最新苏教版语文小学五年级下册27.水优质课教案

五年级下语文教案-27 水-苏教版(1)教学目标是：1.读准“膝盖”“勺子”“储水”“扇”“血”等字词的读音。

正确、流利、有感情地朗读课文。

（这里的感情指基于文本情感的情绪、语气、声音的恰当表达。

）2．通过感悟、想象、联想等方式圈画与批注、诵读与品味、比较与咀嚼，不断丰富场景描写的“意义空白”，懂得文字细腻的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获得联想，激发情感。

感受作者在艰苦生活环境下的乐观态度，培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。

3.从《水》拓展阅读一组以“快乐生活”为主题的文章，让学生和作者对话、和生活对话，用乐观的态度感觉生活、笑对人生。

教学重难点是：1．通过感悟、想象、联想等方式圈画与批注、诵读与品味、比较与咀嚼，不断丰富场景描写的“意义空白”，懂得文字细腻的描述能带来真切的感受，看到画面，听到声音，获得联想，激发情感。

感受作者在艰苦生活环境下的乐观态度，培养儿童文学阅读的感觉意识和感悟能力。

2.从《水》拓展阅读一组以“快乐生活”为主题的文章，让学生和作者对话、和生活对话，用乐观的态度感觉生活、笑对人生。

【教学过程及意图】一、音乐欣赏引出课题1、播放庞龙的《幸福是什么》2、学生漫谈幸福是什么？3、导语过渡：幸福是一种心境，幸福是一段美好和快乐，幸福就在大家点点滴滴的回忆里。

（引出课题:水二、词语入手，话说“感觉”1、板书课题，生读2、生说描写水的成语教师出示一组词语：水平如镜清泉潺潺波澜壮阔汹涌澎湃请同学们读读这几个词语，选择一个说说读了以后的感觉。

3.教师总结，“语言有温度，字词知冷暖”词语能把我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉乃至情感、联想全都调动起来。

这就要感受，这节课就让我们走进作家马朝虎的小小说《水》中，去感受语言的魅力。

三、感知文本，梳理脉络1.生初读课文，检查读书情况。

出示三组词语：一勺水膝盖储水水窖麦秆扇扇风血血管钥匙狗尾巴草（1）指名朗读三组词语，正确朗读“膝”“窖”“扇”“血”“钥匙”“狗尾巴草”的读音，掌握“膝”的笔画。

课题：水总课时2课时本课时：第1课时【教学目标】1、学习本课的生字和词语，理解由生字组成的词语。

随班生读词语2、能够正确流利读课文，初步理解课文内容，理清课文的层次，感受到“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。

”【教学重点、难点】能够正确流利读课文，感受到“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。

”对策：抓住重点的词与句来体会水的珍贵。

【教学准备】投影片【教学过程】一、揭示课题谈话1、导入新课：今天老师和大家一道学习《水》，见到“水”这样的题目，你认为课文会写些什么呢？（可以写水的性质、水的用途、水的危害、水的利用、水的节约、水的启示……）游览课文，想想：这篇课文主要写“水”的什么呢？（写水的珍贵，写人们是怎样珍惜水的）3、假如你在荒凉的沙漠会对水产生怎样的感受？（对水的渴望）4、假如在你的面前出现了一条河，你会怎样？（欢喜）5、假如你到河边大口地喝了水之后，你会怎样？（喝完水之后的满足，并回味着水的甘甜。

）二、初读课文，整体感受：1、作者是怎样写的呢？就让我们走进课文，了解课文。

提出要求：用眼读书，将课文的每一个字读正确，将课文的每一句话读通顺。

三、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵1、轻读课文，想想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？（明确从取水、盼水和节约用水等方面写水的珍贵）2、想想课文是按怎样的结构来写的？可以分为几段？（先总体写水的珍贵，再具体写人们怎样珍惜水的。

第一自然段为第一段，其余为第二段。

）3、分段朗读课文。

四、检查学生的生字：（出示课文生字）储膝勺1、生字教学：2、我们来写一写3、出示：水窖储水膝盖钥匙一勺水珍惜一勺水学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想一想与课题有联系吗？（学生用课文的内容谈一谈）五、再读课文：（用眼读书我们就会有很大的收获，我想如果我们能用心去认真读书的话，收获会更大的。

