《认识情绪宝宝》PPT精品课件

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婴儿5、6个月时，兴趣和惊奇表情已经分 化得非常清楚。研究认为婴儿兴趣的发展 过程中，表现出三种不同的形式 （Sullivan, Lewis, 2003）。
第一种是开放式兴趣或好奇式兴趣，这种 形式的兴趣是由环境中新异的引起的低紧 张度的兴趣，在婴儿. 早期甚至出生一周就29
第二种是锁眉式兴趣或兴奋式兴趣，这种 形式的兴趣在婴儿与成人面对面（faceto-face）互动中，对于成人的面孔与声音， 尤其是母亲的面孔与声音表现出来的紧张 度比较高的兴趣，会表现出一定的兴奋性。
凯勒奈特（Klinnert, 1984）曾把12-18个月
婴幼儿放在有三种不熟悉玩具的情境中，即人
的头具模型、恐龙模型和遥控蜘蛛，让婴儿的
母亲站在一边，分别做出高兴、恐惧和中性的
表情，如果母亲的表情是恐惧的，婴儿则退向
母亲，如果母亲的表情是高兴的，则婴儿则接
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另外，在修订了的视崖实验中，所有1岁婴 儿当母亲做出恐惧表情时则避开了深崖一 边，而当母亲做出愉快的表情时，74%的 婴儿则爬过视崖。
微笑最重要的社会功能是引发他人的趋近 行为和积极反应，这对于母-婴依恋发展 具有本质的作用。
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国内研究总结认为（孟昭兰，2005）婴 儿微笑发展有三个阶段：
（1）自发性的微笑（0~5周）
（2）无选择的社会性微笑（5周~3.5个 月）
（3）选择性的社会性微笑（3.5个月以后）
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依据斯瑞福的观点来理解，自发性微笑是 内源性的微笑，是快乐情绪的一种生理原 型。
这种负面反应在712陌生人焦虑是把情境评价为威胁时而产生的反应这得到研究者观察到当陌生人第二次闯入时婴儿表现出更大痛苦的结果的支陌生人焦虑受到陌生人接近的性质与情境影响如果陌生人是微笑的轻声说话拿着玩具给他慢慢接近婴儿而且养育者是在旁边可触及的婴儿通常表现出兴趣和愉快很少表现出痛苦

WOW! IT’S CORRECT
LET’S PLAY AGAIN!
Press the image that transmits anger
UPS, TRY AGAIN
Press the image that transmits anger
GREAT! IT’S PERFECT
04
EMOTIONARY
EXAMPLE 3
TABLET GAMES
You can replace the image on the screen with your own work. Just delete
this one, add yours and center it properly
03
DISAPPEAR!
YoYuoucocuolduldenetnetrear sausbutbittleitlheehreerief yifoyuou
FEAR (12.1%)
Venus, second planet
SADNESS (24.6%)
Mars is a big planet
JEALOUSY (37.4%)
Jupiter is the biggest
THE BEST: HAPPINESS
TEMPERATURE
WHY IS IT SO HOT?
HAPPY
Mercury is the closest planet to the
sun
SAD
Jupiter is a gas giant and the biggest planet
THAT’S GREAT!
People who are happy see things in a positive light

