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OBE教育理念驱动的数据库课程建设与改革思路浅析一、OBE教育理念概述OBE教育理念是一种以学生为中心、以学习成果为导向的教育理念。
其核心观念是从“教学为中心”转变为“学习为中心”，即将教育的目标转化为学生的学习成果，以学生的学习结果为评价教育教学质量的标准。
OBE教育理念要求学生在学习过程中能够掌握一定的知识和技能，并能够通过实际操作和应用进行验证和实践。
OBE教育理念注重培养学生的核心素养和实践能力，倡导学生在学习过程中能够主动、批判性地思考和解决问题，培养创新精神和实践能力。
在数据库课程的建设和改革中，OBE教育理念可以为我们提供科学合理的指导和借鉴。
二、数据库课程建设与改革的现状与挑战当前，我国的计算机科学与技术专业已成为高校的热门专业之一，数据库课程在其中占据着重要地位。
在数据库课程的建设和改革中，仍然存在一些问题和挑战。
传统的数据库课程容易陷入“以考试为中心”，注重理论的传授而忽略实际操作和应用能力的培养。
数据库技术更新速度较快，传统的课程体系已经无法满足社会发展对数据库人才的需求。
学生个体差异巨大，传统课程设置难以满足不同学生的学习需求。
数据库课程需要进行建设和改革，符合时代的需求和学生的成长。
三、OBE教育理念驱动的数据库课程建设与改革思路1.明确定义学习成果OBE教育理念要求教学活动以学习成果为导向，因此在数据库课程建设和改革中，首先需要明确定义学习成果。
学习成果应当基于岗位职责、专业标准、行业需求和学科知识，清晰描述学生在数据库课程学习过程中应该达到的能力目标和技能要求。
学习成果的明确定义，有助于激发学生的学习动力，使学生对个人的学习目标和未来的职业发展有清晰的认识。
2.注重实践操作和项目实训在数据库课程的建设和改革中，应该注重实践操作和项目实训。
以实际项目为核心，将数据库理论知识与实际操作相结合，引导学生通过项目实训来掌握和应用数据库技术。
通过实践操作，学生可以将理论知识转化为实际技能，提升对数据库技术的实际应用能力，培养学生的团队协作能力和创新精神。
“新工科”背景下数据库课程应用型教学模式改革近年来，“新工科”教育模式在国内教育界备受瞩目，各大高校纷纷开展“新工科”教育改革，旨在培养更符合行业需求的工程技术人才。
数据库课程作为计算机科学与技术专业的重要课程之一，其应用型教学模式的改革势在必行。
本文将就“新工科”背景下数据库课程应用型教学模式改革展开讨论。
我们来解释一下什么是“新工科”教育模式。
新工科教育模式是指基于产业需求和发展趋势，通过科学教学、产学研融合、实践育人等方式，培养德智体美劳全面发展的工程技术人才。
这种教育模式的核心理念是以需求为导向，强调实践能力和工程素养的培养，注重学科和行业交叉融合，培养具有创新精神和实践能力的高素质工程技术人才。
在这样的教育模式下，数据库课程的应用型教学模式改革显得尤为重要。
传统的数据库课程教学往往侧重于理论知识的传授，而对于实际应用能力的培养较为薄弱。
而在新工科教育模式下，数据库课程应用型教学模式改革需要结合行业需求，突出实践教学，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使之更符合行业发展的需求。
数据库课程应用型教学模式改革需要更新教学内容和方法。
随着行业的发展，数据库技术已经不再局限于传统的关系型数据库，而是涵盖了分布式数据库、NoSQL数据库、大数据处理等新兴技术。
传统的数据库课程教学内容需要随之更新，将新兴技术和行业应用纳入课程体系之中。
教学方法也需要改革创新，引入案例教学、项目实践等方式，让学生能够通过实际操作和项目练习，掌握数据库技术的应用能力。
数据库课程应用型教学模式改革需要加强与企业的合作。
新工科教育模式要求学校与企业密切合作，借助企业资源和平台，开展产学研合作，使课程教学更贴近产业需求。