）提出要求：用文中的话语来解读“水窖、储水、钥匙、一勺水、珍惜”这五个词语的话，你会选那一句话呢？2、学生读书，教师巡视。

最新苏教版小学语文五年级下册《水》优秀教案 (1)(精品)二、呈现课文1．播放旱情图片，引起学生对水资源的关注。

2．朗读课文，让学生跟读，注意语音语调。

3．分段讲解，解释生字词汇和词语。

设计意图：通过图片和课文的呈现，让学生感受到缺水的苦涩和水的珍贵，为后续的教学打下基础。

三、理解课文1．让学生回忆自己小时候洗澡的情况，感受水的珍贵。

2．分组讨论，找出课文中反衬写法的例子，理解这种写法的好处。

3．学生自主朗读课文，表达自己的感受和理解。

设计意图：通过回忆和讨论，让学生更深入地理解课文，感受水的珍贵和缺水的苦涩，同时提高学生的表达和分析能力。

第二课时一、复前一课内容1．让学生回忆课文中的重点内容。

2．学生自主朗读课文，巩固记忆。

设计意图：通过复，巩固学生对课文的理解和记忆，为后续的教学做好铺垫。

二、深化课文理解1．让学生分组朗读课文，表达自己的感受和理解。

2．引导学生思考如何节约用水，保护水资源。

3．让学生制作海报或宣传单，宣传节约用水的重要性。

设计意图：通过朗读和思考，让学生深入理解课文，并引导学生积极行动，宣传节约用水的重要性。

三、课堂总结1．让学生总结本节课的研究内容和收获。

2．提醒学生珍惜水资源，从小做起，从身边的小事做起。

设计意图：通过总结和提醒，让学生深刻认识到水的珍贵和节约用水的重要性，引导学生从小事做起，积极保护水资源。

过渡：经过前面的研究，我们已经深刻感受到水的珍贵，但是，你有没有想过，如果没有水，我们的生活会变成什么样子呢？1．教师小结：通过今天的研究，我们深刻认识到了水的重要性，水是我们生命中不可或缺的重要资源。

但是，我们也要认识到，有些地方缺水，我们应该珍惜每一滴水，节约用水，保护水资源。

2．教师巧设悬念：接下来的课堂，我们将研究如何保护水资源，如何节约用水，让我们一起期待吧！设计意图：通过小结和悬念的设置，引导学生对水资源保护和节约用水的问题产生思考和关注，激发学生的研究兴趣和积极性。

苏教版小学语文五年级下册第二十七课教学设计水（第二课时）教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

4．初步感知以苦写乐的写作手法。

教学重点：体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。

教学准备：PPT课件。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题1.板书课题：26 水2.见到这个题目，通常我们认为它会写些什么？二、自读课文1．思考：这篇课文写“水”的什么？2．学生浏览课文，集体交流3．小结：本文是记叙文，而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

三、整体感知，理清文章脉络1.自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？2.文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？3.给课文分段，概括课文段意。

一（1）：写水是村子里最珍贵的东西。

二（2-6）：具体写描写水的珍贵，启示我们要节约用水。

四、指导书写，布置练习1.指导书写，完成文后习题2。

2.抄写词语。

第二课时一、激趣导入1.上节课同学们初步阅读了这篇课文，先回忆一下，文章是围绕哪一句来写的？（“水，成了村子里最珍贵的东西”）水为什么会变得如此珍贵？（物以稀为贵）2.文章又是通过哪两个典型事例来表现水的珍贵的？（下雨天洗澡；一勺水消暑）二、探究感悟（一）学习第一个事例：（下雨天洗澡）1.我们这里经常下雨，你对雨的态度是怎样的？（撑伞挡挡雨、埋怨天为什么常下雨……）那山村里的村民们是？（每个人都期盼）他们为什么有这么大的期盼呢？谁来说？（缺水，为了储水，为了痛痛快快地洗一回澡）师出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

