2020年九年级语文上册《第25课 词五首》教学设计(2).doc

25 词五首教学目的1．积累语言，了解作者，背诵课文。

2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

教学重难点1．背诵课文。

2．感悟作品的思想内涵，把握作者的感情教学设想反复朗读并背诵这五首词，结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《望江南》《武陵春》2．了解相关的文化知识。

教学内容与步骤学习《望江南》情景激趣温庭筠，唐代诗人、词人。

本名岐，字飞卿，太原祁（今山西祁县东南）人。

富有天才，文思敏捷，每入试，押官韵，八叉手而成八韵，故有“温八叉”“温八吟”之称。

然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，取憎于时，故屡举进士不第，长被贬抑，终生不得志。

官终国子助教。

精通音律，诗词兼工。

诗与李商隐齐名，时称“温李”。

其诗辞藻华丽，秾艳精致。

其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”（五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”）首要词人，对词的发展影响较大。

在词史上，与韦庄并称“温韦”。

现存诗三百多首，词七十余首。

后人辑有《温飞卿集笺注》等。

《望江南·梳洗罢》是一首写闺怨的小令。

此词以江水、远帆、斜阳为背景，截取倚楼顒望这一场景，以空灵疏荡之笔塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。

全词表现了女主人公从希望到失望以致最后的“肠断”的感情，情真意切，语言精练含蓄而余意不尽，没有矫饰之态和违心之语，风格清丽自然，是温词中别具一格的精品。

探究生趣第一步，背诵《望江南·梳洗罢》，在背诵过程中积累下列词语：梳洗：梳头、洗脸、化妆等妇女的生活内容。

独：独自，单一。

帆：船上使用风力的布蓬，又作船的代名词。

皆：副词，都。

斜晖：日落前的日光。

晖：阳光。

脉脉：本作“眽眽”，凝视貌。

《古诗十九首》有“盈盈一水间，脉脉不得语”。

后多用以示含情欲吐之意。

肠断：形容极度悲伤愁苦。

词五首一、导入：中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，是中国诗歌文化不可分割的一部分，我们学过的词中，你能诵出几个名句吗/但愿人长，千里。

（苏轼《水调歌头》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

（晏殊《浣溪沙》）谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

（苏轼《浣溪沙）剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。

（李煜的《相见欢》）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

（李清照〈如梦今）。

词，是我国古代诗歌的一种，也称为长短句，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。

大体上可分类为婉约派和豪放派。

婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；如李煜的《相见欢》。

豪放词作是从苏轼开始的。

他把从花间月下走向了广阔的社会生活，诗的风格豪迈开阔，从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。

第一课时望江南温庭筠渔家傲范仲淹作者简介:1、温庭筠，晚唐诗人。

是花间派的重要作家。

也兼工词，有“花间鼻祖”之称花间派:五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

2、范仲淹(969－1052)，字希文，江苏吴县人。

庆历三年七月，授参知政事，主持庆历改革，因守旧派阻挠而未果。

次年罢政，自请外任，历知州、邓州、杭州、青州。

卒谥文正。

他不仅是北宋著名的政治家、军事家、文学成就亦杰然可观。

散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。

学习目标：1、能够正确朗读并背诵《望江南》和《渔家傲》。

2、通过对诗歌词句的品味，感知词的内容，体味文章中的情感基调。

3、比较这两首词在内容与情感方面的异同。

自学指导一：比正确、流利朗读诗歌。

要求：读准字音，注意语气、语调，读出停顿，读出节奏。

自学指导二：比快速正确理解诗意。

要求：结合注释和工具书理解诗意大意：写一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状态和内心情感。

九年级语文上册第25课《词五首》教案在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

以下是小编为您整理的九年级语文上册第25课《词五首》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：望江南学情分析古诗词教学一直是阅读教学的难点。

九年级学生在之前已学习过一些词，如《天净沙秋思》、《苏幕遮》、《浣溪沙》等，已经有了基本的诗词语言感受能力，在课本注释及老师的指导下学生基本上能够理解文章内容和思想情感。

但是，古诗词的语言高度凝练，创作讲究竟境的深远，学习古诗词不能仅满足于背诵、翻译和简单理解，因此，在教学古诗词时，我们要引导学生，启发学生在想象中进行分析、品味、赏析古诗词。

