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开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养随着社会的发展和教育改革的深入，培养小学生的语文素养已成为教育工作者的重要任务。
而开展丰富多彩的实践活动是提高小学生语文素养的有效途径之一。
本文旨在探讨如何开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养。
针对小学生的年龄特点，我们可以组织各类课外阅读活动。
通过阅读故事书、名著或者报纸杂志，培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，同时也能提高他们的语文素养。
在活动中，可以设立阅读小组，进行小组讨论，促进小学生的沟通能力和语文表达能力的发展。
可以举办阅读比赛，激发小学生的学习热情和竞争意识。
可以通过写作活动提高小学生的语文素养。
写作是语文学习的重要内容，通过写作可以培养小学生的思维能力和语言表达能力。
可以组织各类写作比赛，如古诗词创作、作文比赛等，激发小学生的写作兴趣。
也可以设置写作小组，进行写作指导和互相批改，培养小学生的写作技巧和意识。
可以开展丰富多彩的语文实践活动。
可以组织语言游戏和趣味活动，如语文解谜、语文竞猜等，让小学生在游戏中学习语文知识，提高他们的语文素养。
也可以组织语文电影或戏剧欣赏活动，让小学生通过欣赏电影或戏剧来提高语文素养和文化素质。
可以开展与生活和社会实践相结合的语文活动。
可以组织小学生参观博物馆、古迹等，通过实地考察和观察，让他们亲身感受历史文化，拓宽语文的视野。
可以组织小学生参与社区文化活动，如文艺演出、书法展等，让他们身临其境地感受语文的魅力。
要注重培养小学生的语言交际能力。
开展语言交流、演讲、辩论等活动，培养小学生的口头表达能力和语言交际能力，加强他们的语文素养。
要鼓励小学生多读多听，锻炼他们对语言的理解和运用能力。
通过开展丰富多彩的实践活动，可以有效培养小学生的语文素养。
在实践活动中，要注重培养小学生的阅读、写作、口头表达和语言交际能力。
要注重培养他们的兴趣爱好，创造积极的学习氛围。
相信通过这些实践活动的开展，小学生的语文素养必将得到有效提高。
《开展丰富多彩的语文实践活动，全面提升学习的语文素养》《语文课程标准》中提出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”语文教学是母语教育，学生学习语文，具有对本民族文化背景熟悉的有利条件，身处在使用这种语言的社会环境中，有丰富的学习资源和大量的实践机会。
一、依据教材,开展语文综合性学习。
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
教科书是语文课堂教学资源之一。
因此,我们以教材为依据,充分利用好课堂这块阵地,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学,开展综合性的语文实践活动,激发了学生学习语文的兴趣,使学生真正地行动起来。
每学一篇文章让学生写一写学后的感受，从中你有什么收获，文中优美的语句加以积累，好的句式进行仿写。
学一首诗歌也可以让学生去编写。
比如前几天我们学了《麦哨》一文，文中有这样一句：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
朗读完后我让学生仿写，孩子们写出了诗一般文字，王卓桐同学是这样写的：粉嫩粉嫩的桃花谢了，结出了粉粉的桃子；雪白雪白的棉花花谢了，结出了如雪般的棉花。
梁艺琳同学：淡黄的黄瓜花谢了，结出了绿绿的黄瓜；红红的石榴花谢了，结出了酸甜可口的石榴。
等等。
同学们都开动脑筋想自己所熟悉的农作物，班级里简直成了农业展览会、成了诗歌朗诵节。
学生在这样轻松愉快地课堂中不仅拓宽了知识层面，也提高语文素养。
二、立足课堂，开展语文综合性学习。
“开课五分钟”活动，“开课五分钟”指每堂课上课铃响后的前五分中。
把这五分钟从平常的课堂教学中拿出，进行语文学习的专项活动，称之为“开课五分钟”活动。
每堂课师生问好后轮到的学生上台活动。
内容和形式主要有：叙新闻、讲故事、诵读优秀诗文、佳作简介、好书推荐、名句赏析、小演讲、演课本剧、续编故事、绕口令、词语接龙、对反义词、口头小作文、猜谜语、回答脑筋急转弯等。
