三年级下册《去年的树》教学实录

去年的树教案【优秀7篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

写教学设计需要注意哪些格式呢？为大家精心整理了去年的树教案【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《去年的树》第一课时教学设计篇一一只鸟儿和一棵树是好朋友。

鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。

鸟儿要离开树，飞到南方去。

树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。

鸟儿说：好。

我明年一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去。

春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回来找她的好朋友了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。

树根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音沙－－沙－－地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？门回答说：他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。

鸟儿向村子里飞去。

在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩回答说：火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。

《去年的树》第一课时教学设计篇二教学目标1.认识并会写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容；3.读通课文，品味重点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备多媒体课件；教学过程一、揭题导入，整体感知：1.揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。

这篇课文就是（生齐）《去年的树》。

2.初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，出示自学指导一：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。

去年的树教学实录《去年的树》课堂实录篇一一、导入新课，初步感知1、导入：欣赏《去年的树》动画片，看后说说自己的感受。

2、介绍作者。

3、初读课文：学生自由阅读，边读边画出生词，用自己喜欢的方式自学。

4、教师检查预习情况。

5、说说全文讲了一件什么事？二、精读课文，深入感知师：同学们总结得很好，全文用美丽而又荒诞的情节表现了一只鸟儿和一棵树之间生死不渝的友谊，那么这篇文章在写作上有什么特点呢？让我们来共同研究。

1、提出问题，引导阅读：请大家快速再读课文，看文章有什么特点？2、学生找出四组对话，在书上标出。

3、研读第一次对话：（课件出示冬天鸟儿与树的图片）齐读1、2自然段，指名朗读3、4自然段。

出示课文：我就要离开这里去南方了，明年我一定回来给你唱歌！我会等你回来的！师：小鸟与树如此难分难舍，我们该怎样去读呢？学生同桌之间练习朗读。

4、他们就这样依依惜别，并作了约定，那么明年小鸟回来能见到树吗？研读第二次对话。

指名学生读59段，提问：小鸟看到树根心里会有怎样的感受？指名分角色朗读对话部分。

5、小组研读第三、四次对话，提示学生细心揣摩人物心理，用恰当的语气来读。

三、抓关键词，体会情意出示句子：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（看字着重标出）（1）鸟儿睁大眼睛在看什么？她仿佛在说什么？（引导学生想象说话）（2）透过这个看字，你能体会到什么？（指名学生交流）（3）把你的体会通过朗读读出来。

（指名学生朗读句子）小结：鸟儿找不到自己的朋友，心里着急。

当它得知树被砍倒，被切成细条，条儿做成火柴，火柴已经用光，只剩下火柴点燃的火还亮着时，它的内心是多么难过！它是否还会履行它的诺言？让我们继续读下去。

出示句子：接着，它就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，它又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（看字着重标出）（1）从看字，你又体会到了什么？（2）透过这个深情的看字，我们仿佛听见鸟儿在说（学生自由表达）小结：这两个看字看似普通，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

《去年的树》教学实录优秀5篇《去年的树》课堂实录篇一一、说教材《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本单元是中外童话专题，选取了不同作家，不同风格的4篇童话，本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，冬天即将来临，小鸟要到南方过冬，它承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

小鸟心里充满了忧伤和惆怅，面对灯火，唱起了去年的歌。

这篇童话语言朴素平淡、情节简洁明快用四次对话构成故事情节，给读者留下很大的想像空间。

这样的课文，主要是用来读的、想像的、练笔的。

在教学中学生理解童话的内容并不难，但是童话所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及神奇的幻想色彩，是学生理解的难点。

基于此。

我把本课的教学重点、难点归纳如下：全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

基于教材的分析，我设计了以下教学目标：教学难点：读悟文中的四组对话，体会小鸟的心理。

教学重点：通过朗读，体会小鸟和树之间的情谊。

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，懂得朋友间诚信的可贵。

二、说教法我采用了自读感悟、合作交流的学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。

小鸟去南方前和大树在一起的生活状况，采用自由读和范读的方式，使学生在朗读中感悟小鸟和大树的友情。

剩下的三组对话都采取自主学习的方式，在练习的基础上分角色朗读，学生间互相评价，进而让学生体会小鸟的心情。

把课文最后3个自然段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是让学生在感知的基础上能够进入课文创设的情景，与小鸟的情感一致。

《去年的树》课堂实录去年的树课堂教学实录去年的树课堂教学实录第一部分师:让我们走进这个动人的故事。

请大家翻开书本51页，放声朗读课文，尽情地和课文沟通、对话,看看你有哪些收获。

开头。

(同学自由朗读,老师也有感情朗读课文。

)师:听到你们琅琅的读书声，老师真兴奋，信任你们肯定有所收获。

你读懂了什么，感受到什么，都可以说。

生:我体会到树和小鸟是好伴侣，他们的感情很好。

师:你很会读书。

生:我发觉了鸟儿是一只非常守信的鸟。

师:你专心在读书。

生:我觉得小鸟和树很友情。

师:你是想说小鸟和树有真挚的友情吧?生:是的。

师:你会感受，但是要留意把意思表达清晰。

师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。

让我们连续与课文沟通，三、研读课文，倾心对话师:刚才许多同学都从课文中体会到鸟儿和树是生:好伴侣。

师:(板书：鸟儿、树、好伴侣)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好伴侣?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，每天听着鸟儿唱。

