细胞呼吸复习课的教学设计教学总结

细胞呼吸二轮复习教学设计、反思和评价发布时间：2021-05-08T15:19:07.890Z 来源：《教学与研究》2021年4期作者：刘莹[导读] 细胞呼吸的基础知识回顾；刘莹昭通市第一中学一、教学重点：1、细胞呼吸的基础知识回顾；2、理清细胞呼吸中[H]和ATP的来源和去路；3、判断细胞呼吸方式的三大依据；4、影响细胞呼吸的因素：外因和内因。

二、教学难点：1、理解影响细胞呼吸的因素：外因和内因；2、高频考点一细胞呼吸及其影响因素的应用。

三、教学方法：用问题探究式和以学生为主体的教学方法，通过学生对知识点的自我归纳、总结、讲解和例题的自我分析讲解，以促进学生阅读、思考和表达能力的提高。

四、课时安排：1课时五、教学过程：同学们，大家好！今天我们开始《专题四细胞呼吸和光合作用》的二轮复习。

本专题我们讲四个高频考点：一、细胞呼吸及其影响因素；二、光合作用及其影响因素；三、光合作用和细胞呼吸的内在联系；四、光合速率和呼吸速率的测定。

下面我们进入高频考点一：高频考点一、细胞呼吸及其影响因素：首先请同学们回忆细胞呼吸的基础知识：①细胞呼吸的概念（同学回答、纠错）；②有氧呼吸和无氧呼吸的总反应式及分步反应式（两位同学在黑板上默写）；③再有氧呼吸的总反应式上，写上C、H、O的来源和去路（同学回答、纠错）。

1．理清细胞呼吸中[H]和ATP的来源和去路（根据反应式，请同学回答下表）2．判断细胞呼吸方式的三大依据（根据反应式，请同学看懂后讲解补充）对点练习1. (2020全国卷Ⅰ，2)种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。

若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是(D)（由同学讲解）A．若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸B．若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等C．若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放D．若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多【解析】若CO2的生成量＝酒精的生成量，则说明不消耗氧气，故只有无氧呼吸，A正确；若只进行有氧呼吸，则消耗的氧气量＝生成的CO2量，B正确；若只进行无氧呼吸，说明不消耗氧气，产乳酸的无氧呼吸不会产生CO2，C正确；若同时进行有氧呼吸和无氧呼吸，若无氧呼吸产酒精，则消耗的氧气量小于CO2的生成量，若无氧呼吸产乳酸，则消耗的氧气量＝ CO2的生成量，D错误。

细胞呼吸的教学设计及反思教学设计：细胞呼吸的教学课题：细胞呼吸年级：高中生物教学目标：1.了解细胞呼吸的过程和原理；2.掌握细胞呼吸的方程式及关键词汇；3.理解细胞呼吸与其他生物过程的关联；4.培养学生分析和解决问题的能力。

教学准备：1.知识储备：熟悉细胞呼吸的原理和过程；2.教学材料：课件、视频、实验器材等；3.教学环境：教室、实验室；4.学生素材：教材、笔记、教学工具。

教学步骤：引入1.引入：通过展示一幅呼吸过程的图片或视频，引起学生对细胞呼吸的兴趣，并与他们讨论与其相关的问题。

知识讲解2.讲解：利用PPT或黑板，向学生介绍细胞呼吸的定义、原理和主要过程。

强调细胞呼吸方程式及关键词汇，比如葡萄糖、ATP、线粒体等。

实验演示3.实验演示：在实验室中进行一个简单的呼吸实验，如酵母发酵和呼吸管实验。

演示过程中，引导学生观察现象、提出问题，并解释实验结果与细胞呼吸的关系。

学生探究4.学生探究：在课堂上进行分组讨论，提出关于细胞呼吸的问题，并通过小组合作方式进行调查和研究，收集相关的实验数据和材料，加深对细胞呼吸的理解。

展示总结5.展示总结：各小组派代表向全班展示他们的研究成果，包括实验数据、结论和对细胞呼吸的理解。

通过讨论和对比，总结细胞呼吸的重要概念和关键点，并解答学生提出的疑问。

课堂巩固6.课堂巩固：组织学生进行小组讨论或个人思考题目，如细胞呼吸与光合作用的关系、细胞呼吸对生物的意义等，以检查学生对细胞呼吸的深入理解。

反思：1.教学设计方面，通过引入图片和实验演示，能够吸引学生的兴趣，更好地理解并掌握细胞呼吸的过程和原理；2.在课堂探究环节中，学生通过小组合作方式调查和探索细胞呼吸，从实验数据和材料中搜集信息，加深了对细胞呼吸的理解；4.在评估中，可以采取不同形式和难度的问题，帮助学生复习和巩固所学知识，并检查学生对细胞呼吸的理解程度。