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文实践活动是指通过实际操作和实践的方式，让学生在语文学习中获取知识，提高能力，培养素养。
语文实践活动有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的实际动手能力和观察分析能力，使语文学习更加生动有趣和具有挑战性。
而且，语文实践活动可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，培养他们的语文运用能力和综合素养。
二、语文实践活动的具体开展1. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，可以增强学生的语言表达能力，使他们对语文知识的掌握更加扎实，同时培养学生的自信心和表达能力。
2. 课外阅读：指导学生阅读名著、文学作品和诗歌，展开读书心得体会和讨论交流，增强学生的综合素养和对语文的理解，同时还可以开展读书分享活动，互相交流心得体会，激发学生的阅读兴趣和培养学生的阅读习惯。
3. 写作比赛：组织学生进行写作比赛，提高学生的写作技巧，培养学生的逻辑思维和语言表达能力，还可以扩大学生的写作视野，激发写作兴趣，提高学生的文字表达能力。
4. 语文实验：结合语文教学内容，进行相关实验，让学生亲自动手操作和实践，增强他们的实际动手能力，加深对语文知识的理解。
5. 角色扮演：让学生在课堂上进行相关角色扮演活动，激发学生的艺术表现欲望，提高语言表达能力和学生的合作能力。
6. 语文知识运用比赛：组织学生进行有关语文知识运用的比赛，增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的综合素养。
7. 学科交叉活动：通过和其他学科的结合，开展语文实践活动，可以扩展学生的知识面，增强学生的综合素养和合作精神。
三、开展语文实践活动的策略1. 创设情境：根据学生的年龄特点和学习内容，创设感兴趣的情境，使学生能够在活动中充分发挥自己的创造力和想象力。
2. 引导提问：在活动中，引导学生提出问题，通过问题引导思考，激发学习兴趣，促进学生的思考能力和创新能力。
3. 多元化活动形式：开展不同形式的活动，如小组合作、个人练习、竞赛等，增强学生的合作意识和竞争意识，活跃教学气氛。
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文实践活动是指在教育教学过程中，以提高学生语文素养为目的，通过实践活动的方式，让学生实际动手、实际操作，提高学生的语文能力和语文素养的过程。
下面，本文就从语文实践活动的概念、特点及其在提高学生语文素养中的重要性等方面进行阐述。
1.语文实践活动的概念、特点(1)针对具体的教学目标：语文实践活动是针对具体的语文教学目标而展开的，活动内容紧密贴合教学内容，带有一定的针对性和实践性。
(2)重视实践过程：语文实践活动强调实践操作，通过学生亲身参与实践，培养运用语言的能力，提高语文素养。
(3)强调团队合作：语文实践活动中鼓励学生互动交流，通过协作、沟通等方式提高团队合作能力和活动效果。
(4)贴近学生生活：语文实践活动通过选取感性、直观、贴近学生生活的实际活动形式，增强学生的学习体验，提升学习兴趣和学习热情。
语文实践活动是提高学生语文素养的有力途径，包含了方方面面的语文能力训练，有助于提高学生的阅读、写作、表达、口语交际能力等。
下面，从语文实践活动对学生语文素养的具体帮助方面进行阐述：(1)提高学生的阅读理解能力语文实践活动中，学生需要进行文本分析、研究、整理、表述等复杂的语言活动，这样的活动对学生的阅读理解能力带来积极影响，训练学生阅读能力、理解能力和逻辑思维能力。
通过参与实践活动，学生可以得到各种各样的素材，这些素材可以被运用到写作中，启发学生写作的灵感，并训练学生写作的能力，从而提高写作水平。
语文实践活动的开展要求学生要履行表达的责任，不断锤炼语言、思维能力，进而增强学生的表达能力。
在实践活动中，学生要求学会与人互动、交流，这样有助于学生的口语交际能力的提高，从而增强学生和他人进行沟通的能力和信心。
3.如何有效地开展语文实践活动(1)拓宽实践内容实践内容应该贴近学生生活，目的在于为学生打破学生“只有考试”的刻板思维，让学生体会到语文学习本身的趣味，多选取真实、实用、有趣的活动内容。
