舟教研高英〔2012〕号

新课程标准下高中英语有效教学策略的研究获奖科研报告【摘要】新课程标准下，有效教学成为教学开展的指向性要求，高中英语教学亦是如此。

高中英语要提升其教学有效性，就必须落实全面素质教学原则，转变学生在英语教学中的地位关系。

本文将基于新课程标准下高中英语有效教学策略展开探讨，力求全面提升高中英语教学的质量及价值，以供广大高中英语教师参考。

【关键词】新课程;高中英语;有效教学;策略引言高中英语有效教学是现代化的教学理念，在有效教学理念指导下，英语教师会对教学方式、教学内容等进行高效整合，促使学生在同样的教学时间内捕获更多的英语知识、情感思路。

新课标下的英语有效课堂更加贴合时代要求，进而可以展现出更多的先进知识、学习理念、创新意识等，推动着学生逐步构建正确价值观念、英语情感及英语素养。

因此，英语教师要积极优化英语教学，在保障英语教学的基础上，提升英语教学的有效性、时代性，圆满落实新课程对高中英语有效教学的要求及期待。

一、新课程标准下高中英语有效教学策略实施中存在的问题（一）教学目标模糊、开展方式随意新课程下，大多数英语教师都能清晰认知到有效教学的重要性，但是其在实际教学中，通常会忽视教学目标的明确性，导致学生的英语学习目标的随意性，即学生不明白对英语知识掌握到哪种程度，也不明白其所学英语知识的应用方向。

（二）教学方法不当，教学效率不高新课程下，部分英语教师全面否决传统教学方式，积极追求新兴教学思维、教学方法，认为只有构建全新的英语教学体系才是对新课程教学指导的落实，忽视新型英语教学方式与传统英语教学方式的结合。

甚至部分英语教师在运用现代化教学方式的时候不与学生的英语能力、教学进度等相结合，也缺乏对新型教学方式教学本质的理解，导致其英语教学课程与学生实况的不适用，反而会增加学生对英语学习的迷茫性。

二、新课程标准下高中英语有效教学策略的高效开展途径（一）基于学生学习需求，尊重学生教学主体地位英语教师要端正对学生教学主体地位的教学态度，需从学生英语学习需求入手，以提升学生英语教学参与兴趣及主动意愿为教学导向，设计现代化、交互化的英语教学课程，这也是实现英语有效教学的重要教学因素。

高中英语教学设计的基本理论基于ESA理论的高中英语有效听说教学活动探析摘要： ESA理论强调投入、学习与运用是语言教学成功的三要素。

本文结合案例分析，重点探讨了在该理论指导下的高中英语有效听说教学活动实践。

学生在多样化的教学活动中，提高了英语听说技能，增强了语言运用能力。

关键词： ESA理论高中英语听说教学活动1.引言《普通高中英语课程标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

”［２］英语教学不仅是为了让学生获得有关英语语言方面的知识，更重要的是使他们学会运用英语进行交流。

但是，长期以来，在高中英语教学中，教师往往更重视读写，学生听说能力的提高一直是英语教学难以突破的瓶颈。

近年来，广东省高考英语听说考试采用了新题型，将听力和口语结合起来考查，注重考查学生在特定的语言环境中运用语言完成任务的能力和综合运用英语语言知识的能力。

传统的听力教学中，不少教师将听力课当成听力测试课，整节课都让学生听录音—做练习—对答案。

这样的教学脱离了语言实际运用能力的培养，学生很少有机会锻炼语言表达能力和口头交际能力。

因此，如何利用教材进行有效的听说教学，探索促进学生听说能力提高的有效教学策略和课堂模式，成为教师要思考解决的问题。

2.ESA理论概述英国英语教学专家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）在他的一本英语教学法专著How to Teach English中提出了著名的ESA语言教学理论。

他指出：课堂语言教学有三个基本要素，即投入（Engage），学习（Study），运用（Activate）。

投入（Engage），教师要通过各种活动激发学生对即将学习的课堂内容的兴趣，有了兴趣，学生就会全身心投入其中。

教师可以通过不同的活动和素材，如游戏、音乐、讨论、图片、戏剧、故事等激发对课堂话题和语言材料的兴趣，促使他们参与。

2012年初中英语学科教研活动计划根据“浙江省教育厅教研室关于2012年度三项评比的若干意见”精神，2012年将举行初中英语教学论文评比。

2012年教学工作的主题是“有效的词汇教学”展开。

请各市按“意见”精神，围绕今年的主题，认真做好相关工作。

现将具体事项通知如下：一、初中英语教学论文评比凡我省中学教师、教研员于2011年7月1日以后撰写的、且中心内容与今年的论文评比主题一致的中学英语教学论文，均可参加评选。

