学习型组织理论与实践共77页文档

建设学习型组织既有理论又有实践建设学习型组织，这是一个宏伟而复杂的工程，不能仅仅凭借HR的一腔热血，还需要广泛的关注和参与。

更为关键的是，需要综合运用多种理论和实践方法，下面介绍一些常用的理论和成功实践。

1、3个参考理论：(1) 基于对组织学习过程的深入研究，Peter Senge在《第五项修炼》中，提出了“五项学习型能力”，包括系统思考、个人领导力、共同愿景、团队学习和心智模型，这些能力构成了学习型组织的核心。

(2) 基于对学习型组织的案例研究，Chris Argyris和Donald Schon提出了“单、双循环学习”的概念，单循环学习是指通过反馈来调整行为，双循环学习则是指反思和调整基本的行为原则和假设。

(3) 基于对知识管理的研究，野中郁次郎（Nonaka）和竹内弘高（Takeuchi）在《知识创造企业》中，提出了“知识转换”理论，即将知识从一个人或一个组织转化到另一个人或组织的过程，这一理论是学习型组织建设的重要理论基础之一。

理论是实践的总结和指导，下面我们来看看具体案例。

2、两个参考案例阿里巴巴是建设学习型组织的一个成功案例。

以下是阿里巴巴的具体实践：（1）建立自主学习文化鼓励员工自主学习，提供了丰富的学习资源和平台。

员工可以通过内部培训、阿里大学等多种途径学习，还可以利用内部社交媒体进行知识分享和交流。

（2）实施“教练制”管理实施“教练制”管理，鼓励员工之间互相学习和交流。

每个员工都有一个教练，教练负责指导员工的职业发展和学习，同时也提供反馈和建议。

（3）注重培养领导力注重培养员工的领导力和团队合作能力，通过多种方式提高员工的领导力，例如：组织内部创新大赛、领导力论坛等。

（4）建立“阿里人才培养计划”建立“阿里人才培养计划”，为员工提供了多种职业发展路径和机会。

组织通过内部晋升和轮岗制度、精英培养计划、海外交流等多种方式，帮助员工成长和发展。

亚马逊公司，是一家全球知名的科技公司，它通过建立内部学习平台和职业发展体系，鼓励员工自主学习和成长，同时提供一系列的培训和发展机会。

学习型组织的理论与实践学习型组织是指能够不断学习和适应变化的组织，它们致力于培养员工的学习能力和创新能力，从而提高组织整体的竞争力。

本文将介绍学习型组织的理论与实践，并探讨如何建立和推动学习型组织。

一、学习型组织的理论基础学习型组织的概念最早由美国学者彼得·森格提出，他认为学习型组织应具备以下几个特征：持续的学习氛围、共享知识的文化、鼓励创新思维和集体学习的机制。

在学习型组织理论的发展过程中，人们逐渐意识到，知识管理和组织学习是学习型组织的重要组成部分。

知识管理通过有效地收集、组织和共享知识，提高组织内部的学习效率；组织学习注重组织内部员工的学习和知识创造，从而促进组织的创新能力。

二、学习型组织的实践案例众多企业在实践中逐渐转变为学习型组织，其中一些成功案例值得借鉴。

例如，谷歌公司作为知识型组织的典范，通过自由的工作环境、定期的员工激励和创新项目的推动，培养员工的学习和创新意识；日本丰田汽车公司以“精益生产”为基础，不断传承和改进自己的生产方式和管理理念，以提高生产效率和产品质量。

三、建立学习型组织的关键因素要建立学习型组织，关键的是激发组织内员工的学习积极性和主动性。

以下几个因素是建立学习型组织的关键：1. 领导力：学习型组织需要有积极向上的领导者，他们能够传递学习的重要性并为员工提供支持和资源。

2. 学习文化：组织内部的学习氛围至关重要。

建立一个鼓励员工学习和分享知识的文化，培养员工的学习兴趣和意识。

3. 知识管理：有效的知识管理是学习型组织的基础。

组织应该投资于知识管理系统和工具，提供员工之间知识共享的平台。

4. 制度和机制：学习型组织需要建立相关的制度和机制，如培训计划、跨部门的项目合作和定期的员工评估，以促进学习和发展。

四、推动学习型组织发展的策略要使学习型组织的理念得以落地并取得成效，以下策略是必不可少的：1. 提供多样化的学习机会：企业应该提供多种学习渠道，包括培训课程、在线学习平台和导师制度，以满足员工不同层次的学习需求。