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是一门传统的学科，它不仅仅是一种文字的组合，更是一种文化的传承和思想的交流。
语文素养是人文素养的重要组成部分，对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
开展语文实践活动，提高学生语文素养成为当下教育的重要课题之一。
本文将探讨如何开展语文实践活动，提高学生语文素养。
要积极引导学生多读书。
阅读是语文素养的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言知识和丰富的情感体验。
学校和家庭需要共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以举办各种阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，引导学生主动参与阅读。
家长也应该为孩子提供各种各样的书籍，鼓励他们多读书多思考。
只有把阅读当做一种习惯，才能提高学生的语文素养。
开展写作实践活动也是提高学生语文素养的重要途径之一。
写作是语文学习中很重要的一环，通过写作，学生能够深入理解文学作品、理清思绪、培养语言表达能力。
学校可以组织各种写作比赛，鼓励学生进行创作。
老师可以针对学生的写作情况，适时进行指导，帮助他们提高写作水平。
还可以利用现代科技手段，如微信公众号、学生博客等，为学生提供写作平台，让他们的作品得到更多的展示和分享。
进行诗词歌赋的鉴赏和表演也是提高学生语文素养的有效途径。
诗词歌赋是我国优秀的传统文化遗产，通过学习和表演诗词歌赋，可以让学生感受到中华民族的深厚文化底蕴。
学校可以举办吟诵比赛、诗会等活动，让学生亲身体验诗词的魅力。
通过学习和表演诗词歌赋，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的审美情感和表达能力。
开展朗诵和话剧表演活动也是提高学生语文素养的一种方式。
朗诵是一种通过声音表达文学作品的艺术形式，通过朗诵，学生可以更深刻地理解文学作品，提高语言表达能力。
学校可以组织朗诵比赛、朗诵会等活动，让学生在朗诵中感受文学的美感。
话剧表演是一种通过角色扮演来表达文学作品的形式，通过参与话剧表演，学生可以更好地理解戏剧作品，培养表演能力和情感表达能力。
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要学科，也是培养学生综合素养的重要途径。
为了提高学生的语文素养，教师需要开展一系列的语文实践活动，让学生在实践中提升语文能力，丰富语言表达，拓展语文视野。
本文将从五个方面介绍开展语文实践活动的重要性和具体方法。
一、开展朗读比赛，提高语音语调朗读是提高学生语文能力的重要途径，通过朗读比赛可以让学生感受到语言的魅力，提高语音语调，增强表达能力。
教师可以组织朗读比赛，让同学们选择自己喜欢的文章进行朗读，然后进行评比，激发学生对语文的热爱和学习兴趣。
二、开展课外阅读活动，拓展语文视野课外阅读是提高学生语文素养的有效途径，可以拓展学生的语文视野，丰富语言表达，提高阅读理解能力。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励他们多读好书，然后进行读后感交流，提升学生的综合素养。
三、开展语文写作比赛，培养语文表达能力写作是学生语文素养的重要组成部分，通过开展写作比赛可以培养学生的语文表达能力，提高写作水平。
教师可以组织学生进行写作比赛，让他们自由发挥，展示自己的语言天赋和创造力，从而提升语文素养。
四、开展课堂表演活动，提高语言表达能力课堂表演是提高学生语言表达能力的有效途径，可以让学生通过表演来展示自己的语文能力，提高语言表达能力，增强自信心。
教师可以组织学生进行课堂表演活动，让他们通过表演来展示自己的语言能力，从而提高语文素养。
五、开展文言文学习活动，传承中华优秀文化文言文是中华优秀文化的重要组成部分，通过开展文言文学习活动可以让学生了解和传承中华优秀文化，提高语文素养。
教师可以组织学生学习文言文，了解古代文化，感受中华优秀传统文化的魅力，从而提高学生的语文素养。
