《小熊购物》教案设计

小熊购物教案设计

教学目标

1、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，并能正确计算有关的两步式题。

3、进一步培养学生的合作交流“”能力。

教学重点: 探索“先乘除，后加减”的运算顺序,并能正确进行脱式计算.

教学难点:理解“先算乘除,后算加减”的道理.

教学过程:

（一）创设情境

师:今天是“正大超市”开业的好日子,一大早小熊胖胖和乐乐就到超市里购物了.一起去看看,他们要买什么?

（二）获取信息，提出问题

师：观察图片，从图中你知道

了什么?

生：我知道了这个超市有饼干、面包、饮料、花生和糖果。

生：我还知识了这些食品的价格分别是⋯⋯师：你想买什么?

你能算出一共要付多少钱吗?是怎么算的? （学生相互说一

说，再指名说一说。）师：呀！小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗?

出示问题：买4个面包和1瓶饮料，该付多少钱?

（三）探索交流，构建新知

1．根据问题列出算式

师：你是怎么解决这个问题的?

（板书学生的不同算式，并让学生分别说一说自己的想法。）

生1：3×4=12（元），12+6=18（元）；

生2：3×4=12（元），6+12=18（元）；

生3：3×4+6=18（元）；

生4：6+3×4=18（元）；

⋯⋯）

师：这些算式，它们有什么相同和不同?

（学生思考，并请不同算法的学生说一说自己算式的意思，是怎么想的。其他学生分别对每种列式进行讨论，体会3×4+6 是把3× 4=12（元）与12+6=18（元）两个算式合在一起，用来计算总钱数的。让学生结合具体情境去理解其合理性和必要性应该是很有帮助的）

2. 脱式计算及运算顺序的提出

师：算式3×4+6，你们是怎么算的?

生：我是先算3×4 是12, 再加上6, 等于18.

师: 谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?先算出的是什么?

生: 我是先算出4个面包的价钱，3×4=12元，再加上一瓶饮料的价钱 6 元，所以得数是18 元。

师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4 得12，然后加6，可我忘了用谁加 6 了，怎么办呢?

生：最好是先把12 记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好?

生：就记在3× 4 的下面吧。教师板书脱式计算过程：

3×4+6

=12+6

=18（元）

师：这就是我们今天要学习的脱式计算。（为了让学生产生学习新知的必要, 更好地进行探索, 避免机械记忆,被动接受地过程, 我进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功

感。）

3. 独立进行脱式计算6+3× 4

师: 刚才这个算式我们是先算出面包的价钱, 再加上饮料的价钱的.那我能不能列出算式6+3×4 呢?这个问题又该如何解决呢?

（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）

板书各种不同的算法，有：

6+3×4 6+3× 4 6+3 ×4

=6+12 =12+6 =9×4

=18（元）=18（元）=36（元）

师：以上这些算法，你们有不同意见吗?

（学生先独立思考，再在小组内说一说。）

（多数学生都能看出第三种是错误的, 个别学生对第二种算法也持怀疑态度,这时可通过引导他们通过辩论进行选择, 引导他们发现根据算式表示的意思可以进行判断.）

生：我们用3×4 先算出的是 4 个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18 元了。如果先算4+3那表示的是什么意思呢?

师：同学们真是爱动脑筋的孩子! 在你们的合作下，这个问题终于解决了，老师为你们高兴!

（结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都将得到发展。）（四）自我参与，拓展练习

师：同学们帮助小明解决了问题，你们真棒! 现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种文具，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20 元。将你的解决方法列成一个算式，并

=6+12 =12+6 =9在本子上进行计算。

( 学生自由选择购物，列式计算，并交流。教师深入学生中间，进行个别指导。展示几名学生的算式，并请学生说一说自己购买了哪些文具以及是怎样列式计算的。)

(五)练习巩固

1. 独立完成课本试一试中的计算题.

(1) 7× 3+5 (2) 50-4 × 5 (3) 7+6 ×2

2. 你们能结合小熊购物图,从上面的三个算式中选择一个说一说它表现的意思吗.

( 六) 课外购物，实践延伸

师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?