第二十四课：明末社会危机与农民起义

第六单元明代的兴亡与清前期的强盛第24课明末社会危机与农人起义教案一、内外交困的晚明政局一、危机的酝酿：■内忧统治集团内部的权利斗争：①明代中期以后的数朝皇帝多不亲理朝政，审阅、批复奏章，与文武百官沟通等一应事宜，常交亲信宦官办理，造成宦官擅权的局面。

②宦官与内阁，既彼此倾轧，又彼此勾结，③群臣则因门户之见形成激烈党争，为争取入阁和争当首辅都得不可开交，政治日趋败坏。

④崇祯帝朱由检即位后力图振兴朝纲，终因生性多疑，刚愎自用，⑤加以弊政多多，积重难返，无法挽回一落千丈的局势。

■外祸：满族首领努尔哈赤统一各部后，于1616年成立大金政权，史称“后金”。

继位的皇太极于1636年称帝，改国号为清。

逐渐占据山海关外的东北全境，窥测中原。

■内忧阶级之间矛盾的不断激化：因财政危机和穷奢极欲的需要，明王朝从民间大肆搜刮。

赋税之外任意加派苛捐杂税。

充任矿监税使的宦官对工商市民恣意盘剥，激起多起民变；致使民怨鼎沸，社会矛盾急剧激化。

内外交困的明王朝危机四伏，摇摇欲坠。

二、危机的暴发：明末农人起义自1627年起，陕西地域因连年饥荒、民不聊生，接踵暴发多次农人起义。

不断进展壮大的农人军如火如荼，转战山西、河南、四川、湖广、安徽等地，给明代统治以繁重冲击。

其中，李自成和张献忠领导的两支农人军声势最浩大。

李自成夺得河南、湖北等地后，于年成立政权；随后进占陕西，次年在西安正式定国号为大顺。

与此同时，张献忠接年于成都正式成立政权，国号大西。

二、明代衰亡与清军入关年，李自成率军经山西攻入北京。

崇祯帝自缢于煤山（今景山），明代衰亡。

驻守山海关的明军总兵吴三桂起兵与李自成对抗，并向关外的清军求援。

李自成亲率大军东征，结果在吴三桂和清军的夹攻下战败，辗转退却中，在湖北蒙受地主武装解决遇害。

年四川的张献忠在与清军的交战中兵败身亡。

李自成和张献忠的余部后与明代宗室成立的南明政权合作，在南方地域坚持了连年的抗清斗争。

清军入关后迅速占据北京，明王朝为清朝所取代。

第24课明末社会危机与农民起义[教学目标]1．知道明王朝在其后期所遭遇的内忧与外患；知道后金的崛起；知道明末农民起义的概况；知道清军入关与建立起对全国的统治；知道由农民起义军余部与明宗室建立的南明政权对清军的抵抗。

2．通过对明末社会状况史料（练习与测评1）与补充资料的解读，学会分析明王朝所遭遇的内外压力，以及对王朝崩溃的原因进行归纳与分类；通过对农民起义军占领北京与清军入关后的各自策略比较以及联系与测评相关内容,学会思考清王朝统治政策的特点，理解面对传统中国社会，经济基础与社会结构对政治行为的制约作用。

3.在中国阶级搏斗和民族征战都达到高潮的时代背景中去感受顾炎武“亡国”与“亡天下”含义，并在此基础上理解作者对家天下之专制制度的批判与所蕴含的强烈民族责任意识。

[重点与难点]重点：归纳整理明末王朝困境的原因，并对这些原因进行分类难点：领会明亡、大顺军失败与清兴背后起着作用的同一中国历史格局说明1.归纳整理明末王朝困境的原因，并对这些原因进行分类帮助学生领会多因在历史中的影响，并注意归因的开放性。

2. 理解明末王朝困境（相当一部分是专制统治所引发的弊端）——大顺起义军“追赃助饷”策略（起义军对旧官僚与士绅社会的清算行为）所激起汉族官僚与士绅阶层反抗——清王朝积极笼络汉族官僚士绅对巩固清王朝统治的影响三者间的共同社会经济与社会结构基础，思考明末变局背后的不变因素。