开展语文实践活动，提高学生语文素养1. 引言1.1 开展语文实践活动，提高学生语文素养开展语文实践活动是提高学生语文素养的重要途径。
语文素养是学生综合运用语言文字能力的综合表现，不仅包括语言文字的基本技能，还包括对语言文字的理解、运用和创造能力。
在当今信息社会，语文素养的重要性愈发凸显，因此开展语文实践活动对于提高学生的语文素养具有重要的意义。
通过开展语文实践活动，可以帮助学生在实践中感悟语文之美，培养他们对语文的兴趣和热爱。
语文实践活动还能够激发学生的学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
语文实践活动还可以帮助学生巩固所学的知识和技能，提高他们的语文应用能力，让他们在实践中不断提升自己的语文水平。
开展语文实践活动是提高学生语文素养的有效途径，只有通过实践，学生才能真正理解和掌握语文知识，提高自己的语文素养。
希望学校和老师能够重视语文实践活动，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中不断成长，提高自己的语文素养。
2. 正文2.1 设置多样化的语文实践活动在开展语文实践活动中，设置多样化的活动对于提高学生语文素养具有重要意义。
第一种多样化的语文实践活动是组织课堂讨论。
在课堂上，老师可以提出一个话题或问题，引导学生展开讨论，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
通过与同学们的交流和讨论，学生可以更深入地理解和掌握语文知识，提高他们的语文素养。
除了课堂讨论，还可以设计一些角色扮演活动。
通过扮演不同的角色，学生可以更加身临其境地体验文学作品中的人物和情节，从而增强对文学作品的理解和感受。
这种活动可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学思维，在提高语文素养的也可以增强学生的情感认同和情商。
设置文学阅读朗诵活动也是多样化语文实践活动的一种重要形式。
通过朗诵文学作品，学生可以体会到语言的魅力和表现力，培养他们的语感和节奏感。
这种活动不仅可以提高学生的语文表达能力和情感交流能力，还可以激发学生对文学的兴趣，培养他们的审美情趣。
开展语文实践活动，提高学生语文素养语文是学生学习的重要科目之一，语文素养的提高对学生的综合素质和学习能力有着重要的影响。
为了帮助学生更好地提高语文素养，学校应当开展各种语文实践活动，为学生提供更多的语文学习机会和实践体验。
本文将从实践活动的重要性、开展实践活动的意义和具体的实践活动方式等方面进行探讨，以期为学校开展语文实践活动提供一些参考和借鉴。
语文实践活动的重要性语文学习是一个系统性的过程，单纯的课堂教学往往难以满足学生的需求。
通过参与各种语文实践活动，学生能够更加全面地了解语文知识，并将所学的语文知识应用于实际生活之中。
这样的实践活动不仅有助于巩固所学的知识，还可以培养学生的语文表达能力、阅读能力、写作能力等，从而提高学生的语文素养和综合素质。
开展实践活动的意义语文实践活动可以拓宽学生的语文学习视野，扩大学生的语文知识面。
通过实践活动，学生能够更加深入地了解语文知识，并能够在实践中学习到更多的知识。
实践活动可以激发学生学习语文的积极性和兴趣。
相比于枯燥的课堂教学，丰富多样的语文实践活动更容易吸引学生的兴趣，使学生更加主动地去学习语文知识。
通过实践活动，学生能够更好地将所学的语文知识运用于实际生活中，提高语文学习的实用性和生活适用性，使学生感受到语文学习的乐趣和价值。
具体的实践活动方式1. 阅读分享活动每周举行一次阅读分享活动，让学生自由选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并在分享活动中分享自己的阅读体会和心得。
通过这样的活动，不仅可以拓宽学生的阅读视野，还可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 语文实践写作每学期组织一次大型写作比赛，让学生以班级为单位进行写作比赛，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出自己的作品。
通过这样的活动，可以激发学生的写作热情，并提高学生的写作能力。
3. 语文实践表达开展朗诵比赛、语言艺术表演等活动，让学生进行语言表达的实践。
