中国传统节日文化中现代德育价值的研究课题结题报告

《中国传统节日文化中现代德育价值的研究》课题研究实施方案一、课题的提出中国人爱过节。

春节、中秋节、清明节、端午节等节日给人们的生活增添了无穷的情趣。

这些节日承载着人们美好的希望和祝福，被历代文人墨客反复歌咏。

这些节日蕴涵着人们特殊的情感内涵和文化价值需求。

其中，有对父母与长者的敬爱之情，也有手足牵挂之情，邻里互助之情，朋友相援之情，以及对先人和故土家乡依恋的情感。

端午、清明、中秋、除夕等传统节日就充分体现了这些情感。

遗憾的是，现在的孩子们热衷于过时尚的洋节日，对民俗缺乏一定的了解，当然也不能充分享受到这些节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内核。

虽然大家已经逐步意识到了传统节日文化中蕴涵丰富的教育资源，但是就幼儿园范围内进行中国传统节日文化中现代德育价值的研究尚属鲜见，新领域、新课题必将会带来新思维。

尽管至今所能参考的相关理论资料和研究成果还不多见，会给我们的研究造成一定困难，也会给我园全体教师提出不小的挑战，然而我们认为，这也会我们留下较大的研究空间。

二、概念的界定中国传统节日文化：节日是人类生活中的精华，它区隔出一个生活周期中的各个阶段，集中展现了各阶段含义，并在节日活动中保留了该民族文化中最精致、最具代表性的一面。

传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。

节日文化，实际上是利用节日开展的文化活动，是经传播某一种特定的文化内容为目的，并围绕这一文化主题展开活动的节日，是文化的一种集中体现，具有世界性和民族性的双重特征。

中国传统节日文化是特指围绕中华民族传统节日开展的各类活动。

现代德育：德育是教育的组成部分，现代德育自然是现代教育的组成部分。

在当代社会政治、经济条件下的现代德育具有以下主要特征：现代化要求现代德育培养人的现代观念，现代思维是现代德育不断完善的方法论基础。

我国现代社会是现代化的起点，要求现代德育面临价值多元的实际，正确导向。

三、理论基础近日，安徽教育出版社推出了《中国节典——四大传统节日》一书，是中国社会科学院荣誉学部委员刘魁立等学者组成的“民族传统节日与国家法定假日”课题组的结项成果。

中国传统节日中德育资源的开发与利用的研究中国传统节日中德育资源的开发与利用课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字以内，可加页）选题意义与研究价值：党的“十八大”报告中提出“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”指导精神，文件指出，要“坚持依法治国和以德治国相结合，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风”。

传统文化，尤其是传统蒙学教育，将对全面提高我国青少年文化素养和道德水准起到关键的促进作用。

在基础教育阶段开展传统文化教育，对内将重塑民族道德体系，对外逐步提升国家文化软实力并保证国家文化安全。

传统节日本身是一个非常重要的传承民族文化的载体，在凝聚民族情感、传承民族精神方面具有特殊价值，内蕴丰富的德育因素。

对其加以发掘，融入到中小学德育活动当中，容易发挥出德育实效。

学生在轻松愉快的节日活动中，既易受到传统文化的熏陶，又能促进学生对传统美德、价值的认同和习得。

中国传统节日历史悠久、周期性重现、民俗活动丰富，与人们的日常生活息息相关，具有鲜明的生活化的特征，易于吸引中小学生参与节日教育，便于对中小学生进行长期稳定的情感陶冶。

同时，经由节日“饮食、活动”到“传说”再到“信仰”的体验路劲，能产生润物无声的德育效果。

这是对长期以来中小学德育过程中，因“说教多，体验少”而导致的德育低效的一种有力突破。

为了践行国家文化发展战略，落实“十八大”文件精神，我市在传统文化教育、节日主体教育活动方面积累了丰富的经验和素材，急需提炼升华，为此，开展《中国传统节日作为中小学德育资源的开发与利用研究》这一课题的研究正当其时。

课题界定：中国五大传统节日研究，主要指对“春节、清明、端午、中秋和重阳”五大节日进行了深入研究，从每一节日的物质生活、社会生活、精神生活等不同层面，围绕具体的节日活动、饮食、传说、信仰等四个要素提炼了五大传统节日的德育资源及主题价值。