水（第二课时）跃龙桥小学戴建强教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2-6自然段。

2.精读课文2-6自然段，通过想象、联想等方式，凭借具体的语言文字感受“水，成了村子里最珍贵的东西”这一句所蕴含的意思，领悟文章语言的表达特点。

3.继续养成边读边想、品味重点句子，圈划批注的读书习惯。

4.通过具体生动的描述，体会人们因缺水而渴求水的心情，感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点、难点：1.通过想象、联想等方式，理解2-6自然段中重点词句的意思，体会人们因缺水而盼水的心情，从而感受水的珍贵。

2.能从语言文字中领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。

教学准备：PPT,学生生活经验，积累相关水的资料教学过程：课前情景设置：孩子们，当你们打开水龙头方便的使用自来水时，一些与你们年龄相仿的同伴们，正在为喝水付出艰辛的劳动。

我们来看。

（播放缺水幻灯片）〔板块一）复习“艰辛取水”，感受缺水之苦1.上节课我们一起随着作者马朝虎走进了他的家乡，那是一个怎样的地方？（缺水）出示图片。

（指名一两个学生说说）假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（小结板书：苦）过渡：缺水的日子多么难熬啊，人们在缺水的痛苦中等待着、煎熬着、期盼着…… 苍天不负有心人，老天终于下雨了，让我们一起走进“雨中洗澡”的场景。

〔板块二）学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1.请小组一起读读第2自然段，2.想一想雨水给大家带来了什么？相机板书：乐3.演一演下雨时，我和兄弟们洗澡时的情境。

4.学生读并交流，（要说到从哪个句子中体会到什么感受到？）出示：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡一一男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

苏教版五年级下册语文第27课水教学设计《水》是苏教版五年级下册语文第27课，课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，突出了水的无比珍贵。

店铺整理了五年级下册苏教版语文第27课《水》教学设计，希望对大家有帮助!苏教版五年级下册语文第27课《水》教学设计1教学过程一、激趣导入，初探文本。

1、今天我们继续学习27课，板书课题：水2、请同学们齐读课题，读---3、通过上节课的学习，你有什么体会?请大家浏览全文，用文中的一句话概括你的这种体会。

出示：“水，成了村子里最珍贵的东西。

齐读这句话。

4、现在就让我们再次走进课文，走进作家曾生活过的这个缺水的小村子。

二、精读品悟，走进文本。

1、同学们，在你们的心目中什么样的东西才是最珍贵的东西呢?请学生自由谈。

那作家马朝虎为什么会说“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?请同学们轻轻地打开课本，认真地读读课文，找一找相关的语句，画一画，读一读，品一品这些文字可以在旁边写下自己的感受。

2、学生按要求自读课文3、师巡视指导4、小组交流5、集体汇报交流，展示学习成果(一)品读词句，体验无水之苦1、引导学生抓住文中一连串的数字描写谈到这里你们是什么感受?齐读(水，成了村子里最珍贵的东西)把这种感受读出来!指名读，齐读。

2、同学们村里有有首歌谣是这样唱的：“半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。

”来跟老师读读。

你们什么感受?齐读(水成了村子里最珍贵的东西)多么不容易的一担水呀!这不正验证了村里人说得最多的一句话吗?——(出示“请我喝酒不如请我喝水”。

) 看来，在村民们的眼里，在这个严重缺水的地方，水的的确确比酒都珍贵。

一想到这些，我们就情不自禁地想说——(水，成了村子里最珍贵的东西。

)(齐读)3、出示图片：让我们一起把目光聚集到这：。

看了一幕幕画面，假如你生活在这样一个村子里，你会有怎样的感受? 板书：苦把你的感受融进去，让我们再读这一句。

(生读)(二)深入体验，寻找有水之乐1、学生找读后，出示第二自然段的文字自由轻声读读这段文字，谁来说说哪句话你印象最深刻?(1)下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

五年级下语文教案-27 水-苏教版一、教材分析：《水》是苏教版五年级下册的一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户建有水窖。

作者回忆儿时洗澡的不易：下雨时，用雨水洗澡；炎热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。

根据语文课程标准中对高年段阅读教学提出的要求和目标，加上本次借班上课的是五年级的学生，已经有了一定的学习基础和自学经验，基本有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。