师:(出示相关语句，将两个"每天'着重指出)他们一个每天唱，一个每天听，你们感受到什么?生:他们的感情好到不想分开。

生:他们在一起很欢乐。

师:你能读出他们的欢乐来吗?生:鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，每天听着鸟儿唱。

生:(摇头晃脑地)鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，每天听着鸟儿唱。

师:从你们的朗读中，我感受到了幸福。

惋惜，寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去。

我们来看看他们分别的情景。

师:(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话，体会他们此时的心情。

生:(自由读)树对鸟儿说："再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。

'鸟儿说："好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。

请等着我吧!'师:你们听出鸟儿和树的心情了吗?生:难舍难分。

生:依依不舍。

师:让我们读出他们的依依不舍。

请你找一下你的好伴侣,来读这组对话。

去年的树教学实录（6篇）小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。

在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

来看看这篇文章二年级去年的树教学实录吧。

的小编精心为您带来了去年的树教学实录（6篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

《去年的树》课堂实录篇一课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。

鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

教案【学习目标】1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

2、能有感情地按角色要求朗读课文。

3、理解课文内容，领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。

《去年的树教学实录》去年的树教学实录（一）：课题：去年的树教材版本：人教版国标本四年级上册主讲人：吴琳课堂记录：一、看板书上的课题，齐读。

课件出示作者照片，教师介绍作者新美南吉。

师：在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢？二、学生自读课文，自己借助拼音解决课文中的生字。

课件出示生字伐，拼音，组词。

分析字形，教师范写甲骨文戈，引出伐的本意是砍杀，此刻引申为砍伐树木。

出示要求会写的融、剩、煤。

复习这些字：融形声字，出示篆字比较，词语，齐读。

师板书示范书写，重点强调下面易错部分剩剩下，煤煤油灯。

师板书示范书写字的笔顺，结构。

打开课文纸，在下面的田字格里每字写一遍，注意写字姿势，教师巡视，纠正姿势。

出示课文中词语，齐读。

三、指名读课文，其他同学思考：课文写了一件什么事？能不能用自己的话复述一遍？教师评价，就应把感情融进去。

指名复述课文。

师：鸟儿都向谁询问了树的下落，找到之后，鸟儿是怎样做的？和学生结合问题一齐回顾课文资料。

1、师：快速浏览课文，看看课文里写到几次鸟儿为树唱歌，把相关语句画下来。

学生读出相关句子。

师：去年和今年鸟儿两次给树唱歌，读这两次唱歌时，你的情绪一样吗？学生回答。

读到第一次唱歌时情绪怎样样快乐。

读到第二次唱歌时情绪怎样样悲伤。

2、课件出示第一自然段。

师：让我们跟着鸟儿的歌声先回到去年，读课文，你从哪些语句中读出了快乐，哪句话，哪个词？（天天）齐读，读出其中的快乐。

课件出示一棵树和一只鸟儿是好朋友（），鸟儿站在树枝上，天天给鸟儿唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

教师补充想像部分，学生读后两句。

（记：这个环节很棒，多种形式训练了学生的读。

）体会后，再次齐读。

（配乐）一边想像画面一边读。

（教师范读）师小结：一边想像画面一边读是十分好的阅读方法。

3、出示鸟儿与树分别时的对话。

指名读。

师：这中小鸟你传呼是离开树吗？（不舍得）那你会怎样回答小鸟？用这个问题来引，点儿不同的学生来回答，最后齐答。

《去年的树》教学实录（1）这是一个“干净”的童话师：（出示丰子恺没有脸部五官刻画的漫画）这幅漫画有什么特点？生：非常简洁，连脸部的五官都没有画出来。

师：哈，是的，有人说丰子恺的漫画“不要脸”。

生：（笑）我也觉得丰子恺的漫画非常干净。

师：我很喜欢你用的“干净”这个词。

今天我们要读的这篇童话也很干净。

（板书：干净）这个童话真的很干净，第一句话就告诉我们了这个童话的两个主要人物——生：（接）小鸟和树。

师：这个童话真的很干净，第一句就告诉了我们这个故事主要是讲——小鸟和树，而且告诉我们他们是好朋友，好到什么程度呢？生：鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。