《五大传统节日应用于幼儿园教育活动的实践研究》结题报告一、课题研究提出的背景1、基于对可持续发展教育的思考随着全球化速度加剧，各国开始重视本国的文化传统，如何保持和彰显本民族文化的特质，成为世界范围内所有民族生存和发展的重大课题。

2007年12月7日，国务院第198次常务会议通过了《国务院关于修改〈全国年节及纪念日放假办法〉的决定》。

国家调整法定节假日，明确清明、端午、中秋三个传统节目为法定假日，此举无疑是及时且具有现实意义的。

在此之前，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出教育要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

中国传统节日应该是中华传统文化的一个重要内容和载体，从弘扬民族精神、传承道德理念方面都非常有意义。

2、基于对幼儿发展的思考随着我国对外开放与交流日益频繁，外来文化不断渗入，社会上越来越热衷于各种洋节日和洋风俗，各种节日泛滥，传统节日被轻视，在这个大背景下，随着物质生活的极大丰富，独生子女的生活、教育环境的特殊性，使很多幼儿出现了一些问题。

在外来文化的冲击包围下，吃着肯德基、麦当劳，看着奥特曼、蜘蛛侠，而对自己本民族的节日文化却越来越淡漠。

分析我园幼儿的现状，不难发现，幼儿只知索取，不知付出；只见自己，不见他人的现象时有发生。

传统文化精神倡导的尊重自然、尊敬长辈、孝敬父母、关爱他人、文明守礼的言行越来越鲜见。

3、基于教师发展的思考由于教师队伍逐渐年轻化，青年教师在传统文化教育方面的意识比较淡薄，传统文化知识较匮乏。

对幼儿园老师而言，在传统文化这个大范畴内，开展传统节日活动相对方便理解和容易操作。

但是传统文化范围太广、适宜教材缺失，使得在开展传统节日教育过程中，教师安排的课时少，对传统节日教育流于形式，活动重在讲解和知识的体认，活动内容不系统、欠深入，教学方式笼统、单一，传统节日教育的最大价值并没有真正发挥出来，通过传统节日活动促进幼儿全面发展的教育作用没有最大化体现。

《在幼儿园开展中国传统节日教育实践与研究》课题结题报告一、课题提出的背景 1.幼儿成长的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域明确规定：充分利用社区资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性，培养理解、尊重、平等的态度。

2.教师发展的需要教师是教育的先导，什么样的教师决定了会教出什么样的学生，什么样的教育理念和教育方式决定了学生的思想和行为方式。

作为一个国家、一个民族的传道、解惑、授业者，要完成自己国家、自己民族的文化传承教育，要发展中国的传统节日文化，教师必须对中国传统节日文化了如指掌，了解其来源，挖掘其内容，探究其发展。

3.民族进步的需要任何一个国家一个民族都有自己的文化。

近些年来，我国的传统文化已经悄悄地发生了微妙的变化――西洋文化强烈冲击着中国的文化市场。

在西洋文化倾注中国的过程中，中国传统节日逐渐退位、淡化，西洋节日逐渐上演、盛行。

为了使中国的传统节日文化继续发扬光大，必须从幼儿教育抓起，让中国心、民族魂深入人心。

二、课题研究的目的、意义①通过开展课题研究，形成对幼儿进行中国传统节日教育培养的模式，总结形成节日教育的一般方法，建立具有特色的节日教育内容。

②开展节日课题研究，让幼儿感受中国传统节日文化，并在节日的生活体验中，树立家庭与社会的亲情意识、传统美德意识、爱国爱民的思想意识，让中华民族的优良传统承递下去。

③进一步加强园本课程开发和园所文化建设。

三、课题研究的理论依据党中央制定的《公民道德建设纲要》第27条指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源”，《爱国主义教育实施纲要》第28条指出：要利用重要法定节日、各民族传统节日进行爱国主义教育。

节日期间丰富多彩的习俗风尚、民族的传统艺术、以及人际之间的各种情感、传统的道德意识都会在学生面前得到充分展现，强烈的文化氛围以及其中蕴含着的教育资源，在新时期的今天仍具有重要的意义。

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《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》
结题工作报告
研究者单位：
在《中华优秀传统美德教育与中小学品德学科教学相融的研究与实践》这个课题研究工作中我们做了大量的调查、分析和研究工作，现将我们的工作总结如下：
•课题的选题背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2019—2019年)》明确指出：学校工作要坚持“德育为先，立德树人”的教育理念，将社会主义核心价值体系融入到国民教育的全过程。