鉴于学生的欣赏能力较低，想要品读出这首词的精妙之处，还是需要下功夫琢磨的，因此，在本课教学中，要给学生提供必要的背景知识，注意设计一些问题，引导学生逐步深入地分析，由浅入深地理解文章内容，从而领悟词中的思想情感，体会悠远的意境，学习精妙之处，。

教材分析《望江南》是中晚唐词体初兴时的一篇名作。

作者温庭筠，有“花间鼻祖”之称。

他的词作内容以闺情为主，风格浓艳精巧，音律和谐，在词史上有较大影响。

这是一首闺词小令，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。

全词不足30字，但言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。

教学目标1.能够有感情地诵读并准确默写这首词。

2.抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。

3.品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。

教学重点和难点1. 教学重点：抓住意象理解词中表达的情感，体会词的意境。

2.教学难点：品味语言，感受作者婉约细腻的词风，领会其艺术感染力。

教学方法：导入——诵读——感悟——赏析教学手段：多媒体课件辅助教学。

教学组织形式：以学生小组自主合作探究为主，教师引导为辅。

课时安排：一课时教学过程设计一、情境导入播放歌曲《菩萨蛮》(《甄嬛传》插曲)，自然引出本课题作者：同学们，听着动人的歌曲，我们眼前仿佛出现了一位美丽娇柔的女子在对镜梳妆，精致的装扮掩不住幽怨的眼神，内心那份孤独寂寞道不出，言不尽……这首曲子的词作者是一位有名的词人——温庭筠。

25 词五首教学目标：1、熟读背诵这五首词。

2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容。

3、把握作者的感情，品味诗歌语言。

教学重点：1、熟读背诵这五首词。

2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容，把握作者的感情。

教学难点：品味诗歌语言。

课时安排：三课时。

第一课时教学内容：赏析《望江南》、《武陵春》。

教学过程：一、导入。

词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

二、赏析《望江南》。

（一）、温庭筠和花间词派：温庭筠（公元８１２～８７０？）本名歧，字飞卿，某某祁县人。

他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。

他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆。

不为统治者所喜。

他屡试不第，却常替人代作文。

温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。

他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。

他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

花间词派：五代西蜀的一个词派。

以后蜀赵承祚（zuò）所编《花间集》而得名。

词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。

晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。

在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。

此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

（二）、朗读，理解大意。

1、朗读背诵。

本词较短，先背诵再讲解。

2、本词给我们讲了一个很美的故事。

请同学们讲讲。

一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

25《词五首》第二课时一﹑导入新课二﹑学习目标1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。

2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3、名句积累与赏析。

三﹑评价任务1.针对目标1，设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。

2.针对目标2，设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。

3. 针对目标3，通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。

四﹑新课讲解五﹑当堂训练1、上下阕分别写什么？上阕侧重于写景：塞下奇异秋景下阕则侧重抒情：壮志难酬、思乡忧国2.写的是何时何地的景色？哪个字统领了全部景色的特点？描写塞下秋景，用一个“异”字统领了全部景色的特点。

3.都写了哪些景物？异在哪？A、某某雁去无留意“某某雁去”，实为“雁去某某”，“无留意”这是突出边塞的异常苦寒——秋一到，雁就无留恋之情，这是与家乡大“异” 的。

B、四面边声连角起。

C、千嶂里，长烟落日孤城闭。

边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌人强恶，戒备森严。

再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。

——这与内地的繁华的景象迥然有“异”的。

4.下阕抒发了作者怎样的感情？从哪些语句可以读出？哀伤人不寐，将军白发征夫泪。

5.为什么会这样？词中哪句点明了原因？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。

六﹑布置作业1.默写背诵全词。

同步练习题。

七、教后反思。

词五首教学目标：1、积累优美诗句，培养赏析能力。

2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。

3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。

教学重点：1、领会意境，明白主旨。

2、背诵课文并会默写。

教具：录音机教时：二课时第一课时教学内容：《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》步骤：一、导入新课，激发情趣。