但已在省级以上单位获奖的论文不再参评。

教学论文应突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。

字数以不超过5000字为宜（专著除外），超过10000字，或以课题报告、调研报告形式撰写的，不予评奖。

严禁抄袭，文责自负。

凡发现抄袭的论文一律取消参评资格，并通知该作者所在单位及所在市教研室，并与该市下届送评篇数挂钩。

本次评比分设一、二、三等奖，采取差额评选的办法，一等奖占获奖总数的比例不超过15%，二等奖不超过25%，三等奖不低于60%。

获奖篇数与参评数之比不低于60%。

各市推荐的论文需文字稿一式8份，电子稿一份（A4纸格式，正文用小四号宋体字，英语用小四号Times New Roman，1.5倍行距）、论文目录清单一份（样式见附表一，论文目录根据市论文初评质量由高到低排列）和诚信承诺书（见附表二），请于12年8月30日前将本地区评出的论文、目录寄给省教研员，过期作自动放弃处理。

9月20日前由省教研室组织评审。

12月统一公布评比结果。

根据上届论文评比情况，各市最高推荐数额做如下调整：宁波、金华、绍兴各13篇；温州、杭州各11篇；台州、丽水、嘉兴、舟山各10篇；湖州9篇，衢州8篇，省直属学校3篇。

请严格控制送评篇数。

二、新课程“疑难问题解决”专题研训2012年新课程“疑难问题解决”培训内容围绕《初中英语学科教学建议》和听说课课型研究学习两方面展开，力求通过专家讲座、听说课展示与研讨及教师专业发展经验介绍等形式，进一步学习《英语课程标准》（修订版）和《学科教学建议》，提升听说课课堂教学效率。

高级英语阅读教学的有效性研究微型课题结题报告引言阅读是研究外语的重要技能之一，尤其对于高级英语研究者来说，良好的阅读能力对其在学术、职场等领域的发展至关重要。

因此，本研究旨在探讨高级英语阅读教学的有效性，以帮助教育工作者和学生们更好地进行英语阅读教学和研究。

研究方法本研究采用实证研究方法，结合问卷调查和实证实验两种方式对高级英语阅读教学的有效性进行研究。

问卷调查我们通过发放问卷来收集高级英语研究者对当前阅读教学的看法和体验。

我们询问他们对不同教学方法的评价，以及他们的阅读能力提升情况。

通过收集和分析问卷数据，我们可以了解学生们对不同教学方法的感受和认知。

实证实验本研究还进行了实证实验，选取了两组高级英语研究者作为实验对象，分别接受不同的阅读教学方法。

在实验前和实验后，我们使用标准测试工具对学生们的阅读能力进行评估，并进行数据分析和对比，以了解不同教学方法对学生阅读能力的影响。

研究成果问卷调查结果通过对问卷调查的数据进行统计和分析，我们获得了以下结论：- 多数学生对传统的阅读教学方法存在一定的不满，认为其无法提高他们的英语阅读能力。

- 学生们对交互式和任务驱动型的阅读教学方法评价较好，认为这些方法能够增加他们的研究动力，并提升阅读能力。

实证实验结果实验结果表明，在接受交互式和任务驱动型阅读教学方法后，学生们的阅读能力得到了显著提升。

与传统教学方法相比，学生们在理解和分析英语文本方面表现更佳，并在阅读速度上有所提升。

结论本研究通过问卷调查和实证实验的方式，探究了高级英语阅读教学的有效性。

结果表明，交互式和任务驱动型的教学方法更有助于提升学生的阅读能力。

因此，我们建议教育工作者在高级英语阅读教学中采用这些方法，以提高学生的阅读技能和研究动力。

这项研究还有一些局限性。

首先，样本的规模较小，可能对整体情况未能完全反映；其次，仅考虑了教学方法对阅读能力的影响，其他因素的影响可能并未充分考虑。

未来研究可以进一步扩大样本规模，结合其他因素进行综合分析，以获得更全面和准确的结果。

2011-2012学年度第二学期高中英语教学工作指导意见一、指导思想以淄博市教学研究室、高中科教学工作计划为指导，以推进素质教育为宗旨，以促进英语教学科学发展为目标，以提高课堂教学效益为重点，坚持实地教研网络化和网络教研日常化的工作原则，开展丰富多彩的教研活动，为学校师生提供有实效的专业引领和服务，切实提高英语课程实施水平，创一流的学科教研，确保我市高中英语教学再上新台阶。