总结：通过本次教学，学生能够了解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的方程式和关键词汇，同时培养了学生分析和解决问题的能力。

“细胞呼吸”复习课教学设计一、教学目标1.生命观念:通过借助图文结合,复习细胞呼吸的过程,形成物质与能量观及结构与功能观。

2.科学思维:通过给定的表格框架,自主列表归纳与概括有氧呼吸和无氧呼吸的异同。

在实验方案的展示和交流中，通过质疑、论证，培养批判性思维能力。

3.科学探究:运用“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中的经典实验方法,设计实验证明有氧呼吸第二阶段的场所在线粒体基质，并对实验方案进行展示、交流。

4.社会责任:通过运用所学的细胞呼吸知识解决生活实际问题。

二、教学重难点1.教学重点:细胞呼吸的过程;有氧呼吸和无氧呼吸的比较;探究酵母菌细胞呼吸的方式。

2.教学难点:有氧呼吸和无氧呼吸的比较;探究酵母菌细胞呼吸的方式。

三、教学过程概念回忆教师：细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。

它们是分阶段进行的，每个阶段的场所不同。

提问:（1）有氧呼吸的主要场所在哪儿？（2）线粒体有几层膜？（3）线粒体内的膜有什么特点?这样的结构有什么意义？回忆旧知回答老师的问题复习细胞呼吸的主要场所、线粒体的结构,为下一阶段的教学活动做好铺垫。

小组活动教师：在电子白板上展示两个含线粒体的细胞局部图，讲解葡萄糖参与有氧呼吸第一阶段的过程:葡萄糖进入细胞后,第一阶段先在细胞质基质中转化为丙酮酸和[H],并释放少量能量。

教师一边讲解一边示范，并在细胞局部图上用文字和箭头画出反应过程。

接着展开小组竞赛，进行图文转换。

并提出如下的要求：(1)先画有氧呼吸,再画无氧呼吸。

(2)每个学生只能画一步反应，用箭头和文字(或分子式)表示。

学生：学生分组比赛画出丙酮酸往后在细胞中可能发生的各阶段反应。

对呈现的结果进行检查,有不完整的可以完善。

通过图文转换，直观地呈现了细胞呼吸各个阶段的物质、能量变化及其发生的主要场所。

高中生物《细胞呼吸》教学设计《细胞呼吸》教学设计教学内容人教版高中生物（必修）第一册第三章第七节教学目标1．知识目标①识记细胞呼吸的概念、类型生理意义有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程区别和联系有氧呼吸物质和能量变化的特点④利用课后的研究性课题适当扩展学生的认知面，培养学生运用所学知识指导生产、生活实际的能力。

3．情感目标在教学中，通过联系生产生活实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关科学技术的发展教学重点有氧呼吸教学难点有氧呼吸取100克玉米种子平均分成两份装入两个相同的容器中：一段时间后，Ａ容器中的温度无明显变化而Ｂ容器中有发热现象。

为什么会出现这种现象呢？提出课题：第七节细胞呼吸探究新课：提出问题：什么是细胞呼吸？它包括哪几种类型？请同学阅读教材72页找出答案。

教师订正并强调关键词：“细胞内”、“氧化分解”、“二氧化碳或其它产物”、“释放能量”。

提出问题：有氧呼吸怎样进行？投影展示：分步展示有氧呼吸全过程的三个阶段：然后安排学生自学教材72页有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求学生分析并讨论：（投影展示以下自学提纲）①有氧呼吸的产物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？②其中CO2中的C元素来自于哪种反应物？H2O中的O元素来自于哪种反应物？③哪几个阶段有[H]产生？其去向如何？④哪几个阶段有能量产生？最多的是第几阶段？⑤有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？自学完毕，请学生回答上述问题：①CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第二、第三阶段②CO2中的C元素来自于反应物葡萄糖，H2O中的O元素来自于反应物O2③有氧呼吸的第一、第二阶段产生[H]，用于第三阶段与氧结合形成H2O④有氧呼吸的三个阶段均产生能量，其中第三阶段能量释放最多⑤有氧呼吸中的物质变化是有机物氧化分解成无机物，能量由葡萄糖中稳定的化学能转变成热能和ATP中活跃的化学能教师在学生回答问题时进行适当的引导和处理发现的问题。

