优提高；课堂检测，当堂反馈.”这两种教学模式，能真正体现了以学生为主体的高效性的数学课堂授课模式.
三、有效处理教材，易于学生接受
平时总觉得教材是专家编写的，他们代表的是权威，于是就循规蹈矩，不敢越雷池一步.岂不知新课改的理念是“用教材教，而非教教材”，教材是为了让学生掌握知识的一种模本，所以只要学生掌握，可大胆处理教材.如浙教版八年级（上）的“认识函数”这一节课，教材是从具体的实例引出抽象的函数定义，虽然这是从具体到抽象的教学方法让学生比较容易领会，但好象函数的概念是突然从天上掉下来的，这无形中割断了前后之间知识的联系，让学生比较难接受.于是采用新旧知识联系的教学方法不失是一种好方法，可从学生熟知的二元方程入手，认识函数，讲清函数与二元方程的关系.这样处理，从旧知中感知新知，短短的十分钟内就把抽象的数学概念讲得清楚明了，而且让学生知道函数其实是二元方程，这样对函数就不会陌生，而且在以后的数形结合求点学习中就轻而易举地解决了.这种有效的教材处理产生了高效的课堂.
四、具备良好的教学艺术，提高学生注意力
一名好的教师必须具备良好的教学艺术，只有这样才能使教学事半功倍.那么怎样的教学艺术才是良好的？笔者认为，首先，是否能引发学生的学习动机，培育学习兴趣.兴趣是学习之母，兴趣是任何教学的出发点.教学艺术的首要任务就是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣和态度.其次，能否促进教学过程相互作用.相互作用主要指的是师生之间、学生之间的相互作用，从而营造活跃而轻松的课堂教学气氛，提高学生学习的自由度.人的创造性和学习效果只有在一种较为自由的状态中才能发生.最后，是否借助学生原有的经验建构知识，使学生获得意义.
所以教学中可充分考虑这三个方面，并从“发展性、生活性、生命性、反思性”等特点出发，根据教师自身的授课特点，尽量塑造良好的教学艺术.如课堂中可采用豪放式的教学方法，使课堂奔放，充满活力，让学生注意力围着老师的引导转；课堂也可以采用如涓涓溪水的细腻的教学方法，对细节方面把握的入木三分，让学生想错都错不了；
另外，教学艺术也来自于对常规方式的创新，如课堂抽问，采用开火车的方式，或让学生点兵的方式，这比起教师常规直接抽问的效果不知好多少倍.
五、重视积累，提高自身素质
“积土成山，积水成渊”.有效教学还来自于课外的积累，只有平常善于学习，收集精题、方法，勤于钻研，这样在上课时就会拈之即来，才会让课堂充满活力与有效.
有效的数学课堂怎样构建，只要不断积累、潜心研究、改变观念、优化教学模式、有效处理教材，提高教学艺术，这样才能使课堂熠熠生光，才能有效地提高课堂效益.。