二、主要工作（一）重点工作1. 学科教学建模工作关于学科建模工作，本学年计划进一步结合“天天135”英语听读写能力快速提高策略，组织实施“天天135”英语听读写技能教学模式，细化每天一次听力、三篇阅读（约1000词）、五个句子（汉译英）的任务要求。

2. 加强高中学业水平考试备考工作研究山东省学业水平考试说明以及考试试题，了解、掌握学业水平考试的要求与标准，积极应对学业水平考试。

所有学校都要加强对学业水平考试的研究，及时复习、整理、贯通必修模块所学基本内容，构建完整知识结构体系，为毕业年级复习备考打下坚实基础。

不同的学校要依据学生基础情况，提出不同的目标，学生基础好的学校要适当进行必修教材知识的复习、整理，在保证一次通过率的基础上，提高优秀率与良好率；学生基础薄弱的学校要降低教学起点，树立学生学好英语的信心与决心，加强必修教材的复习，突出基础，力争一次通过率相比往届有较大幅度的提升。

3. 提高高三备考复习效率如今，研究、改进教学方式，转变教学行为显得尤为重要。

课上集体教学时间少了，课下学生自主学习时间多了，为此务必珍惜课堂时间，改进教学复习方法，尽可能多处理大家学习、复习中的困惑与问题；培养学生自主、合作、探究学习的能力，充分利用课下时间，使其成为学习主渠道之一。

认真贯彻执行高三复习课、讲评课模式，加大阅读与写作课课型的应用。

（二）常规工作1. 高中一年级完成高中英语必修3、4模块。

部分学校可根据学生的学习状况与能力，在完成教学任务的基础上，适当增加选修系列II的学习。

舟教研高英［2009］6号舟山市教育教学研究中心关于公布2009年舟山市高中英语学科教学论文评比结果的通知各高(完)中教导处：2009年我市高中英语教学论文评审工作已经结束。

经学科组评委认真评审，再经专家组复评审。

现评出一等奖7篇，二等奖20篇，三等36篇，予以公布。

附件：2009年舟山市高中英语学科教学论文评比获奖等第及名单二○○九年六月三十日主题词：高中英语教学论文获奖通知舟山市教育教学研究中心办公室 2009年6月30日打字：周霞校对：陈力附件：2009年舟山市高中英语学科教学论文评比获奖等第及名单一等奖促进优生英语学业水平全面提高的教学策略定海一中张瑛高中英语家庭作业的设计和评价普陀中学王燕让高三学生在复习课中“激情燃烧”普陀中学刘惠国例谈高中英语教学的有效导入模式普陀三中王琪娜奏“异曲”，求“同工”岱山中学王芳给英语学习困难者一片天空岱山中学沈芸芸巧用信息沟，激发课堂活力岱山中学林静二等奖表演艺术在英语课堂教学中的运用舟山中学汪丽萍动态教学，生成精彩南海学校周楚君合作学习策略在高中英语教学中的运用南海学校王学儒激发兴趣，增强有效课堂教学舟山二中贺芝燕重视背诵作用，促进英语教学东海中学王璟璟木桶定律在英语教学中的应用东海中学黄东波以语篇理论为指导的高中英语写作训练普陀中学张红萍对英语试卷讲评课实效性的几点思考普陀中学俞春娟如何让高中英语语法课“动”起来普陀中学缪志波隐喻认知机制对英语教学的启示普陀中学马龙艳以美激情，以美育人普陀三中李赛飞高中英语听力教学模式的探讨普陀三中江晓静浅谈如何在英语单元教学中进行写作渗透普陀三中王娉娉让英语电影欣赏走进高中英语课堂普陀三中朱英妩音乐之声——浅谈高中英语教学中英文歌曲的运用岱山中学林婉娜九层之台，起于垒上岱山中学何朝燕绽放智慧与潜能岱山中学华一飞英语课堂中听力教学策略的应用东沙中学陈清清高中英语听力障碍分析及解决技巧东沙中学赵梅多给学生一个“E”答案嵊泗中学吴健琴三等奖网络教研—英语教师专业发展的新天地舟山中学徐瑛刍议英语课堂讨论的有效性南海学校林英英论多媒体英语教学的弊端及对策东海中学王晶求实与灵活相结合，提高作业的有效性白泉高中张永芬创设教学情境营造有效课堂白泉高中周旻艳纠正错误阅读，打造英语有效阅读金塘中学郑力君从2009年高考听力试题谈起金塘中学袁幼飞让优秀原声电影激活英语课堂普陀中学郑园英语课堂教学中的美丽生成策略普陀中学柳胜君高中英语课堂因精心预设、动态生成而美丽普陀中学郭爱春高中英语词汇教学中的误区及对策普陀中学张成年新课标下高中英语教学中强化学法指导，提高学普陀中学史利金生外语记忆的效率高中英语教学的组合与拓展普陀中学鲁秀儿新课标下高中英语听力能力培养普陀三中朱飞红克服听力难点，提高听力水平普陀三中金毅浅谈高中英语词汇教学普陀三中马永君如何在新课程背景下提高英语课堂的有效教学普陀三中忻燕史飞君高中英语教材热身部分的整和与再设计普陀三中金燕农村中学生英语口语盲点和动机策略培养六横中学孙瑶儿浅谈高中生英语阅读自主学习能力的培养六横中学方晟对英语“公开”课的几点思考六横中学孙良让学生学以致用的英语教学六横中学郑优波将背诵进行到底岱山中学倪淑芬将多媒体教学和传统教学相结合实现1+1＞2 东沙中学许晶晶新课程背景下初高中英语学习的过渡与衔接东沙中学黄超群探究英语课堂提问，学做课堂的善问者大衢中学汪蝶芬关于初高中英语教学有效衔接的几点思考大衢中学方燕高中英语选修教材在农村中学使用的问题与对策大衢中学沈世峰英语高考阅读理解解题浅见嵊泗中学陈科芬谈高中英语写作教学嵊泗中学王联奋让我们给试卷讲评课注入一些活力嵊泗中学毛晓君浅谈高中新课程英语词汇的有效教学嵊泗中学李伟对英语教学后记的几点思考嵊泗中学梁咪菊英语周综合活动的有效模式研究嵊泗中学魏玉秋上好试卷讲评课，巩固讲评成果嵊泗中学许军海初探初高中英语衔接中的困惑及对策嵊泗中学庄海娜。