脚的运动）来引起新生儿的情绪反应，让
医生、大学生来观察新生儿的反应，将录
下来的声音给其他的人听后作出分辨，要
求指出儿童的哭声有何不同，这些哭声可
能是什么原因引起，结果难以统一。
• 个体最早的情绪特征：
1、新生儿的情绪表现完全受先天遗 传图式的控制，有明显的个别差异。
2、新生儿的情绪基本上是由生 理需要是否得到满足所引起的。
起。 • 表现：发抖、嚎哭、屏息、啜泣。
• 例如，婴儿安静地在地毯上躺着，突然在他 头部上方附近用铁锤敲击钢条，发出声音， 婴儿会惊跳，肌肉猛烈收缩，然后大哭不止。
• 例如，突然松开抱着的孩子，使其失去依托 往下掉，或者是突然猛烈抖动孩子身体下面 的毯子，婴儿都会大哭，而且脚乱蹬、手乱 抓。
• 华生所做的实验，在当时曾引起很
•
第八章 儿童的情绪
认识过程与情绪情感过程
各自独立的两种心理过程
认识过程是反映客观事物的特点、属性和事 物之间的关系的心理活动； 情绪、情感过程是反映客观事物与人的需要 之间的关系的心理活动，是以一种主观体验 的形式表现出来的。
两种过程在心理生活中共存
情绪过程和认识过程是互相渗透、互相联系、 互相影响、密不可分的。
有：惊奇、痛苦、厌恶、最初步 微笑、兴趣五种情绪。
• 4、华生的研究
新生儿有三种情绪表现： 第一种 爱 表现在被柔和地轻拍和抚摸时 表现：动作松弛反应，自然松开手指、 脚趾或安静不动。
第二种 怒 主要由活动受到限制所引起 表现：身体僵直，手脚乱动，屏息并尖 叫等，有人称之为“乱砍似的运动”。
• 第三种 怕 • 多半由突然出现的声音和身体失去支撑所引
同前
熟悉环境中陌生人出现
欢快情况下显自己的成 功

如今，心情娃娃已经成为了一种代表情感和心理状态的象征，被广泛应用于各个领 域，帮助人们更好地理解和表达自己的情绪。
03
心情娃娃的种类和特点
类型
01
02
03
基础款心情娃娃
设计简单，通常只有几种 基本表情，适合初学者和 儿童使用。
高级款心情娃娃
设计复杂，表情丰富，可 以定制，适合专业人士和 需要更高要求的用户。
心情娃娃干预的效果受到家长 参与度的影响，家长积极参与 能够提高干预效果。
对未来的建议
进一步研究心情娃娃在不同年龄段、 不同文化背景下的适用性和有效性， 为推广应用提供更充分的证据支持。
加强家长教育和参与，提高家长对儿 童心理健康的重视和参与度，促进家 庭与学校的合作，共同促进儿童心理 健康发展。
智能化升级
随着科技的进步，心情娃娃可能会加入更多的智能化功能 ，如语音识别、情感分析等，使其更加智能化，能够更好 地与消费者进行互动。
环保化趋势
随着社会对环保的重视，心情娃娃的生产也可能会更加注 重环保材料的使用和生产工艺的改进，以降低对环境的影 响。
未来展望
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
市场规模扩大
心情娃娃ppt课件
目录
• 引言 • 心情娃娃的起源和历史 • 心情娃娃的种类和特点 • 心情娃娃的应用和效果 • 心情娃娃的未来展望 • 结论
01
引言
目的和背景
目的
介绍心情娃娃的概念、特点和作 用，提高人们对心理健康的关注 和认识。
背景
随着社会压力的增加，越来越多 的人面临心理问题，心情娃娃作 为一种心理疏导工具，具有广泛 的应用前景。
会逐渐提高。
跨界合作与创新

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第七章 第一节
（3）情绪的社会性参照
在不确定的情境中关注父母的表情来决定 自己的行动。随年龄增长逐渐频繁，并推广 到其他人。
视觉悬崖
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目录
第七章 第一节
0～3岁婴幼儿情绪发展阶段总结
年龄 出生~6个月
情绪表达/调节
所有基本情绪出现。 积极情绪的表达受到鼓励并更为经常的出现 。 通过吸吮和回避方式调节消极情绪。
（1）社会性微笑
反射性微笑
最初的 社会性微笑
社会性微笑
初生 五周左右 四个月左右
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第七章 第一节
（2）情绪的自我调节
情绪的自我调节： 利用一定的策略调整自身情绪状态，从而达到个体 所追求的目标。是一种十分重要的社会情绪能力。
大声哭闹得到满足和安抚 爬或走以远离不用愉快的刺激 咬东西或避开不愉快的事物 开始应用语言表达
亲子交往 存在于亲子之间的双边活动，它是一种相互影响的过程
婴幼儿早期生活中最重要的社会关系，对婴幼儿的心理 发展具有重要的影响。
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第七章 第三节
亲子交往的意义
在亲子交往中，父母自觉不自觉地向儿童传授着多方面的社会性知识、道德准 则、行为习惯和交往技能，也为婴幼儿提供了练习社交技能的机会，并在其中 给予大量引导、纠正或强化。
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第一节 概述
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目录
第七章
一、情绪情感发育的意义
1. 情绪情感是婴幼儿适应生存的重要心理工具
婴儿的情绪反应是和养护者进行沟通的有效信 号，通过向成人传递情绪信息，得到最合适的 哺育 。
通过情绪反应，适当地促进了自己的社会交往 。

“幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮 助别人会赞同，这种体检就是道德感”
(2)理智感： 是在智力活动过程中，认 识和评价事物时所产生的情感体验。例如 ，人们在探索未知的事件时所表现出的求 知的欲望、认识的兴趣和好奇心；在解决 问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及 问题解决后的喜悦．快乐；在评价事物时 坚持自己见解的热情；为真理献身时感到 的幸福与自豪；由于违背和歪曲了事实真 相而感到羞愧等，都属于理智感。
2014年12月31日晚，上海陈毅广场发生踩踏 事件，造成36人死亡。
2、情感的种类
情感的主观体验多具有社会性，从情感的社会 内容角度，可将情感分为道德感、理智感和美感
(1)道德感：是根据一定的道德标准在评价人 的思想、意图和行为时所产生的主观体验，是个 人根据社会道德准则评价自己或别人行为时所产 生的情感，是一种高级形式的社会情感。道德属 于社会历史范畴，不同时代、不同民族、不同阶 级有着不同的道德评价标准。
（二）、幼儿情绪情感发展的一般趋势 1、情绪情感的社会化 （1）情绪中社会性交往的成分不断增加
随着年龄的增长，交往活动不断增加，必然产生相应的情绪情感
（2）引起情绪反应的社会性动因不断增加
3-4岁幼儿处于从主要满足生理需要向主要满足社会需要过度
（3）情感表达的社会化
表情是情绪的外部表现，表情的表达方式包括面部 表情、肢体语言和言语表情。
两者的联系：情绪和情感同属于感情 性心理活动的范畴，是同一过程的两 个方面。情感是对感情性过程的体验 和感受，情绪是这一体验和感受状态 的活动过程。稳定的情感是在情绪的 基础上形成的，而且它又通过情绪来 表达。“柔情似水 ”；情绪也离不开 情感，情绪的变化反映情感的深度， 在情绪中蕴含着情感。“心花怒放 ”

积极心态
保持乐观、开朗的心态，积极 面对生活中的挑战和困难。
健康饮食
均衡饮食，摄入足够的营养物 质，避免暴饮暴食和偏食。
社交互动
积极参与社交活动，与他人建 立良好的关系，分享彼此的情 感和经历。
04
CHAPTER
互动游戏与体验环节
情绪传递游戏
01
游戏目的
通过游戏的方式，让幼儿了解和体验不同的情绪，并学会表达自己的情
分享方式
幼儿们可以通过口头表达、绘画、手工制作等方式分享自己的感受 和收获。
教师点评
教师对幼儿们的分享进行点评和总结，肯定他们的表现和努力，同 时引导他们将所学到的知识和经验应用到日常生活中。
05
CHAPTER
家长参与与支持策略
家长在孩子情绪教育中的角色
情绪示范者
家长应展示出积极、稳定 的情绪，成为孩子学习处 理情绪的榜样。
家长反馈收集
收集家长对孩子们在课堂上的表现和进步的反馈 ，以便更好地优化课程内容和教学方法。
对未来学习生活的展望和建议
深入学习情绪管理
培养社交技能
鼓励孩子们在日常生活中继续学习和实践 情绪管理技巧，提高情绪调节能力。
建议家长和老师们关注孩子们的社交技能 培养，帮助他们建立良好的人际关系。
保持健康生活方式
通过积极的思考方式来 调整心态和情绪，如想 象美好的未来、关注自
己的优点等。
03
CHAPTER
心理健康知识普及
心理健康定义及重要性
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良 好状态，能够适应社会和环境，发挥 自身潜能，保持积极向上的心态。
心理健康重要性
心理健康是人类健康的重要组成部分 ，对于个体的成长、发展和社会适应 具有重要意义。保持心理健康有助于 提高生活质量，促进身心和谐发展。