针对数据库课程，学校可以与企业合作开展数据库系统的设计和开发、大数据处理和分析等项目，让学生在实际项目中学习并应用数据库技术，培养实际操作能力和解决问题的能力。
数据库课程应用型教学模式改革还需要建立有效的评价机制。
数据库系统课程教学改革研究与实践一、引言随着信息技术的快速发展，数据库系统已经成为信息管理和数据处理的核心技术之一。
作为计算机科学与技术专业的重要课程之一，数据库系统课程的教学内容和教学方法需要与时俱进，不断进行改革和实践，以适应现代信息技术的发展需要。
本文旨在探讨数据库系统课程教学改革的研究与实践，包括教学内容的更新、教学方法的改进、实践环节的加强等方面。
二、数据库系统课程的教学内容更新1. 数据库概念和原理的更新：随着大数据、云计算、物联网等新技术的不断涌现，数据库系统的概念和原理也在不断发展。
作为数据库系统课程的基础知识，教学内容需要及时更新，以反映最新的技术发展。
引入最新的数据库原理、架构、技术和应用案例，使学生能够了解到数据库系统的最新发展动态，为他们未来的工作和研究打下坚实的基础。
2. 数据库设计和管理的更新：数据库设计和管理是数据库系统课程的核心内容，需要根据实际行业需求进行更新。
引入最新的数据库设计方法、数据模型、数据库管理系统和工具，使学生能够掌握最新的数据库设计和管理技术，提高他们在实际工作中的竞争力。
3. 数据库安全和隐私保护的更新：随着信息安全和隐私保护的重要性日益凸显，数据库系统课程需要加强对数据库安全和隐私保护方面的教学内容。
引入最新的安全技术、隐私保护方法和案例分析，使学生了解到数据库安全和隐私保护的重要性，培养他们保护信息安全和隐私的意识和技能。
1. 项目驱动的教学方法：数据库系统课程的教学方法需要从以往的理论课堂教学转变为项目驱动的教学方法。
通过组织学生参与数据库系统项目的设计、开发和实施，使他们能够了解数据库系统的实际应用，掌握数据库系统的开发方法和工程实践技能。
2. 实践教学的强化：数据库系统课程需要加强实践教学环节，包括实验课、案例分析、实习实训等。
通过实际操作和实际项目，使学生能够深入理解数据库系统的理论知识，掌握数据库系统的实际应用技能，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
面向应用和实践创新的“数据库技术与应用”课程教学模式探究摘要：阐述了以培养学生实践能力、创新能力、综合能力为目标的“数据库技术与应用”课程的教学改革与实践。
通过对课程教学理念、教学目标、教学设计、考核方式、实践平台的系统改革以及鼓励学生参加课外竞赛，培养学生学以致用、勇于实践、大胆创新的意识和能力，让学生真正成为学习和实践过程的主体。
关键词：数据库技术与应用；计算机基础课程；面向应用；实践能力；创新能力；教学模式2004年，为贯彻落实计算机基础课程教学指导委员会制定的“白皮书”精神，提高大学生计算机素质，我校构建了“2+X”计算机基础课程教学体系，开设了面向应用的“X”门课程。
“数据库技术与应用”是新建设的课程之一，本文将全面介绍“数据库技术与应用”课程的改革思想和构建过程。
一、教学理念的提出传统的数据库技术与应用课程的教学目标是要求掌握数据库的基本理论概念和SQL（结构化查询语言）操作。
这对于非计算机专业大学生的应用能力培养目标来说显然已经过时。
因为在这种模式下，数据库在非计算机专业学生的记忆中只是一些概念的堆积和简单的查询操作。
为了改变这一现状，必须进行课程改革，要将数据库理论和相应的实现技术结合起来，构建项目开发过程中的知识模块。
在传授完整而科学的数据库理论和实现技术的教学过程中，让学生通过实验和项目开发等全方位的实践和创新能力培养过程，完成课业的学习，使学生的学习真正落到实处，最终达到数据库课程的教学能够服务于学生的专业应用和日常生活的信息处理。
通过五年不断线的教学实践和教学改革，“数据库技术与应用”课程已经形成了新的教学理念：面向专业、面向应用、提高能力、培养创新。