以中小学思想品德教育课程为载体，开展初中生的道德教育，使道德教育在课堂中渗透，在细节中体现，在活动中发展，在家校联动中巩固，切实提升学生的道德素质。

道德教育既是中小学思想品德教学中的重要组成部分，又是个人今后成长成材的必要保障。

但是在实际的教学中，部分教师没有及时的转变教学观念，教学手段过于单一，学生在思想品德教育中表现不够积极，道德教育效果不尽理想。

此外，家庭、社会也没有为中小学生的思想品德教育提供良好的外部环境，都是制约现阶段中小学生道德教育质量的因素。

因此，必须要客观看待道德中小学教育现状，探究提升道德教育质量的可行性措施。

1。

中国传统节日文化中现代德育价值的研究课题结题报告传统文化滋润心灵——《中国传统节日文化中现代德育价值的研究》结题报告一、课题的提出中国人爱过节。

春节、中秋节、清明节、端午节等节日给人们的生活增添了无穷的情趣。

这些节日承载着人们美好的希望和祝福，被历代文人墨客反复歌咏。

这些节日蕴涵着人们特殊的情感内涵和文化价值需求。

其中，有对父母与长者的敬爱之情，也有手足牵挂之情，邻里互助之情，朋友相援之情，以及对先人和故土家乡依恋的情感。

端午、清明、中秋、除夕等传统节日就充分体现了这些情感。

遗憾的是，现在的孩子们热衷于过时尚的洋节日，对民俗缺乏一定的了解，当然也不能充分享受到这些节日中所蕴涵的独特的民族情感和精神内核。

虽然大家已经逐步意识到了传统节日文化中蕴涵丰富的教育资源，但是就幼儿园范围内进行中国传统节日文化中现代德育价值的研究尚属鲜见，新领域、新课题必将会带来新思维。

尽管至今所能参考的相关理论资料和研究成果还不多见，会给我们的研究造成一定困难，也会给我园全体教师提出不小的挑战，然而我们认为，这也会我们留下较大的研究空间。

二、概念的界定中国传统节日文化：节日是人类生活中的精华，它区隔出一个生活周期中的各个阶段，集中展现了各阶段含义，并在节日活动中保留了该民族文化中最精致、最具代表性的一面。

传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。

节日文化，实际上是利用节日开展的文化活动，是经传播某一种特定的文化内容为目的，并围绕这一文化主题展开活动的节日，是文化的一种集中体现，具有世界性和民族性的双重特征。

中国传统节日文化是特指围绕中华民族传统节日开展的各类活动。

现代德育：德育是教育的组成部分，现代德育自然是现代教育的组成部分。

在当代社会政治、经济条件下的现代德育具有以下主要特征：现代化要求现代德育培养人的现代观念，现代思维是现代德育不断完善的方法论基础。

我国现代社会是现代化的起点，要求现代德育面临价值多元的实际，正确导向。

中国传统节日文化研究的结题报告中国的传统节日形式多样，内容丰富，是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，下面列举的这些节日，无一不是从远古发展过来的，从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。

节日的起源和发展是一个逐渐形成，潜移默化地完善，慢慢渗入到社会生活的过程。

它和社会的发展一样，是人类社会发展到一定阶段的产物，我国古代的这些节日，大多和天文、历法、数学，以及后来划分出的节气有关，这从文献上至少可以追溯到《夏小正》、《尚书》，到战国时期，一年中划分的二十四个节气，已基本齐备，后来的传统节日，全都和这些节气密切相关。

节气为节日的产生提供了前题条件，大部分节日在先秦时期，就已初露端倪，但是其中风俗内容的丰富与流行，还需要有一个漫长的发展过程。

最早的风俗活动是和原始崇拜、迷信禁忌有关;神话传奇故事为节日凭添了几分浪漫色彩;还有宗教对节日的冲击与影响;一些历史人物被赋予永恒的纪念渗入节日，所有这些，都融合凝聚节日的内容里，使中国的节日有了深沉的历史感。

到汉代，我国主要的传统节日都已经定型，人们常说这些节日起源于汉代，汉代是中国统一后第一个大发展时期，政治经济稳定，科学文化有了很大发展，这对节日的最后形成提供了良好的社会条件。

