2019年春九年级物理全册 第二十章 第5节 磁生电学案(新版)新人教版

2019年(春)九年级物理全册 20.5 磁生电教案（新版）新人教版教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。

教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。

磁生电教学目标：1、进一步加深理解感应电流产生的条件2、培养学生的探究能力和实验操作能力3、培养学生科学态度和合作学习精神4、理解影响感应电流大小的因素重点：1、进一步加深理解感应电流产生的条件2、培养学生的探究能力和实验操作能力难点：理解影响感应电流大小的因素教学仪器：粗细不同的直导线、线圈、电流表、磁性不同的磁铁、不同型号小型发电机（带小灯泡）、导线若干、白纸、笔教学过程：一、复习引入同学们，在上节课中我们一起探究了产生感应电流的条件，请一位同学回答感应电流产生的条件。

二、新课教学【创设情境】演示实验：老师用不同型号发电机用相同的转速手摇发电机，让学生观察同一灯泡的发光情况；再用同一发电机用不同的速度转动手摇发电机，让学生观看小灯泡的发光情况。

针对此现象让各组讨论并提出一些问题。

【提出问题】分析各组提出的问题，将学生能够自己解决或存在一定科学性错误的问题及时予以解答或纠正。

最后将问题引导集中到灯泡的亮暗可能与感应电流的大小有关，最后提出本堂课要探究的问题：感应电流的大小与哪些因素有关。

【建立假说】利用上节课中所探究“感应电流产生的条件”的装置为基础，各组讨论提出影响感应电流大小的因素的假说。

分析各组提出的假说。

最后将假说集中到以下几点上：（如果有其他合理的可操作性的假说，也可列入探究内容。

）①可能与导线切割磁感线的速度大小有关；②可能与切割导线的有效长度有关；③可能与磁场的强弱有关；【设计实验方案】根据提出的各种假说，讨论实验方案并组织探究，写出实验报告单。

检验假设条件控制实验现象（观察电流大小有无变化）相同不同1、检验感应电流大小是否跟切割磁感线的速度大小有关同一导线在同一蹄形磁铁的磁场中做垂直磁感线方向的运动导线不同的切割速度2、检验感应电流大小是否跟切割导线的有效长度有关3、检验感应电流大小是否跟磁场的强弱有关4、【实验探究】教师进行巡视，发现各组实验过程中的一些存在问题。

【交流、评价】各组发言员对自己组探究过程进行说明和自我评价，然后其他各组对其进行评价。

【2019最新】九年级物理全册第20章第5节磁生电教案（新版）新人教版●教学目标一、知识与技能1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件.2.知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电过程是能量转化的过程.3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力.2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力.三、情感态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法.2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识.●教学重点1.通过探索概括出电磁感应.2.通过实验知道交流发电机的工作原理.●教学难点1.由实验现象概括物理规律——电磁感应.2.应用原理分析问题——发电机工作原理.●教学方法讨论法、启发式.●教具准备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.●教学过程一、通过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1.此实验叫什么实验？（奥斯特实验）2.它揭示了一个什么现象？（电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关）［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思维将会怎么样？（先找学生带着感情朗读课本第一自然段，然后请学生提出问题）［生甲］磁能否生电？［生乙］怎样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.第七节磁生电［板书］（一）什么情况下磁能生电［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上（不要挂太高）.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.［生丁］这说明没有产生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.［生辛］这表明有电流产生.［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.［生2］这表明有电流产生.［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流产生.［生乙］闭合电路一部分导体在磁场中运动，就有电流产生.［师］他们回答的准确吗？应怎么表达？［生丙］不准确.闭合电路中一部分导体在磁场中上、下运动，就有电流产生.［师］那么怎样表达能准确？［生］（讨论得出）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.［师］回答得非常好.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流.1.电磁感应［板书］2.感应电流［板书］［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.（二）发电机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流产生，并通过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.（边讲解边板书）1.交变电流［板书］2.频率［板书］3.周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，通过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极.［生乙］线圈通过铜环、电刷和灯泡连接.［生丙］摇把是通过皮带带动线圈转动.［生丁］当慢慢转动摇把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同学们做得非常认真，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕（微机播放关于发电机的内容），看看从中获得什么信息？［生甲］实际发电机也是由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.［生乙］大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电过程是把电能转化为机械能.［师］我们现在根据板书进行小结.三、小结根据板书与学生一起归纳本节课学习的主要内容：1.电磁感应、感应电流2.发电机四、布置作业动手动脑学物理五、板书设计第七节磁生电一、什么情况下磁能生电1.电磁感应2.感应电流二、发电机1.交变电流2.频率3.周期4.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.。

第5节磁生电学习目标1.知道产生感应电流的条件。

2.能区别直流电和交流电。

3.知道发电机发电过程中的能量转化。

自主探究1.闭合电路的一局部导体在磁场中做运动时,导体中就产生电流,这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫做,产生的电流叫做。