并于2009年被评为国家精品课程。
二、课程教学目标的设定人们的生活中几乎没有一天不与数据库应用系统打交道——自动提款机取款、校园注册、选课、借书、就餐等，数据库这门课程的知识就存在于每天的日常生活和工作中。
如何制订这门课程的教学目标就应该与这些数据库的应用相关联，使得学生修完这门课程，就能开发出诸如上面描述的一些数据库应用系统。
《数据库技术与应用》实验教学改革探究摘要：实验教学是《数据库技术与应用》课程的重要环节之一，是该课程教学大纲的重要组成部分，对培养学生的实践能力有重要意义。
现有的实验教学不能满足现代社会的需要，也不利于本门学科的发展，实验教学改革势在必行。
针对数据库技术实验教学中存在的问题，提出了一系列改革措施，并探讨了通过实施教学改革所取得的效果，不但提高了教学质量，还为国家培养应用型人才提供了新思路。
关键词：数据库技术；实验教学改革；教学模式；案例教学法0引言数据库应用技术是计算机应用技术的一个重要方面，随着计算机应用的普及和信息化程度的提高，数据库的应用也越来越广泛。
近年来，为适应时代需求，许多高校为非计算机专业的学生安排了数据库的相关课程，而社会的发展对教学提出了更高的要求，要求学校在培养方案和培养目标方面紧跟时代步伐，特别是要为社会输送大量的应用型人才，因此，实践技能的培养更为重要。
目前，在数据库技术及应用课程中也安排了实验环节，但得不到足够的重视。
在整个教学过程中，教师重点讲授理论知识，而理论知识相对抽象，学生难以理解，造成理论和实践相脱节，达不到教学目标的要求。
学生在上实验课时，对教师布置的实验内容认识不清，常感到无从下手，久而久之，对实验失去兴趣，课程学习完了也没有学到实用的东西。
对此，现行的实验教学必须改革。
1实验教学模式改革在实验教学大纲调整之前，所有的非计算机专业的学生都进行相同的实验，即使后来修改过教学大纲，也不可能把所有专业的要求写得那么详细。
笔者讲授的信息科学与技术专业、教育技术学专业这两个专业对该课程的要求就不同，因此，要针对不同专业合理改革实验教学模式。
1.1实验要求具有不同层次信息科学与技术专业的学生数理基础比较好，在此基础上学习数据库理论知识较容易，可以重点讲授数据库基本原理各部分内容。
实验要求侧重强调数据库的设计、管理、开发、维护等方面的内容；实验环境选取现在比较流行的数据库管理系统如SQL SERVER、ORACLE等，还可以结合现在广泛使用的开发工具如JA V A、Visual 、VC++等让学生认识数据库的访问方法，为课程设计和毕业设计打好基础。
基于cdio理念的数据库课程的教学改革与探索
CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）是一种工程教
育模式，强调学生应该具备从概念到设计、实现和操作的全面能力。
在数据库课程中，CDIO思想可体现为以下几个方面：
1. 课程设计：在课程设计阶段，需要关注数据库系统的整体架构和实际应用场景，通过实际项目案例和实践活动来激发学生的创新能力和实际能力。
2. 实验教学：在实验教学中，教师应该尽可能地模拟真实场景，让学生实际操作并理解基本原理。
通过设计和实现具体的数据库，培养学生的综合能力和创新意识。
3. 评估方式：在评估方式上，需要将学生的实践能力和创新能力等考核内容包含在内，并强调学生在课程学习中的具体表现，例如项目设计、代码质量、解决问题的能力等。
4. 实践课程：增加实践课程并将课程实践与理论相结合，这有助于减少学生在从校园到实际工作的过渡过程中的不适应感，同时也能丰富课程内容。
综合上述，基于CDIO思路，数据库课程应该具备多方面的实践性内容，着重培养学生的实际能力和综合能力，以适应当今信息化时代的企业需求。
基于创新和实践能力培养的教学改革与实践喻成龙，赵小敏，方汉孙，黄华军，周春火（江西农业大学国土资源与环境学院江西省农业废弃物资源化利用与面源污染防控产教融合重点创新中心，江西南昌330045）［摘要］为了响应国务院、农业农村部等对现代农业与环境保护人才培养目标的要求，根据近几年的教学实践，深感环境类专业学生学习农业环境保护知识与技能是十分必要的。