2012-2013学年度第二学期英语教研组工作计划张菊香为配合学校和教导处新学期计划有关要求，让家长放心、学生受惠，我们英语组全体教师认真讨论了学校和教导处新学期工作计划，明确了新学期的奋斗目标，力争在本学期“先学后教，当堂训练”教学理论下取得各方面的好成绩。

1、全组上下团结协作，奋发向上，形成一个有凝聚力的良好群体，老师们在本学期将加强自身师德修养，做到真情热融教，不断提高教育教学能力，在成就事业的同时，实现自身的不断进步。

中老年教师做好传帮带工作，青年老师要积极进取，借助学校为我们搭建的平台，勤奋工作，努力做到教育态度端正、教育思想科学、专业水平和教学效果提高快。

每位老师要摆正心态，不断创造快乐，享受工作，幸福生活。

2、以专业理论学习为着眼点，增强责任意识，提高教育教学理论水平。

本学期我们组将继续以“先学后教，当堂训练”为蓝本坚持理论学习，利用教研活动时间集中讨论。

通过学习，力争使我们组教师能站在新的理论高度去实施教学计划，落实教学目标。

提高教学质量，让学生取得好成绩，真正使学生成为教学中主体力量，实现教学理念新的改变。

3、突出集体备课工作，加强教学研究与学情分析，形成浓厚地教育教学研究氛围。

我们学校有相当一部分学生学习英语的主动性差，成绩较好的学生也缺乏灵活解题的学习能力。

针对这种实际情况，我们在把“先学后教，当堂训练”教学理论实施在课堂中的同时，计划每次集体备课要把研究学生作为重点，结合我们学科特点在培养学生浓厚的学习兴趣和风气上做文章，要注重情感投入，从关注学生在上课、听讲、作业、自习等各个细节上入手，(如作业批改要给予鼓励激励性的评语，关注学生个性差异多表扬少批评等)。

培养学生学习习惯和持之以恒的学习信心,严格要求，同时加强学习方法指导，形成良好的学习竞争风气。

各位老师要制订提高不同层次学生学习成绩的详细计划，最大限度提高学生的英语学习水平，当堂训练更要为不同层次的学生提供练习的机会，提高学习兴趣。

浅谈研究性学习在高中英语教学中的应用策略摘要：在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式。

教师有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。

关键词：研究性学习高中英语教学策略为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。

教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。

一、英语课堂师生互动法在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

我给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，teaching is my job.（动名词作主语） my job is teaching.（动名词作表语）that is a swimming pool.（动名词作定语） she enjoys watching football games.（动名词作宾语） the story is moving.（现在分词作表语） how great the working people are！（现在分词作定语） we saw the boys playing football yesterday.（现在分词作宾补）the smiths sat there watching tv.（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。