因此，为了更好地体现高效课堂，我将“体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，懂得水的珍贵。

”作为本课学习的主要目标，作为“人与自然”主题单元中的一篇课文，还要引导教育学生要珍惜水资源。

二、学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情。

3、懂得水的珍贵。

三、教学重点、难点体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情；体会水的珍贵，缺水的苦涩。

懂得珍惜水资源。

理解反衬的写作手法。

四、教学准备多媒体教学课件。

五、设计理念：先学后教、以学定教，学生主体、教师主导。

六、教学过程：（一）、导入新课（1分钟）1、同学们，上课前，我们先来看几幅图片（课件播放快乐玩水的图片）提问：你觉得他们当时的心情怎样？是什么让他们感到快乐？2、接下来看这几幅图（播放缺水图），你又体会到了他们怎样的心情？是什么原因让他们那么痛苦？过渡：水能给人带来快乐，没有水的日子很痛苦，今天我们要学习的文章就与水有关，题目是（引出课文题目，师板书：水）3、生齐读课题。

（二）、检查预习、自学情况。

（7分钟）1、同学们，老师昨天已经布置大家预习了这篇课文，下面我来检查一下预习的情况。

请看大屏幕，怎么读？（课件出示生字的读音）（齐拼读——个别读——组词——齐读——听写）2、检查词语是否读正确（教师指，学生读，适当纠正读音）3、检查长句子是否读通、读顺。

（课件出示难读句子）（齐读——个别读——划分停顿后再集体读）4、检查给课文分段、概括课文主要内容的情况（用填空的方式完成）（小结：看来同学们都按老师的要求来认真地预习了课文，请把掌声送给自己。

苏教版《水》教学设计第一篇：苏教版《水》教学设计苏教版小学语文五年级下册第二十七课《水》教学设计教学过程：一、导入新课：1、出示一组词语：干燥炎热骄阳风干渴望能说说你的感觉吗？2、出示另一组词语：抚摸清凉倾注润湿痛快这又是一种怎样的感觉？这两组词让你有什么不一样的感觉？为什么有这么大的区别呢？板书：水3、在生活中，水给你带来了什么？过渡语：我们生活的地方是个用水充足的地方，水可以解决我们生活中许多问题。

但是有些地方却不是这样的。

请同学们打开课本，让我们一起走进一个偏僻的小山村，去了解那里的人们是怎样的生活的？二、初读课文，整体感知1、课前我让同学们预习了课文，谁能说说这篇课文主要写了什么？（作者想通过水告诉我们什么？你能用课文中的一句话告诉大家吗？出示句子：水，成了村子里最为珍贵的东西（齐读）2、课文围绕这句话，通过几件事例写了水是村子里最珍贵的东西？（雨天洗澡、一勺水消暑）【过渡语：每一件事都浸透着水是这个村子里最为珍贵的东西。

现在请同学们默读课文，并拿起手中的笔，边读边划出哪些句子最能体现出水是这个村子里最珍贵的东西？仔细品读，细细回味，并且把自己的感受就写在划的这个句子的旁边？要用心去找，可能是一个词，可能是一个句子，可能是一段话？】三、精读感悟，细细品味1、你从哪件事中体会到水，成为了村子里最珍贵的东西？（挑水）你从哪句话中体会出来的？出示句子：记得那时候我们一个村子里的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

（1）从这个句子中你体会到什么？（缺水的严重，找水的困难）（2）你从哪些词语中体会到的？（十公里、一处、很小、一个小时、长队、一担）让学生边找边谈自己的体会。

并且让谈体会的同学有感情的朗读。

可见，这个不起眼的小泉眼，却是维系整个村子吃水的重要生命之源。

出示图片：干枯的土地——这就是他们的土地。

排队接水——这就是他们吃水的方式从这里你感受到什么？（他们吃水很困难、不容易、艰难……）板书：苦让学生再读是的，这水桶挑着人们的艰苦生活，让我们深深体会到——（水，成为了村子里最珍贵的东西）齐读。