通过这样的活动，可以提高学生的语言表达能力和演讲能力，培养学生的语文素养和综合素质。
开展语文实践活动，提高学生语文素养1. 引言1.1 背景介绍语文素养是指学生在语文学习过程中所具备的语言表达能力、阅读理解能力、文字表达能力等方面的综合素养。
随着社会的发展和教育改革的深入，越来越多的教育工作者意识到开展语文实践活动对于提高学生的语文素养至关重要。
背景介绍部分主要介绍了目前学生语文素养存在的问题以及开展语文实践活动的必要性。
随着科技的飞速发展，学生们在日常生活中接触的文字形式在不断多样化，传统的语文教育模式已经无法满足学生全面发展的需求。
许多学生在写作表达、阅读理解等方面存在困难，这不仅影响了他们的学习成绩，更影响了他们未来的发展。
开展语文实践活动已成为当前教育改革的重要内容。
通过实践活动，学生可以在实际操作中感受语文的魅力，提升语言表达能力、阅读能力和文字理解能力，从而全面提高语文素养。
本文将就开展语文实践活动的意义、方法、培养方法、实施步骤以及案例分析进行探讨，希望可以为提高学生语文素养提供一些有益的参考。
1.2 问题阐述在语文教学中，学生的语文素养一直是一个重要的课题。
现实中很多学生在语文学习中存在着各种问题，如阅读理解能力不足、写作能力欠佳等。
这些问题不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了他们的综合素质的提升。
在当前教育环境下，传统的语文教学方式已经无法满足学生综合素质培养的需求。
很多学生对于语文教学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
学生在实际生活中的语文运用能力也有待提高，他们对于语文知识的理解和运用存在片面性和局限性。
如何有效地开展语文实践活动，提高学生的语文素养，已经成为当前语文教育工作者亟需解决的问题。
通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和思维能力，有助于提高学生的语文素养水平，使他们在日常生活和学习中都能够更好地运用语文知识，展现出更高的综合素质。
2. 正文2.1 开展语文实践活动的意义开展语文实践活动的意义在于提高学生的语文素养，促进学生语文能力的全面发展。
开展丰富多彩的实践活动，培养小学生的语文素养【摘要】在当今社会，小学生的语文素养越来越受到重视。
目前很多学生存在口头表达能力不足、语文知识实际运用能力弱、对文学兴趣不高、书面表达能力不足以及语言表达能力有待提高等问题。
为了培养小学生的语文素养，我们可以通过开展丰富多彩的实践活动来帮助他们提升各方面的语文能力。
具体做法包括设置文学社团，举办朗诵比赛，提升语文口头表达能力；组织语文主题实地考察活动，增强语文知识的实际运用能力；开展文学游园活动，激发学生对文学的兴趣；组织写作比赛，培养学生的书面表达能力；举办戏剧表演，提高学生的语言表达能力。
通过这些实践活动，可以成功培养小学生的语文素养，为他们的终身发展打下良好的基础。
【关键词】关键词：文学社团，朗诵比赛，实地考察活动，文学游园活动，写作比赛，戏剧表演，语文素养，小学生，实践活动。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文素养一直是学生学习中的重要内容。
随着新时代的来临，小学生的语文素养已经不能再停留在传统的死记硬背阶段，需要通过丰富多彩的实践活动来提升。
随着信息技术的飞速发展，小学生的语文学习模式正在发生改变，传统的“以教师为主、以课本为重”的教学模式已经难以满足学生的学习需求。
开展丰富多彩的实践活动，成为培养小学生语文素养的重要途径。
通过不同形式的实践活动，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语文表达能力和写作能力。
只有让学生在实践中感受到语文的魅力，才能真正培养出优秀的语文素养。
本文将针对以上问题，提出通过设置文学社团、举办朗诵比赛、组织语文主题实地考察活动、开展文学游园活动、组织写作比赛、举办戏剧表演等丰富多彩的实践活动，来培养小学生的语文素养。
通过这些实践活动，小学生可以在实践中提高语文素养，进一步提升综合素质水平，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 问题现状在日常的教学实践中，我们发现许多小学生在语文学习中存在着一些问题。