这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。

高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语课堂教学有效教学研究》开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告和结题报告高中英语课堂教学有效教学研究开题报告研究员编号：CTF1202X年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。

所以，建立一套符合“课改”要求的新的备课评价标准，是促进教师有效备课的关键。

我们认为新的备课评价标准应把握一下原则：照搬照抄要严禁，千篇一律要否定，过程思路有特色，促进发展目标明。

4、备课的研究要花气力长期以来，大多数学校把教学研究的重点都放在“课堂教学及其评价”上，而对备课的研究则相对忽视。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。

我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。

所以我们认为备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。

学校教导处和研究组应就备课列出研究专题，如“不同类型课的备课形式”、“怎样才能备出特色”等。

只要我们更新观念，坚持不懈，一定会探索出一条符合“课改”要求的“有效备课”新路。

（二）课堂教学中培养学生自主学习，创新学习，合作学习的教学方法的策略研究。

1、有效教学关注学生的进步或发展。

要求教师树立＂对象意识＂与＂全人概念＂，教师必须确立学生的主体地位，树立＂一切为了学生的发展＂的思想，同时，学生的发展是全人的发展，并不局限于某一方面或某一学科的发展。

2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

在教学过程中，教师不能跟着感觉走，也不能把＂效益＂简单理解为＂花最少的时间教最多的内容＂。

教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、有效教学更多地关注可测性或量化。

有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

比如根据语文学科的特点，教师应当从以下方面来完善语文测试：首先，注重语感训练，语文知识的查考尽可能地结合语境来进行；其次，整体测试与局部测试相结合，加强整体测试；再次，单项性评价与综合性评价相结合，加强综合性评价；第四，注重主观式评价与客观式评价相结合，重视主观式评价；最后，努力加强对语言文化积累的考核。

2012-2013学年下学期高英组工作计划一、回顾上期工作。

上学期本组工作在学部评比中获第三名，二等奖的成绩，感谢学部领导的支持与指导，也感谢全体同仁的齐心协力。

现将上期工作简结如下：继续发扬1、教研组工作计划、总结思路清晰、操作性强、符合学科特点和新课标精神、有建设性指导意义。

2、教师间相互学习，提高业务能力的积极性高。

听课、评课记录优秀，老师们能积极申报校内科研课题。

3、“英语活动周”系列比赛具学科特性和工具性用途，参与面广，在学生中产生良好影响。

4、日常教学常抓不懈，常规检查及时，记录客观、翔实。

5、教研效果、学科素养、学生评价方面都有长足进步。

师生获奖率、学生满意度较以往都有提高。

6、教学业务在同比情况下表现优秀。

抓实业务考核，课堂达标率高。

7、教师个人发展突出。

为提高，本组教师既练外功，也修内功。

积极出外教研，加强与兄弟学校的交流，还踊跃联系校内英语教研组织，理顺沟通渠道。

努力方向1、教研活动和任务完成方面需加强，高质量召开教研会，翔实记录会议议程，更深入开展集体备课。

2、少数教师活动课教案叙写需加强。

3、与家长的沟通交流需加强，尤需提高沟通技巧和艺术性。

4、师德师风建设方面还需向加强。

期望拥有健康的心态，争取各方信任和尊重。

5、校内优质课赛课方面还需大力加强。

本期将提前做充分准备，认真研究。

二、本期工作目标。

以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以教学所面临的问题为研究对象，以解决教学中的实际问题，总结和提升教学经验为重点，以促进学生的全面发展和教师专业化成长为宗旨，确保教学质量的稳步提升。

三、工作指导思想。

坚决贯彻落实李校长在开学工作会议上发表的《坚持走内涵优质化发展之路，在创新中发展》工作计划，积极响应学部和教学处的工作号召与要求，组织本组教师进行思想学习，提高教育觉悟，推进教学工作的进展。

四、工作思路与具体措施。

教学工作（一）、教学思想。

1、加强师德师风建设，拥护校长提倡的“六种意识”，即市场意识、质量意识、服务意识、育人意识、安全意识、法制意识，真正做到“学高为师，身正为范”。

舟教研中…2012‟6号舟山教育学院关于舟山五校2013年1月高一高二期末考日程安排及考试范围的通知五校各高中：结合本市教学实际，现将2013年1月我市五校高中期末考试日程安排及考试范围等有关事项通知如下：一、考试日程注：考试学科如下高一年级：语、数、英。