节日发展到唐代，已经从原始祭拜、禁忌神秘的气氛中解放出来，转为娱乐礼仪型，成为真正的佳节良辰。

从此，节日变得欢快喜庆，丰富多采，许多体育、享乐的活动内容出现，并很快成为一种时尚流行开来，这些风俗一直延续发展，经久不衰。

值得一提的是，在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日谱写了许多千古名篇，这些诗文脍炙人口，被广为传颂，使我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴，精彩浪漫，大俗中透着大雅，雅俗共赏。

中国的节日有很强的内聚力和广泛的包容性，一到过节，举国同庆，这与我们民族源远流长的悠久历史一脉相承，是一份宝贵的精神文化遗产。

以传统节日教育培养良好品德的实践研究随着社会的发展，传统节日在人们的生活中逐渐淡出。

传统节日作为国家文化的重要组成部分，具有丰富的历史文化内涵和价值观念，对于培养良好品德和传承优秀传统有着重要作用。

本文将探讨如何通过传统节日教育，培养学生的良好品德，并提出一些实践研究的建议。

一、传统节日的教育意义1. 传承文化传统传统节日是中华民族的文化瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵和价值观念。

通过传统节日的教育，可以使学生了解传统文化的魅力，增强文化自信心，培养对国家文化传统的热爱和传承意识。

2. 培养社会责任感许多传统节日都与敬祖尊老、亲情友情、乡情国情等价值观念密切相关，通过传统节日的教育，可以培养学生的社会责任感和家国情怀，使其具备良好的社会公德和家国情怀。

3. 培养良好品德传统节日往往伴随着尊敬他人、团结互助、诚实守信等道德要求，通过传统节日的教育，可以培养学生的良好品德和道德观念，使其具备良好的品德修养和道德素养。

1. 制定传统节日教育计划学校可以结合学生的实际情况，制定传统节日教育计划，包括节日庆祝活动、传统文化课程、德育主题班会等，使学生在欢乐中感受传统文化，增强对传统节日的认同感和热爱之情。

2. 开展传统节日主题教育活动学校可以通过举办传统文化讲座、传统手工制作比赛、传统节日美食制作体验等活动，让学生亲身体验传统节日的魅力，增强对传统文化的兴趣和喜爱之情。

3. 引导学生参与传统节日公益活动学校可以组织学生参与传统节日公益活动，如慰问孤寡老人、志愿者清扫祭祀地点等，让学生在实践中感受传统节日的社会责任感和家国情怀，培养学生的社会公德和服务意识。

4. 结合传统节日进行德育教育学校可以结合传统节日进行德育教育，围绕传统节日的故事、习俗、道德要求等开展德育课程和主题活动，引导学生树立正确的价值观念和行为准则，培养学生的良好品德和道德素养。

5. 骨干教师的示范引领学校可以通过培训和挑选一批传统文化和德育教育方面的骨干教师，发挥其教育引导作用，进行传统节日教育的示范引领，引导学生积极参与，提升传统节日教育的实效性和感染力。

利用中华传统节日对幼儿进行品德教育的研究1. 引言1.1 研究背景中华传统节日是中华民族特有的文化传统，承载着丰富的历史文化内涵和精神价值。

随着社会的发展，现代社会对幼儿的品德教育日益重视，而中华传统节日作为弘扬传统文化、培养优秀品格的重要途径，在幼儿品德教育中具有重要意义。

现实中很多幼儿缺乏对传统文化的了解与认同，缺乏传统节日的体验与参与，导致他们对传统文化的认同感降低，品德教育效果不明显。

研究如何利用中华传统节日对幼儿进行品德教育，探讨中华传统节日与品德教育的关系，深入分析节日活动对幼儿品德的影响，探讨中华传统节日在幼儿品德教育中的应用，总结利用中华传统节日开展品德教育的实践经验，对中华传统节日对幼儿品德教育的启示，具有重要意义。

本研究旨在揭示中华传统节日对幼儿品德教育的重要性，以期为幼儿品德教育工作提供理论和实践支持。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中华传统节日在幼儿品德教育中的作用和影响，探讨如何通过中华传统节日的庆祝活动来引导和培养幼儿积极向上的品德素养。