教案：细胞的呼吸作用第一章：引言1.1 教学目标让学生了解细胞呼吸的概念和重要性。

激发学生对细胞呼吸的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容细胞呼吸的定义和意义。

细胞呼吸的类型和过程。

1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考细胞呼吸的意义。

使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。

1.4 教学活动引导学生回顾细胞的基本功能和能量需求。

提出问题：“细胞如何获取能量？”引发学生思考。

使用图片和动画展示细胞呼吸的过程。

引导学生通过小组讨论总结细胞呼吸的类型和过程。

1.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的总结报告，评估学生对细胞呼吸的理解。

第二章：有氧呼吸2.1 教学目标让学生了解有氧呼吸的概念和过程。

培养学生对有氧呼吸的深入理解。

2.2 教学内容有氧呼吸的定义和过程。

有氧呼吸的产物和能量释放。

2.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解有氧呼吸的过程。

使用实验视频和动画展示有氧呼吸的实验过程。

2.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结有氧呼吸的概念和过程。

播放实验视频，展示有氧呼吸的实验过程。

引导学生进行实验模拟，体验有氧呼吸的过程。

2.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的实验报告，评估学生对有氧呼吸的理解。

第三章：无氧呼吸3.1 教学目标让学生了解无氧呼吸的概念和过程。

培养学生对无氧呼吸的深入理解。

3.2 教学内容无氧呼吸的定义和过程。

无氧呼吸的产物和能量释放。

3.3 教学方法采用案例分析和讨论法，深入理解无氧呼吸的过程。

使用实验视频和动画展示无氧呼吸的实验过程。

3.4 教学活动引导学生通过小组讨论总结无氧呼吸的概念和过程。

播放实验视频，展示无氧呼吸的实验过程。

引导学生进行实验模拟，体验无氧呼吸的过程。

3.5 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和理解程度。

收集学生的实验报告，评估学生对无氧呼吸的理解。

第四章：细胞呼吸的应用4.1 教学目标让学生了解细胞呼吸在生活和科学研究中的应用。

《细胞呼吸的原理和应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解细胞呼吸的概念，掌握细胞呼吸的原理和过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。

2. 过程与方法：通过观察实验和讨论，掌握探究细胞呼吸的方法，培养观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：意识到细胞呼吸与人类生活和健康的关系，树立科学的生命观。

二、教学重难点1. 教学重点：细胞呼吸的过程，有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。

2. 教学难点：如何引导学生观察实验，分析细胞呼吸的过程，理解有氧呼吸和无氧呼吸的区别。

三、教学准备1. 准备教学PPT和相关实验器材。

2. 准备与细胞呼吸相关的图片、视频和案例。

3. 安排实验观察时间，确保学生能够观察到清晰的实验现象。

4. 准备相关练习题，用于巩固所学知识。

四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解细胞呼吸的原理和过程，掌握细胞呼吸的应用，并能够在实际生活中运用细胞呼吸的知识。

1. 导入新课：通过展示一些与细胞呼吸相关的图片和视频，引导学生思考细胞呼吸的重要性，以及它与人类生活的关系。

2. 讲解细胞呼吸的原理：通过实验和图片展示，让学生了解细胞呼吸的过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸的过程和区别。

同时，介绍细胞呼吸的能量转换机制。

3. 讲解细胞呼吸的应用：通过实例讲解细胞呼吸在农业生产、运动训练、食品保存等方面的应用。

同时，介绍细胞呼吸在健康生活中的应用，如合理饮食、控制运动量等。

4. 学生实验：让学生亲自进行简单的细胞呼吸实验，通过观察实验现象，加深对细胞呼吸原理和过程的理解。

实验材料包括酵母菌、葡萄糖溶液、澄清石灰水、无水乙醇等。

5. 小组讨论：让学生分组讨论细胞呼吸在实际生活中的应用案例，以及如何运用细胞呼吸的知识来改善生活质量。

6. 总结与延伸：总结本节课的重点和难点，并引导学生思考细胞呼吸的未来发展方向。

同时，鼓励学生运用所学知识，在实际生活中运用细胞呼吸的知识。

7. 作业布置：让学生回家搜集更多与细胞呼吸相关的实际应用案例，并在下节课进行分享。

《ATP的主要来源--细胞呼吸》教学设计比较一、教材分析本节课位于生物必修一第三章。

因本节内容中的有氧呼吸和线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系，呼吸作用与生活系统的物质循环，能量流动等知识相联系，所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。