在“双一流”建设背景下，通过对高等院校环境类专业特色课程“农业环境保护”的教学进行课程教学改革探索，并且阐述了该课程的性质、重要性和必要性、核心课程内容、课程模块化教学体系的设计与实践等，提出措施，以适应社会对农业环境保护相关专业人才的需求。
［关键词］农业环境保护；环境专业；课程模块化［基金项目］2020年度教育部新农科研究与改革实践项目“校企合作产教融合协同育人实践———以农业资源与环境为例”(2020-075)；2019年度江西省高等学校教学改革研究课题“‘双一流’建设背景下农业资源与环境学科人才培养探索与实践”（JXJG-2019-116)；2018年度江西农业大学教学改革研究课题“地方性农业大学环境工程专业拔尖人才培养模式的探索与实践”(2018B2ZZ09)［作者简介］喻成龙（1988—），男，江西上高人，博士，江西农业大学国土资源与环境学院讲师，主要从事大气污染控制、新型环境功能材料的研发；周春火（1966—），男，江西湖口人，博士，江西农业大学国土资源与环境学院教授（通信作者），硕士生导师，主要从事土壤修复与植物营养方面的科研研究。
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）18-0080-04［收稿日期］2021-01-22一、“农业环境保护”课程的重要性与必要性“农业环境保护”是“双一流”建设背景下农业类高校培养专业型人才非常重要的课程，也是国家针对现代社会发展面临的一系列环境问题所制定的策略方针，是当代农业类及环境类专业（农业资源与环境、环境科学与工程等专业）大学生必须学习的一门课程。
“新工科”背景下数据库课程应用型教学模式改革随着“新工科”背景下人工智能等信息技术的发展，大学教育不断迎来新的变革。
数据库课程是计算机专业的一门重要基础课程，对于学生的学习和就业具有重要意义。
然而，传统的数据库课程教学模式已经难以满足新时代的需求，需要进行应用型教学模式改革。
本文将从“新工科”背景下的新需求出发，探讨数据库课程应用型教学模式的改革。
1.跨学科融合：在现代信息领域，数据库技术已经成为许多领域的重要基础工具，例如数据分析挖掘和人工智能等。
因此，数据库课程不仅需要与计算机专业的其它课程有机融合，还需要与数据科学、工业设计、数学、经济等学科融合，以应对日益复杂的数据分析和处理任务。
2.针对现实问题：传统的数据库课程注重理论知识的传授，而缺乏对现实问题的解决能力。
在“新工科”背景下，数据库课程需要加强对实际问题的探讨，为学生提供更为贴近实际的应用案例。
3.职业化能力培养：在当今就业市场上，企业更为注重应聘者的技能和实践经验，而非仅有的理论知识。
数据库课程应该通过实验和实践，提高学生的职业素养和实践能力，为学生未来的就业做好准备。
1.注重实践操作：应用型教学模式强调实践操作，将课程更紧密地衔接到实际操作中。
这意味着数据库课程的教学重点不仅仅在于理论知识的掌握与应用，更重要的是通过实践提高学生的数据分析和处理能力。
2.打通跨学科交流：将数据库课程与其它学科紧密结合起来，建立更多的交流共享机制，以解决实际问题。
例如，与企业合作开设实训基地，拓宽学生的职业视野和实际经验；将数据库课程与统计学等学科紧密融合，开设跨学科的实验课以综合解决实际问题。
3.提高实验操作的效率和效果：应用型教学模式推崇实践操作，而传统的数据库课程往往需要大量的实验、练习以及实验报告，这会占用大量的时间和精力。
因此，应该提高实验操作的效率和效果，建立更为有效的实验操作机制。
三、总结本文从“新工科”背景出发，探讨了数据库课程应用型教学模式的改革。
1072010年第23期(总第111期)E-面向创新能力培养的数据库课程实验教学改革*孔 峰曲阜师范大学日照校区 山东日照 276826摘 要：培养创新能力是课程教学中一项核心任务。