苏教版五年级下册第27课《水》（第一课时）教学设计一、整体感知，识写生字1. 导入谈话：今日我们一起来学习第27课《水》，就让我们跟着详细生动描述追忆他缺水的儿时时间。

2. 依据课前的预习，请同学们再次阅览课文，看看写了哪三个场景？用简短的话概括出来。

3. 沟通概括三个场景的主要内容。

〔提示概括方法：抓住场景的主要内容和事项〕4. 练习用一个关键词概括三个场景。

提示“勺”的读音和写法。

把这三个场景连在一起就是文章的主要的主要内容。

5. 认识“水窖”，识写“储”字。

〔出示图片〕〔1〕那这一勺水是母亲取自哪里呢？大家请看，课文里有7处描写了水窖，通过这几个句子能不能说说你对水窖的大略认识呢？在这缺水的地方，水窖就显得特别宝贵。

〔出示水窖图〕储水的叫水窖，那储酒的叫？储菜的？储钱的？〔2〕识写“储”字多次写到了“储”字，它是本课的生字，我们一起来写一下。

师范写〔左边单人旁，言字旁靠竖中线，右边的“者”撇要长，收笔在言字旁下方〕【设计意图】通过指导同学练习用简洁的语言概括课文的三个场景，教给同学概括课文主要内容的方法；结合图片帮助同学了解“水窖”的意思，并拓展理解“菜窖”“酒窖”的意思，并指导书写本课生字“储”。

二、品读苦乐，体会表达〔一〕品“苦”先后写了一担水、一场雨和一勺水，径直描写缺水的是第一个场景，接下来请同学们默读第一自然段〔出示阅读提示〕，看看是用哪些词句详细生动地描述了村子的缺水？1. 生默读第一自然段，思索圈画。

2. 沟通。

预设1：“请我喝酒不如请我喝水”师质疑：不对吧，应当是“请我喝水不如请我喝酒”吧？〔指名有感情朗读〕这么生动的语言，一下就让人明白了这个村上什么是最宝贵的，像这样生动的语言文中还有一处，你能找到吗？预设2：“你们真的饿坏了”，体会“饿”的妙用这句话中哪个字用得特别？为什么不用“渴”呢？读了这句话，你有什么体会？〔说明当时很缺水，缺到了不能忍受〕你看，生动的语言就是如此的生动。

27.水分析课文结构教学设计一、这是一首关于“节水”的小诗，我们一起欣赏一下。

水，是生命之源水，是万物生存的希望没有水就没有了希望没有水，我们将不复存在节约用水，拧紧你眼泪的水龙头不要让地球上最后一滴水成为了你的眼泪……二、我们要学习的这篇《水》是作者马朝虎的作品，今天我们主要学习怎样分析这篇文章的结构。

现在，让我们一起来读一读课题（板书：水）水三、课文开篇第一段就提到“水，成了村子里最珍贵的东西”，想想，在这篇课文里为什么水是最珍贵的？作者是围绕着什么来写的呢？（学生自由读，5分钟）（板书：词语在下，标音字在上）chǔsháo xī（）水一（）水（）盖水窖吸吮润湿麦秆扇扇风（说明：吸吮、润湿两个词可颠倒；“扇”是多音字）（指名一个词一个词读，读错立即纠正，正确后齐读两遍）四、课后三个字不但会读，还要会写（拿起笔，把三个字填入括号内，其他同学把词语标注在课后，并描红）chǔsháo xī（储）水一（勺）水（膝）盖“膝”字查“月”部，剩余多少画（11画），提问：你的膝盖在哪里？（学生指）五、再读两遍，读对一个擦除一个。

六、现在回到课题“水”（指黑板课题），再来回想一下之前的问题：课文围绕“水”先写了什么，再写了什么，还写了什么？（学生齐读全文，并思考）依据回答板书：七、还写了什么？（母亲把“渴”说成“饿”）⑥饿说明身体极度需要水，每个器官都需要水，这个字贴切传神地写出了缺水之苦。

八、缺水带来苦，为什么作者却生动描述带来的“乐”？这是用了“反衬”的写法。

愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦；愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。

在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻地体会到水的珍贵。

依据薛法根老师授课视频改编。