由于现代社会信息爆炸，孩子们的注意力容易分散，很难静心专注于语文学习，导致学习效果不佳。
丰富语文实践活动，提升学生语文素养语文实践活动课程是由活动课演变来的。
它是语文学科教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以活动为载体的主体性教学形式，它对于丰富教学手段、培养学生自主学习的能力及提升学生语文素养起到不可估量的作用。
是否能有效地开展语文实践活动，直接关系到对创新性人才的培养。
因此，课程标准指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因此应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
” 一、教学回归生活，实践感受真情语文实践活动整合了学科课程和活动课程的特性。
活动是形式，是实现目标的手段，学习语文是目标。
它是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对语言的理解与感悟、运用和创造的实践过程。
大纲明确指出：“联系学生现实生活，加强语文实践是积极进行教学改革，提高教学质量的途径。
”作为实践性较强的语文实践活动来说，应该处处注意链接学生的生活、从学生身边的世界引进课程资源，精心组织活动。
美国教育家华特。
B科勒涅斯的名言“语文学习的外延与生活的外延相等”，教材所表现的生活虽然很精彩，表现形式也会很精湛，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地。
如果能借助于教材的延伸拓展，就能体现学生的自主实践活动。
让学生在生活中搜集与课文内容相关的资料，对搜集到的资料进行删减增补、整理改编，进行再创作。
同时也可以让学生独出心裁，把故事改编成短剧、故事小说等，以此来加强语文与生活的联系，实现语文与生活得紧密链接。
小学
生的学校生活、家庭生活和社会生活是丰富多彩的，他们有自己的生活圈子，有自己的喜怒哀乐，有自己的表达方式和向往。
同学、师生间的交往，成功与失败的经历，邻里关系，社会焦点问题等等，都应成为他们积累的内容。
诸如在晨会、班会等场合，让学生谈谈收获；一个故事、一场纠纷、一首小诗、一处美景、一则新闻等，也要成为他们认识的积累，教师不可能要求他们把自己经历过的每一件事情、体验过的每一种感受都详详细细地记录下来，却需要鼓励学生多去体验生活，尝试生活的多姿多彩与酸甜苦辣。
为了帮助学生更真切地感受生活，老师可以采取布置实践性作业的方式，引导学生观察生活点滴，感悟人间百态，培养人爱生活、感恩生活、辨识美丑等情感，将学生培养成为情感细腻而丰富的人。
二、兴趣激活思维，实践获得知识开展语文实践活动课程是让学生在活动中吸收知识、明晓道理。
活动的开展旨在培养学生的课外学习语文的兴趣与爱好，发挥学生的独立性、主动性和创造性，使其主动参与、主动质疑、主动探索、主动思考，并在活动中积累，懂得道理，把生活与学习语文有机地结合起来，进一步探究文化生活、关注生活、关注社会，并学以致用。
爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。
礼物是人人都要的，若能将知识包装成礼物赠给学生，也就是将知识的传授变为给学生赠礼物的过程”。
语文实践活动课程在某种意义上讲，就是将知识包装成礼物的过程，它无论是内容安排、组织形式、教学方法都尽可能满足于学生的心理和生理需要，能引发孩子的好奇心，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为孩子乐意接受的
“礼物”。
语文实践活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动，活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法就与传统教学有明显区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性，是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩。
教师要充分考虑到活动的趣味性，以“趣”为切入点，帮他们获得知识，而习得的过程更是他们主动参与的结果，成功使他们快乐，这样的热情也将激发他们继续去探究。