学习型组织的理论与实践张海珍(河海大学,江苏南京　210098)摘　要:学习型组织已成为当今社会最热门的话题之一,各种团体组织纷纷响应学习。

成为学习型组织必须具备两个条件:一是形成全民学习的大环境,二是学会个体自我学习和团队学习。

河海大学在学习学习型组织理论的同时,探索了学习型高校的建设。

关键词:学习型组织;内涵;组织条件;学习型高校中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2006)03-0051-03 * 一、学习型组织的内涵在彼得圣吉对学习型组织的解释中,我们可以看到“突破”、“创造”、“开阔的思考方式”、“共同学习”这样的关键词。

而且他把学习型组织模型概括为五项修炼,即自我超越+改善心智模型+建立共同愿景+团队学习+系统思考。

由此可见,从传统组织向学习型组织转变的过程,应当是一场共同合作下的、有共同目标的不断创新质变的过程,而学习是组织建设发展过程中的核心和基本要求。

依据经济学家R.罗斯维尔和A.罗勃迅《联合在技术创新中的作用》中给出的技术推动与市场拉动共同作用的创新模式表,我们可以看到,创新性对整个经济单位的重要性,同样可以将学习型组织的单位推广到社区、家庭、学校、机关团体、企业和社会,形成学习型组织运作模式(图1)。

由图1可知,任何形式的学习型组织的运作都应是系统动态平衡的过程。

它首先应该是一个有着和谐制度基础的组织;一个有着与外界信息反馈的环路系统;组织管理成员懂得如何激发组织成员的创新性思维,如何让每位成员掌握学习的方法,如何加强个人之间与组织间的沟通与协作,强化个体对组织及组织目标的认同感;如何让大家感受到团队的力量。

笔者认为这就是学习型组织的内涵所在。

图1　学习型组织运作模式二、学习型组织的实现条件在具体的学习型组织建设实践中,我们常常可以看到某些与学习型组织本质相矛盾的做法。

具体可概括为三种:缺乏团队意识,倾向于个体或部分思维,只专注自己的工作,缺乏对整个组织的责任感;经验式学习,不能脱离传统学习方式的模式,无法开拓思维;把学习型组织的建设看作是可以一步到位的事,缺乏动态更新,搞形式主义。

学习型组织的理论与实践1 学习型组织理论发展历程回顾现在，组织学习(Organizational Learning)与学习型组织(Learning Organization)已经成为当今中外企业管理界最热门的话题之一。

近十年以来，更是受到越来越多的重视。

现在西方对组织学习的研究正方兴未艾。

据粗略统计，近年来关于组织学习与学习型组织的文献呈直线增长态势。

不仅有很多论文发表，而且出版了一批有影响的专著；不仅有理论探讨，而且有大量的实证分析与案例研究，并且出现了一些咨询公司专门辅助企业转变为学习型组织。

与理论界相呼应，大批优秀企业也纷纷表示了对学习型组织的兴趣，有的还积极推进组织学习或导入学习型组织辅导项目，如美国的福特汽车(Ford)、通用电气(General Electric)、摩托罗拉(Motorola)、康宁(Corning)、A T&T、联邦快递(Federal Express)；欧洲的塞恩斯钢铁(Sheerness Steel)、罗福(Rover)、ABB等，并取得了明显成效，初露锋芒。

实际上，学术界对组织学习的研究已经有了很长时间，并不是最近才开始的。

纵观理论发展过程，笔者认为可以将其大致分为三个阶段：(1) 萌芽期最早关于组织学习的论述可追溯到本世纪五、六十年代。

早期的研究主要集中在组织中的个人学习上，大都直接或间接地来自心理学或组织行为学的研究。

代表人物有钱德勒(Chandler)、阿吉瑞斯(Chris Argyris)、萧恩(Schon)、马奇(March)、辛尔特(Cyert)等。

(2) 成长期本世纪七、八十年代是组织学习研究缓慢发展的时期。

80年代末期，一些学者开始对传统的理论假设与关系提出了质疑，如莱维蒂(Levitt)和马奇(March)于1988年、休伯(Huber)于1991年分别发表文章，回顾了美欧主流研究学派，一些杂志如《组织科学(Organizational Science)》也出版特刊，或发表评论文章（Cohen & Sproul, 1991; Meindl, Stubbart, & Porac, 1994）。