在数据库课程实验教学过程中改革传统的实验教学模式和实验环境，创设真实项目开发情境，采用任务驱动方式教学，指导学生进行探究性实验。
关键词：创新能力；实验教学；任务驱动；探究性实验收稿日期：2010-07-02作者简介：孔峰，硕士，讲师。
*本文系曲阜师范大学教学改革项目“面向创新能力培养的数据库技术课程教学模式改革”研究成果(项目编号J G-ZC09070)。
数据库技术课程在多数高校已成为计算机及相关专业的一门必修课，在培养学生实践创新能力方面发挥着重要的作用。
实验教学是学生积累实践经验、增强创新能力的有效教学手段。
传统实验教学中，侧重验证性实验，实验内容单一，缺乏综合性、探究性，实验情境脱离实际应用，不利于培养学生的创新能力。
社会真正需要的是懂技术、会操作、能创新的应用型人才，这要求我们改革传统教学模式，采用真正有利于培养实践创新型人才的教学方式、方法。
研究和实践表明，采用任务驱动的教学模式，指导学生进行探究性实验，能够有力地促进学生实践创新能力的提高。
一、传统实验教学中存在的问题数据库技术课程是一门理论性和实践性并重的课程，要求学生首先要掌握数据库相关理论知识，然后以理论为基础掌握数据库的设计方法、维护技术。
在传统的授课过程中，往往侧重理论的讲解，而忽视实践教学，因而造成学生的实践创新能力薄弱。
主要存在以下3个突出问题：1.实验情境虚无化教师没有创设实验情境，依然沿用传统的教学模式，在课堂上单纯地对知识点作介绍，学生在实验时则只是将课堂上的简单例题依样画葫芦，不了解真实的应用环境。
2.实验内容简单化实验内容多是单纯的验证性实验，综合性实验很少，真正创造性的实验则没有。
3.实验指导弱化由于实验都是验证性实验，学生本身对实验思考得少，有疑问也只是知识性的小问题，教师对学生的指导也就相应减少，有些实际应用的关键问题学生问不出、教师也不提。
这些问题无疑会影响学生对课程的兴趣，影响学生实践创新能力的培养。
必须采取措施解决这3个突出问题。
二、创设真实情境，以任务驱动教学实验室是学生参与实践的最重要场所，实验环境是学生体会实践过程的情境基础。
学生只有在足够真1082010年第23期(总第111期)et实的项目开发环境中才能提高学习兴趣、激发创新思维。
我们采取全程模拟真实项目开发环境，以数据库软件开发各阶段任务驱动教学的方式组织实验教学。
任务驱动教学法是基于建构主义理论的一种教学方法,在整个实验教学过程中,教师以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地设计在项目开发的每个任务当中，引导学生学会如何去发现、如何去思考、如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题，使学生由被动接受转变为活动组织者或参与者。
该过程突出“学生为主体，教师为主导”的思想。
学生在完成任务后不仅学到了知识，提高了技能，同时培养了动手实践能力和自主学习的习惯，提高了创新意识和创新能力。
在课程开始阶段就建立项目组，整个课程实验过程以完成某个项目的开发为目标。
由学生自己调查选择自己感兴趣的项目，自由结合组成项目组。
项目组成员一般在4～6人，其中由小组成员共同推举或者由教师指定一人担任组长作为项目经理，同时根据项目开发的过程为各成员分派任务，如：根据软件生命周期过程分配，有负责需求分析的，有负责数据库概念设计的，有负责逻辑设计的，等等。
使其分工合作，各司其责，这样创设了真实的项目开发情境，既有利于学生感受真实工作过程又便于最终的考核评价。
在此过程中，教师要充分发挥指导作用，对于学生选定的项目进行知识补充和背景介绍。
因为学生的知识面是有限的，对其选定的项目一般很难有全面的认识，包括项目开发的难易程度、所需的技术条件、所属的知识领域、最终的应用场景等。
此时教师要及时介入，使学生进一步明确项目任务。
必要时教师要提出变更项目的选题或者缩小项目的功能范围。