[教学设计]1.导入新课2.解读内外交困的晚明政局，组织学生对造成危局的各种因素进行归纳与分类3．简洁讲述明末农民起义历程4.讲授明朝灭亡与清军入关，组织同学们比较大顺政权与清王朝对待士绅的不同态度，思考在社会经济结构不变的情况下政策选择的受制约性[资料附录]资料一(崇祯14 年) 三月至九月无雨, 江南大旱, 草木皆枯死。

我地向来无蝗, 其年甚多,飞则蔽天, 止则盈野, 所到之处无物不光, 亦大异事也。

是时闻四方流贼大乱, 我地戒严,百姓惊惶。

《明末社会危机与农民起义》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《明末社会危机与农民起义》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课内容选自教材版本的教材名称。

这一章节在整个中国古代史的教学中具有重要地位，它反映了封建社会末期的深刻矛盾和社会变革。

明末是中国历史上一个充满动荡和变革的时期。

教材通过对明末社会危机的阐述，包括政治腐败、土地兼并、赋税沉重等问题，揭示了社会矛盾激化的根源。

同时，详细介绍了李自成领导的农民起义，展现了农民阶级在推动历史进程中的重要作用。

通过学习这一内容，学生能够深入理解封建社会的内在矛盾和发展规律，以及农民起义在历史演进中的角色和意义。

二、学情分析授课对象为具体年级的学生。

他们在之前的学习中已经对中国古代史有了一定的了解，具备了一定的历史知识储备和分析能力。

然而，对于明末这一较为复杂的历史时期，学生可能在理解社会危机的深层次原因和农民起义的影响方面存在一定困难。

此外，学生对于历史事件的综合分析和评价能力还有待提高。

针对这些情况，在教学过程中，我将采用多种教学方法，引导学生积极思考，培养他们的历史思维能力。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解明末社会危机的表现，如政治腐败、土地兼并、自然灾害等；掌握李自成等农民起义领袖的主要活动和农民起义的发展历程；理解农民起义对明朝灭亡和社会发展的影响。

2、过程与方法目标通过阅读史料、分析图表、小组讨论等活动，培养学生获取历史信息、分析历史问题和表达历史观点的能力。

3、情感态度与价值观目标让学生认识到封建统治的腐朽是导致社会危机和农民起义的根本原因，体会农民阶级在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

四、教学重难点1、教学重点明末社会危机的主要表现；李自成领导的农民起义的过程和影响。

理解明末社会危机产生的深层次原因；正确评价农民起义在历史发展中的作用。

《明末社会危机与农民起义》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《明末社会危机与农民起义》。

以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课内容选自人教版高中历史必修一的某一章节。

这一章节主要讲述了明朝末年所面临的严重社会危机以及由此引发的大规模农民起义。

教材通过对这一时期政治、经济、社会等方面的状况进行阐述，揭示了农民起义爆发的原因、过程和影响，为学生理解中国古代社会的演变和农民运动的特点提供了重要的案例。

教材在编排上，先介绍了明末的社会危机，包括政治腐败、土地兼并、赋税繁重等问题，为农民起义的爆发埋下伏笔；然后详细叙述了李自成领导的农民起义的发展历程，以及起义军最终推翻明朝的重要事件；最后探讨了农民起义的历史意义和局限性。

二、学情分析授课对象为高中学生，他们在初中阶段已经对明朝的历史有了一定的了解，具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力。

但对于明末复杂的社会状况和农民起义的深层次原因，可能还缺乏系统的认识和深入的思考。

此外，高中学生的思维较为活跃，具有较强的好奇心和求知欲，需要教师引导他们进行自主探究和合作学习，以提高他们的历史思维能力和综合素养。

三、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解明末社会危机的表现，如政治腐败、土地兼并、自然灾害等。

（2）掌握李自成等农民起义领袖的主要活动和农民起义的发展过程。

（3）理解农民起义爆发的原因、历史意义和局限性。

2、过程与方法目标（1）通过阅读历史文献、分析图表等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。

（2）组织学生进行小组讨论，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到农民起义是封建社会中农民阶级反抗压迫的一种斗争形式，体现了农民阶级的英勇和智慧。

（2）引导学生思考社会公正、民生问题的重要性，培养学生的社会责任感和历史使命感。