学习型组织理论在学校管理中的实践与应用概述学习型组织理论是指在一个组织中，个体和整体通过持续不断的学习和适应来改进绩效和提高创新能力。

在学校管理中，学习型组织理论提供了一种新的思路和方法，帮助学校更好地适应快速变化的教育环境，并持续改进教育教学质量。

本文将从组织文化、领导力和知识管理三个方面探讨学习型组织理论在学校管理中的实践与应用。

组织文化组织文化是指在组织中形成的共享价值观、信仰和行为准则。

学习型组织理论强调学校的文化应该鼓励员工的学习和创新。

学校管理者可以通过建立积极的学习文化来促进教师和学生的学习。

首先，学校可以创造一个容错的环境，鼓励教师和学生试错和尝试新方法。

这样的环境可以让教师和学生敢于尝试新的教学方法和学习方式，从失败中吸取经验教训，不断改进。

其次，学校应该鼓励员工之间的合作和共享。

教师可以组织教学研讨会，分享教学经验和案例。

学校还可以建立一个知识共享平台，让教师和学生可以随时访问和分享有用的学习资源和资料。

这样可以提高教师和学生的学习效率和质量，促进教育教学的创新和发展。

领导力在学习型组织中，领导力起到至关重要的作用。

学校管理者需要具备开放的思维和包容的态度，鼓励员工的学习和创新。

首先，学校管理者应该成为学习的榜样，不断更新自己的知识和技能，并与教师和学生分享学习经验和见解。

管理者可以组织定期的培训和学习活动，提升员工的专业素养和能力。

其次，学校管理者应该搭建一个良好的沟通渠道，与教师和学生保持良好的互动和沟通。

管理者应该倾听教师和学生的意见和建议，尊重他们的创新和想法，并及时给予反馈和指导。

这样可以激发教师和学生的积极性和创造力，促进学校管理的改善和发展。

知识管理知识管理是指有效地获取、组织、使用和传递组织内外的知识和信息。

在学习型组织中，知识管理具有重要的意义。

学校可以通过建立学习型的信息系统和知识库来促进知识的共享和传递。

教师和学生可以随时访问和共享有用的学习资源和资料，提高学习的效果和质量。

由学习型组织理论得到的一些启发学习型组织理论是当今世界前沿的管理理论之一，它是以鼓励个人、团队有组织的学习为特征，以增强组织成员的学习力、创新力为目的的管理理论。

一、学习型组织的基本要点所谓学习型组织，是相对于传统威权控制型组织而言的。

是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、柔性的、以人为本的、能持续发展的组织。

这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

学习型组织的“五项修炼”，首先是要改善心智模式，转变自己的观念，然后要塑造组织的共同愿景，让大家有共同的目标，接下来是要进行团队学习，群策群力，集思广益，进而是个人的自我超越，唯有个人不断提高，才能使带动组织的飞跃，最后是要能够系统思考，从整体和长远的眼光来看待问题。

二、学习型组织与“传统威权控制型组织”比较：传统威权控制型组织是高度集权的金字塔模式的层级结构，根据逐级下达的任务计划来组织生产，这让人们更易于掌握，但也容易使下属失去思考，陷入机械、盲从以及思想上的惰性，缺乏创造性和系统思考。

学习型组织致力于建立新型的组织--分权、打破科层的组织，注重员工的福祉与成长，并能兼顾公司利润。

组织层级数量趋向最少（所谓扁平式结构）。

这有利于激发员工的潜能，发挥创造性和工作的主动性，带动组织实现飞跃。

高速公路养护公司是承担高速公路养护任务的国有企业，工作性质具有计划性、使命性和强制性，企业管理模式基本上是属于“传统威权控制型组织”。

但是我们又是生产型效益型的公司，我们的公司成长，不但需要严密的组织和铁的纪律，更需要知识和创造。

因此，引进学习型组织的理论，对我们领导和管理方法的改进，调动员工的积极性和创造性，提高工作效率，提高员工素质，从而提高我们公司的效益，促进公司做大做强具有十分重要的意义。

三、学习型组织理论启示我们改进思想政治工作方法与管理方法。

（一）重视并有效地组织学习和培训。

海尔总裁张瑞敏说：“管理者是一个筑台工，筑好舞台，为每一个员工的才能发挥创造条件，从而为整个组织的发展提供全方位的服务。