我们的前人为我们创造了无与伦比的灿烂文化。

春秋战国的诸子哲学、汉魏六朝的风碑巨制、韩柳欧苏的大块文章、明清之际的小说画卷，无不表现了前人对社会国家的情怀，对宇宙世界的期待。

今天我们就有幸见到“艳语传绮怨”的温庭筠的《望江南》，听到范仲淹吹的苍凉悲壮的号角，感受到辛弃疾那种报国有心、请缨无门的无限悲愤之情……它们或悲愤难忍，或柔情万千，或气壮山河，或低声浅吟……今天，这节课我们就来学习《词五首》，首先欣赏著名词人温庭筠的《望江南》。

二、师范读《望江南》，注意抑扬顿挫，要求学生认真听，师读完要检测学生对这首词朗读节奏和重音的把握。

三、点生简介温庭筠及其作品。

四、生预习课文：1、做《导与练》上的与这课有关的基础题，夯实基础。

2、结合书下注释及古文资料翻译课文。

五、师抽查这课的重点字词，并以小组为单位采用推火车的方式翻译课文。

六、揣摩课文：《望江南》描写的是什么内容？诗中人因何而断肠？①这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。

她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。

②思念和盼望的人始终没有出现又没有音信。

七、师引导学生赏析这首词。

这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以致最后的“肠断”。

景物层出，情感起伏。

全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。

词五首教学目标：（一）知识目标一、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

二、感悟作品的思想内涵，把握作者的情感。

(二)能力目标培育学生朗诵赏析能力。

（三）德育目标领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学重点一、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

二、背诵五首词。

教学难点一、作品的思想内涵二、培育学生朗诵赏析能力。

教法:朗诵法、赏析法、点拨法。

学法:朗诵、思考、质疑、合作探讨法课型:新讲课课时:三课时教学进程：第一课时教学重点:学习《望江南》、《武陵春》一、朗诵与背诵。

培育学生朗读赏析能力。

二、感悟作品的思想内涵，把握作者的情感。

3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学进程：一、导入新课在我国古代，往往不同的时期有这个时期代表性的文学文体，如唐朝的代表性文学文体是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。

今天咱们来集中学习几首词，体会这种文体的艺术特色，把握作者的思想情感。

二、学习《望江南》一、解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”二、作者及背景。

（学生说，师补充）温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。

他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。

其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

他们多写闺情。

在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。

3、反复朗诵，琢磨诗意4、理解大意（学生概述，教师补充指正）文章大意：描述了一名因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和心里情感。

在早晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

五、结合词中个别词，说说你的理解。

体会文章写作特色。

要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。

“独”写尽了她的孤独和期盼。

“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的进程，让人为之心碎。

《词五首》【教学目标】1、积累词中优美诗句，培养词的赏析能力。

2、了解作品的思想内容，品味高度凝练的语言艺术。

3、领会词中丰富深刻的意蕴，体味作者的思想感情。

【教学重点及难点】1、领会词中意境，明白主旨。

2、背诵课文并会默写。

第二课时教学内容：《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学步骤：一、导入新课，激发情趣。

北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127年）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。

建炎三年（1129年）丈夫赵明诚病故后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。

绍兴五年（1135年）寓居在浙江金华时写写了这首《武陵春》词，这时她53岁，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇处境凄惨，内心极其悲痛。

这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。

三、师放录音，学生认真感受朗读的节奏。

四、生结合书下注释及资料翻译。

五、师生互动：1、在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”、“也拟”、“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？作者利用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了自己内心的浓重哀愁。

这哀愁浓重到使她无心梳妆打扮的程度，甚至不能提起，不可触摸。

2、首句交代季节特征。

叙述哀伤的原因和哀伤的程度。

下片一转，另辟蹊径。

3、在这里，我们宕开一笔，古代诗词歌赋中有很多写离愁别绪的，请同学们调动自己的知识储备，列举几例。

① 李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

”② 秦观《江城子》：“便做春江都是泪，流不尽许多愁。

”③ 李煜《清平乐》：“离恨恰似春草，更行更远还生。

”④ 贺铸《青玉案》：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

”六、生齐读这首词。

七、辛弃疾南宋著名爱国词人，也是爱国武将，一生主张收复失地，北进中原。

他是对苏轼豪放派词的继往开来者。

今天，我们就来领略其风采。

八、师范读这首词，生勾画出生字，边听边标出朗读的节奏及重音。

新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。

2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。

二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。

2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。

2.简介五首词的作者及背景。

二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。

2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。

四、课后作业1.背诵五首词。

2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。