2.发电机发出的电流的大小和方向不断改变,这种电流叫做,简称。

方向不变的电流叫做。

合作探究一、什么情况下磁能生电探究实验:探究什么情况下磁可以生电。

利用导线与电流表组成以下的闭合回路,做各种尝试,看能否产生电流。

(1)让导线水平向左运动。

(2)让导线水平向右运动。

(3)让导线水平斜向上运动。

(4)让导线水平斜向下运动。

(5)让导线水平上下运动。

导线运动情况电流表指针摆动情况水平向左向右摆动水平向右向左摆动斜向上运动摆动斜向下运动摆动上下运动不动归纳总结:闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流,这种由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫做电磁感应,产生的电流叫做感应电流。

深入思考:1.感应电流的方向跟哪些因素有关呢?2.感应电流的强弱跟哪些因素有关呢?二、发电机观察实物:观察手摇发电机,了解其构造。

演示实验:1.把手摇发电机跟小灯泡连接起来,用不同速度摇动转轮,观察灯泡的亮度变化。

2.把两个发光二极管极性相反地并联起来,并与手摇发电机串联,转动摇把使线圈在磁场中转动,观察二极管的发光情况。

实验现象:1.转轮转得慢,小灯泡暗;转轮转得快,小灯泡亮;转轮转得越快,小灯泡越亮。

2.转轮转动一周,两个发光二极管交替发光一次。

归纳总结:发电机发出的电流的大小和方向不断改变,这种电流叫做交变电流,简称交流。

方向不变的电流叫做直流。

自主学习:阅读课本P139~P140“发电机〞的内容,学习有关的知识。

1.交变电流的频率在数值上等于电流在每秒内周期性变化的次数。

我国电网以交流供电,频率为Hz。

2.发电机由和两局部组成。

发电机发电的过程是能量的过程。

课堂检测1.产生感应电流的条件是()2.如下图,a表示垂直于纸面的一根导体,它是闭合电路的一局部,它在磁场中沿图示的方向运动时,哪种情况下不会产生感应电流()3.法拉第发现电磁感应现象,是物理学史上的一个伟大发现。

磁生电教学目标：1、进一步加深理解感应电流产生的条件2、培养学生的探究能力和实验操作能力3、培养学生科学态度和合作学习精神4、理解影响感应电流大小的因素重点：1、进一步加深理解感应电流产生的条件2、培养学生的探究能力和实验操作能力难点：理解影响感应电流大小的因素教学仪器：粗细不同的直导线、线圈、电流表、磁性不同的磁铁、不同型号小型发电机（带小灯泡）、导线若干、白纸、笔教学过程：一、复习引入同学们，在上节课中我们一起探究了产生感应电流的条件，请一位同学回答感应电流产生的条件。

二、新课教学【创设情境】演示实验：老师用不同型号发电机用相同的转速手摇发电机，让学生观察同一灯泡的发光情况；再用同一发电机用不同的速度转动手摇发电机，让学生观看小灯泡的发光情况。

针对此现象让各组讨论并提出一些问题。

【提出问题】分析各组提出的问题，将学生能够自己解决或存在一定科学性错误的问题及时予以解答或纠正。

最后将问题引导集中到灯泡的亮暗可能与感应电流的大小有关，最后提出本堂课要探究的问题：感应电流的大小与哪些因素有关。

【建立假说】利用上节课中所探究“感应电流产生的条件”的装置为基础，各组讨论提出影响感应电流大小的因素的假说。

分析各组提出的假说。

最后将假说集中到以下几点上：（如果有其他合理的可操作性的假说，也可列入探究内容。

）①可能与导线切割磁感线的速度大小有关；②可能与切割导线的有效长度有关；③可能与磁场的强弱有关；【设计实验方案】根据提出的各种假说，讨论实验方案并组织探究，写出实验报告单。

【实验探究】教师进行巡视，发现各组实验过程中的一些存在问题。

【交流、评价】各组发言员对自己组探究过程进行说明和自我评价，然后其他各组对其进行评价。

第五节磁生电【教学目标】一、知识与技能1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。

2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。

3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电,知道我国供电频率是50 Hz。

二、过程与方法1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力;2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

三、情感态度与价值观1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

【教学重点】1.电磁感应现象产生的条件.2。

发电机的工作原理.【教学难点】1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

2。

应用原理分析问题——发电机工作原理。

【教学准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。

【教学方法】本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。

【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，引入新课【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电,它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维,新旧连贯；导入新课。

）【板书课题】§20—5磁生电观看图片，引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系.二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处，用手旋转叶片。