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• 痛苦与悲伤的情绪很难区分开，因为痛苦 与悲伤往往同时存在。如果说痛苦是内心 深处的感受，悲伤就是痛苦的表现形式。
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• 2、如何对待婴幼儿的痛苦
• 痛苦是一种负面情绪，要减少它的发生， 发生后要采取积极的应对措施：
• ①成人一定要减少使婴幼儿体验痛苦的机 会，不要让婴幼儿长时间体验、忍受痛苦 的折磨，比如婴幼儿不停地哭泣成人不可 以置之不理。
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• ③选择性微笑（也称分化性微笑）；婴儿 出生6个月后，认识刺激内容的能力增加， 能分辨熟悉与陌生的面孔，对熟悉的面孔 发出频繁的、无拘无束的微笑。对陌生人 则带有一种警惕的注意。这时的微笑才是 真正的、有选择性的社会性微笑。这种笑 增加了婴儿与父母、照顾者之间的依恋关 系。
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• 3、2～3岁婴儿哭的意义
• 对于2～3岁的婴儿，经常啼哭，会影响身 心发展。这时的啼哭多与生活经验不足， 生活能力低下，或遇到力不从心的事情有 关。对这个年龄阶段婴儿的哭父母需要重 视，因为它往往是不良情绪的反应。父母 要尽量做到哭前积极预防、哭时正确对待、 哭后加强教育。
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• ①哭前积极预防。注意观察婴儿哭之前的 征兆，自然而不勉强地转移婴儿的注意 ， 改变原来所处的情境，把婴儿从“想哭”、 “准备哭”的体验中引导出来。
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• ②哭时正确对待：孩子的哭闹，同任何事情一样， 都有发生、发展和消失的过程。如果预防性措施 不见效果，孩子仍然哭闹了起来，越哭越伤心， 那么要采取多种方法对待。

2.婴儿能快速区分积极情绪和消极情绪。 3.婴儿能对每一种情绪做出合适反应。 4.婴儿期望抚养着能对自己的行为快速做出 反应。
婴儿对成人有意指向的关注。
婴儿能与成人视线保持同一方向，这种趋 势岁年龄增长而加强。 9-13个月的婴儿，已经发展出共同注意能力
社会参照发展的阶段
1. 无面部知觉（0-2个月）：婴儿对面部知觉能力 不强，难以接受成人的情绪。
语言发展——利用言语交流获得情绪体验
3-4岁以下儿童难以根据错误信念判断情绪， 6岁后大部分孩子能根据错误信念判断情绪。 但学前儿童难以做正确的情绪归因。
讨论：
1. 据你的经验，自闭症儿童的情绪发展的状 态、情绪表达的形式是什么样的？
2. 自闭症儿童的情绪发展与普通婴儿的情绪 发展有什么不同？
3. 了解普通婴儿的情绪发展，对你认识自闭 症儿童的情绪发展以及未来教学有什么意 义？
知识影响格局，格局决定命运！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
生物体等，对深度产生恐惧 4. 预测性恐惧，1.5-2岁后，开始对黑暗、动
物等开始害怕
依恋的发展 对某个人或某些人特别亲近而不愿其离开 发展阶段： 1.对任何人无区别 2.8-12周开始，对母亲反应更多 3.6-7个月时，出现明显的对母亲依恋的情绪 4.1岁后，逐渐对父亲以及其他家人产生依恋
依恋的类型：安全型依恋、回避型依恋、 反抗型依恋
笑的发展
自发性的笑（0-5周）：反射性的微笑，不是 社会性的微笑；针对各种刺激
无选择的社会性微笑（5周-3.5月）：刺激范 围缩小，人的声音和面孔容易引起微笑
有选择的社会性微笑（3.5月后）：选择 3.听觉刺激 4.社会性刺激
4-6个月，触觉刺激 7-9个月，社会性刺激、触觉刺激、视觉刺激 10-12个月，社会性刺激和视觉刺激 1.5岁，自己笑，非社交性微笑 3岁，社交性微笑

烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
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今后改进的方向
加强幼儿认知能力的训练，让他们更好地理解和 掌握课件中的内容。
设计更多有针对性的活动，帮助幼儿们更好地掌 握情绪调节的方法和技巧。
加强与家长的沟通和协作，共同促进幼儿健康成 长。
THANKS
谢谢您的观看
详细描述
在课件中，可以设置不同情绪的娃娃形象，如高兴、悲伤、愤怒等，每种情 绪对应不同的表情和肢体语言。通过让学生观察娃娃的情绪表现，引导他们 学会表达自己和他人内心的感受。
难点：学会处理不良情绪的方法
总结词
由于幼儿年龄较小，处理不良情绪的能力较弱，因此 学会处理不良情绪的方法是本次教学的难点。
详细描述
通过小组讨论和个人指导，收集学生的反馈意见和建议 ，以便对课件进行改进和完善。
教师反思
教师需要对自己的教学效果进行反思和总结，分析成功 和失败的原因，并提出改进措施。
改进方案
根据学生和教师的反馈意见和建议，制定相应的改进方 案，包括优化教学内容、改进教学方法、提高教学效果 等。
06
教学反思与总结
本节课的收获与不足
05
教学评估
学生参与度评估
01
观察学生反应
在教学过程中，观察学生的反应，包括注意力、积极性、互动参与等
方面，以评估学生对课件的接受程度。
02
小组讨论
组织小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受，观察学生是否能理
解并运用所学内容。
03
个别指导
针对学生的个体差异，进行个别指导，了解每个学生的学习情况和需
• 收获 • 幼儿对情绪的认识和理解得到提高，能够更好地表达和调节自己的情绪。 • 通过游戏和音乐等多种方式，幼儿们对课堂内容产生了浓厚的兴趣，积极参与。 • 家长反馈良好，认为这种教学方式能够更好地帮助孩子成长。 • 不足 • 部分幼儿对课件中的部分内容理解不够深入，需要老师进一步讲解。 • 在小组讨论环节，有些幼儿参与度不高，需要老师和家长更多的引导。

• 第三周：老师让大胆的幼儿主动邀请刘一 起玩，老师给予了表扬经过三周的训练， 刘终于能和小朋友一起玩，也能和小朋友 说话了，但仍不会主动邀请别的小朋友玩。
案例二
• 晓晓，女，6岁。胆小，性格内向，话少，外出时 总是拉着父母的手或衣服，偶尔家中来客人，她 也躲在一旁，羞于与外人打招呼。平时干什么事 都说怕，身子往后退。怕上幼儿园，小班时，每 天上幼儿园都要哭一场。小朋友做游戏时，她总 是做观众到了大班，仍然不敢走平衡木，即便是 老师扶着她走，她的手也要紧紧抓住老师的手才 能勉强地走过去。
• 2、给孩子权利充分表达自己的情感和需求。深入了解其 情感状态和需求，并允许孩子充分表达，以此放松情绪， 缓解不必要的焦虑。
• 3、鼓励儿童参与那些可以增进其自信心的活动。首先， 应了解儿童的兴趣和专长所在，而后应鼓励他参与，并对 其表现加以表扬和赞赏。
•
对于羞怯、胆小的儿童的建议
• 4、在可能的情况下，帮助儿童熟悉可能出现的困境。充 分了解儿童可能害怕与哪一类人交往或怕参与哪一类事情， 然后尽力帮助他扫除心理上的障碍，帮助他适应相应的人 和环境、事件。
• 5、对儿童做出的任何独立而自信的事件表示赞赏。无论 何时，在哪一种情况下，儿童确实做出了充满自信或者适 当的勇敢举动，我们都应及时地予以赞赏，并且要注意把 重点放在儿童做了什么上，而不是做得怎么样上
• 6、鼓励儿童多与同伴接触、交往。多给儿童创设或提供 各种不同场合和情境，使其在轻松愉悦的氛围中与同伴多 接触、交流，可以帮助儿童逐步摆脱“羞怯感”
背景资料：
• 小刚为三代单传的独生子，在家被捧为“小太 阳”，全家人对他灌注了“无微不至”的溺爱， 任何要求都能得到满足。由于家里缺乏玩耍的小 伙伴，他整日被关在防盗门后面的狭小天地里， 与小保姆和玩具为伍，而豪华家具和高档电器， 是不允许碰也不允许摸的。其父亲性格内向，一 般很少说话。家里设定了数不清的清规戒律，这 使得小刚性格内向、被动和依赖。父母对孩子的 教养态度不一致，母亲坚持要孩子上幼儿园，父 亲则愿意把孩子留在家中，并为之提供可口的食 品和玩具。2 岁时送小刚上托儿所，由于他入托 时哭得太伤心，又抱回家，让小保姆陪着他。