师：一句话就交代得清清楚楚，这句话我们再读一遍——生：（读）鸟儿天天给树唱歌，树呢，天天听鸟儿唱歌。

练习干干净净讲童话师：可是有一天，他们不得不分离了。

（出示小鸟和树告别图、提示语）看这个场景图，树对鸟儿说了什么？鸟儿又是怎么说的？把这个场景说清楚，说得干净点，不要随便加形容词。

（学生练习说3分钟）生：树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。

”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。

”师：树不可能无缘无故地对鸟儿说话的，所以前面要把原因交代清楚。

请再说一遍。

生：寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开树，飞到遥远的地方去。

树对鸟儿说：“明年春天还要回来，听你唱歌。

”小鸟说：“好的，请等着吧，我一定回来听你唱歌。

”师：对了，今天我们就练习干干净净讲故事，我们在说一个场景的时候，只要把事情讲清楚，不随便加形容词，好吗？（依次出现小鸟和树根、小鸟和大门、小鸟和灯火的场景图，分场景练习讲故事，再把四个场景连起来讲清楚。

强调语言干干净净，不加形容词等修饰词汇。

）干净里的“显眼处”师：（出示丰子恺的另两幅漫画）你们有什么新的发现？生：一幅画里，脸里边画“嘴和鼻子”了。

师：是啊，丰子恺很多人物画都是“不要脸”的，这里出现了“嘴和鼻子”，就很醒目。

这样显眼的地方还有吗？生：“放风筝”那副画里有字。

《去年的树》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《去年的树》的故事情节，掌握故事中的人物特点和情感变化。

2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受故事中的友情和承诺，培养学生的诚信和责任感。

二、教学内容1. 故事情节：让学生了解《去年的树》的故事情节，包括小鸟和树之间的友谊和承诺。

2. 人物特点：分析故事中的人物特点，如小鸟的忠诚、树的善良等。

3. 情感变化：探讨故事中人物的情感变化，如小鸟的悲伤、树的坚持等。

4. 阅读理解：通过提问和讨论，帮助学生理解故事中的深层含义。

5. 表达能力：鼓励学生用自己的语言复述故事，提高表达能力。

三、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的故事，引导学生思考友情的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读故事：教师带领学生一起阅读《去年的树》，让学生初步了解故事情节。

3. 分组讨论：学生分组讨论故事中的人物特点和情感变化，教师巡回指导。

4. 表演活动：学生分组进行故事表演，通过角色扮演加深对故事的理解。

四、教学评价1. 阅读理解：观察学生在阅读过程中的表现，如注意力、理解能力等。

2. 表达能力：评价学生在复述故事和讨论中的表现，如语言表达、逻辑思维等。

3. 小组合作：评价学生在分组讨论和表演中的表现，如合作精神、沟通能力等。

4. 课后作业：布置相关习题，检验学生对故事内容的理解和分析能力。

《去年的树》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解《去年的树》的故事情节，掌握故事中的人物特点和情感变化。

2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生感受故事中的友情和承诺，培养学生的诚信和责任感。

二、教学内容1. 故事情节：让学生了解《去年的树》的故事情节，包括小鸟和树之间的友谊和承诺。

《去年的树》教案（优秀6篇）《去年的树》教案篇一１、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

２、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

３、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

一、媒体激趣、导入新课１、播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

２、揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话１、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

２、交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。

⑴ 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。

⑵ 疑问：破折号的意思，为什么用“落”？⑶ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。

（着重引导⑴。

）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。

归纳把书读薄的方法。

词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。

在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。

３、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话１、让我们走进课文，继续深入地读书。

也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？⑴ ……是好朋友。

⑵ ……又来找他的好朋友大树了。

⑶ ……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。

三年级下册《去年的树》教学实录就这样，日子一每天过去，寒冷的冬天就要来了。

鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。

这对形影不离的好伴侣就要分别了，树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样...一起来看看这篇三班级下册《去年的树》教学实录吧。

一、品读“每天”，进入文本1、《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读? (直接进入正题，洁净、利落!)2、一棵树、一只鸟、一首歌，多么美妙的日子，多美的画面，一起读。

(同学齐读故事的开头)3、想一想，鸟儿可能在什么时候给树唱歌?生：难受、快乐、生病了师：还有别的可能吗?师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?生：每天师：齐读开头，留意把“每天”的味道读出来。

师：多美妙的日子啊!(配乐) 当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 雪都溶化时，引读“鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在树枝上，每天给树唱歌。

树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 鸟儿坐在树枝上唱着美丽的歌，引读“树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也每天站着听鸟儿唱歌。

”师：有这两个“每天”，你体会到什么?生1：鸟儿和树是好伴侣。

生2：鸟儿和树的感情很好。

师：能把“很好”换个词吗?鸟儿和树之间的感情怎么样?生：鸟儿和树之间的感情很深厚。

(板书：深厚)师：带着这种感情，再读这段文字。

(生齐读故事开头) (通过创设情境，品读“每天”，让同学体会鸟儿和树之间深厚的感情。