高二文科：语、数、英、政、史、地、生(A卷)高二理科：语、数、英、理、化、生、政(A卷)高一政治、物理、化学、历史、地理不统考，但考试时间按上述安排进行。

高一信息技术、高二通用技术不统一考试时间。

二、考试范围其他学科教学进度具体按学科教学指导意见（2012版）进行。

参考进度：物理必修1，化学化学Ⅰ，政治必修Ⅰ《经济生活》，历史必修Ⅰ全部和必修Ⅱ前四个专题知识范围，地理必修Ⅰ、必修Ⅱ第一、二章三、考试时间上午7：30开始，下午1：30开始。

采用单人单桌，每半天安排二场考试：上午： 7：30 高一 9：50 高二下午： 1：30 高一 3：20 高二语文、数学、英语考120分钟，其余各科考90分钟。

各单位严格统一考试时间，不得随意更改。

四、考生信息提交要求请五校按以下要求提供考生信息，不得更改：1.考生信息（学生名册）：考生信息录入要求有考生会考号、姓名、身份证、班级代码、班级、学校代码、学校、文理科、备注等项目。

例：2.借读学生统一由现就读的学校提供考生信息，并在备注一栏注明原学籍所在学校。

3.复读学生或其他等情况在备注一栏注明“复读”或其他，其会考号等信息考前由教研一处统一编制并提早告知学校与考生本人。

请各校将上述四类信息均填在EXCEL表中于2012年12月20日前电邮至*************,联系人：教育学院张国华，联系电话：2186151。

五、试卷发送、阅卷安排另行通知。

二○一二年十一月十五日主题词：五校期末考试通知舟山教育学院办公室 2012年11月15日打字：周霞校对：傅善忠。

英语教学中研究性学习的教学策略第一篇：英语教学中研究性学习的教学策略英语教学中研究性学习的教学策略摘要：在英语教学中实施研究性学习具有重要意义。

而良好的课堂教学策略有助于研究性学习的顺利展开。

实践证明，按照“通过问题解决来学习”的课堂教学策略安排教学活动，能充分调动学生的自主性、能动性和积极性，让学生在学习英语中经历探究科学知识的过程。

该教学策略分为四个阶段：问题策略、实践策略、归纳策略、创新策略。

关键词：研究性学习；英语教学；教学策略向晶，上海师范大学学科教育研究所，硕士生。

主要研究方向为学科课程论。

谢利民，上海师范大学学科教育研究所教授，博士生导师。

主要研究方向为课程与教学论。

一、研究性学习的界定研究性学习，是指在教师的指导下，由学生自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题的一种学习方式。

它要求教育工作者放手让学生自己探索、求知，使之在亲身的实践中获得知识、发展能力。

研究性学习的实质是一种对教育的理解，对学生的认识。

它要求教师充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，这种欲望和热情是学生毕生学习和发展的原动力。

因此，研究性学习的观念应该贯穿于教学过程的始终，融会于学生学习的任何方面。

它可以是课内的，也可以是课外的；可以是教师组织的，也可以是学生自发的；可以与课程教材内容有关，也可以无关；可以是高中的，也可以是初中的，甚至是小学的；可以是独立完成的，也可以是合作完成的；可以是对所学知识、技能的实际运用，也可以是对未知的探索；结果可以是正确的，也可以是错误的，甚至可以没有结果。

开展研究性学习的最终目的是为了通过自主探究的多样化研究性学习活动方式，提升学生自身学习生活的经验、能力，情感体验和价值目标追求，密切学生的学习生活与自然界、社会生活的联系，加强学生知识学习与实践活动的联系，发展学生对自然、社会和人自身的整体性、规律性和独特性的认识；发展学生的综合实践能力、创造性学习能力和创新精神；加强学生参与社会生活、服务社会、造福人类的社会责任感和使命感；培养学生辩证唯物主义的科学观念和思想方法；培养学生关注自身及社会的现实和未来发展的人文精神。

教学实践新课程NEW CURRICULUM研究性教学理念下的高中英语语法教学郑亚平（浙江省台州市黄岩区第二职业技术学校）一、简析我国高中英语语法教学的现状为了更为直观地体现我国高中英语语法教学的现状，我们以问卷调查的方式，分别向安徽省、四川省、湖南省以及山西省这四省中的1200名不同阶段的高中生以及400名英语语法教学者，对其进行了一次大规模的调查。

因本次调查分布于四个省市，且调查对象也为高中不同阶段的学生以及英语语法教学者，所以，本次调查的结果是具有较高准确性以及针对性的。

根据调查获取到的数据，我们对其作出了详细的分析，并从中得出了下述两个结论。

1.有71.2%的学生都认为，在高中英语的知识架构中，语法占据的地位是非常高的。

也就是说，语法不仅是高中英语的基础，同时也是高中英语的核心，一切词汇与文章都是以语法为主要依据而形成的；而剩下的部分学生，则认为语法与高中英语的直接关联性不高，即：即使是学好了语法，也不一定会提升其自身的英语水平。