任何新鲜的东西都能引起小学生的兴趣，获得成功的喜悦是激发兴趣的最佳途径，而不断获得成功则是稳定、发展兴趣的桥梁。
语文教学中我们要努力为学生创造条件，寻找学生“最近发展区”，创设学习情境，提供实践舞台，为他们自主学习，主动实践提供广阔的天地。
三、想象丰富心灵，实践创新思维想象是一种创新的思维活动。
正如高尔基说：“想象——这是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力。
”在语文实践活动中创新，必须创设情景，营造氛围，诱发想象，让学生乘着想象的翅膀，捕捉创新的灵感。
通过语文实践活动，鼓励学生大胆想象，哪怕是幻想，乃至于是学生不曾经历、甚至现实中根本不存在的事物。
可以通过课文情节的假设和延伸来唤起学生头脑中储备的有关表象，让学生的再造想象向创造想象转化，从而使学生的想象力提高到新的境地；抓住文章的空白处、定格处、概括处、省略处让学生灵活地再造语言，把学生在阅读中的感悟和体验直接在语言中反映了出来；尤其还有好多寓言、童话、民
间故事等体裁的课文，这些课文都非常适合用来给学生训练延伸式想象，可以借助想象与故事里的人物一起欢笑、流泪，一起紧张、悲愤；借助想象还可以从书中的英雄人物身上获得精神的陶冶；活动类课程的开展更有助于拓宽学生学习创造的空间，可以让学生按自己的想象去动手实践，在实践中不断地培养他们的创造能力和创新精神。
如；《凡卡》》卖火柴的小女孩》，可以让学生以《凡卡回到了乡下》《卖火柴的小女孩来到我家》为题作文，续编新的故事情节；学习了童话、寓言，让学生展开“幻想”的翅膀，仿写童话、科幻文章；“焦点访谈”“实话实说”“辩论会”等热点也可被带进学生的学习中；有些课文后面的选作题目，大多适于学生想象的训练，有助于他们创新意识和创造能力的发展。
想象是思维的翅膀，想象是艺术的殿堂。
因此，教师应该通过语文实践活动扬起学生想象的风帆，拓宽他们的思路，启迪他们的思维，让语文教学焕发真正的活力。
四、整合拓宽渠道，实践搭建桥梁《语文课程标准》专用一节文字加以阐述，要求教师“高度重视课程资源的开发利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”体现了对母语教育特点的重新审视和对语文课程资源的高度关注。
而有效开发和合理利用课程资源，对于学生形成有益终身的学习能力、良好的个性、健全的人格、正确的价值观、高尚的审美情趣，意义十分深远。
语文是母语教育课程，课程资源无处不在，无时不有，多如繁星，浩若烟海，生活处处皆语文。
《课标》列举了28种课程资源，分为自然、社会、人文三大类，囊括了学生生活世界的林林总总，涵盖着学校、社会、家庭的
方方面面，是一个多维、立体、动态的资源空间。
所以实施新课程，教师要有强烈的课程资源意识，充分认识到：教师是最重要的课程资源，学生是最宝贵的课程资源，环境是最丰富的课程资源，家长是最难得的课程资源，从而，在观念上实现由“教材是唯一的课程资源”向“世界到处是课程资源”的根本转变。
资源丰富了，语文教学的渠道也就宽广了，这与语文学科强调“大语文”教学观的理念不谋而合。
语文实践活动可以采用多种形式，通过在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动，促进学生创造能力的培养。
学科之间也非绝然独立，它们之间存在着丝丝缕缕的联系。
新修订的《大纲》把语文实践活动概括为以下几个内容：可以作为课外活动的，如参观访问、兴趣小组活动；多数活动可以在课外开展，课上适当联系，如办手抄报；有些可以直接引进到课堂中来，如课外阅读指导与交流，开故事会，演课本剧。
不论采取哪种形式，语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。
因此，增强学科之间的渗透和融合，是现代课程改革的必然趋势，打破语文学科和其它学科之间的隔膜，更有利于拓展学生的知识视野，让学生在实践中综合学习、运用知识。
语文教学提倡广阔的学习空间，要求教师树立正确的学生观、质量观，我们应认识到实践活动对语文学习的积极作用，在教学中自觉遵循学生发展的内在，以课堂实践为主阵地，以学生实践活动为核心，以课外实践活动为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践，使学生的语文素养得到全面提高。