（提示学生认真观察实验现象）【引导学生分析】手转动叶片，发现二极管发光，说明电路中有电流通过.【提问】实验中有哪些能量转换?【引导点拨】1。

教案：物理人教版九年级全册第二十章第5节磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第二十章第5节，主要包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、电磁感应的原理、感应电流的方向以及电磁感应的应用。

二、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。

2. 掌握电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。

3. 通过对电磁感应现象的学习，培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及其应用。

2. 教学重点：法拉第的贡献、感应电流的方向。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一段关于电磁感应现象的实验视频，引导学生关注电磁感应现象。

2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的发现过程，重点讲解法拉第的贡献。

3. 原理探究：通过实验演示，让学生亲身体验电磁感应现象，引导学生探讨电磁感应的原理。

4. 随堂练习：设计一些有关电磁感应现象的练习题，让学生当场解答，以巩固所学知识。

5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现过程：法拉第2. 原理：磁生电3. 感应电流的方向：右手定则4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 请简述电磁感应现象的发现过程。

2. 请解释电磁感应的原理。

3. 根据实验结果，判断感应电流的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象的发现过程，掌握了电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。

但在知识拓展方面，还可以进一步丰富内容，如介绍电磁感应现象在其他领域的应用。

2. 拓展延伸：请学生课后调查电磁感应现象在生活中的应用，下节课分享成果。

重点和难点解析：电磁感应现象的原理及其应用电磁感应现象是物理学中的重要内容，理解其原理及应用对于学生而言具有重要意义。

磁生电教学目标1．知识与技能目标①了解磁生电发现的历史过程。

②知道电磁感应现象及电磁感应现象产生的条件。

2．过程与方法目标①通过学习，体会对称思想和科学猜想在物理学发展中的重要性。

②通过实验，培养学生的观察能力，科学探究能力。

3．情感、态度、价值观目标①体会人类探索自然规律的科学态度与科学精神。

②领会自然界的奇妙和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然的艰辛与喜悦。

设计理念与设计思路本节课内容主要是先了解磁生电发现的过程，再实验揭开磁生电的奥秘。

本节课把重点放在后一项，在教材处理问题中，引入课题后，简单介绍磁生电发现的过程，这部分内容有所压缩。

没有介绍的内容让学生课后自己阅读，并布置课后上网查询相关资料，进一步了解磁生电发现的过程。

学情与教材分析学生在初中学过电磁现象，前面学过了电场、磁场的知识。

已知道了电流的磁效应及磁现象的电本质。

教材基于物理科学研究中的对称思想，既然“电能生磁”，那么，“磁能生电”吗？科学家从而开始了“磁生电”的探索，引入对科学家探索过程的历史回顾，再用实验得出磁生电的条件。

教学重点和难点：教材重点：实验探索磁生电现象及磁生电产生的条件。

难点：利用磁通量的变化来解释磁生电的条件。

教学准备（教、学具）线圈，电流计，条形磁铁，蹄形磁铁，螺线管。

教学过程设计引入：展示大自然中对称美的图片，让学生感叹大自然的神奇与和谐。

引入物理学的研究中可运用对称的思想。

提出问题：电能生磁，那么磁能生电吗？历史的回顾（简单介绍）奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了关于电和磁之间联系的研究序幕，普遍引起了这种对称的思考：能不能用磁体使导线中产生出电流？菲涅耳（A.J.Fresnel，1788—1827，法国物理学家）的贡献：在奥斯特公布他的发现不久，菲涅耳就宣称他把磁铁放在螺旋线圈里，能够成功地由磁产生出电。