可见，我国大多数高中学生，他们对待英语语法的态度，还是比较乐观的。

但是，从教学者的教学角度上来进行分析，这部分学生之所以不能够对语法进行高效的学习，主要是因为教学者的教学方式，让他们不能够达到较为满意的程度，其主要体现在：（1）教学方法呆板，只是沿用了传统的“说—讲—写”的方式；（2）课堂氛围严肃、冷漠，缺乏互动性活动；（3）课后习题大多来自于课本或者是教学者从其他参考书上借鉴过来的，较为死板，难以激发学生对英语语法进行学习的兴趣。

其次，站在学生的角度上去进行分析，我们不难发现，大多数学生都没有较高的学习自觉性，且他们也不注重进行“课前预习，课后复习”，也有部分学生在面对课后习题的时候，往往都是采用“借鉴”其他同学答案的方法，来达到完成作业的目的。

2.与学生的调查结果具有较大反差的是教学者的调查结果，80%以上的教学者认为，学生在听课的过程中，只是注重听，而不注重说与写，面对这种情况，他们曾想利用抽问的方式来提高课堂的活跃度，但是每次抽起来进行问题回答的学生，总是支支吾吾，难以回答。

“读写议”英语阅读教学模式初探
汤艳
【期刊名称】《浙江海洋学院学报（人文科学版）》
【年(卷),期】2012(029)004
【摘要】本文以系统功能语言学理论为基础，阐述了在英语阅读课堂教学中应用“读写议”教学模式的框架结构，具体、描述了其教学程序设计，通过构建动态的阅读、写作、口语表达循环系统，全面培养学生的语言综合运用能力。

【总页数】4页(P67-70)
【作者】汤艳
【作者单位】浙江海洋学院外国语学院,浙江舟山316000
【正文语种】中文
【中图分类】H319.37
【相关文献】
1.初中英语阅读教学中读写结合模式初探 [J], 袁华;
2.初中英语阅读教学中读写结合模式初探 [J], 袁华
3.基于读写的高中英语阅读教学模式初探 [J], 张永顺
4.基于读写的高中英语阅读教学模式初探 [J], 张永顺[1]
5.高中英语阅读教学任务型学习活动的探究——构建英语阅读教学模式初探 [J], 赵有林
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

以读促写，提高高中英语写作教学的有效性探究古宪佳发布时间：2021-09-03T06:29:19.916Z 来源：《教学与研究》2021年7月上作者：古宪佳[导读] 英语写作一直是我国高中英语教育领域重点关注的问题，英语基础相对较弱的学生在英语写作方面往往会遇到一些困难。

在近年来的英语教学中，结合阅读和写作的新型教学模式逐渐兴起，对学生的英语写作产生了深远的影响。

“以读促写，阅读写作实现互动"的目标是提高学生的写作水平，句子模式和语法，以此来全面提高他们的写作技巧。

本文在对"以读促写"在高中英语写作方面的运用也提出了一些相对合理的对策。

重庆市铜梁一中古宪佳 402560摘要：英语写作一直是我国高中英语教育领域重点关注的问题，英语基础相对较弱的学生在英语写作方面往往会遇到一些困难。

在近年来的英语教学中，结合阅读和写作的新型教学模式逐渐兴起，对学生的英语写作产生了深远的影响。

“以读促写，阅读写作实现互动"的目标是提高学生的写作水平，句子模式和语法，以此来全面提高他们的写作技巧。

本文在对"以读促写"在高中英语写作方面的运用也提出了一些相对合理的对策。

关键词：高中英语；以读促写；有效性探究引言：英语的阅读和写作在高考中占有较高的分数比，这是高中英语教学的主要目标。

在高中英语教育中，学生阅读英语文章后，可以积累许多英语单词和短句，收集不同类型的语法和结构，并提高了自身的英语基础。

但是在高中英语在英语写作中，要求学生适当地运用过去积累的单词和语法，以反映对基本英语知识的掌握。

所以在高中英语教育中，可以说读写是相辅相成的，老师只有提高学生的阅读效率,才能促进学生英语水平的提高,进而强化学生英语写作的水平。

一、以读促写之扩展阅读,丰富学生的语感英语写作和语文写作大致类似，两者都要求学生长时间阅读书籍，以提高他们的写作水平和提高他们的语言识别能力。

特别是在英语阅读理解中，语言意义的培养尤为重要，因此教师可以通过让学生大量的阅读，理解文章的含义以及收集相应的词汇和句子来培养学生的语言感知能力。

提高高中英语阅读教学效率的方法分析发布时间：2021-04-19T11:44:33.820Z 来源：《教学与研究》2021年第2期作者：陈伟清[导读] 随着当前信息技术的发展，在当前的阅读活动训练期间陈伟清广东省茂名市高州市大井中学 525231摘要：随着当前信息技术的发展，在当前的阅读活动训练期间，教师亟需重视阅读教学技巧以及教学模式的运用，结合学生在阅读期间的实际情况，合理安排教学进度。