具体目的包括：1. 研究中华传统节日与品德教育的关系，分析节日活动对幼儿品德的影响；2. 探讨中华传统节日在幼儿品德教育中的应用方式和效果；3. 总结利用中华传统节日开展品德教育的实践经验，为今后开展更有针对性和有效性的工作提供参考；4. 通过研究中华传统节日对幼儿品德教育的启示，探讨如何更好地利用这一文化资源促进幼儿全面发展。

通过实证研究和理论分析，旨在为幼儿园及其他教育机构提供有益的思路和方法，促进幼儿品德教育工作的开展。

1.3 研究意义中华传统节日作为中华民族文化的重要组成部分，在现代社会依然具有特殊的意义和价值。

对幼儿进行品德教育是当今教育工作的重要任务之一。

通过利用中华传统节日对幼儿进行品德教育，不仅可以增强幼儿对传统文化的认知和理解，更可以培养幼儿的道德意识、情感素质和价值观念。

中华传统节日蕴含着丰富的道德内涵和情感体验，通过参与节日活动，幼儿可以感受到传统文化中的仁爱、孝顺、勤劳等美德。

传统节日的研究活动总结（一）活动背景传统节日文化是悠长民族历史的根，也是绚丽民族文化的中心。

传统节日之所以传统，就在于它有宽泛的民间基础，一代一代传承。

可是在市场经济迅速发展的今日，大家广泛感觉传统节日的节日气氛愈来愈淡，特别是孩子们仿佛对外国的节日兴趣浓重。

“愚人节、圣诞节”等外国的洋节日学生们提及来井井有条，特别是青少年一代，在缺乏了对传统节日言传身教的参加和身临其境的认识的状况下，他们可能很难理解也很难想像为何每逢春节大年夜或一些重要的日子，那么多在外的游子费尽那么多的周折都会不远千里万里不辞含辛茹苦的赶回家中与亲人聚会？他们还会理解那种“每逢佳节倍思亲”的思亲念友怀望家乡的深重感情吗？他们还会有那种独有的四时变化所引起的特别情素中吟念出“清明节气雨纷繁”而且领悟其深刻寓意吗？他们还可以从一个普一般通的粽子中看到一个民族的伟大背影，还可以够理解那种怀石投江以报家国的屈原式的行为吗？为了实时掌握住这一代孩子因为各样原由许多接触西方节日但对中国传统的节日不过略知一二的这一契机，本着让学生多认识和认识中国传统节日和西方传统节日，同时激发学生研究中国传统节日的神秘和爱国热忱，增强民族骄傲感 . 所以，我们睁开了《走进传统节日》学生实践活动。

旨在让学生经过本次实践活动，让学生能产生发自心里的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和认识传统节日，增加知识和才华，完美自己，立足社会。

（二）活动目标一、知识目标1、知道中国人重视的传统节日。

2、经过活动，更多地认识相关我国一些节日的来历、风俗、饮食和其余的中国传统文化3．检查不同年纪阶段人群对中西节日的认识。

认识不同时代的人选择的标准不同样，一个人在不同的期间也可能有不同的选择。

4、经过活动，认识我国传统文化的深刻包含。

二、能力发展目标1、经过活动，培育学生采集整理资料，整合信息，用不同方式展现沟通的能力。

2、经过实践和研究，培育学生自主学习的能力，团结协作的精神、创新精神和实践能力。

浅谈传统文化节日与现代幼儿园德育教育的研究摘要幼儿虽然年龄比较小，心理发展还不够成熟，且认知水平有限。

但是幼儿的模仿能力和学习能力是非常强的，且幼儿阶段养成的良好品格很可能会影响幼儿的一生。

德育作为五育之首，从幼儿时期开始注重幼儿的德育培养，将对幼儿获得良好的社会性发展和个性化发展具有重要意义。

中国人爱过节，春节、中秋节、清明节、端午节、重阳节等节日给人们的生活增添了无穷的情趣。

这些节日承载着人们美好的希望和祝福，被历代文人墨客反复歌咏。

其中，有对父母与长者的敬爱之情，也有手足牵挂之情，邻里互助之情，朋友相援之情，以及对先人和故土家乡依恋的情感。

端午、清明、中秋、除夕等传统节日就充分体现了这些情感。

由此可见，在传统节日文化中有很多的内容是值得教师进行深挖的，教师在开展幼儿德育教育时，应该借助传统节日文化对幼儿进行德育培养，选择传统节日文化中的精华部分传递给幼儿，促进幼儿社会性发展和个性化发展，使幼儿德育目标得到高效实现。