本节内容还牵涉到细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸三个概念的学习。

它们之间相互联系，又有所区别。

有氧呼吸和无氧呼吸是细胞呼吸的子概念，是细胞呼吸这一概念的深化。

二、学情分析学生在初中已经对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物、释放能量等知识有了一定的了解，而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容，具有较深的抽象性，而且牵涉到许多化学知识，因此对学生而言，本节的学习有一定难度。

但是，有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广，如酿酒时先通气后密闭，苹果储存久了有酒香，剧烈运动会感到肌肉酸痛等。

因此，如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念，学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。

三、教学目标：1、知识目标：①说出细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用；②辨析有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程。

③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点，呼吸作用与光合作用的区别和联系。

2、能力目标：①通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技巧。

③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，对比光合作用和呼吸作用的区别与联系，培养学生自我构建知识体系的能力和对比、归纳的能力。

④适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。

3、情感目标：①通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，从而使学生逐步学会自觉用发展变化的观点，认识生命。

②通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学生兴趣和动机，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育.四教学重难点1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中的物质变化和能量变化五教学策略和和方法：1、策略：多媒体教学、探究式教学2、方法：多媒体演示法、归纳分析法、比较法、讲授法六教学过程（一）有氧呼吸本节的重点是有氧呼吸的过程，难点也在于此，只要有氧呼吸过程研究透彻，无氧呼吸就很容易接受了，所以预习内容主要是关于有氧呼吸的基础知识，起到熟悉知识的作用，并且在学案上明确要求：记准化合物名称，为课堂教学扫清障碍。

人教版高三必修一第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计课题5.3ATP的主要来源——细胞呼吸课型复习课教学目标【教学目标】1.知识目标：区分有氧呼吸与无氧呼吸的异同；能够准确判断细胞呼吸的方式。

2.能力目标：能够准确分析呼吸原理在实际生活中的应用；形成分析、判断、知识迁移以及语言表达能力。

3.情感态度和价值观目标：在小组合作过程中形成与他人合作的能力和团队精神。

教学引入教学过程学生运动会以及课间操的照片导入。

师：我们学校刚刚举行了运动会，那么参加项目的同学在参赛后的第二天有没有感觉胳膊、腿酸疼？引出无氧呼吸师：那同学们平时课间操后有没有这种肌肉酸疼的感觉？为什么那？引出有氧呼吸。

两种运动之后的感觉不同，是因为两种呼吸方式产物不同，从而引出两种呼吸方式的区别。

那么有氧呼吸和无氧呼吸还有哪些区别那？如何判断两种呼吸方式，以及两种呼吸方式在生活中有哪些实例那？从而引出本节课要解决的问题。

紧接着明确本节学习目标。

师：展示近几年细胞呼吸在高考中出现的频率，重点强调考试中，两种呼吸方式的考察主要以图表的形式展现。

首先，为了检测学生对基础知识的掌握情况，预习案中设置了两个流程图，让学生自主填写，然后同桌之间互相检查，指出错误，纠错强化，做到对知识的查漏补缺。

老师引出探究题，并课件展示：探究一：1、细胞呼吸类型的判断现象细胞呼吸类型无CO2的释放不消耗O2，但产生 CO2CO2的释放量=O2的消耗量>0CO2的释放量>O2的消耗量>02、以下甲、乙两图都表示某生物的CO2释放量和O2吸收量的变化，请解读：本节课的开头，展示了学生运动会中的照片和课间操照片，让学生说出两种运动后身体感受是否相同，从而引出本节课主题，将学生的生活体验与所学知识相联系，更能激发学生的学习热情。

明确本节任务。

以问题串的形式和学生互动交流，充分发挥学生的独立思考能力和语言表达能力。

学生先思考、再小组合作探究归纳整理。