但是当其他科学家按照这样做时，却没能产生出电，但是菲涅耳的这一发现却启发了安培于1821年着手于这一方面的探索。

磁生电教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。

教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。

第5节磁生电知识与技能1．知道电磁感应现象和感应电流．2．知道磁生电的条件．3．知道发电机的原理、结构及能量转化过程．4．知道交流电及我国照明电路交流电的频率，能区分交流电和直流电．过程与方法1．科学推理——逆向思维，猜想磁能生电．2．分析磁生电实验需要准备的实验器材及设计电路和实验的方法．3．经历探究的过程，并通过交流方法和实践经验共同达到磁生电的实验目的．4．观察和体验发电机是怎样发电的．情感、态度与价值观通过逆向思维，培养科学的思维模式．学会从不同角度甚至反面来多维地思考问题；学会用实验来发现、证明自己的观点；通过探究和交流，体验科学探究的方法和乐趣，激发学生探究未知世界的兴趣，并加深对相关物理知识的理解，在实验中养成严谨的科学态度，初步培养创造发明的意识．重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件．难点引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件.教师：手摇发电机，多媒体课件和影视资料．学生：蹄形磁铁两个，条形磁铁两个，线圈、条形导体、灵敏电流计、电流表、灯泡、小磁针、开关各一个，导线若干．教师活动学生活动设计意图引入新课演示奥斯特实验，接通电源，电线旁的小磁针明显转动；反接电源，小磁针向反方向偏转．回忆、思考、回答．用奥斯特实验引入新课，既能复习旧知识，又能培养学生逆向思维的能力，新、旧知识的连接更连贯流畅.教学新课一、科学探究：磁是否能生电1．提出问题．电能生磁，反过来进行逆向思索，磁能生电吗？2．进行猜想、提出假设、设计实验方案．思考．猜想磁能生电．自然界是一个既统一又对立的矛盾体，既然电能生磁，学生经老师提问就很容易联想到磁也能生电，这就在无形中培养了学生的逆向思维能力，有利于培养学生的创新精神．教师活动学生活动设计意图课堂小结请同学们自己小结．小结本节课的主要知识点，以及从学习中得到了什么收获．锻炼学生的综合概括能力和口头表达能力.布置作业1．“动手动脑学物理”1～4.2．查找关于电磁感应的应用资料.1科学探究磁生电的条件(1)导体在磁场中静止时，无电流产生；(2)加大磁场，仍保持导体静止，无电流产生；(3)导体在磁场中运动，运动方向与磁感线平行时，无电流产生；(4)导体在磁场中做切割磁感线运动时，有电流产生．2．电磁感应导体在磁场中运动而产生电流的现象，是一种电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流．3．电磁感应的应用——发电机(1)交变电流；(2)频率：在交变电流中，电流每秒周期性变化的次数；(3)能量的转化对导体做切割磁感线运动的理解导体切割磁感线的具体形式是多种多样的，可以是磁场不动，导体运动；也可以是导体不动，磁场运动；可以是运动方向与磁场方向垂直的切割，也可以是任意角度的切割．当导体运动方向与磁感线平行时，导体与磁感线无切割关系，此时导体中无感应电流产生．导体在磁场中运动，说明此导体已经具有动能，当它获得了电流时，说明它在运动过程中获得了电能，所以磁生电的过程是“动能转化为电能的过程”．动车组上的发电动车组在到站前可以利用减速发电，原理是车子先停止供电，车速从200 km/h减到90 km/h，这段时间是利用车子的惯性前进的．车上有电动机，电动机是利用磁场对电流的作用工作的，在关闭电源后，列车由于惯性会继续向前运行，线圈随车轮一起转动，闭合线圈的一部分在磁场中做切割磁感线运动，就会产生感应电流，并会自动输入电网，既可以减少机械磨损又可保护环境．在90 km/h以下才可以进行机械刹车．。

磁生电教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。

教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。

磁生电教学目标：1、进一步加深理解感应电流产生的条件2、培养学生的探究能力和实验操作能力3、培养学生科学态度和合作学习精神4、理解影响感应电流大小的因素重点：1、进一步加深理解感应电流产生的条件2、培养学生的探究能力和实验操作能力难点：理解影响感应电流大小的因素教学仪器：粗细不同的直导线、线圈、电流表、磁性不同的磁铁、不同型号小型发电机（带小灯泡）、导线若干、白纸、笔教学过程：一、复习引入同学们，在上节课中我们一起探究了产生感应电流的条件，请一位同学回答感应电流产生的条件。

二、新课教学【创设情境】演示实验：老师用不同型号发电机用相同的转速手摇发电机，让学生观察同一灯泡的发光情况；再用同一发电机用不同的速度转动手摇发电机，让学生观看小灯泡的发光情况。

针对此现象让各组讨论并提出一些问题。

【提出问题】分析各组提出的问题，将学生能够自己解决或存在一定科学性错误的问题及时予以解答或纠正。

最后将问题引导集中到灯泡的亮暗可能与感应电流的大小有关，最后提出本堂课要探究的问题：感应电流的大小与哪些因素有关。

【建立假说】利用上节课中所探究“感应电流产生的条件”的装置为基础，各组讨论提出影响感应电流大小的因素的假说。

分析各组提出的假说。

最后将假说集中到以下几点上：（如果有其他合理的可操作性的假说，也可列入探究内容。

）①可能与导线切割磁感线的速度大小有关；②可能与切割导线的有效长度有关；③可能与磁场的强弱有关；【设计实验方案】根据提出的各种假说，讨论实验方案并组织探究，写出实验报告单。

【实验探究】教师进行巡视，发现各组实验过程中的一些存在问题。

【交流、评价】各组发言员对自己组探究过程进行说明和自我评价，然后其他各组对其进行评价。

7.1 《力》力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

磁生电教学目标一、知识和技能知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机。

教学过程一、引入新课从生活中离不开电谈起电从何而来。

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。

那么逆向思维将会怎么样？下面我们用实验来探究磁能否生电。

我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习（一）什么情况下磁能生电1.实验器材实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。

那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）1置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动2置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止3更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止4使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动5使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动6使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。