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著名的大企业。乔治·西屋的事业成功也在于他具有极
01 强的好奇心，有一种“打破砂锅问到底”的精神。正因为
有这种个性和精神，他在企业经营中获得了361项发明
在此输入您的标题
专利。所以有人说，西屋既是企业家，又是个发明家。
他在一
02 在此输入您的标题
03 在此输入您的标题
04 在此输入您的标题
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灵活的思路是一个人获得理想人生的保障，创造性最可 贵。它能给你带来不一样的人生。 发挥自己的神思遐 想 坚守“逻辑”的结局是死亡 两个和尚 乒乓球的起源
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添加标题
此处添加详细文本描述， 建议与标题相关并符合 整体语言风格，语言描 述尽量简洁生动。

注引起愤怒的事件、不可以愤怒治理愤怒、提高预 测婴儿产生愤怒的水平 成人（家长和老师）愤怒情绪的调节：辨别愤怒情 绪的线索并为之贴上“标签”（ 感觉心跳加速，呼 吸急促、全身发冷或发热，感觉高度紧张、烦躁、 生气、忿忿不平，总想立刻采取某种行动，以上症 状中有至少5项时，就可以说是愤怒的表现了）；实 施深呼吸法放松；迅速脱离刺激环境；停止自责和 他责；建设性解决问题；问题解决后的自我强化。
婴幼儿自我调节情绪的5种方式及其影响
①他生气地拍桌子或者踢椅子。 ②他反问妈妈：“我饿了，为什么不让我吃？” ③他乖乖地坐在那里，什么事情也不做，什么 话也不说。 ④他开始翻妈妈的手提包，看看里面有没有好 玩的东西。 ⑤他盯着桌上的饭菜，禁不住吸吮手指。 ⑥妈妈说如果今天听话，明天就带他去游乐场， 他想了想，就自己出去玩了。 ⑦他问妈妈要钱，自己到外面买了一个冰激凌 吃起来。
一、婴幼儿情绪管理的重要意义
婴幼儿是大脑全面发育的关键期 情绪管理方式影响孩子的人际交往和性格特点 情绪影响人的健康状态和精神面貌 健康的情绪管理是智力活动的基本保证 智力是成功的基石，情绪是幸福的大厦；智商
创造就业机会，情商造就发展平台。 情绪影响人的命运：童年时代最突出的经历成
消极情绪：紧张、焦虑、担心、忧郁、痛苦、 沮丧、伤心、哀伤、忧愁、嫉妒、愤怒、怨恨、 愧疚、害怕、恐惧、无聊、寂寞等。
积极情绪：快乐、愉悦、兴奋、安详、平静、 轻松、自在等。
情绪管理远比我们在学校教育中所学习 的任何一门学科都要重要。如果一个人的情绪 管理有问题,不管他从事什么工作都有可能经 常不快乐，甚至可能都做不好。情绪管理能力 会影响一个人的家庭生活和生活品质，更重要 的是会影响一个人的职业生涯。
当的撒娇技巧、家长对孩子撒娇、把撒野 还原为撒娇、不理睬撒野行为、不拿撒娇 与不良习惯交换。