关键词：传统文化；传统节日；幼儿园；德育教育引言一、幼儿园德育教育的现状（一）重理论，轻实践《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定幼儿德育的目标为：“萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为习惯以及活泼开朗的性格”，并指出一条有效的培养途径：“让幼儿参加各种节日活动，从中感受节日的愉快。

”因此，利用中国传统节日的丰富内涵，为教育下一代服务，不失为教育者的明智之举。

但是在德育教育的开展中，教师一般以书面知识教学为主。

在德育教育中，教师只是口头上将德育知识讲解给幼儿，但由于幼儿年龄比较小，对于抽象的理论知识难以形成正确、全面地认识，自然幼儿无法更好感悟德育的内涵，在实际的生活中也无法将德育进行更好地表现，显然违背了幼儿德育教育开展的初衷。

再加上，教师一味地理论教学，无法让幼儿对德育教育产生兴趣，所收获到德育知识自然非常有限，影响幼儿德育教育的学习效果。

中国传统节日结题报告篇一：研究性学习-中国传统节日-结题报告班级研究性学习结题报告（传统节日的研究）小学班级：三年级研究成员：三年级学生指导教师：张三研究周次：四周2012.10研究过程记录：一、动员和培训复习研究性学习，并理解其研究方法。

组织学生进行小组进讨论，学生提问，教师释疑，初步理解活动要求。

二、课题准备阶段1、提出和选择课题以班为单位，组织学生讨论。

讨论中国传统节日文化的意义，确定收集哪一方面的资料。

2、成立课题组以班为单位，组织学生讨论。

合理分配人员，明确分工。

相互同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的节日，确定研究主方向三、课题实施阶段1、形成小组实施方案指导学生制定实合理可行的调查方案；学生制定初步的课题研究实施方案2、各小组整理分析收集到的相关资料撰写小论文；各小组向教师及全班同学陈述收集的资料；多渠道的与学生交流，适当的给予指导与帮助。

研究总结：春节：春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年”。

按照我国农历，正月初一是“岁之元，月之元，时之元”，是一年的开始。

传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。

每到除夕，家家户户阖家欢聚，一起吃年夜饭，称“团年”。

其间谈笑风生，其乐融融。

然后一起守岁，叙旧话新，互相祝贺鼓励。

当新年来临时，爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。

我国北方地区在此时有吃饺子的习俗，取“更岁交子”之意。

而南方有吃年糕的习惯，象征生活步步高。

守岁达旦，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡。

另外，各地还有互相登门拜年，舞狮子，耍龙灯，演社火，逛花市，赏灯会等习俗，活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族风俗特色。

春节前还要进行的活动有：扫尘；贴春联；倒贴“福”字等。

中秋节。

中秋节是我国的传统佳节，与春节、端午、清明并称为中国汉族的四大传统节日。

每年农历八月十五日，时日恰逢三秋之半，是一年秋季的中期，所以被称为“中秋节”。

在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。

《五大传统节日应用于幼儿园教育活动的实践研究》结题报告一、课题研究提出的背景1、基于对可持续发展教育的思考随着全球化速度加剧，各国开始重视本国的文化传统，如何保持和彰显本民族文化的特质，成为世界范围内所有民族生存和发展的重大课题。

2007年12月7日，国务院第198次常务会议通过了《国务院关于修改〈全国年节及纪念日放假办法〉的决定》。

国家调整法定节假日，明确清明、端午、中秋三个传统节目为法定假日，此举无疑是及时且具有现实意义的。

在此之前，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出教育要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

中国传统节日应该是中华传统文化的一个重要内容和载体，从弘扬民族精神、传承道德理念方面都非常有意义。

2、基于对幼儿发展的思考随着我国对外开放与交流日益频繁，外来文化不断渗入，社会上越来越热衷于各种洋节日和洋风俗，各种节日泛滥，传统节日被轻视，在这个大背景下，随着物质生活的极大丰富，独生子女的生活、教育环境的特殊性，使很多幼儿出现了一些问题。