比如财务数据库系统、订餐管理系统、物业管理系统等，这些是与学生的生活关系比较密切的数据库系统项目，教师可以建议学生选择类似项目来做。
选定项目后，教师要引导学生按照数据库系统项目开发的生命周期模型，分阶段实施项目。
在项目的进行中，教师要及时跟进，多与学生交流，要鼓励学生在项目组内讨论解决遇到的问题，通过团队合作的形式，既提高了学习的效率，又增强了学生的团队合作意识。
三、任务驱动的教学过程任务驱动教学模式打破学科体系教学模式，通过活动组织实施教学，活动内容主要是针对实际岗位需要而设定的任务，在任务执行中结合具体实际引出知识内容，变学习过程为工作过程，变传授知识为教会技能，从而促进学生的技能发展，培养其实践创新能力。
1.项目的导入课程教学导入作为正式章节内容的引子，其主要目的是使学生了解课程的意义、内容以及作用，即让学生了解该课程“是什么，为什么学，怎样学”，使其产生对该课程的浓厚兴趣。
课程整体任务要在课程导入时自然提出，教师要讲明任务的背景、目的，分析任务的内容，说明任务的最终功能。
其前期导入质量的好坏对将来整个课程内容的教学效果有重要影响，具体的导入方式要根据学科特点、学生特点进行设计。
好的导入方式要求通俗易懂，是学生喜闻乐见的内容，能够提高学生学习的兴趣，同时能够体现课程的意义、性质、特点、背景、发展及用途等方面的知识。
教师应富有激情地导入新课，激发学生的学习兴趣，引出项目，让学生带着真实的任务学习。
2.项目任务的展开在课程内容逐步展开讲解的过程中，要将课程选定的项目逐步分解，形成基于具体章节内容的一个个具体的任务，从而更好地将项目与所学知识点相关联。
这是实施任务驱动教学法的一个关键问题，项目任务设计的质量直接关系到教学效果。
任务从项目开发的实际应用中来，任务设计模式为“项目—岗位—任务”，任务是对实际工作岗位的改造，在任务的实施过程中根据具体情况，安排学生独立操作完成任务或小组合作完成任务，从多方面训练学生的各种技能。
整体项目的设计应具有典型性、针对性和系统性。
应选择与学生专业或生活密切相关的案例，应符合学生的专业特点和心理特点，这样才能够激发学生1092010年第23期(总第111期)E-的学习兴趣，有助于学生的深入理解。
如，学生是会计电算化专业的，那么可以选择建立一个财务管理数据库，进而建立财务管理信息系统这样的项目。
而对于一般专业的学生，不妨选择一个贴近学生生活的任务，如成绩管理数据库。
四、引导学生进行探究性学习任务驱动的教学模式主要强调了教师“教”的过程和指导学生“练”的过程，而真正对提高学生的实践创新能力起关键作用的不是简单的完成任务，而是以学生为主体的“探究性学习”过程。
探究性学习既是一种课程形态，又是一种学习方式。
我们认为探究性学习是任务驱动教学模式的重要组成部分，是学生提高实践创新能力的关键步骤。
探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
这一过程类似于科学家科学探究活动的方式，在这一过程中，学生将学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神，从而最终促进其创新能力的提高。
教师应鼓励学生进行探究性学习，当学生遇到问题时，教师应首先鼓励其独立思考、细心研究，在必要的时候再进行指导。
当学生能够独立完成各任务时，其实践动手能力得到了提高，而其自信心也得到了增强。
五、结束语我们将上述改革方式付诸实践，选定2007级电子信息科学与技术专业的学生，采用任务驱动的教学模式，指导学生进行实验，通过探究性学习过程完成项目开发。
通过期末考察，发现学生的实践动手能力和创新意识比上一级学生有了明显的提高。
通过我校网上评教系统的反馈，发现学生对该课程教学的满意度大为提高。
课程实验教学的改革是逐渐摸索、逐步推进的工作，需要我们在已取得的教学经验的基础上，不断总结、反思、探索。
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