同时，为了学生自身英语成绩的提升，为后期阅读奠定扎实的基础，亟需加大对学生阅读能力的培育，选择适合学生阅读的文章，根据当前的发展趋势，当前高中英语教学的质量提供一定的保证。

关键词：高中英语；阅读教学效率；方法引言学生自身阅读能力的提升是英语高考学习成绩得以提升的关键，因为阅读部分的题目对于整个英语试卷的分数高低来说至关重要，影响着学生英语学科的成绩。

另外，强化当前阅读教学工作也是实行当前素质教育发展的必然趋势，对于一些传统的教学发展理念来说显然已经无法满足当前的教学需要，因此必须要充分利用多种教学设备，进一步优化教学课堂，进而为后期的教学工作的开展创建良好的的条件。

一、方法探析（一）合理选择阅读素材在当前的高中英语教学期间，亟需明确教学的重点以及难点，结合具体的阅读情况，进而极大的提高学生的阅读水平，根据当前新课程标准的实际要求，必须要结合学生的实际情况，科学安排教学内容。

根据其具体的教学进度以及学生在其学习过程中的表现，重视对阅读教材的选择。

阅读素材对于学生自身的发展具有重要的意义，同时在进行指导的过程中，教师一定要去重视同多个素材的类型、阅读的难易程度、结合学生的实际兴趣爱好等不同的角度进行充分的考虑和分析。

另外，在进行阅读素材选择的过程中，必须要根据当前高考的实际情况趋势进行进一步的考虑，在日常教学活动开展期间，必须要根据其具体的教材内容进行适当的延伸和拓展[1]。

比如说在学习 supporting events，对于这一单元所讲述的主要是一些重大的体育比赛事件，在这一单元学习的过程中，教师就可以结合学生的兴趣特征，选择一些有关体育的比赛，经典视频以及运动有关的素材进行阅读，让学生能够在已有学习兴趣的基础之上，极大的调动和激发阅读的欲望，一方面可以极大的提高学生自身的阅读水平，丰富知识的积累，另一方面也能够极大的拓宽学生的学习视野[2]。

高中英语特级教师的教学策略实施现状研究——以重庆市为例的开题报告一、研究背景高中英语教师的教学策略对于学生的学习成绩和学习兴趣都有着深远的影响。

然而，随着教育改革的不断推进，实施有效的教学策略已成为教育教学改革的一个重要方向。

因此，研究高中英语特级教师的教学策略实施现状，可以为教师教学实践提供有效的参考，促进高中英语教育的发展。

二、研究目的本研究旨在通过调查研究的方式，了解重庆市高中英语特级教师的教学策略实施现状，探究教师教学策略的优缺点以及存在的问题和原因，提出改进方案，为进一步促进高中英语教育的发展提供参考。

三、研究内容和方法1.调研内容本研究将调查研究以下内容：（1）高中英语特级教师教学策略的种类和使用情况。

（2）高中英语特级教师教学策略的优缺点。

（3）高中英语特级教师教学策略实施存在的问题和原因。

（4）改进方案。

2.研究方法本研究采用问卷调查和访谈的方式进行研究。

（1）问卷调查针对重庆市高中英语特级教师，设计问卷，对高中英语特级教师的教学策略实施现状进行调研。

问卷内容包括教师教学策略种类和使用情况、优缺点、存在的问题以及改进方案等。

（2）访谈在问卷调查的基础上，对一部分高中英语特级教师进行访谈，了解更加深入的教学情况和教学策略的实施细节。

访谈内容包括教师的教学经验、理念以及对教学策略的认识和应用等。

四、研究意义本研究对于促进高中英语教育教学改革具有重要的意义：（1）对于了解高中英语特级教师的教学策略实施现状和问题具有重要的参考价值。

（2）对于优化高中英语教师的教学策略具有重要的指导作用。

（3）对于提升教师教学水平和推进高中英语教育教学改革具有积极的推动作用。