在外来文化的冲击包围下，吃着肯德基、麦当劳，看着奥特曼、蜘蛛侠，而对自己本民族的节日文化却越来越淡漠。

分析我园幼儿的现状，不难发现，幼儿只知索取，不知付出；只见自己，不见他人的现象时有发生。

传统文化精神倡导的尊重自然、尊敬长辈、孝敬父母、关爱他人、文明守礼的言行越来越鲜见。

3、基于教师发展的思考由于教师队伍逐渐年轻化，青年教师在传统文化教育方面的意识比较淡薄，传统文化知识较匮乏。

对幼儿园老师而言，在传统文化这个大范畴内，开展传统节日活动相对方便理解和容易操作。

但是传统文化范围太广、适宜教材缺失，使得在开展传统节日教育过程中，教师安排的课时少，对传统节日教育流于形式，活动重在讲解和知识的体认，活动内容不系统、欠深入，教学方式笼统、单一，传统节日教育的最大价值并没有真正发挥出来，通过传统节日活动促进幼儿全面发展的教育作用没有最大化体现。

以传统节日文化开展幼儿园德育的实践研究摘要：传统节日文化是中国人民的宝贵文化遗产，对于幼儿园的德育教育有着重要的作用。

本文旨在探讨以传统节日文化开展幼儿园德育的实践研究，通过对幼儿园教师、家长以及幼儿进行问卷调查和实地观察，分析传统节日文化在幼儿园德育中的作用，并提出相关建议。

研究发现，通过传统节日文化教育，可以培养幼儿的传统文化意识和情感态度，促进幼儿德育的形成与提升。

关键词：传统节日文化；幼儿园；德育教育；实践研究一、引言传统节日文化是中国人民的宝贵文化遗产，蕴含着丰富的文化内涵和民族精神。

在当今社会，随着城市化进程的加快和文化交融的发展，传统节日文化在一定程度上出现了被边缘化的现象，尤其是在城市幼儿园中，传统节日文化的传承和弘扬面临一定的挑战。

正是这些传统节日文化中蕴藏的价值观、美德和情感体验，为幼儿园德育提供了丰富的资源和实践基础。

以传统节日文化开展幼儿园德育的实践研究，具有重要的理论和实践意义。

二、传统节日文化与幼儿园德育1. 传统节日文化的意义传统节日文化是中国古老的文化遗产，是中国人民在长期的历史演变中形成的一种文化传统。

在传统节日文化中，蕴含着对家庭、亲情、友情、邻里之间的情感表达，以及对历史、传统文化的尊重和传承。

传统节日文化不仅是民族精神和民间习俗的载体，更是中国人的价值观念、思维方式和行为准则的重要来源。

传统节日文化对于幼儿园的德育教育具有重要的意义。

2. 幼儿园德育的内涵幼儿园德育教育是指通过各种途径和形式，培养幼儿的道德情感、价值观念以及社会行为规范，使幼儿具备积极向上的人生态度和良好的心理素质。

德育教育还要注重培养幼儿的社会责任感、团结精神和社会行为习惯，促使他们成为有益于社会和他人的人才。

幼儿园德育的内涵包括情感教育、启蒙教育、道德教育、生活教育等多个方面。

1. 实地观察为了了解传统节日文化在幼儿园德育中的作用，我们前往某市区的一所幼儿园进行实地观察。

在观察中，我们发现幼儿园在每年传统节日举办了各种丰富多彩的活动，包括春节联欢会、清明踏青、端午包粽子、中秋赏月等。

传统文化教学中德育渗透研究报告总结宁阳实验高中贾芝文本学期我校在具体的各学科教学活动中，充分发挥教材优势，进行德育渗透的课题研究，让德育与知识、技能有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、在教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。

各个学科的知识都在一定程度上反映了人们的思想观点，思想形成了学科知识的内在属性，它们互相融合，互相渗透，脱离了教材，谈品德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教学，智育也是苍白的。

因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育智育结合，文道结合是必要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是关键。

在教学中，通过介绍学习背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。

如语文学科中学习毛泽东的《沁园春.雪》让学生感受诗人形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定地信心，从而树立远大的抱负，以饱满的生命力投身到学习知识的大潮中去，将来回报祖国。

学习曹文轩的《孤独之旅》使学生认识到，成长是一个多么美好的过程。

它往往充满辛酸，饱含痛苦，成长，也是需要付出代价的。

青少年要勇敢的面对困难，而不是躲避困难。

如果坚持下去，最终赢得胜利，就会有一种自豪感。

这样，学生在学习中，不单掌握一定的学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观。

二、在教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为学生积极向上的动力。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。

各学科那些文质兼美的语言文字，就是一块块的情感天地，通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。